스크랩 독일도서관 이야기

[김경숙]

독일 도서관의 어린이 독서정책과 프로그램

-프랑크푸르트 어린이도서관을 중심으로-

강 태 윤

도서관 문을 들어서며

이 곳 프랑크푸르트에서 3년을 살았으면 익숙하고 편해질 만도 한데, 텃세하는 녀석 피해 살듯 언저리만 머물러 산 탓에 여전히 독일의 깊은 속은 낯설고 불편하다. 특히 이곳의 공공기관을 찾아가 그 곳 직원과 부딪쳐 해결해야 하는 경우는 더욱 맘이 편치 않다. 처음 찾아가는 이 곳, 어린이-청소년센터 도서관(Zentrale Kinder-und Jugend bibliothek, 이하 어린이도서관) 문 앞에 서있는 지금 내 맘이 딱 그렇다. 내 앞에 버티고 선 도서관 문이 딱 철옹성이다.

독일 도서관에서 주요하게 생각하는 어린이 독서정책은 무엇이고 그것을 어떻게 프로그램에서 구현하고 있는지, 그리고 나아가 이곳의 사서들은 어떤 도서관을 꿈꾸고 있는지... 현장에서 그들과 함께 하면서 얘기를 나눠야만 풀 수 있는 숙제들이다. 이 무거운 숙제를 안고 문을 마주하고 서 있는 지금, 이 문은 평소에 슬리퍼 신고 산책 가듯 책 빌리러 가던 우리 동네 도서관 문과는 전혀 다르다. 더듬대는 나의 독일어 실력이 원망스럽다. 하지만 궁금함이 앞선다. 이제껏 들여다보지 못한 이 곳 도서관의 깊숙한 곳이 궁금해진다. 비가 오는 이 날, 곧고 단정하게 내리는 빗줄기가 흡사 서가에 가지런한 책을 닮았다고 떠올리던 어쩔 수 없는 도서관쟁이의 궁금증이다. 이 문만 들어서면 안고 있는 숙제와 궁금증이 한꺼번에 해결이라도 될 듯이 손아귀 힘껏 문을 열고 발걸음도 힘차게 안으로 들어선다.

손아귀 가득한 힘과 힘찬 나의 발걸음이 무색하게 도서관 안은 차분하다. 낮게 깔려있는 한가로움을 느낀다. 붐비지 않는 실내와 천천히 움직이는 아이들, 그리고 조용히 내리는 창밖의 비까지 이곳이 뛰고 떠드는 아이들의 도서관이 맞는지 나는 잠깐 헷갈린다.

독일 도서관 독서정책의 현주소

전반적인 독일의 도서관 사정, 그리고 프랑크푸르트 지역의 도서관 조직과 정책에 관한 대부분의 정보들은 어린이도서관 관장인 Anja Thabor와의 인터뷰와 제공받은 자료를 통해 얻었다. 그녀는 인터뷰 외에도 나에게 많은 배려를 해 주었는데 본인의 도서관 뿐 아니라 인근 학교도서관의 프로그램까지도 참가할 수 있도록 적극적인 안내와 연결을 해 주었다. 만날 때마다 항상 티셔츠와 청바지의 편한 차림이었던 그녀가 참 인상적이었다.

독일의 행정과 마찬가지로 도서관의 상황도 지방단체에 따라 천차만별이다. 도서관에 관심이 많은 단체장이 있는 지역의 도서관은 좋은 환경을 갖추고 있고, 그렇지 않은 지역의 도서관은 많은 부분이 부족한 실정이라고 한다. 프랑크푸르트 지역도 넉넉지 않은 예산 때문에 운영에 제한을 받고 있는 실정이라고 하나 기본적인 도서관 시설과 시스템이 이미 충분히 안정된 상태이기 때문에 운영에 큰 장애는 없어 보였다. 그리고 관장이 또 안타까워한 것은 독일에는 아직 모든 도서관의 기준이 될 도서관 관련법이 없다는 것이었다. 그래서 지역 단위 또는 도서관 자체적으로 판단하여 도서관 행정이 이루어지고 있는데, 전체 도서관의 발전을 위해 도서관 관련법이 시급이 제정되기를 바란다고 했다. 새삼스럽게 어엿한 도서관법을 갖추고 있는 우리나라의 도서관이 장하게 느껴졌다.

이처럼 이곳의 도서관들은 일관된 조직이나 정책이 따로 없고 독일 정부의 교육정책을 직접 내려 받는 영향권에 있지도 않기 때문에 주로 독일의 교육 현실에 맞추어 독자적으로 정책을 펴나가고 있다. 최근 독일 교육이 경쟁력이 없다는 비판여론과 함께 유치원부터 시작하는 기초교육이 거론되고 있는데, 이에 따라 어린이도서관에서도 유치원생을 대상으로 하는 독서 프로그램을 강화하고 있는 것이 일례이다.

이처럼 최근 독일은 모든 교육의 기초 활동인 책읽기에 대한 관심이 확대되면서 활발한 독서운동이 일어나고 있는데 그 중에서도 「Stiftung Lesen」이라는 단체의 활동이 손꼽힌다. 1988년 독서 문화 발전과 문맹 퇴치를 위해 설립된 이 독서재단은 “읽기의 즐거움 일깨우기”라는 모토를 걸고 부모와 교사, 사서 그리고 서적상들을 대상으로 해마다 많은 활동을 전개하고 있다. 주 활동으로 추천도서목록은 기본이고 이야기 낭독해주기, 이야기를 그림으로 그려보기 또는 연극으로 나타내보기, 이야기 지어내기, 글짓기대회 등을 진행하고 있다. 특히 인상적인 것은 영화나 텔레비전 프로그램, 인터넷 등의 영상매체를 적극적으로 독서와 연결하여 학습으로 이끌고 있는 것인데 일례료 영화 ‘타이타닉’을 소재로 한 학습과정을 살펴보자. 아이들에게는 ‘타이타닉’과 관련된 여러 인쇄 매체를 읽도록 소개해주고, 교사들에게는 <타이타닉호의 자취를 찾아서-수업 아이디어>라는 교사용 책자를 제공하여 수업에 활용하도록 한다. 아이들은 이미 영화를 통해 알고 있는 기본적인 정보 외에 이 책과 수업을 통해 “바다에서는 어떻게 항해를 하는가? 타이타닉호의 전설은? 미국은 왜 고전적인 이민국이 되었나?” 등의 한층 심도 있는 정보와 지식을 얻게 된다.

또 기차 여행을 하면서 책을 읽을 수 있도록 기차에 여행도서관을 설치한 사례도 눈여겨볼 만하다. 처음엔 슈투트가르트와 함부르크를 오가는 왕복구간에서만 여행도서관을 운영했는데, 이것이 크게 성공을 거두자 다른 구간에도 확장하여 운영하고 있다. 이와 같은 「Stiftung Lesen」의 몇 가지 활동사례들은 우리의 독서운동에서도 시도해 볼만한 좋은 본보기이다.

프랑크푸르트의 도서관시스템과 프로그램

이곳 도서관 정책의 밑바탕을 이루고 있는 기본 개념은 크게 두 가지이다. 독서는 모든 지적 능력의 기본이면서 자립심은 물론 상상력을 키워주는 도서관 교육의 중심이라는 것 하나와, 도서관은 다양한 자료를 갖추어 놓는 것과 더불어 아이들이 이 자료를 통해 능력을 키워나갈 수 있도록 적극적인 매개자 역할을 해야 한다는 것이다.

프랑크푸르트의 공공도서관의 구심점은 바로 “Stadtbücherei Frankfurt am Main”이라는 시스템이다. 이 시스템 안에서 서로 긴밀하게 연결된 도서관들은 효과적인 도서관 활동을 전개해 가면서 도서관 정책을 현실에 구현하고 있다. 이 시스템은 음악도서관이자 센터도서관인 Zentralbibliothek mit Musikbibliothek을 중심으로 하여 1개의 어린이도서관과 17개의 지역도서관, 2개의 이동도서관, 학교도서관연합(60개 이상의 학교도서관)을 포함하고 있다. 인구가 약 67만 명으로 서울의 송파구(약 64만 명)와 크게 차이나지 않는 인구임에도 불구하고 19개나 되는 지역도서관을 갖추고 있는 프랑크푸르트를 보면서 독일이 세계 최고의 도서관 비율을 자랑하는 도서관 천국임을 실감한다.

“Stadtbücherei Frankfurt am Main”시스템에 연결된 모든 도서관에는 같은 이름으로 진행하는 프로그램들이 많이 있는데 프로그램의 이름은 이용대상과 프로그램 성격에 따라 아래와 같이 구별한다.

프로그램명	대 상	내 용
BibStarter	2살부터	처음 도서관과 만남을 시작하는 시기의 아이들을 대상으로 함께 책을 읽고 이야기하고 놀면서 도서관을 친구처럼 느끼도록 한다. 보호자와 함께 참여한다.
LeseMinis	4살부터	주로 동화책을 함께 읽고 그와 관련된 독후활동을 한다.
BücherBande	초등 저학년
LeseFreund(in) zu Besuch	4살부터 초등 저학년	자원봉사자가 진행하는 독서 프로그램으로 대상에 따라 시간을 달리하여 진행한다.
LeseFüchse	유치원단체	도서관 견학과 독서프로그램을 진행한다.
LeseKaiser	취학 이전 어린이단체	2008년 9월부터 새롭게 시작한 프로그램. 한 그룹의 어린이들이 여섯 번에 걸친 도서관 방문을 통해 도서관 전문가가 되면 황제에 즉위시켜주는 프로그램으로 입학을 준비하는 아이들을 대상으로 한다.
WissensWerk- statt	초등학생	매번 새로운 과제를 선정하여 깊이 있는 관련 지식을 쌓도록 진행하는 프로그램이다.
SchülerInfo	1-10학년생	도서관 자료를 이용하여 학생들이 숙제를 해결할 수 있도록 도와주는 학습도우미 프로그램으로써 주로 자원봉사자들에 의해 진행된다. 도서관에 따라 주 1회 또는 2회, 오후 2시간씩 진행하고 있다. 외국인이 많은 프랑크푸르트에는 독일어가 서툰 학생이 많은데 이 프로그램의 도움을 많이 받고 있다.

도서관들은 주 이용대상과 도서관의 상황에 맞추어 위의 프로그램 중 적절한 프로그램 몇 개를 정기적으로 진행한다. 예를 들어 어린이 도서관은 BibStarter 프로그램을 제외한 거의 모든 프로그램을 정기적으로 진행하고, 어느 도서관은 정기적인 프로그램은 BücherBande 하나 뿐인 도서관도 있다. 프로그램 진행 횟수도 매주 진행하는 도서관부터 월1회 진행하는 도서관까지 다양하다. 독서활동은 주로 슬라이드로 동화보기, 만들기, 그리기 등의 전형적인 방식이었으나 사용하는 재료들과 진행 방식에 따라 다양하게 표현되는 것을 몇 번의 프로그램 참관을 통해 알 수 있었다.

이곳의 도서관 개관 일수는 대개 일주일에 2회에서 4회 정도이고 그것도 오후에만 문을 열기 때문에 잦은 도서관 이용이 필요한 사람은 여러 도서관을 찾을 수밖에 없다. 그런데 이렇게 프로그램 이름을 통일해 놓으면 프로그램 이름만 봐도 어떤 프로그램인지 파악할 수 있어 처음 가는 도서관이라도 낯설지 않게 바로 이용할 수 있겠다는 생각이 들었다.

또한 “Stadtbücherei Frankfurt am Main”에 속한 도서관에서 진행되고 있는 모든 프로그램을 안내해 주는 책자도 편리한 도서관 이용에 한 몫을 하고 있다. 2개월 단위로 도서관 프로그램을 소개하는 이 소책자는 누구라도 가져갈 수 있도록 웬만한 공공기관에는 다 비치되어 있다.

이렇게 프랑크푸르트의 도서관은 서로 긴밀하게 연결된 시스템 안에서 운영되고 있는 것을 알 수 있다.

위에 소개한 프로그램들이 제목은 같지만 각 도서관에서 독자적으로 진행하고 있는 것이라면 아래에 소개하는 이벤트나 특별 프로그램들은 모든 도서관이 함께 진행하는 것으로 효과적으로 운영되고 있는 이곳의 도서관시스템 모습을 잘 보여준다.

￭ BibQuiz

대상 초등 저학년

시기 매월 1회

내용 매월 “Stadtbücherei Frankfurt am Main”홈페이지에 출제되는 몇 개의 객관식 문제를 풀어 가까운 도서관에 제출하면 상을 받는다. 8월은 ‘산’, 9월은 ‘과일과 야채’에 대한 문제를 출제하였다.

￭ WissensFrage

대상 초등 고학년

시기 매월 1회

내용 진행 방식은 BibQuiz와 같으나 문제유형이 단답 서술형인 것이 다르다.

8월은 ‘올림픽’, 9월은 ‘자동차 전시회’를 소재로 문제를 출제하였다.

￭ Lenni, die Leseratte

대상 초등학생

시기 여름방학

내용 방학이 시작되면 아이들은 책벌레 생쥐 Lenni가 그려진 독서기록장과 함께 한 묶음의 책을 도서관에서 빌린다. 방학동안 이 책을 읽고 기록장에 정리하여 방학이 끝나면 도서관에 제출하고 상을 받는다.

￭ Bücher im Park

대상 5살부터

시기 여름방학

내용 도서관 인근의 공원으로 책을 옮겨 미니도서관을 만들고 자연 속에서 함께 책을 읽고 다양한 독후활동과 놀이도 한다. 몇 개의 도서관에서 3일에 걸쳐 진행하며 학생들과 자원봉사자의 도움을 받는다.

￭ LeseZauber

대상 4-8살

시기 매년 9월 15일 - 10월 25일

내용 매년 테마를 바꿔가면서 전 도서관에서 동시에 테마와 관련된 행사를 진행한다. 올해의 테마는 “곰”이다. 모든 도서관의 LeseMini, BücherBande, LeseFreund zu Besuch등의 프로그램에서 곰과 관련한 책을 다룬다. 그리고 독후활동으로 다양한 작품을 만들어 낸다. 11월에 작품전시와 함께 시상을 하고 이 행사에 참가한 모든 어린이를 초대하여 극장에서 행사마감 축제를 한다.

하이브리드 자동차란 무엇일까요?

모르겠나요?

여기서 답을 찾아 보세요.

힌트1 : 관련주제의 책 찾기

Thomas Lang의 하이브리드-이미 달리고 있는 미래

Dietrich Naunin의 하이브리드-밧데리, 연료전지, 전기자동차

힌트2 : 참조하기 - 주제관련사전

온라인자료검색시스템을 통하여 책을 찾아 참고하고, 우리 동네 도서관에 책이 없으면 신청해주세요.

힌트3 : 인터넷 http://www.wikipedia.de

읽어보세요

IAA-자동차 전시회가 하노버에서 9월 25일에 시작합니다

정답지를 도서관에 제출해주세요. 정답은 다음 달에 게시합니다

위의 프로그램 중에서도 특히 도서관과 어린이가 상호작용을 해가면서 문제를 풀어가는 WissenFrage가 흥미롭다. ‘자동차 전시회’와 관련하여 출제한 9월의 WissenFrage 문제를 아래에 그대로 옮겨 본다.

이 문제를 푸는 과정에서 아이들은 자연스럽게 도서관을 찾게 되고 나아가 도서관의 장서구성에도 참여하게 된다.

이곳의 어린이 프로그램 중에서 가장 비중을 두고 진행하는 LeseZauber도 흥미롭다. 각 도서관에서는 매해 선정되는 LeseZauber 테마와 관련하여 다양한 독서활동을 진행한다. ‘곰’을 테마로 한 올해는 다양한 모양의 곰 만들기, 곰집 만들어 주기, 곰이 나오는 동화책을 외국어로 읽어 보기, 곰인형을 가져와 도서관에서 놀기 등 다양한 활동을 계획하고 있다. 도서관 아이들의 가장 큰 잔치가 바로 이 행사이다. 우리나라의 ‘독서의 달’ 행사와 비슷한데, 우리나라는 각 도서관이 독자적으로 기획하고 진행하는 데 비해 이곳의 도서관들은 하나의 작품을 완성하기 위해 모든 도서관이 공동 작업을 하듯 그렇게 진행하고 있다.

어린이도서관 관장인 Mrs. Thabor와 인터뷰하면서 ‘역시 사서들은 다 똑같은 고민을 하는구나󰡑하고 생각한 것이 있는데, 어떻게 하면 아이들이 책을 많이 읽고 도서관에도 자주 오게 만들까 하는 것이다.

이곳에서는 아이들의 동기유발을 위해 「LeseStar Album」이라는 스티커북을 이용하고 있다. 8살 이상의 초등학생들에게 한 권씩 나누어 주고 도서관에 올 때마다 한 페이지씩 물음에 답을 적도록 한다. 그리고 답을 완성한 페이지에는 곰그림 스티커를 붙여준다. 질문내용은 도서관 이용법이나 읽은 책에 대한 정보, 본인의 독서 취향 등 간단한 것들이다. 도서관을 11번 이상 방문하여 모든 페이지에 스티커를 붙이면 앨범이 완성된다. 완성한 앨범은 도서관에 다시 제출하고 나중에 추첨을 통해 상품을 받는다. 이 프로그램은 현재 학교도서관까지 포함한 이 지역 모든 도서관에서 함께 진행하고 있다.

이렇게 모든 도서관이 함께 하는 프로그램을 적극적으로 개발하고 진행해 가면서 도서관들은 한층 긴밀해지고 시스템은 더 튼튼해지는 것이란 생각이 든다.

어린이도서관에서 내가 만난 프로그램들

이 세상 어디에 살든 아이들은 닮았다. 한국에서 왔다고 나를 소개하니 태권도를 배운 적 있다며 발차기 “얍” 뽐내기 좋아하는 것이 그렇고, 한국은 어떤 말을 하고 어떤 음식을 먹는지 눈동자 반짝 호기심 많은 것도 그렇다. 이 아이들이 말이 낯설어 쭈뼛거리는 나를 편하게 해준다. 그들과 함께 한 프로그램들 중에서 몇 개를 여기에 소개한다.

￭ 프로그램 하나. 동화 속 그림 표현하기 (BücherBande 프로그램)

함께 읽은 책 :

Flunkerfisch / Axel scheffler, Julia Donaldson (원제목 : Tiddler)

상상력 많고 이야기하기 좋아하는 작은 물고기가 주인공이다. 주인공이 들려주는 이야기를 매일 듣는 친구들은 그를 바보 같다며 무시한다. 어느 날 그물에 걸렸다가 먼 바다에 떨어지게 된 주인공은 그 멀리까지 퍼져있는 자신의 이야기를 따라 가다가 어느새 다시 집으로 돌아오게 된다. 매 페이지마다 아름다운 바다 속 풍경이 그려져 있다.

[그림 설명]

3.눈감고 그리기

도화지에 조약돌 몇 개를 올려놓는다. 눈을 감고 바다에서 나는 소리를 들으며 크레파스로 조약돌을 감아 도는 파도를 자유롭게 그려 넣는다.

4.바다색 칠하기

도화지에서 조약돌을 내리고 묽은 푸른빛 등으로 바다 속을 표현한다.

5.물고기 찾아 색칠하기

크레파스로 그린 곡선끼리 교차하며 생겨난 모양들 중에서 물고기 모양을 찾아내어 다양한 재료로 예쁘게 꾸민다.

이 프로그램을 진행한 Linda de Vos는 어린이도서관에서 20년을 근무하고 있는 도서관 프로그램 전문가이다. 이 도서관에서 이루어지는 대부분의 프로그램은 Linda가 기획하고 진행까지 맡고 있다. 미술과 도서관교육학을 전공한 그녀는 사서는 아니지만 이 분야의 전문가 자격으로 이 도서관에서 일하고 있다. 차분하게 진행되는 그녀의 프로그램에는 기발함이 녹아있다. 단순한 그리기 활동에 생각지 못한 모티브와 다양한 재료가 사용되고 청각까지 합쳐놓는다. 그녀는 자기 일을 아주 만족하고 무엇보다도 아이들과 함께 하는 것이 좋다고 말한다.

￭ 프로그램 둘. 동화 속 물건으로 게임하기 (LeseFreundin zu Busuch 프로그램)

함께 읽은 책 :

Robbi regt sich auf / Mireille de Allance (원제목:What a tantrum)

화가 잔뜩 나 있는 주인공의 마음속에서 ‘화’가 튀어나와 주위의 모든 것을 엉망으로 흩어놓는다. 흩어진 자신의 물건들을 하나하나 정리해 가면서 주인공은 자기 물건의 소중함을 알게 되고 마지막에는 어느새 작아져 있는 ‘화’도 상자 속에 넣으며 마음까지도 말끔하게 정리를 끝낸다.

[그림 설명]

3.게임하기

앞 사람들이 한 말을 기억했다 순서대로 얘기하는 메모리 게임이다. 자기 차례가 되면 앞사람에게서 상자를 넘겨받고 상자 안에 정리해 두고 싶은 물건을 말하며 넣는 시늉을 하고 앞 사람들이 상자에 넣은 물건의 이름을 순서대로 얘기한다.

이 프로그램을 진행한 Sigrida Dörr는 인도에 얼마간 있을 때 배웠다는 요가동작을 응용하여 아이들과 몸풀기를 하는데, 동물들의 몸동작을 흉내 낸 요가동작을 아이들이 상당히 재미있게 따라한다. Sigrida는 어린이도서관에서 정기적으로 프로그램을 맡아 진행하고 있는 열정적인 자원봉사자이다.

￭ 프로그램 셋. 같은 동화, 다른 말 (BücherBande 프로그램)

함께 읽은 책 :

Il Gogno di Matteo / Leo Lonni (국내번역제목 : 그리미의 꿈)

지저분한 다락방 모퉁이에 사는 주인공 생쥐. 엄마 아빠는 돈 잘 버는 의사가 되기를 바라지만 주인공은 전혀 그럴 생각이 없다. 미술관의 그림을 보고 온 어느 날, 여러 가지 색깔이 어울려 춤추는 아름다운 꿈을 꾸게 되는데 이때부터 세상을 아름답게 보는 눈을 갖게 되고 그 때의 꿈을 멋지게 그림으로 표현하는 화가가 된다.

[그림 설명]

1. 두 가지 말로 동화 읽기 : 이탈리아어와 독일어로 된 같은 동화책을 두 명의 진행자가 번갈아 가며 읽어주고 이야기를 나눈다.

2. 아이들이 고른 그림 : 책을 읽고 나서 아이들도 주인공처럼 화가가 되어 그림그리기를 한다. 여러 유명화가의 그림 포스터 중에서 하나를 골라 그리는 것인데 신기하게도 아이들은 뭉크의 ‘다리 위의 세소녀’를 고른다. 놓여 있는 여러 그림 중에서 가장 어두운 그림인데 아마도 아이들은 선이 단순한 뭉크 그림이 만만해 보이나 보다.

3. 다함께 그림 그리기 : 아이들 손에서 다시 태어난 뭉크 그림은 그들의 표정만큼이나 밝고 경쾌하다. 다음 날 이 그림은 도서관 벽에 걸린다.

이 프로그램은 한 진행자가 먼저 이탈리아어로 책을 읽어주면 다른 진행자는 바로 독일어로 다시 읽어주기를 반복하면서 진행한다. 이 과정에서 아이들은 서로 다른 언어의 어감 차이를 느껴본다. 책읽기를 끝내고 바로 아이들은 붓으로 물감을 찍어 하얀 도화지 위에 바로 뭉크 그림을 그려 나간다. 어느새 손가락까지 붓을 삼아 뭉크 버금가는 작품을 완성해 낸다. 대견스러운 꼬마 화가들이다. 프랑크푸르트 지역이 여러 나라 사람들이 모여 사는 다문화 지역이기 때문에 더욱 이런 프로그램이 필요하다는 생각을 한다.

￭ 프로그램 넷. 도서관에서 보물찾기 (도서관 견학 프로그램)

이 날 함께한 아이들은 초등학교 3학년인 한 반 학생들이다. 이곳의 도서관은 대부분 오전에는 문을 열지 않는데, 이 도서관도 마찬가지여서 아이들이 견학 오는 10시에는 도서관이 온전히 이 아이들의 것이 된다.

둥그렇게 모여앉아 기본적인 도서관 이용 교육을 받고나서 각자 자유롭게 도서관을 이용한다. 책 읽는 아이, 음악 듣는 아이, 빈둥거리는 아이... 잠시 후 도서관에 숨겨놓은 보물을 찾아 도서관 책을 샅샅이 뒤지는 보물찾기 게임이 시작된다. 먼저 봉투 하나씩을 그룹 별로 나눠주는데 그 안에는 책 제목과 저자가 적혀있는 종이가 들어있다. 그 책을 검색하여 서가위치를 확인하고 찾아 가면 거기에 새로운 봉투가 또 있다. 이렇게 봉투를 찾아 자료를 검색하고 책을 찾아가는 과정을 세 번 거쳐야 보물의 위치가 적혀있는 마지막 봉투를 만나게 된다. 보물은 무엇이었을까? 예쁜 빨간 상자 안에 학생 수 만큼 사탕이 들어있고 아이들은 그 사탕을 나눠먹으며 프로그램을 정리한다.

어린이 도서관 프로그램 때마다 항상 만나는 아빠가 있다. 이 아빠 Jozsef Katona는 초등학교 2학년인 큰 아이는 BücherBande 프로그램에, 유치원에 다니는 작은 아이는 LeseMini 프로그램에 거의 빠짐없이 참가시키고 있는 적극적인 도서관 이용자이다. 그는 또래끼리 함께 하는 이 시간이 유난히 수줍음 많은 작은 아이에게 큰 도움이 된다며 도서관에 항상 고마움을 느끼고 있다고 말한다.

이곳에서는 한 프로그램에 참가하는 아이들의 수가 거의 10명을 넘지 않는다. 그래서 진행자는 아이들과 눈을 맞추고 이름을 하나하나 부르며 이야기를 주고받는다. 이렇게 진행자와 아이들이 자연스럽게 교감한다.

이곳의 도서관을 경험하면서 우리나라의 도서관을 되돌아보게도 되고 비교도 하게 된다. 절대적으로 부족한 우리나라의 도서관 수가 무척이나 안타깝고, 질서 속에서도 여유와 자유로움이 느껴지는 이곳 도서관 분위기가 많이 부럽다. 하지만 이들과 우리는 조건과 상황이 같지 않기 때문에 도서관의 모습이 달라야 함도 놓치지 않는다. 예를 들어 이곳은 기본적으로 이용자 수가 적기 때문에 적은 수의 아이들에게 알맞은 프로그램을 개발하고 진행한다. 그래서 개인의 표현과 이해를 살리기 위한 섬세하고 아기자기하면서 정적인 프로그램이 필요하다. 반면에 주로 많은 아이들과 프로그램을 진행하는 우리 상황에서는 개개인에 맞추는 섬세함 보다는 여러 명을 아울러 진행할 수 있는 광범위하고 역동적인 프로그램이 요구되는 것이 당연하다.

남을 본보기로 삼을 때는, 이렇게 각자의 조건과 상황에 따라 오히려 다름이 필요하기도 하다는 것을 염두에 두어야 한다. 취할 것과 버릴 것, 또는 고쳐 쓸 것에 대한 확실한 자기 기준이 필요하다는 생각이다.

도서관 문을 나서며

들어설 때 철옹성처럼 나를 막고 서있던 그 문을 나선다.

나와서 뒤돌아보니 그저 투명하게 말간 유리문이다. 서가의 책들이 바짝 눈앞에 와 있다. 도서관 아이들도 곧 튀어나와 내 품에 안길 듯하다. 문을 나서는 나에게로 이제는 도서관이 들어온다.

직원들도 보인다. 약 3주간의 잦은 방문과 인터뷰 때마다 반가이 나를 맞이해 준 얼굴들이다. 내가 그들에게서 받은 친절한 안내와 배려는 아름다운 독일의 모습으로 내 기억에 남을 것이다.

요즈음, 오랜 된 서고의 책 냄새와 시끌벅적 어린이실 꼬마들의 웃음소리가 그리워지는 것을 보면 아무래도 내가 있었던 도서관, 그 자리 찾아 다시 도서관 문을 들어설 때가 가까워 오나 보다.