[연구학교 자료] 도덕과 교육과정 재구성 사례

[우종희]

도덕과 교육과정 재구성

Ⅰ. 도덕과 교육과정 재구성

1. 재구성 방향

2. 재구성에 따른 지도 계획

Ⅱ. 교육과정 재구성에 따른 교수․학습 과정안

1. 사실적인 것과 도덕적인 것은 어떻게 다른가?

(1학년, 교과 간 재구성)

가. 본시 단원 지도 계획

나. 본시 교수․학습 과정안

2. 참다운 아름다움을 갖추려면 (2학년, STEAM 재구성)

가. 본시 단원 지도 계획

나. 본시 교수․학습 과정안

Ⅲ. 교육과정 재구성에 따른 평가 문항 개발

1. 교과 내 재구성의 예

2. 교과 간 재구성의 예

Ⅰ. 도덕과 교육과정 재구성(집중이수제 운영)

1. 재구성 방향

가. 도덕과 어려운 용어나 개념 정립 노력

도덕 교과에서 우선적으로 필요한 것은 어려운 용어나 개념을 이해하는 일이다. 예를 들어 도덕의 의미를 이해하기 위해 도덕, 법, 예절의 관계 속에서 도덕을 이해하도록 시간을 증배하여 재구성하였다.

나. 교육내용 분량의 적정화로 창의적 사고의 토대 마련

반복되는 사례나 중복되는 내용은 단원압축(교과 내 재구성)을 통해 축소하여 도덕과 내용 분량의 적정화를 기하고 창의적 사고의 토대를 마련하였다. 학생들의 창의적 학습을 위해서 단편적인 지식이나 정보의 전달이 아니라, 스스로 학습할 수 있는 능력과 방법을 길러주는 데 주안점을 두었다.

다. 탐구 및 토의․토론 교육 강화로 학습자 위주의 교육과정 체제로 전환

도덕과는 도덕적 지식, 도덕적 판단능력, 도덕적 실천의 조화가 중시되는 과목이고, 특히 도덕적 판단과 행동은 교사 위주의 설명식 수업보다 학생 중심의 다양한 참여 수업이 요구된다. 따라서 도덕적 판단과 행동이 요구되는 단원에서 탐구 및 토의․토론 시간을 증배하여 재구성함으로써 교사 위주의 교육과정에서 학습자 위주의 교육과정 개발 체제로 전환을 시도하였다.

라. 현대사회 현안이 되는 도덕문제 및 해결방안 노력

현대사회에서 여러 가지 도덕 문제가 발생하여 학생들은 늘 이런 문제들을 직면하게 되는 데 이러한 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 배양하는 것이 중요한 일이다. 따라서 현대사회 주요 현안이 되고 있는 개인 및 집단 간의 갈등, 학교 폭력 문제, 환경 문제, 남북통일 문제 등 도덕문제와 그 해결 방안을 다루는데 시간을 증배하여 운영하였다.

마. STEAM 수업 기반 조성을 위한 노력

배려, 아름다움(美), 평화와 같은 범교과 주제는 과학, 기술․가정, 미술, 수학과와 연계한 교과 간 재구성으로 학생들의 수업동기와 흥미를 높이고, STEAM 수업 기반 조성을 위한 노력을 기울였다.

바. 교과 수업을 통한 창의․인성․진로 교육 강화

수업 지도안에 창의․인성․진로 요소를 추출하여 실제 수업 시에 그것을 염두에 두고 교육을 실시하여, 학생들의 창의성과 인성을 함양하도록 하였다. 특히 교육 내용을 학생들의 진로나 적성과 연계시킴으로써 보다 심층적이고 능동적인 학습이 가능하도록 재구성하였다

2. 재구성에 따른 지도 계획

가. 1학년

대단원	중단원	소단원	기준 차시 (68)	재구성 차시 (68)	재구성 (세부)중점사항
Ⅰ. 인간과 도덕	1. 도덕의 의미	1) 하고 싶은 것과 해야 하는 것	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공
		2) 예절과 도덕, 인간관계의 화목 지킴이	2	3(+1)	◈ 예절, 법, 도덕의 관계 정립 부분 시간 증배
		3) 바른 삶을 가리키는 나침반, 양심	2	2
		4) 도덕, 나의 삶 속으로	2	1(-1)	◈ 도덕의 이론 시간 축소
	2. 도덕적 탐구	1) 사실적인 것과 도덕적인 것은 어떻게 다른가? (본시)	2	2	◈ 교과 간 재구성(미술 Ⅱ.‘인간과 함께 하는 미술’단원과 연계
		2) 차가운 이성과 따뜻한 감성의 만남	2	1(-1)	◈ 1)단원 도덕 판단 내용 과 연계하여 압축 정리
		3) 토론과 도덕 공동체	2	3(+1)	◈ 실제 토론 시간 증배
	3. 도덕적 실천	1) 아는 게 힘이야! 아냐. 알면 뭐해, 행해야지!	1	1
		2) 나는 왜 도덕적으로 행동하는 걸까?	2	3(+1)	◈ 도덕적 실천행동 증배
		3) 세상을 아름답게 만드는 나의 굳센 믿음	1	1	◈ 2)단원 도덕적 실천 내용과 연계 재구성
Ⅱ. 예절과 도덕	1. 가정 생활과 도덕	1) 현대 가정과 가정생활에서 발생하는 도덕 문제	2	2
		2) 우리가 바라는 가정은?	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공, 설명
		3) 바람직한 가족 구성원이 되는 방법	2	2	◈ 2)단원 화목한 가정 요소와 연계 재구성
		4) 늙는다는 것과 노인 공경	2	2
	2. 친구와 우정의 의미	1) 우정의 의미와 중요성	2	1(-1)	◈ 2)단원 친구의 의의 내용과 연계하여 정리
		2) 진정한 친구의 모습	2	3(+1)	◈ 좋은 친구 사례 증배
		3) 학교생활과 친구	2	2
	3. 이웃에 대한 관심과 배려	1) 나와 이웃은 어떤 사이?	2	2
		2) 함께 하는 기쁨, 등 돌리는 슬픔	2	3(+1)	◈ 갈등극복 토론시간 증배
		3) 함께 나눔의 소중함	2	1(-1)	◈ STEAM 접목을 통한 축소
	4. 사이버 예절	1) 사이버 공간이란?	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공
		2)‘누군가’의 소중함을 지켜요!	2	3(+1)	◈ 지적재산권 부분 증배
		3) 사이버 공간, 우리의 약속!	2	2
Ⅲ. 나의 삶과 국가	1. 바람 직한 국가의 모습	1) 국가, 난 널 원해!	2	1(-1)	◈ 2)단원 국가의 역할 내용과 연계하여 정리
		2) 이런 국가라면 사랑하고 말테야!	2	2
		3) 나랏일은 이런 자세로!	2	3(+1)	◈ 공직자 덕목 부분 증배
	2. 국가 발전과 나	1) 국가와 나는 어떤 관계일까?	2	1(-1)	◈ 교과 간 재구성(1학년 사회 Ⅰ. 내가 사는 세계 단원과 연계 정리)
		2) 국가를 위해 나는 무엇을 해야 할까?	2	3(+1)	◈ 국민의 의무 부분 증배
		3) 국가와 내가 함께 사는 길은?	2	2
Ⅳ. 환경과 도덕	1. 환경과 인간의 삶	1) 우리 주변의 환경은?	2	2	◈ 2)단원 환경 문제 내용 과 연계 재구성
		2) 너무 무섭지 않니?	2	2
		3) 새로운 길을 찾아봐!	2	3(+1)	◈ 저탄소 녹색성장 시간 증배
	2. 환경 친화적 삶의 방식	1) 지구는 얼마나 오래살 수 있을까?	2	2
		2) 내 것 내 마음대로 쓴다고?	2	3(+1)	◈ 환경보존 실천부분 증배
		3) 다 함께 해봐요!	2	1(-1)	◈ 학습지 제공으로 압축

나. 2학년

대단원	중단원	소단원	기준 차시 (68)	재구성 차시 (68)	재구성 (세부)중점사항
Ⅰ. 일과 배움	1. 일과 놀이	1) 일이 무엇인가요?	2	2
		2) 어떻게 일해야 하는가?	2	2	◈ 3)단원 놀이의 필요성 내용과 연계 재구성
		3) 나의 행복을 가꾸는 일과 놀이	2	2
	2. 공부와 진로	1) 공부의 진정한 의미는 무엇일까?	2	1(-1)	◈ 2)단원 학교의 의미 내용과 연계 압축
		2) 높은 학력은 행복한 삶의 조건인가?	2	2
		3) 진로선택은 어떻게 하는가?	2	3(+1)	◈ 진로 설계 시간 증배
	3. 계획과 성취	1) 생활계획 세우기	2	2
		2) 높은 이상과 도전	2	2	◈ 1)단원 삶의 목표 설정 내용과 연계 재구성
Ⅱ. 청소년과 도덕	1. 청소년기와 비인간화 문제	1) 청소년, 어떻게 소비할까?	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공, 설명
		2) 청소년, 왜 자기 몸을 중시해야 하는가?	2	3(+1)	◈ 자살예방 교육시간 증배
		3) 중독을 넘어 : 건전한 청소년	1	1
	2. 평화적 해결과 폭력예방	1) 갈등, 왜 이렇게 머리가 아프지?	2	2
		2) 폭력은 아무것도 해결해 주지 못해요.	2	3(+1)	◈ 학교폭력 교육시간 증배
		3) 함께 만들어 가는 평화	2	1(-1)	◈ 2)단원의 폭력 예방과 공통되는 내용 압축 정리
	3. 이성 교제와 성 도덕	1) 사랑이란 이런 것	2	2
		2) 성, 나를 드러내는 또 하나의 거울	2	2	◈ 교과 간 재구성(1학년 기가 Ⅰ-2. 청소년의 성 단원과 연계)
		3) 멋진 이성 친구가 되어요.	1	1	◈ 2)단원 성의 가치 내용 과 연계 재구성
Ⅲ. 통일과 민족 공동체 윤리	1. 민족의 삶과 통일의 필요성	1) 민족 공동체와 남북분단의 배경	2	2
		2) 남북분단의 아픔	2	1(-1)	◈ 1)단원 남북 분단의 배경 내용과 연계 정리
		3) 우리는 왜 통일을 해야 할까?	2	3(+1)	◈ 통일의 당위성 시간 증배
	2. 북한 주민과 민족애	1) 북한 주민의 생활에 대한 이해	3	3
		2) 보편적 인권 차원에서 북한 주민의 생활	2	2	◈ 1)단원 북한의 경제생활 내용과 연계 재구성
		3) 민족정체성과 민족공동체의 의미	1	1
	3. 바람직한 통일의 모습	1) 통일로 가는 길	2	1(-1)	◈ 이론 시간 축소
		2) 우리 정부의 통일 노력	2	2
		3) 통일 한국의 미래상!	2	3(+1)	◈ 통일 준비자세 시간 증배
Ⅳ. 문화와 도덕	1. 진정한 아름 다움	1) 몸, 마음, 그리고 자아	2	2
		2) 오늘날 추구되고 있는 아름다움의 문제들	1	2(+1)	◈ 외모지상주의에 대한 토론 시간 증배
		3) 참다운 아름다움을 갖추려면(본시)	2	1(-1)	◈ STEAM 재구성
	2. 예술과 도덕	1) 인간의 삶과 예술의 가치	2	2	◈ 교과 간 재구성(1학년 미술 Ⅱ-6. 감정을 품은 미술 단원과 연계)
		2) 미의 추구와 도덕성	2	3(+1)	◈ 작품 체험 시간 증배
		3) 한국의 미와 전통예술	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공, 설명
	3. 과학과 도덕	1) 과학기술과 현대인의 삶	2	2	◈ 교과 간 재구성(1학년 기가 Ⅲ-1. 기술의 발달과 생활 단원과 연계)
		2) 과학기술은 가치중립적인가?	1	1
		3) 생명과학과 윤리문제	2	3(+1)	◈ 인간존엄성 교육 증배
		4) 과학기술의 향유와 책임	2	1(-1)	◈ 3)단원 생명존중 내용과 연계 압축

다. 3학년

대단원	중단원	소단원	기준 차시 (34)	재구성 차시 (34)	재구성 (세부)중점사항
Ⅰ. 삶의 목적	1. 자아 정체성	1) 진정한 나를 찾아서	1	1	◈ 교과 간 재구성(진로와 직업 Ⅰ-2. 나는 어떤 사람일까? 단원과 연계)
		2) 내 삶의 주인공은 바로 나	1	2(+1)	◈ 자아정체성 시간 증배
		3) 있는 그대로 나를 사랑하기	2	1(-1)	◈ 2)단원 주체로서의 자아 내용과 연계 정리
		4) 독특한 나	1	1
	2. 행복한 삶	1) 행복한 삶이란?	1	1	◈ 2)단원 삶의 궁극 목적 내용과 연계 재구성
		2) 최고선이란 무엇인가?	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공, 설명
		3) 도덕적 의무와 행복한 삶	2	3(+1)	◈ 실제 토론 시간 증배
Ⅱ. 인간의 존엄성과 인권	1. 인간 존엄성과 소수자 보호	1) 인간의 존엄성의 의미와 인권	1	1
		2) 차별과 역차별	1	1	◈ 3)단원 소수자의 의미 부분과 연계 재구성
		3) 우리 사회의 소수자	1	2(+1)	◈ 소수자 배려방안 증배
	2. 양성평등의 도덕적 의미	1) 성 역할의 의미와 문화적 다양성	2	1(-1)	◈ 2)단원 양성 불평등의 문제점과 연계 정리
		2) 성 역할에 대한 고정 관념	1	1
Ⅲ. 세계 평화와 인류에	1. 타 문화에 대한 편견극복	1) 다른 것은 틀린 것이 아니다	1	1
		2) 편견을 버려요!	2	1(-1)	◈ 3)단원 문화교류의 자세 내용과 연계 정리
		3) 함께하는 타 문화	2	3(+1)	◈ 타문화 체험시간 증배
	2. 세계 평화와 인류애의 실현	1) 평화! 생각해 보셨나요?	1	1
		2) 폭력은 싫어요.	2	1(-1)	◈ 교과 내 STEAM 수업
		3) 전쟁을 넘어 평화의 땅으로	1	1
		4) 우리 사랑하며 살아요.	1	2(+1)	◈ 인류애 실천시간 증배
Ⅳ. 삶과 종교	1. 삶의 유한성	1) 인간의 고통에 대한 이해	1	1
		2) 삶의 유한성에 대한 각성	2	1(-1)	◈ 압축 학습지 제공, 설명
		3) 삶의 유한성과 이상의 추구	1	2(+1)	◈ 생명존중 교육 증배
	2. 종교와 도덕	1) 종교의 본질	1	1
		2) 종교의 가치와 현실 종교	1	1	◈ 3)단원 종교와 도덕적 삶의 관계와 연계 재구성
		3) 종교와 도덕의 관계	1	1	◈ 1)단원 종교의 본질 내용과 연계 재구성
		4) 타 종교에 대한 이해와 관용의 자세	1	1

Ⅱ. 교육과정 재구성에 따른 교수·학습 과정안

1. 사실적인 것과 도덕적인 것은 어떻게 다른가 (1학년, 교과 간 재구성)

가. 본시 단원 지도 계획

대단원 (시기)	중단원	소단원	국가수준 교육과정(18시간)		삼락 교육과정(18시간)		비고
			시간배당	지도 내용 및 활동	시간배당	지도 내용 및 활동
Ⅳ. 인간과 도덕 (9월)	1. 도덕의 의미	1) 하고 싶은 것과 해야 하는 것	2	① 원하는 것과 좋아하는 것 - 욕구 ② 해야 하는 것과 해서는 안 되는 것 - 당위 ③ 하고 싶은 것과 해야 하는 것의 관계	1 (-1)	① 원하는 것과 좋아하는 것 - 욕구 ② 해야 하는 것과 해서는 안 되는 것 - 당위	압축 학습지 제공
		2) 예절과 도덕, 인간관계의 화목 지킴이	2	① 모든 사람이 자신의 욕구만을 추구한다면 ② 욕구의 조절은 어떻게 가능할까? ③ 예절과 도덕의 의미	3 (+1)	① 모든 사람이 자신의 욕구만을 추구한다면 ② 욕구의 조절은 어떻게 가능할까? ③ 예절과 도덕의 의미 ④ 예절과 도덕의 관계	예절, 법,도덕의 관계 정립 부분 시간 증배
		3) 바른 삶을 가리키는 나침반, 양심	2	① 양심의 의미와 역할 ② 양심의 특징 ③ 양심의 기원	2	① 양심의 의미와 역할 ② 양심의 특징 ③ 양심의 기원 ④ 양심을 지키지 않으면?
		4) 도덕, 나의 삶 속으로	2	① 나의 삶과 도덕 ② 더불어 사는 삶과 도덕	1 (-1)	① 더불어 사는 삶과 도덕	도덕의 이론 시간 축소
	2. 도덕적 탐구	1)사실적인 것과 도덕적인 것은 어떻게 다른가? (본시)	2	① 가치란 무엇인가? ② 가치판단과 사실 판단 ③ 가치판단과 도덕 판단	2	① 가치란 무엇인가? ② 가치판단과 사실 판단 ③ 가치판단과 도덕 판단	교과 간 재구성(미술 Ⅱ단원과 연계
		2) 차가운 이성과 따뜻한 감성의 만남	2	① 도덕적 추론 : 도덕 판단의 과정 ② 행위 기준의 타당성 공감과 배려를 위한 도덕적 상상력	1 (-1)	① 도덕적 추론 및 행위 기준의 타당성, 공감과 배려를 위한 도덕적 상상력	1)단원 도덕 판단 내용 과 연계 압축정리
		3) 토론과 도덕 공동체	2	① 도덕적 갈등과 토론 ② 토론의 방법	3 (+1)	① 도덕적 갈등과 토론 ② 토론의 방법 ③ 토론의 실제	실제 토론 시간 증배
	3. 도덕적 실천	1) 아는 게 힘이야! 아냐.알면 뭐해, 행해야지!	1	① 도덕적 앎의 필요성 ② 앎과 행동의 불일치	1	① 도덕적 앎의 필요성 ② 앎과 행동의 불일치
		2) 나는 왜 도덕적으로 행동하는 걸까?	2	① 도덕적 실천의 중요성 ② 도덕적 실천 의지	3 (+1)	① 도덕적 실천의 중요성 ② 도덕적 실천 의지 ③ 생활 속의 도덕적 실천	도덕적 실천행동 증배
		3) 세상을 아름답게 만드는 나의 굳센믿음	1	① 신념의 의미와 중요성 ② 다른 사람의 신념 존중하기	1	① 신념의 의미와 중요성 ② 다른 사람의 신념 존중하기	2)단원 도덕실천 내용과 연계 재구성
교육과정 성취기준		￭ 도덕은 자율성을 전제로 인간다운 삶을 살아가는 데 핵심적인 역할을 수행하는 규범 체계임을 이해하고, 바람직한 도덕적 삶을 영위하려는 태도를 지닐 수 있다. ￭ 도덕적 실천이 중요함을 인식하고, 자신이 옳다고 믿는 바에 따라 행동할 수 있는 의지와 능력 을 지닐 수 있다. ￭ 생활 속 도덕 문제와 관련하여 사고와 행동이 다른 경우를 찾고, 그 원인을 분석할 수 있다.
단원 재구성 중점 내용		중단원 1단원의 소단원 1)은 압축 학습지 제공으로 축소하고, 소단원 2)는 예절, 법, 도덕의 관계 시간을 증배하였으며, 소단원 4)는 도덕의 이론시간을 감축하였다. 중단원 2단원의 소단원 2)는 도덕 판단 내용과 연계하여 압축 정리하였고, 소단원 3)은 실제 토론시간을 증배 운영하였다. 중단원 3단원의 소단원 2)는 도덕적 실천 행동 부분을 증배 운영하였다.

나. 본시 교수․학습 과정안

학습주제		Ⅰ-02-1. 사실적인 것과 도덕적인 것은 어떻게 다른가?				재 구 성	재구성방법		교과 간 재구성
							연계교과		미술
중심내용		사실판단, 가치판단, 도덕판단
							연계단원(학년)		Ⅱ.인간과 함께하는 미술(공통)
학습형태		모둠 탐구학습		차시	7/15
							연계요소		본래적 가치, 미적 가치
학습목표		1. 가치의 의미와 종류를 설명할 수 있다. 2. 사실 판단, 가치 판단, 도덕 판단의 차이점과 특징을 설명할 수 있다.
학습단계	학습내용		교수․학습 활동					재구성 및 지도상 유의점		창의․인성․ 진로 요소
			교사 활동		학생 활동
도입 (10분)	선수학습 동기유발		-‘도덕의 사회적 역할’에 대해 질문한다. -물질만능주의 풍조에 대한 동영상을 보여준다. -학습목표 제시		-답변한다. 1. 서로 도우며 살게 함 2. 더불어 살아가게 함 3. 도덕적 관점으로 문제를 파악하게 함 -동영상을 보면서 학습에 대한 호기심을 갖는다. -학습목표를 읽고 숙지한다.			개별학습 피드백 제시 학습동기를 유발시킨다. 전체학습		자주성 호기심 물질만능주의 비판의 자세
전개1 (30분)	1. 가치란 무엇인가? ①가치의 의미 ②가치의 종류(물질 /정신 가치) ③발표활동(1조 발표) ④가치의 종류 (도구적 가치/본래적 가치)		•가치의 의미를 설명한다. •‘진수의 가치 일기’를 읽게 한다. •물질적 가치와 정신적 가치에 대해 설명한다. •활동 1(일상생활 속에서 체험하는 가치들의 종류)을 발표하게 한다. -피드백을 제시한다. •도구적 가치와 본래적 가치에 대해 설명한다. - 일상생활에서 도구적 가치의 중요성 - 도구적 가치의 한계 - 본래적 가치의 의미와 중요성		•‘진수의 가치 일기’를 읽고 욕구와 가치의 다양성을 이해한다. •물질적 가치와 정신적 가치의 차이점을 이해한다. •가치와 관련된 일상생활의 사례를 찾고, 그것이 어떤 가치에 해당하는 가를 발표한다. •도구적 가치와 본래적 가치의 차이점을 이해한다. - 도구적 가치 : 목적 달성을 위한 수단이 되는 가치, (예) 물질 등 - 본래적 가치 : 그 자체가 목적이 되는 가치, (예) 진선미성			진수의 일기 중 각종 가치들에 대한 욕구에 밑줄을 치게 하는 것도 좋다. 학생들의 답변을 유도하면서 구체적인 사례를 통해 가치의 종류를 이해하게 한다. [연계교과, 단원, 요소] 미술: 인간과 함께 하는 미술- 본래적 가치 (미적 가치)		가치인식 논리분석적 사고 자주성 자존감

학습단계	학습내용	교수․학습 활동		재구성 및 지도상 유의점	창의․인성․ 진로 요소
		교사 활동	학생 활동
전개1 (30분)	⑤발표활동(2조 발표) 2.가치판단과 사실판단 ①판단 이란? ②사실 판단 ③가치 판단 ④발표활동(3조발표) ⑤발표활동(4조발표) ⑥도덕 판단 ⑦발표활동(5조발표)	•활동2(어린 왕자 이야기)를 발표시킨다. -피드백을 제시한다. •판단의 의미를 설명한다. •사실판단을 설명한다. - 판단의 진위: 관찰, 과학적 탐구, 역사적 탐구 등 •가치판단을 설명한다. - 판단의 진위: 좋고 나쁨, 옳고 그름, 미와 추 등 •사례를 통한 사실 판단과 가치 판단 구분해 본다. •활동4(사실판단과 가치판단)을 발표하도록 한다. - 피드백을 제시한다. •활동5(이사회 전략을 통한 가치 판단)를 발표시킨다. -피드백을 제시한다. •도덕 판단을 설명한다. -사람의 인격이나 성품에 대한 판단 -사람의 행위에 대한 판단 •활동6(도덕 판단을 찾아라)을 발표시킨다. -피드백을 제시한다.	•어린 왕자 이야기를 읽고 물음에 답한다. - 도구적 가치 vs 본래적 가치 - 소중하게 길들이고 있는 가치 •판단이란 주어와 서술어로 연결된 주장임을 이해한다. •객관적 근거에 의해 판단 내용의 진위를 명확히 알 수 있는 것이 사실판단임을 이해한다. •주관적인 가치를 근거로 하여 판단의 진위를 가리는 판단이 가치판단임을 이해한다. •생활 속에서 사실판단과 가치판단을 발표한다. •이사회 전략을 통한 가치 판단 활동에 대해 발표한다. •도덕 판단과 가치 판단의 차이점을 이해한다. •신문이나 생활 속에서 도덕 판단 사례를 발표한다.	학생들이 관계 맺고 있는 대상들에 대한 태도를 반성해 보도록 지도한다. 사물에 관계된 주장뿐만 아니라 사람에 관계된 주장도 자유롭게 써 보게 한다. 진, 선, 미, 성의 가치에 입각한 판단을 가치 판단이라고 한다. - 사진 자료 제시 및 비교 설명 이사회 전략에 대해 설명해 주고, 진로 계획 및 당선된 상금 사용 방안에 대해 판단해 보도록 지도한다. 생활 속에서 두 종류의 도덕 판단을 찾아보고 자유롭게 발표하도록 한다.	자주성 자존감 내면화 내면화 자주성 자존감 자주성 자존감 사고의 개방성 자주성 자존감
전개2 (35분)

학습단계	학습내용	교수․학습 활동		재구성 및 지도상 유의점	창의․인성․ 진로 요소
		교사 활동	학생 활동
정리 (15분)	정리 질의응답 형성평가 도달도확인 차시예고	-배운 내용을 정리하고 질의응답을 실시한다. -형성평가를 실시한다. 평가 후 공개수업을 통해 배운 점을 말하도록 한다. -도달도 확인, 피드백 제시 -차시를 예고한다. <2. 차가운 이성과 따뜻한 감성의 만남>	-학습지에 중요사항 기록하고 궁금한 점은 질문한다. -형성평가에 답하고, 수업을 통해 배운 점을 발표하며, 아름다운 삶의 자세를 살아 가고자 하는 태도를 갖는다. -맞힌 개수를 말한다. -차시학습을 익히고 준비한다.	전체학습 개별학습 전체학습 모둠학습	나눔 문제 해결력, 내면화 나눔
평가관점		1. 모둠별 다양한 자료 준비로 발표가 잘 이루어졌는가? 2. 전체 및 개별학습 활동에 적극적으로 참여하였는가? 3. 가치의 종류를 이해하고 가치판단과 도덕판단을 바르게 하고 있는가?
: 창의성 요소 : 인성 요소 : 진로 요소

2. 참다운 아름다움을 갖추려면 (2학년, STEAM 재구성)

가. 본시 단원 지도 계획

대단원 (시기)	중단원	소단원	국가수준 교육과정(18시간)		삼락 교육과정(18시간)		비고
			시간배당	지도 내용 및 활동	시간배당	지도 내용 및 활동
Ⅳ. 문화와 도덕 (6, 7월)	1. 진정한 아름 다움	1) 몸, 마음, 그리고 자아	2	① 자아와 자아정체성 ② 자아정체성의 형성과 몸 ③ 몸과 마음의 조화와 건전한 자아형성	2	① 자아와 자아정체성 ② 자아정체성의 형성과 몸 ③ 몸과 마음의 조화와 건전한 자아형성	자아정체성 개념 강조
		2) 오늘날 추구되고 있는 아름다움의 문제들	1	① 외적 아름다움의 추구 ② 대중매체와 미모 산업 ③ 청소년과 외모 지상주의	2 (+1)	① 외적 아름다움의 추구 ② 대중매체와 미모 산업 ③ 청소년과 외모 지상주의 ④ 외모 지상주의의 극복	외모지상주의 토론시간 증배
		3) 참다운 아름다움을 갖추려면 (본시)	2	① 인간의 삶과 아름다움 ② 아름다움의 가치와 기준 ③ 진정한 아름다움의 조건	1 (-1)	① 아름다움의 가치와 기준 ② 진정한 아름다움의 조건	STEAM 재구성을 통한 축소
	2. 예술과 도덕	1) 인간의 삶과 예술의 가치	2	① 인간의 삶과 더불어 시작된 예술 ② 예술의 기능 ③ 예술 작품의 세계	2	① 인간의 삶과 더불어 시작된 예술 ② 예술의 기능 ③ 예술 작품의 세계(감정을 품은 미술)	교과 간 재구성( 미술 Ⅱ-6. 감정을 품은 미술 단원 연계)
		2) 미의 추구와 도덕성	2	① 예술과 도덕의 관계 ② 미적체험을 통한 도덕 성의 고양	3 (+1)	① 예술과 도덕의 관계 ② 미적체험을 통한 도덕 성의 고양 ③ 예술작품 체험 및 토론	작품 체험 시간 증배
		3) 한국의 미와 전통예술	2	① 한국의 미와 한국인의 정감 ② 전통예술의 계승과 발전	1 (-1)	① 한국의 미와 한국 전통 예술의 계승	압축 학습지 제공, 설명
	3. 과학과 도덕	1) 과학 기술과 현대인의 삶	2	① 도구적 인간과 과학기술 ② 디지털 혁명이 몰고 온 생활양식의 변화 ③ 과학 기술의 발전과 인간 소외	2	① 도구적 인간과 과학기술 ② 디지털 혁명이 몰고 온 생활양식의 변화 ③ 과학 기술의 발전과 인간 소외	인간성 상실시대 도덕성 재조명
		2) 과학 기술은 가치중립적인가?	1	① 할 수 있다고 다 해도 좋은가? ② 과학 기술과 가치 중립성	1	① 할 수 있다고 다 해도 좋은가? ② 과학 기술과 가치 중립성	교과 간 재구성(1년 기가 Ⅲ-1. 기술의 발달과 생활 단원 연계)
		3) 생명 과학과 윤리문제	2	① 생명과학은 판도라의 상자! ② 생명의 시작과 끝은 어디에? ③ 생명과학의 발전과 생명 존중	3 (+1)	① 생명과학은 판도라의 상자! ② 생명의 시작과 끝은 어디에? ③ 생명과학의 발전과 생명 존중 ④ 과학과 인간의 존엄성	인간존엄성 교육 증배
		4) 과학 기술의 향유와 책임	2	① 과학기술의 가치와 한계 ② 과학기술의 해악은 누가 책임지나? ③ 자연과 미래세대에 책임	1 (-1)	① 과학기술의 가치와 한계 ② 과학기술의 해악과 미래세대에 대한 책임	3) 단원 생명존중 내용과 연계 압축
교육과정 성취기준		￭ 아름다움의 가치와 외모와 관련된 사회의 다양한 편견을 비판적으로 인식하고, 생활 속에서 내면적 아름다움을 추구할 수 있다. ￭ 예술과 도덕의 관계를 이해하고, 실제 예술작품 체험을 통해 올바른 도덕성을 함양 하며 전통예술을 계승, 발전시키는 태도를 지닐 수 있다. ￭ 과학의 가치중립성과 과학자의 도덕적 책임 문제를 인식하고, 과학기술을 바람직한 방향으로 활용하고자 하는 자세를 갖는다.
단원 재구성 중점 내용		중단원 1단원의 소단원 2)에서는 외모 지상주의에 대한 토론시간을 증배하고, 소단원 3)에서는 STEAM 교과 접목을 통한 감축을 시도하였다. 중단원 2단원의 소단원 2)는 예술 작품 체험시간을 증배하고, 소단원 3)은 압축 학습지 제공을 통해 감축 운영하였다. 중단원 3단원의 소단원 3)은 인간존엄성 교육시간을 증배해 윤리교육을 강화하였고, 소단원 4)는 내용압축을 통해 축소 운영하였다.

나. 본시 교수․학습 과정안

학습주제

Ⅳ-1-3. 참다운 아름다움을 갖추려면?

재

구

성

재구성방법

교과 내 재구성 및 교과 간 STEAM 재구성

연계교과

과학, 기가, 미술, 수학

중심내용

아름다움의 가치와 기준

연계단원(학년)

아래 표 참고

학습형태

모둠 탐구학습

차시

5/16

연계요소

아래 표 참고

연계단원 및 연계요소

영역 교과	학년	연계 단원	연계 요소
과학(S)	3	Ⅲ-1-4. 도구와 일의 원리	일의 원리, 도르래의 원리와 적용, 거중기 등 발명품과 아름다움의 가치
기술․가정(T)	1	Ⅳ-1. 발명의 이해	발명의 가치, 발명품과 미의 추구, 미의 속성과 기준
기술․가정(E)	1	Ⅲ-1-2. 기술의 발달과 융합	도구와 기계의 발달, 기술의 융합, 각종 산업의 발달(영화 산업, 미모 산업)
미술(A)	1	Ⅱ-3. 인물의 다양한 모습	인물의 개성, 작품에 대한 감상, 진정한 아름다움, 외형적 미와 내면적 미
수학 (M)	2	Ⅵ-1-1. 명제와 증명	참과 거짓, 가정과 결론, 가치 판단

학습목표

1. 아름다움의 가치와 기준에 대해 설명할 수 있다.

2. 진정한 아름다움의 조건을 이해하고 아름다운 삶의 자세를 살아갈 수 있다.

학습단계

학습내용

교수․학습 활동

재구성 및 지도상

유의점

창의․인성․

진로 요소

교사 활동

학생 활동

도입

(5분)

선수학습

동기유발

-청소년의 외모지상주의

문제점에 대해 질문한다.

-아름다운 사람들 사진

자료를 보여주며 질문한다.

-학습목표 제시

-답변한다.

1. 외모에 대한 지나친 관심

2. 외모에 대한 열등감

-자료를 보고 답변한다.

-학습목표를 읽고 숙지한다.

개별학습

피드백 제시

학습동기를 유발

시킨다.

전체학습

자주성

호기심

아름다운 삶을 살아가는 인물 제시

전개1

(10분)

1. 인간의 삶과 아름다움

가. 아름

다움의

의미

나.활동1

과제학습

(Science 조 발표)

다.활동2

과제학습 (Technology조 발표)

-아름다움의 의미를 설명

한다.

1)미(美): 양(羊)+대(大)

2)우리 말 ‘아름답다’ :

사물이나 대상이 곱고 예쁨

3)플라톤의 미-조화와

비례가 맞는 완전한 대상

-선행과제 <삶 속에서 만나는 아름다운 것들>에 대해 발표시킨다.

-발표 후 피드백을 제시한다.

-선행과제 <아름다움이란 무엇인가?>에 대해 발표시킨다.

-발표 후 피드백 제시한다.

-아름다움의 의미에 대해

이해한다.

1) 한자 미(美)의 의미

2) ‘아름답다’의 의미

3) 플라톤의 미

- Science조 과제를 발표한다.

1) 사례 1

2) 사례 2

3) 사례 3

- Technology조 과제 발표한다.

1) 인종에 따른 피부색에 대한 견해를 설명하고, 아름다움의 기준에 대해 발표한다.

2) 미는 보는 사람의 주관에

따라 달라짐을 설명한다.

전체학습

모둠학습

[STEAM 단원]

과학 3학년:

Ⅲ-1-4. 도구와 일의 원리

모둠학습

[STEAM 단원]

기가 1학년:

Ⅳ-1. 발명의

이해

가치관

아름다움에 대한 가치관의 문제

<연계요소>

일의 원리, 도르래의 원리와 적용, 거중기 등 발명품과 아름다움의 가치

<연계요소>

발명의 가치, 발명품과 미의 추구, 미의 속성과 기준

배려

학습단계	학습내용	교수․학습 활동		재구성 및 지도상 유의점	창의․인성․ 진로 요소
		교사 활동	학생 활동
전개2 (10분)	2. 아름다움의 가치와 기준 가. 아름다움의 가치 나. 아름다움의 기준 (관점) 다. 활동3 과제학습 (Engineering 조 발표)	-아름다움의 가치는 본래적 가치임을 설명한다. 1) 미의 가치 : 본래적 가치(자체가 목적, 변하 지 않음) (예) 진선미 2) 물질의 가치 : 도구적 가치(자체가 수단, 수시로 변함) (예) 상품 -아름다음의 기준은 다음과 같이 변화함을 설명한다. 1) 시대에 따라 변화 가. 여성의 미 기준 변천 ① 구석기 시대 : 빌렌도르프의 비너스-다산과 풍요의 상징(큰 가슴, 엉덩이 강조) ② 고려, 조선시대-동그랗고 아담한 얼굴, 통통한 몸집 ③ 현대 : 날씬한 몸매와 큰 키(몸짱, S라인) 나. 남성의 미 기준 변천 ① 전통사회 : 건강한 체구, 근육질 몸매 ② 18세기 유럽 :짙은 화장 ③ 1960, 70년대 : 긴 머리, 마른 몸, 소년 외모 ④ 현대 : 꽃미남(복근) 2) 장소에 따라 변화 ① 서양의 비너스상 : 풍만한 몸, 육체미 ② 동양의 양귀비 : 작고 통통한 몸매 -선행과제 <외모로만 따질 수 없는 가치 : 영화 슈렉>에 대해 발표시킨다. -발표 후 피드백 제시한다.	-아름다움이 인간의 본래적 가치임을 이해한다. 1) 본래적 가치의 의미 파악 2) 도구적 가치의 의미 파악 -미에 대한 관점이 시대에 따라 변화됨을 이해한다. - 여성의 미의 기준에 대해 변화된 역사를 이해한다. 1) 구석기 시대 여성의 미 2) 고려, 조선시대 여성의 미 3) 현대 여성의 미 -남성의 미의 기준에 대해 변화된 역사를 파악한다. 1) 전통사회 남성의 미 2) 18세기 유럽 남성의 미 3) 1960, 70년대 남성의 미 4) 현대 남성의 미 - 미에 대한 관점이 장소에 따라 변화됨을 이해한다. - Engineering조 발표한다. 1) 영화 슈렉을 통해 얻을 수 있는 교훈을 설명한다. 2) 외모보다 사람됨이 더 중요함을 강조한다.	전체학습 [재구성 관련 단원] 도덕 1학년: Ⅰ-2-1.가치란 무엇인가? -미에 대한 관점은 그 시대의 문화, 사회, 경제, 관습 등 여러 요인에 의해 변함을 인식 시킴 - 사진 자료를 제시하여 이해력 을 돕도록 하고 자유로운 질문 분위기를 조성 하여 아름다움의 기준이 변화됨을 이해하도록 한다. - 사진 자료 제시 및 비교 설명 모둠학습 [STEAM 단원] 기가 1학년: Ⅲ-1-2. 기술의 발달과 융합	논리 분석적 사고 발산적 사고 사고의 개방성 <연계요소> 기술의 융합, 각종산업의 발달(영화산업, 미모산업) 배려

학습단계	학습내용	교수․학습 활동		재구성 및 지도상 유의점	창의․인성․ 진로 요소
		교사 활동	학생 활동
전개3 (10분)	3.진정한 아름다움 의 조건 가.사람의 아름다움 나. 활동4 과제학습 (Arts 조 발표) 다. 활동5 과제학습 (Mathmatics 조 발표) 라. 진정한 아름다움의 조건	-사람의 아름다움에 대해 설명한다. 1) 내면적 미: 정신적 미 -사상, 이상,도덕(인격) 2) 외형적 미 : 몸과 장 식미 -선행과제 <진정한 아름 다움이란?>에 대해 학생 들의 의견을 발표시킨다. -발표 후 피드백 제시한다. -선행과제 <인간을 외모로 평가하는 풍조 비판하기>에 대해 발표시킨다. -발표 후 피드백을 제시하고, 진정한 아름다움에 대해보충 설명한다. -진정한 아름다움의 조건에 대해 요약, 설명한다. 1) 외형적 미와 내면적 미의 조화 2) 자신만의 개성과 자존 심을 찾는 것	-사람의 아름다움은 내면적 미와 외형적 미의 두 가지 요소가 있음을 이해한다. 1) 내면적 미 2) 외형적 미 -Arts조 과제를 발표한다. 1) 아름다움의 의미를 생각 하며 밑줄 친 빈칸 완성 2) 외형적 미와 내면적 미가 조화를 이룬다는 것의 의미를 설명 -Mathmatics조 과제를 발표한다. 1) 외모 지상주의를 비판한다. 2) 외모보다 다른 요소가 더 중요함을 설명한다. -진정한 아름다움의 조건에 대해 이해하고, 아름다운 삶 의 자세를 갖기 위해 노력 한다.	전체학습 모둠학습 [STEAM 단원] 미술 1학년: Ⅱ-3. 인물의 다양한 모습 모둠학습 [STEAM 단원] 수학 2학년: Ⅳ-1-4. 명제와 증명 전체학습	상상력 <연계요소> 인물의 개성, 작품에 대한 감상, 진정한 아름다움, 외형적 미와 내면적 미 배려 <연계요소> 참과 거짓, 가정과 결론, 가치 판단 배려 내면화
정리 (10분)	정리 질의응답 형성평가 도달도 확인 차시예고	-배운 내용을 정리하고 질의응답을 실시한다. -형성평가를 실시한다. 형성평가를 실시하고, 공개수업을 통해 배운 점 을 말하도록 한다. -도달도 확인, 피드백 제시 -차시를 예고한다. <1.인간의 삶과 예술의 가치>	-학습지에 중요사항 기록하고 궁금한 점은 질문한다. -형성평가에 답하고, 수업을 통해 배운 점을 발표하며, 아름다운 삶의 자세를 살아 가고자 하는 태도를 갖는다. -맞힌 개수를 말한다. -차시학습을 익히고 준비한다.	전체학습 개별학습 전체학습 모둠학습	나눔 문제 해결력, 아름다운 삶을 위한 진로 설계 나눔 독창성
평가관점		1. 모둠별 다양한 자료 준비로 발표가 잘 이루어졌는가? 2. 전체 및 개별학습 활동에 적극적으로 참여하였는가? 3. 아름다움의 가치를 내면화하여 아름다운 삶을 살기위해 노력하는가?
: 창의성 요소 : 인성 요소, : 진로 요소

Ⅲ. 교육과정 재구성에 따른 평가 문항 개발

1. 교과 내 재구성의 예

문제

문제 설명

[문제] 다음 글의 지현이가 청소년기를 이해하는 시각과 가장 거리 가 먼 것은?

동수 : 청소년기에는 무엇을 해야 할까? 하고 싶은 일들이

너무 많아.

지현 : 내 특기와 적성이 무엇인지 알아야 해. 지금 특기와

적성을 파악하고 능력을 쌓아 두지 않으면 이다음에 어른이 되었을 때 아주 곤란하지 않을까?

동수 : 벌써 어른이 되었을 때를 걱정해야 하는 걸까?

지현 : 물론이지. 나는 군인이 되고 싶거든. 그런데 몸이 허약 하면 안 되잖아. 그래서 나는 열심히 운동을 하고

있어.

동수 : 음, 친구들과 운동을 하는 것 자체도 즐거운 일이잖아?

지현 : 그런 면보다도 내게는 군인이 되기 위해 신체적 능력 을 기르는 게 더 중요해.

① 청소년기를 과도기로 이해한다.

② 어른이 되기 위한 준비를 중시한다.

③ 아이에서 어른으로 건너가는 시기로 본다.

④ 청소년기 자체를 아름답게 보내는 것이 중요하다.

⑤ 순수한 마음과 건강한 몸으로 학문을 배워 미래를 준비한다.

연계 학년	2학년	3학년
연계단원	Ⅱ. 청소년과 도덕	Ⅰ. 삶의 목적
연계내용	2학년 청소년과 도덕 단원의 청소년기 인식에 대한 문제를 3학년 삶의 목적 단원과 연계하여 재구성한 평가 문항

【정 답】④

【난이도】

【해 설】

청소년기는 아동기와 성인기의 과도기로 순수한 마음과 함께 건강한 몸으로 학문을 배워 미래를 준비하는 자세가 중요하다.

2. 교과 간 재구성의 예

문제

문제 설명

[문제] 다음에 제시된 두 현상으로 미루어볼 때 니부어의 주장에서 얻을 수 있는 교훈과 그의 주장이 강조하는 윤리적 문제의 사례를 제대로 짝지은 것을 모두 고르시오.

○ 어느 시의 구청 공무원들이 복지기금을 수년간 횡령한 죄로 구속되었다. 그들은 관할 기관 장애인을 위한 복지기금이 잘 관리되지 않고 감사에서 벗어나 있는 허점을 이용했다. 장애인들이 서류상 수령하는 금액과 실제로 수령하는 금액의 차이를 위조해서 수년간 수십억의 돈을 횡령할 수 있었다. 그러는 동안 한 번도 감사의 대상이 된 적도 없었다고 한다. 이는 조직 관리의 허점을 잘 드러내고 있다.

○ 논농사를 짓는 농민들의 손실을 보전해주기 위해 만들어진 쌀 직불금 예산이 땅을 가진 부자들의 배를 불리는 수단으로 이용되었다. 남에게 땅을 빌려서 농사를 지으며 근근이 살아가는 농민에게는 혜택이 돌아가지 않고 실제로는 농지를 소유하기만 하고 농사를 짓지 않는 사람에게 돈이 돌아가는 허점이 드러났다.

“사회 집단의 도덕과 사회적 행동은 개인의 도덕과 행동보다 현저하게 도덕성이 떨어지고 저하된다.” -니부어

① 개인윤리가 사회윤리보다 중요하다. - 낭비벽의 문제

② 집단은 항상 비도덕적일 수밖에 없다. - 황금만능주의 문제

③ 사회 구조의 도덕적 타락이 윤리적 문제를 야기할 수 있다. - 환경문제

④ 사회 윤리적 문제는 법과 제도를 보완하고 개선시킬 때 해결이 가능하다. -사회적 불평등 문제

⑤ 사회 윤리적 문제는 개인의 고결한 도덕심과 양심에 호소할 때 완전히 해결할 수 있다. - 집단이기주의 문제

연계 교과	도덕	사회
연계 학년	1학년	1학년
연계단원	Ⅰ-3.도덕적 실천	Ⅶ-2.사회적 상호 작용과 사회집단
연계내용	1학년 도덕교과 의 도덕적 실천 단원의 개인윤리와 3학년 사회 교과의 사회적 상호작용과 사회집단 단원의 사회윤리가 연계된 교과 간 재구성 평가 문제

【정 답】③, ④

【난이도】

【해 설】

사회적 도덕문제는 사회윤리의 문제로 개인윤리로만 해결하는 데에는 한계가 있다. 불공정한 제도의 개선이나 합리적 정책을 통한 해결 등 사회구조적 변화를 통한 해결이 필요하다. 낭비벽의 문제는 제시된 다른 문제들보다는 개인 윤리적 성격이 강한 문제이다.