[ 학력신장 관련 ]
1) 방안
① 교실 수업 개선 - 수업을 통한 학력 신장(수준별 수업, 자기주도적학습, ICT활용 수업, 수행평가 강화)
② 방과후 학교 활용 - 교과 프로그램, 특기적성 프로그램
③ 사이버 가정학습, EBS학습 강화
④ 열등감을 제거해주고 자신감을 심어주는 상담 강화
⑤ 학부모, 지역사회 프로그램 등 활용
2) 교실수업 개선
① 일제식 수업 → 수준별 수업(교과, 학생의 특성 고려)
② ICT활용 수업 - 흥미 유발
③ 교사 주도의 암기식 → 학생 주도의 자기주도적 학습
④ 지필평가 → 수행평가
⑤ 적극적 학습동기 유발
3) 토론수업 유의사항
① 서로의 의견을 존중하고 수용하는 태도
② 타당한 논거로 상대방을 설득
③ 근거는 사실일 것
④ 소외자가 없도록 모두 적극적 참여 하도록
4) 시험 성적이 나쁜 학급
① 오류 유형 분석 - 정답률이 낮은 문제에 대한 자신의 지도 반성
② 학습 부진의 원인을 파악 하여 해결 대책 수립 - 출발점 행동, 수준, 교사의 책임감 등
③ 명확한 학습목표를 제시하여 다양하게 학습 동기 유발
④ 기초, 기본 교육 충실
⑤ 자신의 수업 개선 - 녹음, 녹화
⑥ 동료교사나 선배교사의 조언 듣기
5) 좋은 수업
① 쉽고, 재미있고, 의미 있게 가르치는 즐거운 수업
② 전인 교육차원의 수업 - 지식+기능+태도의 균형
③ 교사가 전달하는 수업이 아닌 학생 중심의 지식 구성 수업
④ 역동적 수업-분위기, 다양한 발문, 매체 등
6) 강의식 수업을 좋아하는 학생
① 강의식 수업의 단점을 말해줌 - 의사표현이 어렵고, 공부를 어려워하는 친구들에게 힘듬.
② 협동 수업의 장점을 말해줌 - 협력, 가르쳐주는 기쁨, 남을 배려하는 태도, 의사소통능력
③ 단순한 지식의 습득보다 성적보다 협동학습이 가정과 직장생화에 도움이 됨을 이야기
7) 벌과 칭찬
⑴ 벌
① 사전에 벌에 대한 규칙 제정 - 잘못된 행동에 대한 이해를 높임
② 벌을 받게 될 행동의 원인을 줄여 줄 것
③ 잘못된 행동에 즉시, 엄하게 벌
④ 감정을 담지 말 것
* 부작용
① 면역이 생김
② 새로운 행동을 가르치는 것이 아님
③ 벌을 주는 상황, 교사를 싫어하게 됨
④ 바람직한 사회적 행동마저 억제할 수 있음 - 위축
⑤ 교사의 벌하는 행동을 모방
⑵ 칭찬
① 구체적으로 할 것
② 간결하고 진지하게 할 것
③ 제3자를 통한 칭찬
④ 사소한 점도 칭찬
⑤ 당사자 주위 사람들도 칭찬
⑥ 우연하고 의도적으로 칭찬
8) 발문
⑴ 교사가 알고 있는 내용을 의도적, 계획적으로 교육적 효과를 얻기 위해 던지는 질문
⑵ 기능 - 사고와 인지활동 자극, 특정 내용에 주의 집중, 학생의 수준 평가, 발문이 많을수록 - 학업 성취 향상
⑶ 좋은
① 적절한 발문 계획 수립
② 한 번에 한 가지
③ 쉬운 것에서부터 어려운 것
④ 사고할 수 있는 시간 제공
⑤ 고르게 발문
⑥ 수준을 고려한 발문-성공의 경험 제공
⑦ 발문이 성공적 답변에 칭찬과 격려
⑧ 단답형의 발문보다 확산적 발문
⑨ 틀린 응답-교육적 재발문 제시
⑩ 자유로운 응답을 할 수 있는 분위기
⑷ 교육적 재발문
① 집단 사고의 기회 재공
② 발문을 쉽게 다시 풀어서 설명
③ 약간 비슷한 답이나 힌트 제공
⑸ 창의력 신장 발문
① 확산적 사고 발문-다양한 반응이 나올
② 왜의 발문-왜 그렇게 되는가?, 그렇게 생각하는가?
③ 충분한 시간 제공
④ 다양한 응답이나 다소 엉뚱한 응답도 존중
9) 질문
⑴ 무반응
① 수준에 맞는 적당한 질문
② 흥미 있는 이야기를 통한 학습 분위기 조성
③ 경쟁을 유발하는 상황 제공
⑵ 질문-유도
① 기회를 많이 제공
② 즉답을 피하고, 질문에 대한 전체 사고 기회 제공
③ 수업 내용과 연관 짓도록 유도
④ 수업 중 관련이 없는 질문-간단히 처리하고, 교재에 나온 것은 자세히 처리
⑤ 질문에 재질문-흥미 유발
⑥ 어떤 질문에도 성의껏 대답하는 자세-질문에 두려움을 느끼지 않도록(자유롭고, 협동적 분위기)
⑦ 어떤 질문에도 비판 삼가
⑶ 대답이 어려운 질문
① 수업과 관련이 없는 질문-수업 후 개별적 질문 하도록
② 전체 학생과 함께 생각해보기
③ 사전에 교재 연구를 충분히
④ 과제나 연구해오기
⑤ 함께 찾기 위해 노력하는 자세
⑷ 피드백-잘한 아이-①칭찬과 격려로 성공감 느끼게 ②모든 학생이 질문을 듣고 생각해 볼 기회 제공
못한 아이-①설명과 격려-위축감을 주지 않게 ②암시적 재발문-틀린 것을 스스로 찾게
관련 없는 질문-①질문의 의도 파악 ②수업 방해의 의도가 아니면 다른 시간을 약속하여 대답
10) 학생지도
⑴ 수업 내용에 오류 지적
① 이유를 묻고 타당하면 인정하여 다시 설명
② 좋은 지적을 했다고 칭찬
③ 다른 학생들과 함께 생각해 보기
⑵ 주의집중
① 학생을 말없이 보기, 목소리를 아주 작게 내기
② 주의 집중 신호 정하여 사용하기 - 학급특색
③ 규칙적으로 학생 주시 - 시선을 고루 주기
④ 다양한 발문, 시범, 시청각 자료 활용
⑤ 경쟁심 자극 - 게임
⑥ 예기치 않은 질문하기
⑦ 열정적으로 가르치기
⑶ 수업시 전면에만 서 있으면
① 판서의 내용을 보기 힘듬
② 뒤에 있는 학생과 상호작용 어려움
③ 목소리가 작을 경우 뒤에 있는 학생의 주의 집중 어려움
⑷ 수업 내용 명료화
① 한서의 구조화
② 생활 속 사례 제시
③ 수업 내용 요약해보기
④ 쪽지 시험 - 형성평가
⑸ 순회지도
① 학생의 목표 인지 여부 확인
② 참여도 확인
③ 학습목표 도달 여부 확인
④ 교수방법과 매체의 적절성 반성
⑤ 학생의 자세교정
⑥ 학습장 정리 점검
⑦ 학습상황 정검
⑧ 개별질의에 대한 답변
⑹ 계속적 수업 방해 학생
① 학급규칙이나 절차를 상기하도록
② 비언어적 제스처 사용-조용히 보기, 쉿 제스쳐
③ 직접 말로 지적
④ 방해를 했을 때 어떤 느낌이 들지 생각해보기
⑤ 교사 근처로 좌석 배치
⑺ 떠들고 조는 학생
① 흥미 있는 학습 분위기 조성
② 가만히 응시
③ 면학을 일깨우는 간단한 예화
⑻ 반항하는 학생
① 침착하게 대응할 것 - 같이 감정적으로 대응해서는 안됨
② 다른 학생들 - 불안하지 않게 할 일을 줌
③ 문제 학생-조용히 자리에 앉게 하거나, 다른 학생과 격리
④ 수업 후나 방과 후에 면담-원인 파악
⑤ 교사의 지도 방법에 문제
- 사과하고 시정 약속
- 교사의 일반적 훈육
① 교사에 대한 존경심 제거
② 학생의 자존심에 상처
- 결론
① 교사의 일방적 처벌 자제
② 신중하고 적절한 벌의 선택
③ 사전에 계획 수립
④ 학교나 학급의 규칙에 대한 충분한 이해 지도 및 일관성 있는 집행
11) 수준별 수업
⑴ 목적
① 학생의 성장 잠재력을 최대한 발휘
② 교육의 개별화 실현
③ 학생의 능력, 적성, 진로 고려
⑵ 필요성
① 학생의 요구와 능력을 무시한 교사 중심의 획일적 일제식 수업 개선
② 수요자의 욕구 충족
⑶ 개선안
① 국가는 기본형만 제시-교사가 자율적으로 수준별 수업
② 교과별 교실제 등
⑷ 기본 사항
① 우수아 - 수월성 교육
② 부진아 - 기초학력 책임 지도
③ 영어, 수학 - 수준별 이동 수업
④ 국어, 사회, 과학 - 수준별 분단 수업
⑤ 초등학교 - 학급 내 학급 집단 편성 - 학교의 여건, 교사, 학생의 특성 고려
12) 영재교육
⑴ 수월성 교육
⑵ 개개인의 잠재력을 최대한 끌어내 교육에서 최대 성취를 달성하는 것
⑶ 불공정성이 아닌 능력에 따른 기회의 평등을 의미하는 형평성과 관련
⑷ 방안
① 전문교사 육성
② 선발과 교육 - 사교육을 배재한 합리적 선발(신뢰도가 높은 판별도구 및 선발기준)
③ 영역의 확대 - 언어, 정보, 예체능 등
④ 일반학생 - 수준별 이동 수업, 집중이수과정 도입
⑤ 범과 제도 - 대입전형 개선, 지원체제 구축
13) 학습부진아
⑴ 정상적인 지능 - 정상적인 학교수업 가능
⑵ 원인 - 선수학습의 누적적 결손, 수준별 학습의 미경험
⑶ 최저 학업 성취에 도달하지 못한 일반 학생
⑷ 종류
① 기초학습 부진아 - 성취 기준 20% 미만
② 기본 학습 부진아 - 성취기준 60% 미만(국어, 수학에 한함)
⑸ 원인
* 학생
① 지적 - 선수학습의 지속적 결핍
② 정의적 - 학습에 흥미나 의욕 상실, 부적절한 학습 습관
③ 신체적 - 병약하거나 언어, 지체, 운동 장애 학생
* 교육
① 개인차를 고려한 수준별 교육의 미정착
② 출발점 행동의 불충분한 진단
③ 우수학생 중심지도
④ 부적절한 교수법 사용
⑤ 다인수 학급에서의 개별화 지도의 어려움
* 환경
① 가정 - 불화, 빈곤, 비교육적 태도, 기대 부족
② 사회 - 지역차, 거주 지역, 또래집단
③ 학교 - 교육시설, 교사의 인성, 교유관계
⑹ 문제점
① 기초학력 미비 - 지식정보화 사회에서의 적응 어려움
② 학교부적응아, 비행청소년으로 전락 가능
⑺ 지도
* 교사
① 철저한 원인진단-체계적 지도계획 수립
② 정서적 지원-자신감을 제공하는 상담
③ 가정과 연계지도
④ 귀인이론 - 노력의 부족과 학습 전략의 부적절함을 알도록
* 수업 중
① 명확한 학습목표 제시
② 내용을 간결하게 정선
③ 성공의 기회, 경험 제공
④ 학생 경험에 가까운 자료 제공
⑤ 강화의 원리 제공
⑥ 시청각, 멀티미디에, 게임 학습
⑦ 학습습관과 전략 개선
⑧ 학생도우미를 정하여 서로 가르치기
* 학교
① 기초학력 책임지도제-담당교사 업무 경감
② 이동수업+분단수업-수준별 수업 확대 강화
③ 방과후 보충수업
④ 교내 자율 장학 활성화
- 교사 협의회, 교수 학습센터 활성화
- 국가
① 판별도구 개발 보급
② 학습 프로그램 개발 보급
③ 에듀넷-이러닝 체계 구축
④ 교사 연수 강화
- 방안
① 정규 수업 중 개별화 지도
② 방과후 보충학습
③ 교육방송과 사이버 가정학습 활용
- 부모 반발
① 학원보다 방과후 지도가 훨씬 효과가 크다는 점을 들어 설득
② 방과후 교육의 체계성 설명
- 추가 시간 요청
① 학생의 학습동기와 자신감 배가
② 시험의 본질적 측면 고려-마킹 능력이 아님
③ 인격적으로 대해준 교사에 신뢰감
④ 단 다른 학생들도 납득 할 수 있게 동의를 얻을 것
14) 창의력
⑴ 개념
① 새롭고, 유용한 산출물을 생산하는 능력
② 정도의 차이는 있는지만 모든 사람들이 공유 가능 한 것
⑵ 지식 정보화 사회
① 새롭고 유용한 지식을 만들어 내는 힘
② 국가적-부가가치를 지닌 지식이 사회 발전의 동력
⑶ 인지적 요소
- 확산적 사고
① 유창성 ② 독창성 ③ 융통성 ④ 덜 구조화, 개방적, 익숙하지 않은, 일상생활의 문제
- 논리적, 비판적 사고
① 비판 및 평가력 ② 논리 및 추론 ③ 분석력 ④ 종합력 ⑤ 정교성 ⑥ 의문을 갖기, 문제를 발견하도록 격려
⑷ 구성요소
- 지식
① 기초 지식+특수한 영역의 지식 제공
② 수준별 수업-재능, 특기, 소질을 살릴 수 있는 영역
- 사고기술
① 확산적 사고와 논리적, 비판적 사고
② 발견학습, 탐구학습, 프로젝트학습, 문제중심학습
③ 독서-토론-논술 교육을 통해 창의성 신장
- 인성, 동기
① 내재적 동기가 중요
② 흥미, 도전감, 만족감 유발-과제에 대한 집착
③ 자기주도적 학습 실
④ 자유롭게 생각을 평치도록 단서, 절차, 발문 제공
- 환경
① 심리적 환경-실수를 허용하고, 다른 아이디어 인정
② 물리적 환경-다양한 자료, 환경의 확대, 다양한 경험의 제공
⑸ 활동
① 독서, 토론 논술 교육
② 다양한 사고기법 적극 활용 - 브레인스토밍 등
③ 창의적 체험활동을 통한 다양한 경험과 문제 해결의 기회 제공
④ 인터넷 활용수업-스스로 정보 탐색
⑹ 교사
① 지능이란 상호 독립적으로 존재하며 가각 동등한 지위를 가짐을 이해
② 확산적 사고가 중요하다는 것을 이해
③ 학생이 강점을 지닌 지능을 발굴해서 개발 해줄 것
④ 허용적 우법분위기 조성
⑤ 스스로 지식을 구성해가는 학습 방법 활용-발견, 탐구, 프로젝트, 문제 중심
15) 자기주도적 학습
⑴ 개념
① 학생이 주도적으로 문제에 대한 계획, 선택, 실행, 평가
②스스로 각종 자원을 적극적 활용
③지식이 급변하는 지식 기반 사회, 평생학습 사회에서 꼭 필요한 능력
⑵ 패러다임
① 학생-자율적 존재
② 학습자원-학생의 경험
③ 학습 준비도-학생마다 다름
④ 학습지향-교과서 내용의 이해보다 과제 또는 문제 해결 종심
⑤ 동기-내재동기
⑶ 특징
① 학습주도권 소유 → 강한 학습 동기 → 높은 학업 성취
② 스스로 문제 발견, 해결->창의력 문제해결력 신장
③ 학습 방법의 학습 필요
④ 구성주의 관점 반영 - 학생 스스로 구성하는 지식
⑤ 학습자-자기 효능감, 내재적 동기, 자율성, 자기평가가 높음
⑷ 요소
① 동기조절-학습 의욕
② 인지조절-학습 전략
③ 행동조절-학습 실천
⑸ 신장방안
① 학습의 주도권 제공-개인차 고려, 내적 동기유발, 선택과 경험의 존중
② 흥미와 수준에 맞는 다양한 교수 학습 전략 활용-수준별, 소집단, 인터넷 활용, 토의, NIE
③ 평가방식 개선-서열의 여부보다 앏의 구성 여부, 학급의 과정을 중시
④ 창의적 체험활동, 방과후 학교 활용
⑹ 오해
① 혼자 공부 하는 것 - 타인과 관계를 맺고 적절한 도움을 받아서 하는 학습(인적자원, 기술)
②공부를 잘하는 학생은 자기주도적 공부 학생-공부를 잘하는 것은 자기주도적 학습의 결과
16) 사이버 상담
⑴ 교류와 협력의 장
① 교사 - 컨텐츠, 컨설팅 서비스, 연수
② 학생 - 취미, 관심 분야로 영역 확대
⑵ 역기능
① 과도한 의존 - 사고기회 상실(디지털 치매)
② 정체성 상실 - 가상세계화 현실세계 혼동
③ 신체적 장애 발생
④ 정보화의 역기능 문제 - 사이버 폭력, 개인정보, 사이버 중독, 저작권 등
⑶ 교사의 역할
① 모든 유형의 학습이 적합하지 않음
② 교사의 역할이 바뀔 뿐-사이버 학습의 촉진자, 안내자
③ 인터넷은 상호작용을 촉진하여 정보를 효율적으로 제시하는 하나의 수단일 뿐
17) 스마트교육
* 지구촌 공동체를 이끌어갈 창의성과 인성을 갖춘 글로벌 인재 육성
* 스마트교육을 통한 교실 혁명
* 정보통신기술과 이를 기반으로 한 네트워크 자원을 학교교육에 효과적으로 활용 - 교육체제 혁신
⑴ 정의
① 자기주도적-self-directed
② 흥미롭게-motivated
③ 자기 수준과 적성에 맞게-adaptive
④ 풍부한 자료-resource free
⑤ 정보기술-technology embedded
⑵ 목표
① 단순한 기기활용이 아님
② 수업을 교사 중심에서 학습자 중심으로 전환-교육의 효과 극대화
⑶ 실행
① 디지털 교과서
② 온라인 수업 활성화
③ 온라인 평가 체제
④ 교육콘텐츠 이용 환경 조성
⑤ 정보통신윤리교육 강화
⑥ 교원의 실천 역량 강화
⑦ 클라우드 교육서비스 기반 조성
⑷ 활용-생활지도
① 자기점검, 체크리스트
② 생활지도 관련 콘텐츠 활용 - 학교폭력, 상담, 중독예방
⑸ 학습지도
① 맞춤식 심화보충교육 ② 프로젝트 학습 ③ 평가에 활용
⑹ 전자교과서
- 찬성
① 스마트의 특징 활용가능-풍부한 자료 활용, 학업성취 파악
② 교과서 제작 비용 절감
- 반대
① 채팅하는 수업이 의사소통에 별 도움 안됨
② 제대로된 컨텐츠가 만들어지지 않음
③ 과도한 비용 및 유지 보수 비용
⑺ 교사상
① 필요 기술 익힘 ② 교육에 적극적으로 활용 ③ 정보통신윤리교육 철저
⑻ 학교지원
① 교사 연수기회 제공 ② 교내 스마트교육 활용 대회 ③ 시설 및 기자재 구입 ④ 교원 평가에 반영
18) 동기유발-종류
⑴ 내재적 동기
① 행동자체가 목표 ② 스스로 유발, 장기적 ③ 호기심, 즐거움, 보람, 기쁨, 긍정적 자아개념
⑵ 외재적 동기
① 행동이 아닌 수단 ② 타인이 유발, 단기간 지속 ③ 칭찬, 상벌, 보상, 강화
⑶ 방법
① 학습자의 능력에 따라 적절한 수준의 학습목표 선정
② 인지적 동기유발 제공-지적 호기심, 성공기회
③ 상과 벌을 적절하게 사용
④ 학습결과에 대한 정보를 제공-피드백
⑤ 경쟁적 방법 사용
⑷ 켈리
① 주의 - 호기심과 주의 집중
② 관련성 - 필요와 가치에 연결
③ 자신감 - 성공 자신감과 긍정적 기대
④ 만족감 - 강화 관리, 자기 통제 유도
⑸ 방법
① 자기주도적 학습 제공
② 수준보다 약간 어려운 도전과제 제공-성공경험 제공
③ 구체적 목표제시
④ 노력에 귀인
⑤ 자기주도적 학습, 프로젝트 학습
⑥ 흥미를 유발하는 학습경험 제공
⑦ 실패를 이해하는 허용적 분위기
⑧ 학습 결과 알려주기
⑨ 협동학습
⑩ 칭찬, 격려, 지지
⑪ 귀인이론 - 실패의 원인을 능력이나, 외적 요소보다 노력에 둘 것
⑹ 도입단계
① 성취기대-수업 목표 달성시 할 수 있는 것에 대한 설명
② 최근의 뉴스, 예화, 관심 있는 내용
③ 양한 자료 활용-시청각 자료, 인터넷 자료
④ 자신감 격려
⑤ 성공적 경험 제공
⑥ 기대 제공
⑺ 피그말리온 효과
① 자기충족적 예언
② 교사의 긍정적, 적극적 기대감 → 동기유발->학업성취
⑻ 흥미를 잃은 학생
① 수준에 맞는 맞춤형 학습
② 학습 도우미(우수아와 연결)
③ 상담을 통한 자신감 고취
④ 작은 성공에도 칭찬과 긍정적 기대감 표시
⑤ 실패를 노력에 귀인하도록