<p>자유놀이 1) 개념 黍 개정 누리과정은 유아와 놀이 를 최우선으로 존중하는 교육과정임을 강조함 ‘ ’ 黍 교사가 미리 계획한 활동을 중심으로 진행되는 교사 중심 교육과정에서 유아 주도적인 놀이가 ‘ ’ 중심이 되는 유아 놀이 중심 교육과정으로 변화하는 것을 의미함 ‘ · ’ 黍 개정 누리과정에서는 교사가 계획하여 제안하는 자유선택활동을 유아가 주도하는 놀이로 대체하여 운영함 黍 개정 누리과정은 유아가 주도하는 놀이가 활성화될 수 있도록 흥미 영역의 운영 방식을 자율화함. 기존에 유아의 놀이를 제한했던 고정된 흥미 영역의 개수 유형 운영 방식 등을 자율적으로 , , 개선하여 유아의 자유로운 놀이가 가능하도록 제안함 黍 자유놀이는 영유아가 주도하는 놀이로서 영유아가 자신만의 방식으로 자유롭게 이끌어 가는 놀이가 , 이루어지는 시간임 2) 의의 ① 유아의 자발적이고 능동적인 활동이 이루어지는 시간 - 유아 스스로 다양한 놀이영역에서 자신의 흥미와 욕구에 따라 자발적이고 적극적으로 놀이에 참여 할 수 있음 자발적으로 참여함으로써 놀이할 때의 책임감과 자율성을 기를 수 있음 . ② 개별학습이 이루어지는 시간 - 유아들이 선택한 개별적 놀이 활동에 참여하면서 교사와의 개별적 상호작용이 가능하고 개인별 수 준을 고려한 학습이 이루어질 수 있음 ③ 통합교육이 이루어지는 시간 - 유아가 원하는 놀이를 경험하면서 각 영역의 통합된 활동이 가능함 ④ 사회적 기술을 배울 수 있는 시간 - 자유놀이시간에는 교사나 또래들 간의 활발한 상호작용이 일어남 놀이를 하면서 유아들은 자연스 . 럽게 돋기 순서 지키기 양보하기 배려하기 협상하기 같은 대인관계에서의 사회적 기술을 배울 , , , , 수 있음 ⑤ 유아들에게 즐거움을 주는 시간 - 유아 주도적으로 자신이 하고 싶은 놀이에 참여함으로써 놀이를 즐겁게 받아들이고 열중할 수 있 도록 도움 자유로움 속에서 유아들은 다양한 놀이에 참여함 . 3) 운영 黍 자유놀이는 하루 일과에서 가장 큰 비중을 가지고 있는 중요한 시간으로 개별 혹은 소그룹으로 이 루어지며 실내와 실외 활동으로 나뉨 , 黍 자유놀이를 위한 환경은 흥미영역으로 구성되며 교사는 진행되는 놀이 주제와 유아의 흥미와 요구 , , 계절 행사 등의 여건에 따라 교재 교구를 배치하여 변경해 주어야 함 , , 黍 유아는 흥미영역별 활동 중에서 가지 자신의 흥미 능력 발달에 맞는 것을 자율적으로 선택하여 활 , , 동을 계획하고 실제로 해보고 평가함으로써 많은 것을 학습함 ① 놀이시간 - 놀이시간은 짧게 여러 번 제공하기보다 긴 시간으로 편성하여 놀이의 흐름이 끊기지 않고 114 네덕????챞 유아가 충분히 놀이하고 몰입할 수 있도록 함 바깥 놀이를 포함하여 놀이시간을 시간 이상 . 2 확보하되 날씨와 계절 기관의 상황 유아의 관심사와 놀이 특성 등을 고려하여 융통성 있게 , , , 편성 운영함 · 충분한 놀이시간이 주어지지 않을 경우 유아들은 놀잇감을 정리하게 될 때 아쉬움을 표현함 - , . 교사의 철저한 계획대로 놀이시간이 고정될 때 놀이의 몰입도를 방해하므로 계획에만 얽매 이지 말고 유아들의 흥미에 따라 놀이 과정에서 무언가가 변경되거나 추가될 수 있다는 여 유가 필요함 - 유아들이 놀이를 계획하고 어떻게 놀이할지 결정하고 만족할 정도로 몰입할 수 있는 충분한 시간이 필요하므로 자유놀이시간은 분 시간 정도가 적당함 30 ~1 - 연령이 높아지면 놀이시간이 길어질수록 더 다양한 놀이에 참여할 수 있음 ② 놀이공간 구성 - , , , , , , 실내자유놀이는 언어 쌓기놀이 역할 조형 수학 과학 음률 영역 위주로 구성함 - , 단 교실에 반드시 몇 개의 흥미영역을 구성해야 한다는 것은 아니며 유아가 가장 좋아하고 자주 가는 영역을 중심으로 재구성할 수 있음 유아의 놀이를 방해하거나 유아가 흥미를 보이지 않는 영역은 없애는 것도 가능함 하나의 - . 놀이 영역이 좁다는 것을 관찰하였다면 공간을 넓히거나 또는 영역을 통합하여 공간을 넓게 , 활용할 수도 있음 - 유아 주도적으로 놀이 공간의 위치와 크기를 정하도록 할 수도 있음 ③ 놀이자료 지원 - 교사는 다양한 실내외 놀이 환경뿐만 아니라 풍부한 놀이자료를 제공하여 유아의 놀이가 활성화되도록 해야 함 - 유아에게 놀이자료는 자신의 감정과 생각 상상 등을 자유롭게 표현하는 수단이자 세상에 , 대한 이해를 넓혀 나가는 데 중요한 역할을 하는 매개물임 - 교사는 유아에게 일상의 평범한 사물 자연물 악기 미술재료 그림책 재활용품 등을 적절히 , , , , , 제공할 수 있으며 계절이나 행사 국경일과 관련된 자료는 시기에 맞게 제공할 필요가 있음 , - 유아가 자신만의 방식으로 활용할 수 있도록 지원하며 유아가 찾아낸 새로운 놀이자료나 창 의적인 놀이 방식을 인정하고 존중해야 함 - 놀이자료를 제공할 때는 유아가 자유롭게 탐색할 수 있도록 자료의 사용 방법이나 놀이 방 식을 지나치게 제한하지 않도록 유의함 4) 자유놀이 시 교사의 상호작용적 지원 ① 관찰하기 자유놀이 시 교사는 유아의 놀이를 지원하기 위해서는 유아가 놀이에서 보이는 감정의 상태 - , 궁금해하는 것 흥미를 보이고 탐색하는 것 등을 지켜보면서 기다리는 것이 우선되어야 함 , - 교사는 유아의 배움이 나타나는 놀이 일상생활 활동에서 유아가 가장 즐기고 잘하는 것 놀 , , , 이의 특성 흥미와 관심 친구 관계 놀이를 이어가기 위한 자료의 활용 등에 주목하여 유아 , , , 놀이를 관찰하고 이를 통해 유아의 특성과 변화를 이해해야 함 115 ② 정서적 지원하기 - 자유놀이 시간에 교사는 유아의 놀이에 긍정적 정서 지원을 해주어야 함 - 미소 끄덕임 공감하는 표정 등의 비언어적 상호작용은 물론 감탄 격려 칭찬 등의 정서적 , , , , , 지원은 유아가 자신의 놀이에 자신감과 성취감을 느낄 수 있도록 함 - 더불어 유아 간 갈등 놀이하면서 겪는 좌절감 걱정 불안 등 부정적 정서도 느낄 수 있음 , , , . 이때 교사의 수용적 태도가 필요하며 위안 격려 등의 정서적 지원이 필요함 , ③ 언어적 지원하기 - 질문하기 유아의 놀이를 주로 관찰하면서 필요한 순간에 질문함 교사가 기대하는 답을 염 : . 두에 둔 질문보다는 유아들이 탐색해보거나 촉진하기 위해 질문함 - 제안하기 교사가 놀이 지원을 하고자 제안할 때는 신중해야 하며 유아의 흥미와 관심에 기 : 반해야 함 - : 함께 놀이하기 교사가 놀이에 자연스럽게 참여하면서 놀이가 지속될 수 있도록 지원함 예를 . 들어 유아가 원하기는 하나 스스로 만들기 어려워하는 유아가 있을 경우 교사가 함께 만들며 , 놀이를 지원</p>
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