학교 폭력
* 학습 목표 : 학교 폭력에 대해 이해한다.
* 주요 용어 : 학교 폭력, 학교폭력의 이론적 배경
1. 학교폭력의 정의
1)언어적 측면:
①mob: 폭력에 개입된 익명의 다수를 가리킴
②한 사람이 다른 사람을 괴롭히고 못살게 굴고 고통을 주는 것
③한 명 또는 여럿이 다른 사람을 지속적이고 반복적으로 부정적 행위에 노출하는 것
④부정적 행위 : 위협하기, 조롱하기, 별명부르기, 발로 차기, 꼬집기, 따돌리기, 등등
2)사회학적 측면
①사람의 신체나 생명에 해를 가하는 모든 행동과 재산 파괴의 행동
3)심리학적 측면
①타인에게 의도적으로 극심한 상처나 심리적 상해를 입히는 것
4)학교폭력의 정의: 피해자가 학생 신분으로 학교 안팎에서 동료, 선배, 평소 아는 사람, 모르는 사람 등등으로부터 당하는 금품갈취, 구타, 폭행 등의 신체적 및 물리적 폭력이나 괴롭힘, 위협, 협박 등의 언어적 심리적 폭력행위
5)학교폭력의 종류(McClintock):
①도구적 폭력: 강도나 성폭력 같이 폭력적인 수단을 동원하여 남의 재산을 탈취하거나 성적 욕구를 만족시키는 공격적 행위
②개인간의 폭력: 두 사람 사이의 주먹 다툼에서 불화관계에 있는 집단들간의 패싸움에 이르기까지 사회구성원들 사이에 발생하는 각종 폭력행위
③이념적 폭력: 정치적 이념을 달리하는 집단들간의 주도권 다툼이나 적대관계에 있는 실력자를 제거하기 위한 수단으로 테러를 감행하는 것
④동기없는 폭력: 뚜렷한 동기도 없이 닥치는 대로 문화, 예술을 파괴하는 행위
2. 학교폭력에 대한 이론적 접근(배경)
1)아노미이론:
①폭력은 주변환경의 영향으로부터 기인한다는 이론.
②사회의 분업화에 따른 사회 계층간의 불협화음과 갈등으로 인해 폭력이 나타남
③개인의 입장에 따라 일탈행동이 발생할 수 있음
④적응의 어려움으로 인해 나타나는 긴장을 푸는 방법이 폭력.
2)차별접촉이론:
①서덜랜드의 이론으로 가장 영향력 있는 이론.
②폭력에 대한 개인의 문화적 접근을 주장함.
③폭력이란 상황, 기회, 그리고 가치관의 소산.
④사회적 상호작용을 통해 폭력에 대한 태도나 가치를 학습
⑤혼자 있는 사람보다 어울리는 사람이 폭력을 더 많이 사용.
3)하위문화이론:
①특정 하위 문화에 대한 순응 및 접촉기회의 결과로 폭력을 행사.
②특정하위문화란 사회적 상황과 가치에 따라 폭력을 용인하는 문화.
③이 문화에서는 폭력이 합리화 및 정당화되는 가치 및 규범이 존재.
4)사회학습이론:
①폭력을 관찰하고 이를 모방.
②폭력행동 관찰, 폭력행동에 대한 규준 용인, 역할모델에의 접근 등으로 폭력이 학습됨.
5)사회통제이론:
①개인의 사회에 대한 유대가 약해졌거나 끊어졌을 때 발생.
②이 이론에서는 비행청소년과 정상 청소년의 차이는 없다고 봄.
③누구나 인간은 일탈 행동 혹은 비행성향을 가지고 있음.
④비행은 자기가 속한 사회 속에서의 유대관계(애착, 헌신, 참여, 신념이라는 네가지 관계)가 끊어졌을때 나타남.
6)낙인이론:
①비행에 대한 공식적 비공식적 사회 반응이 비행자들의 태도와 행동에 영향을 미침.
②폭력이란 사람들이 범죄라는 낙인을 찍었는가 아닌가에 의해 결정.
③범죄자로 낙인이 찍히게되면 제 2의 범죄를 저지를 수 있다.
3. 학교폭력의 특징 및 경향
①청소년들이 신체적 폭력은 물론 성적 폭력에도 심각하게 노출되어 있다
②다양한 종류의 학교폭력이 학교나 학교 주변에서 빈번하게 일어나고 있다.
③학교폭력에는 안전지대가 없다.
④학교폭력은 가해자나 피해자가 모두 청소년이다.-요즘은 교사인 경우도 있다.
⑤가해학생의 경우 3-4명의 집단인 경우가 많다
⑥가해학생들은 교내의 아는 학생인 경우가 많다.
⑦학교폭력은 거의 같은 동일인을 대상으로 장기적으로 행해지고 있다.
⑧학교폭력의 피해는 육체적인 폭력이 가장 두드러지며 남학생이 높은 비율을 차지한다.
⑨피해학생의 경우 스스로 자구책을 강구하기 어렵다.
4. 학교폭력의 피해원인
-상황적 요인: 피해학생이 밤에 돌아다니거나 혹은 폭력조직이나 불량서클에 근접해 있는 경우
-외형적 요인: 남의 눈에 띄는 옷차림, 가방, 신발, 돈을 많이 소지하고 있는 경우
5. 학교폭력의 발생원인
①대체로 복합적 원인에 의해 발생하는 경우가 대부분임
②부적합한 가정생활, 빈약한 학교적응, 동료로부터의 거부, 고립 등의 초기 요인이 원인
③학교, 이웃, 선생님과 적대적 관계, 집단에의 가입 등등의 후기 요인도 원인
④다음과 같은 요인으로 나누어서 살펴볼 수 있음
(1)개인적 요인: 개인의 생리, 생물적 요인이 다른 사람들과 상호작용하는데 영향을 미침. 낮은 IQ, 충동성, 집중력 장애 등의 요인들은 학습의 부족 및 손상을 낳고 이로 말미암아 폭력에 상대적으로 많이 노출되는 경향이 있음
(2)동료요인: 공격 형태에 따라 동료에게 어떤 인상을 남기느냐가 폭력의 원인으로 작용
㉠선제공격형과 방어적 공격형
㉡방어적 공격형: 동료들에게 긍정적으로 인식됨
㉢선제 공격형: 비 방어적 힘을 사용하는 것으로 부정적으로 간주됨. 선제 공격의 강압행동이 사회적으로 효과적이라 믿고 자신의 필요를 얻기 위해 지극히 정상적인 행동이라 간주함.
(3)가정적 요인: 자녀에 대해 일관성이 없는 부모의 통제, 훈육, 체벌, 한계설정의 실패, 사회적 행동의 무시나 보상 부족, 강제성, 위압성 등은 폭력을 낳게 함
(4)학교적 요인: 교사의 학습지도 실제, 학급운영기술, 교수기술등이 폭력을 낳게 함. 특히 교수실제는 학생들에게 다양한 기회를 제공하게 되는데 이 과정에서 실패에 대한 보상심리가 폭력을 낳는 경우도 허다함
(5)지역사회적 요인:
㉠지역사회의 해체는 지역사회가 정상적인 사회화기능 혹은 사회의 교육적 기능을 수행하지 못함으로 인해 나타나는 폭력적 현상
㉡입시경쟁의 긴장과 좌절감에서 오는 분노와 공격성으로 인한 폭력 유발
㉢매스미디어에 의한 폭력의 모방과 학습, 특히 인터넷과 게임중독.
㉣사회 전반에 걸친 유해한 비교육적 지역환경이 학교폭력의 원인이 됨
6. 학교폭력에 대한 대책
1)개인적 요인에 의해 발생한 학교폭력에 대한 대책
①가해자의 충동에 대한 자제력 부족과 순간적인 충동과 분노를 억제하지 못하여 나타나는 경우가 많으므로 분노를 조절하기위한 전략이 필요함.
②분노조절을 위한 전략
㉠사회적 기능의 훈력 상황에 맞는 적절한 방식으로 분노의 표현 방식 훈련
㉡문제해결, 자기교시, 스트레스 예방책 등과 같은 자기 통제력 훈련
㉢우발적 사태에 대한 예행연습
㉣자아개념 강화 프로그램, 의사소통 훈련 프로그램, 대인관계 훈련 프로그램 등
2)사회적 요인에 의해 발생한 학교폭력에 대한 대책
①학생 개인과의 관계에서
②동료와의 관계에서: 동료와의 교제 강화, 폭력은 용납되지 않는다는 교육, 문제해결방법이 폭력외에 다른 방법도 있다는 것을 알려줄 필요가 있음
③가정과의 관계에서: 가족 위기와 관련해서 문제가 접근되어야 한다. 효과적인 부모역할을 위한 지원체제와 아동훈육기술을 통해 자녀들이 독립된 인격체로 자랄 수 있도록 한다
④학교와의 관계에서: 가정-학교 협력을 증진시키고 동료와의 교제를 증진시키고 학교활동에 참여하여 성취감을 맛볼 수 있도록 한다.
⑤지역사회와의 관계에서: 도움을 필요로 하는 청소년 복지 프로그램, 유대강화 프로그램, 성공적인 학교 생활을 위한 청소년 강좌 등을 통해 폭력이 범 사회적으로 용인되어서는 안된다는 것을 알릴 필요가 있다.