2005년 초등 유아 특수 탁영진 교육학---교육과정평가원 출제 경향 포인트

[탁설교육학]

((( 한국교육과정평가원출제 이런 분야 에서 나왔다!! --초등 , 유치원 , 특수교육학 ))))))--

-진위형 만점 프로그램 재구성


...금년 출제의 특징: 1영역- 12문제/ 2영역 -10문제(학교행정실무 첨부)/ 3영역- 10문제/ 4영역 -12문제 / 5영역 -11문제 /6영역 -5문제(평생교육은 반드시 포함)

* 3영역과 4영역은 통합 출제하였으며, 교육학과 논술, 면접, 전공 반응제한형 논술 답안도 모두 교육학과 통합된 실력을 요구 하고 있다. 교육학적 지식이 모든 교과목의 바탕에 깔려 있도록 출제 되었다. "프라미스 키퍼 논술" 교재(희소출판.탁영진 , 윤승현 저)로 중등은 최종정리 해두는 것도 하나의 지혜로운 방법이 될 것이다....



1.친구로서의 교사 역할--- 한국 전통 사회의 교직관과는 거리가 멀고 미국 진보주의와는 관련된다.( )

2.지눌은 진심직설, 정혜쌍수, 돈오점수를 강조 하였다.( )

3.태학의 교재는 유교경서 중심이지 불교,도교 경전 중심은 아니다. ( )

4.원점절목은 성균관 출석제도와 관련된다.( )

5.대통, 통,약통,조통,강, 순고등은 학업평가와 관련된다.( )

6.개화기때 사학으로서 원산학사은 지역주민의 자발적 성금에 의해서 설립되었다.( )


7.서당에서 사용된 동몽선습은 유학및 우리나라와 중국 역사를 담고 있으며, 박제무가 편찬 했다.( )


8.철인왕을 유성하는 교육은 기초교육---2년간의 신체및 군사교육--- 10년간의 수학교육---5년간의 변증법 교육---행정실무활동에의 참여 순서로 이루어 졌다.( )


9.루소는 소극적 교육, 신체감각단련 교육, 정신의 한가함을 존중하는 교육을 강조하였다. ( )


10.서양의 근대 의무교육 사상의 형성은 종교개혁으로 촉진되었다.( )


11.프랑스 대혁명이 근대교육에 미친 영향은 공교육이념의 제도화, 교육에 대한 국가의 통제권 강화, 기본권으로서의 교육받을 권리 의식의 확산등을 들 수 있으나 교육 내용이나 방법의 스콜라주의적 재편과는 거리가 멀다.( )


12.고대 스파르타에서는 적극적인 여성 교육이 있었다.( )


13.사고의 중심화 반응은 전조작기의 특징이다.( )

14.마샤의 청소년기 정체성 연구중에서 정체감 혼돈은 정체감 위기를 경험해 보지 못하여서 삶에 대한 방향감이 결여 되어 있고,어떤 일을 하더라도 왜 하는지 모르며, 타인들이 어떤 일을 왜 하는지에 관심이 없다는 것이다. ( )


15.비고츠키는 언어와 사고의 관계에서 언어가 사고발달을 촉진 시키는 점이 있다고 강조하였다. ( )


16.렌줄리가 제시한 3원 영재특성 모형의 3대 요소는 일반 능력, 창의성,과제 집착력이다.( )


17.하워드 가드너의 다중지능이론을 적용한 프로젝트 스펙트럼 접근은 유치원 아동의 다중 지능 프로파일과 특이한 작업 양식을 측정하기 위한 혁신적인 방법이며, 평가를 교육과정과 구별하지 않고 정규 교육 프로그램에 쉽고 효율적으로 통합하며, 교사는 여러가지 코너활동을 이용하여 아동의 지능이 작용하는 방식을 관찰하며, 아동이 지닌 장점을 이용하여 취약한 영역의 학습을 지도한다.( )


* 참조: 키스쿨 프로젝트, PIFS접근, ARTS PROPEL 접근


18.잠수부에게 수중과 지상에서의 단어 목록에 대한 기억 실험을 통하여,검사상황에 따라 기억의 회상율 차이가 있었다는 것을 밝히는 연구는 부호의 특수성과 관련되어 있다. ( )



19.자기조절기법(전략)중에는 자발적 자기 강화, 자발적 자기 평가, 자발적 자기 자극통제, 자발적 자기관찰(감독)등이 있다. "잠은 침대에서만 자고, 공부는 책상에서만 하기로 스스로에게 조건화 시켰다"면 이는 자발적 자극 통제와 관련된다.( )


20.관찰결과의 기록방법에는 행동묘사법, 일화기록법,첵크리스트법,평정척도법,도시법,기계적 기록법등이 있다.

그 중에서 일상 생활이나 학습장면에서 일어나는 여러 가지의 행동 사례들을 나타난 그대로 상세하게 기록하여 누적된 기록들을 분석함으로써 피관찰자의 개성,요구,취미,태도,습관등의 여러 성격 특성을 파악하려는 방법을 일화기록법이라고 하는데,

일화기록법의 유의점으로는

첫째, 피관찰자의 행동사실과 관찰자의 해석을 혼동하지말아야 한다.
둘째, 사건을 사실적으로 묘사해야 하며 평가적인 서술은 피해야 한다.
셋째,일화기록은 계속적인 기록이 보존될 때만이 진단적 가치가 있는 것이므로 장기간에 걸쳐 누가적인 기록을 해야 한다.
넷째,행동은 좋지 못한 소극적인 것에만 한하지 말고, 좋은 적극적인 행동 사례도 꾸준히 기록하도록 해야 한다. 그 장점으로는 특별한 준비나 계획이 없이도 쉽게 실시할 수 있으며, 다양한 상황에서 아동 행동에 관한 정보를 제공해 주며, 누적된 정보를 통해서 아동의 우발적 행동을 잘 이해 할 수 있다는 점이다.


단점으로는

첫째, 명확한 관찰기록이 아닐 경우 오히려 아동에 대한 잘못된 인상을 심어 줄 우려가 있다.
둘째,일화기록은 기록하는데 상당한 시간이 소요되기 때문에 큰 부담이 될 수 있다.
셋째,아동의 전체 행동중에서 일부만 기록하기 때문에 해석시에 오류를 범할 가능성이 있다.

( )


21.담임이 생활지도활동을 하는 도중에서 ADHD 아동이나 정서장애(자폐증 포함) 증상의 아동이 있을 경우에는 전문상담기관을 조사해서 그 아동의 부모에게 알려 주고, 그 부모의 동의를 얻어 전문 상담기관에 위탁을 할 수 있다. 이것을 위탁서비스 활동이라 한다.( )



22.발표를 잘 못하는 영희에게 관심을 가지면서, 발표를 할 때마다 적극적인 관심을 보여 주자 영희가 차차 용기를 내어 스스로 발표를 하게 되었다면, 이 때 사용된 강화 기법은 " 정적 강화" 이다.( )


23.알버트 엘리스의 합리적- 정서적 상담 기법에서는 ABCDE기법, 수치감-공격 연습,부적절한 정서와 행동의 확인등의 기법이 활용된다. ( )


*RET는 상담자의 능동적 -지시적 교사의 역할을 강조하며, 매우 인지적이며, 재교육방법을 강조한다.즉, 지시적이며 능동적인 가르침을 강조한다. 따라서, 내담자의 삶 가운데서 끊임없이 내면화되어 자기 패배로 이끌어 가는 주요한 불합리한 생각(아이디어들)이나 불안을 일으키는 비논리적인 근원과 부정적인 자기 언어화의 근원을 지적하여, 비현실적이고 비논리적이며 비합리적인 신념이나 생각(부적절한 정서와 행동 유발 요인)으로 부터 벗어나도록 도와 준다. 따라서, 과제물내주기,민감성 완화 요법, 계획적인 환경 조절 방법,최면술, 적극성 훈련, 수치감-공격 연습등 정신분석적이며 행동주의적 방법도 많이 사용 한다.

* 비합리적 행동을 유발하는 비합리적인 생각들 7가지:

1)모든 사람들로 부터 사랑받아야 한다.(어느 누구로 부터도 비난 받아서는 안된다.)
2)모든 면에서 유능해야 가치 있는 사람이 된다.
3)악한 사람들은 반드시 비난 받아야 하고, 벌받아야 한다.
4)어떤 삶의 어려움과 책임을 직면하는 것보다 회피하는 것이 쉽고 좋다.
5)원하는 대로 일이 되어 지지 않는 것은 끔찍한 비극적인 일이다.
6)인간의 불행은 외적인데 그 원인이 있고ㅗ, 사람들은 자신의 불안을 통제할 능력이 없다.
7)사람의 과거가 현재 행동을 결정하는 중요한 원인이 되며, 한번의 강한 경험은 앞으로도 계속되어야 한다.


24.교육과정 개발에서 교사들의 적극적인 참여가 배제되었을 때 나타날 수 있는 "교육과정의 사소화 현상"을 최소화 하기 위한 적절한 방안으로는, 국가차원에서 개발된 것을 학교에 보급하는 것 보다는 단위학교내 학교교육과정위원회의 기능을 활성화 시켜 주고,일반원리에 따른 절차 보다는 구체적인 실천 사레의 반성을 통해 교육과정을 개발 한다. ( )



25.제 7차 교육과정에서 초등학교는 교과 재량활동 보다는 창의적 재량활동에 더 중점을 두고 있다.( )



26.구성주의 교육관에서는 교과서를 여러 교재 가운데 하나로 다루며,실제적 과제를 제시하는 통합 수업 자료를 개발하며, 학생의 자아 성찰과 사회적 참여를 요구하는 과제를 개발 한다. ( )


27.학교교육과정의 조직을 살펴 보면 고학년으로 갈수록 학습활동 중심에서 교과지식의 지식획득 중심의 학습으로 중점이 옮아 간다. ( )


28. 수직적 내용 조직(시퀀스; 계속성의 원리와 계열성의 원리)의 구체적 실례를 들면, 첫째, 비율 개념을 가르 친 후에 축척 개념을 가르친다. 둘째, 초등학교 6학년에서 에너지 개념을 가르친 후에 중학교 1학년에서 심화하여 다룬다. ( )



29.오수벨의 유의미 학습 이론에서 논리적 유읨성은 학습과제의 실사성과 구속성의 결합이고, 잠재적 유의미성은 논리적 유의미성과 학습자의 내적 관련 정착 개념과의 결합이며, 심리적 유의미성은 잠재적 유의미성과 학습자의 내적 학습 태세와의 결합이다.( )



30. 하이니히 ASSURE 모형에서 세번째 S는 매체의 선택이다. 따라서, 사서교사와 의논하여 비디오, 책,지도등을 예약해 두는 활동은 매체의 선택 활동과 관련되어 있다. ( )



31.교육용 소프트웨어 개발 절차는 제 1단계 분석(개발 내용 선정,목표설정및 내용 분석,교수전략및 동기유발전략 설정), 제2단계(스토리보드 작성, 흐름도 작성,프로그래밍), 제3단계 평가단계(지침서 준비,형성평가,총괄평가)중에서,

"가르치거나 배울 내용을 상세하게 설명하며, 화면에 제시될 그래픽을 스케치하고 설명을 추가하며,학습자의 반응에 대한 피드백의 유형과 내용을 기술하며,소프트웨어를 개발 할 때 제작자가 유의할 사항을 기술한다."는 것은 스토리보드작성과 관련된다. ( )


32.컴퓨터 시스템으로는 교육자료 검색 시스템(ERIC), 전자 수행 자원 시스템(EPSS), 상호작용비디오 시스템(IVS), 전자정보 교환 시스템(EIES) 등이 있다. 그 중에서 학급경영에 필요한 정보를 신속하게 제공하며,수업에 필요한 많ㅇ은 지식을 효과적으로 활용 할 수 있으며,적시 훈련 (JITT) 상황에서 매우 유용하며, 수업에서 발생하는 문제를 전문가 차원에서 도와주는 역할을 수행하는 것은 전자수행지원시스템(EPSS)이다. ( )


33.인터넷을 활용하는 수업을 하면, 문자, 소리,동영상등 다양한 매체를 활용할 수 있으며, 여러 장소에 있는 학습자들 끼리 협동학습들 수행하기가 용이하다. ( )


34.웹기반 원격교육은 시공간을 초월하여, 쌍방향 통신을 가능하게 하며,강좌를 선택할 수 있는 폭이 넓어 지며, 평생학습사회를 구현하는 데 기여 한다. ( )


35.브루너의 수업 이론을 처방적- 규범적 일반이론이라고 한다. 여기서 "처방적이라 함은 주어진 목표를 달성하기 위한 가장 효과적인 수업 절차를 제시해야 한다는 것이고, 규범적이라 함은 학습자가 어떤 조건에서 어느 정도 학습해야 하는지 그 조건과 준거를 제시해야 한다"는 뜻이 된다. ( )



36.체제적 수업 설계는 수업에 관한 전체적인 틀을 제공함으로써 수업을 개선할 수 있으며, 수업 목표, 수업내용, 방법, 매체,평가등을 일관성있게 계획할 수 잇고,학습자의 요구분석과 과제 분석을 통해 학습자에게 적절한 수업 목표를 설정할 수 있다. 그러나 수업중에 일어난 예기치 못한 상황에 즉각적으로 대처 할 수 없다는 단점도 있다. ( )



37.학습자들의 적성을 고려하여 수업방법을 고려 해야 하는 수업 모형(크론박과 스노의 ATI, 토바이스의ATI, 살로몬의 TTI, 베르리너와 카헨의 TTTI)에서 APTITUDE, TRAIT의 공통점은 학습자의 능력특성(적성)을 의미 한다. ( )



38.바로우스와 새버리등에 의해서 제시된 실제 문제 상황을 중심으로 하는 구성주의적 상황학습에서 교사의 역할은 "학습자들로 하여금 문제를 협력적이고 자기 주도적으로 해결 할 수 있도록 하며, 과제에 대한 학습은 물론, 비판적 사고력과 협력 기능을 기르고, 교수 학습과정은 실제 발생하는 문제와 상황을 중심으로 전개 하며, 이를 위해서 교사는 학습자들과 상위인지적 수준에서 상호작용을 해줄 필요가 있다." ( )



39.모든 학생의 원점수에 일정한 점수를 더해 주거나 빼주면 평균은 가감한 것만큼 변하지만 표준편차는 변하지 않는다. 그러나 승제하면 표준편차는 그만큼 늘어나거나 줄어든다. ( )




40.측정의 표준오차는 표집평균치의 표준편차를 말하며, 이는 근소한 차이의 점수로 당락이 판가름되는 경우의 여러 주장에 있어서 이론의 뒷받침이 되는 통계치이다. ( )



41.두 검사에서 똑같이 동일한 점수를 받았다고 하더라도 표준점수는 다를 수 있다.( )



42.포트폴리오를 이용한 수행평가는 결과 못지 않게 과정을 중요시 하며, 타당도는 높으나 신뢰도가 낮으며, 지적 능력은 물론 정의적 특성 까지도 평가할 수 있고, 전통적인 인식론 보다는 구성주의 인식론에 바탕을 둔다. ( )



43.무선배정 사전 사후 검사 통제집단 설계에서 통제되는 요소(내적 타당도 저해 요인)로는 역사,성숙의 효과, 검사, 도구 사용(측정도구의 변동),통계적 회귀현상,( 이상 다섯가지는 피험자내 설계에서 문제가 되므로 이를 피하기 위해서는 반복측정이 이루어 지지 않는 피험자간 설계를 이용하면 된다.) 그외, 내적 타당도를 위협하는 요소로는 피험자의 선발,피험자의 탈락,피험자의 선발과 성숙간의 상호작용(가장 흔한 것임), 두 집단의 동질성 여부등이 있다. 그리고 외적 타당도를 위협하는 요소로는 사전검사와 처치간의 상호작용 효과(반동효과), 피험자의 선발과 실험처치간의 상호작용 효과(선발-처치 상호작용), 실험상황의 반동 효과, 중다처치에 의한 간섭효과등이 있고 이는 통제되지 않는 요소에 해당된다. ( )




* 캄펠과 스탠리가 말하는 타당도는 "측정도구가 잴려고 하는 것을 얼마나 충실하게 잴 수 있느냐의 정도"가 아니라, 즉, 측정도구에 초점을 맞춘 개념이 아니라, 측정결과, 즉 자료에 그 초점을 맞추고 있다. 다시말해서, 구해진 자료가 원래의 목적(인과간계)에 맞게 구해졌는가, 그리고 현상의 일부에 해당되는 그 자료가 현상 전체를 얼마나 대표하는가를 의미한다.


* 내적 타당도(캄펠과 스탠리의 연구): 연구자가 원하지 않는 요인들이 실험결과에 작용하였는가를 말한다. 다시말해, 실험설계를 할 때 통제하지 못한 요인들이 실험에 작용하였다면 이는 내적 타당도를 위협하는 것이 된다. 내적 타당도가 위협 받게 되면, " 얀구자가 통제한 변인에 의해서 그러한 결과가 나왔다"라는 확신을 할 수 없게 된다. 이는 달리 말해서, 실험이 가외변인들에 의해서 오염되었다는 것을 의미한다. 이런 경우 연구 결과가 다른 변인에 의해 설명 될 수 있으므로 연구가 잘 못되었다는 비판을 받게 된다.따라서 외적 타당도 보다 더욱 중요한 문제가 된다.

* 외적 타당도: 실험결과의 대표성과 관련되는 문제이다. 하나의 실험 결과가 얼마나 일반화 될 수 있느냐의 정도 이다. 즉, 실험결과의 대표성의 정도라고도 할 수 있다. 이는 피험자의 대표성 뿐만 아니라 실험장면이나 연구에 사용한 변인들의 대표성에 의해서도 좌우된다.


44.어떤 학생의 적성검사 결과표를 보면서, 원점수, 평균,표준편차를 통해서 표준점수가 가장 높은 영역이면 가장 우수한 영역이라고 할 수 있다. ( )



45.수업의 효과를 검증하기 위한 연구에서 내적 타당도를 저해하는 요소를 최소화 하거나 제거하는 방법의 예로서 " 종속변수에 영향을 줄 수 있는 지능을 독립변수로 처리하였다."를 들 수 있다. ( )



46.블라우와 던칸의 지위획득모형에서 지위획득에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 " 본인의 교육 수준"이다. 블라우와 던칸의 사회이동 모형은 구조 기능론을 배경으로 하고 있다. ( )



47.미국 등에서 홈 스쿨링운동이 확신되고 있는 이유는 " 학습권에 대한 요구가 높아 지고 있고, 공교육제도에 대한 신뢰가 낮아 지고 있으며, 가정의 교육기능을 회복하려는 의식이 높아지고 있기 때문" 이지만, 교육하는 권리가 교육받을 권리 보다 강조되어야 하기 때문은 아니다. ( )



48. 또래집단의 교육적 의의는 " 비공식적 목표에 의해서 구성된 1차 집단으로, 횡적- 수평적 사회화가 이루어 지며, 동지적 감정으로 횡적 관계를 이루는 집단이고, 고유한 하위문화 또는 부분 문화를 형성하기도 한다." ( )



49.최근들어 교육불평등 논의는 "수직적 불평등'에서 "수평적 불평등"으로 관심이 확장되고 있다. 수직적 불평등의 실례는 " 학력수준에 따라 고임금 직종에 취직할 확률이 높다든지, 전문직에 종사하는 부모의 자녀가 우수대학에 진학할 확률이 높은 경우"를 말하며, 수평적 불평등현상의 실례로는 " 장애인에 대한 배려와 교육 문제, 전통적 가부장제에 기인한 남녀 이분법이 아직도 교과서 에 남아 있다든지, 서울을 제외한 다른 지역 대학 출신들은 취직등에 있어서 불이익을 받고 있다든지 하는 경우"를 말한다. ( )



50.교육게좌제는 '국민 종합교육학습기록부'라고 할 수 있으며, 이는 국민의 평생교육, 특히 취업자의 계속교육을 촉진하기 위해 개별적으로 취득한 학력, 학위, 자격 등 린증된 학습 경험과 학교외 교육등에서 얻은 학습 경험을 누적 기록, 관리하고 이를 객관적으로 인증하기 위한 제도이다. ( )



51.권한의 소재와 개혁의 방향에 따라 교육개혁의 유형을 4가지로 분류할 때, 권한의 국가주도 보다는 민간 주도, 개혁의 방향에 있어서 경제적 효율성 보다는 사회적 형평성을 강조하는 개혁의 실례로는 " 시민의 자발적 참여를 통한 공동체주의적 교육개혁을 강조한다." 는 것이다. ( )




52. 주어진 여건을 뛰어 넘어 비젼과 카리스마를 발휘하고 높은 도덕성을 가지고 부하들을 자발적으로 헌신 할 수 있도록 솔선수범하는 지도성을 "변혁적 지도성'이라고 한다. ( )



53.칼슨의 봉사조직 유형중에서, 사육조직(순치조직)은 의무교육을 하는 공립학교 처럼 대체로 그 존립을 법적으로 보장 받고 있는 조직들이 여기에 속한다. ( )



54.영기준 예산 제도(ZBBS)는 전년도 예산을 전혀 고려하지 않고, 매년 원점에서 새로 편성하는 예산 기법을 말한다. ( )



55.우리나라 헌법 제 31조에는 6개 항이 있는데, 여기에는 특수교육의 진흥이나 홍익인간 이념등에 관한 규정은 없다. ( )




56.교원승진 가산점은 공통가산점과 선택가산점이 있는데, 그중에서 공통 가산점은

1) 교육인적자원부장관이 지정한 연구학교(시범,실험학교 포함)의 교원으로 근무한 경력(월 0.021점. 이 경우 가신점의 총합계는 1.25점을 초과 할 수 없다.)

2)교육공무원으로서 재외국민교육기관에 파견 근무한 경력(월 0.021점. 가산점 총합계는 1.25점)

3)교원등의 연수 규정에 관한 규정에 의해 기록 관리되는 연수 이수 학점( 1점당 0.01점, 1점 법위안에서 가산점 총합계가 정함)


....선택가산점은 " 1급 정교사 또는 전문상담교사자격이 있는 자가 보직교사로 근무한 경력이 있는 경우, 도서 벽지에 있는 교육기관 또는 교육행정기관에 근무한 경력이 있는 경우등이 여기에 해당된다.


...이 문제는 EBS 테마 탁영진 교육학 상권 0819쪽에서 그대로 적중된 문제이다. ( 이번 시험 중에서 가장 어려웠던 문제임)



57.약식장학은 교장이나 교감이 교실을 방문하여 교사의 수업을 참관하고 나서 교사에게 간단한 조언을 해주는 방식의 전통적인 장학이다. ( )



58.학교운영위원회는 학부모 대표, 교원대표, 지역사회인사로 구성한다. ( )



59. 교원등의 연수에 관한 규정 제 6조를 보면 연수의 종별은 직무연수와 자격 연수로 나누어 지며, 제 7조를 보면, 자격연수 기간은 30일 이상으로 하되, 그 이수 시간은 180시간 이상 이어야 하며, 직무연수 기간은 당해 연수 원장이 정한다고 규정되어 있다. ( )


* 이 문제도 EBS 테마 교육학 (탁영진 저) 821 쪽에서 그대로 적중된 문제임



60.교원의 "공정의 의무"의 실례로는 " 교원은 모든 학생을 똑같이 대하며, 특정 학생에게 이익을 주어서는 안되며, 부모의 사회경제적 지위를 함부로 이용하지 않으며, 이에 좌우되지 않는다. "를 들 수 있다. ( )



# 이상 문제의 정답은? ( 정. 0 )입니다.


....수고 하셨습니다...


((( 알림)))

2004. 11.28. 탁영진 쪽집게 특강에서 이번 교육과정 평가원의 "초등, 유치원, 특수 교육학" 실제 문제를 분석하여, 중등 대비에 만전을 기할 수 있도록 적중 1))% 도전에 전심 전력을 다할 것입니다....여러분의 많은 참강 바랍니다...내년에 시험을 준비하 실 분도 미리 들어 두시면 더욱 보탬이 많이 될 것입니다. 2005.1월~ 겨울방학특강은 현재 접수(특별 이벤트 행사중, 2004. 11월 30일 까지))중이로니...주변의 해당되신 분들께 안내해주시면 더욱 고맙겠습니다. 복 많이 받으십시오..희소 탁영진 교육학 연구소 드림