1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
1단원 -100까지의 수 | 1 | ∘단원 도입 | ∘프로젝트 수업 모형 | ∘단원도입과 그림을 통해 어떤 이야기가 펼쳐질지 상상해보기 |
2 | ∘60을 알 수 있어요 | ∘개념학습 수업 모형 | ∘육십과 예순으로 읽는 다양한 상황을 학생들에게 제시하고 상황 속에서 바른 읽기 방법을 경험할 수 있도록 한다. ∘읽기의 경우 연필로 쓰는 활동을 지양하고 실제로 소리 내어 읽어 보는 활동을 강조한다. | |
3 | ∘70, 80, 90을 알 수 있어요 | ∘개념학습 수업 모형 | ∘10개씩 7묶음이 ‘70’과 같다는 수의 다양한 표현 방법을 경험해 본다. ∘학생들은 일흔, 여든, 아흔을 어려워하므로 힘든 학생들은 앞에서 배운 내용을 참고하여 쓸 수 있도록 한다. | |
4∼5 | ∘99까지의 수를 알 수 있어요 | ∘개념학습 수업 모형 | ∘아무런 근거 없이 어림하는 경우 교사는 사탕의 크기와 봉지의 크기를 생각하며 예를 들어 자신의 어림에 대한 근거를 말할 수 있도록 돕는다. ∘처음에 수를 셀 때 하나씩 셀 수 있는 기회를 제공한다. | |
6 | ∘수의 순서를 알 수 있어요 | ∘직접 교수 모형 | ∘학생들은 생활 속 경험으로 100을 대답할 수 있다. ∘100을 어려워하는 학생들에게는 9보다 1 큰 수를 10이라고 약속할 것을 기억하게 한다. | |
7 | ∘두 수의 크기를 비교할 수 있어요 | ∘직접 교수 모형 | ∘수 모형 대신 연결큐브를 사용해도 된다. ∘달력 꾸미기 활동을 통해 미술과 통합된 활등을 할 수 있다. |
1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
1단원 -100까지의 수 | 8 | ∘공부를 잘 했는지 알아봅시다 | ∘직접교수 모형 | ∘4∼5차시를 다시 지도하여 수를 10개씩 묶음과 낱개로 셀 수 있도록 한다. ∘수의 크기를 잘못 비교한 경우 7차시를 다시 지도하여 수의 크기를 비교할 수 있도록 한다. |
9 | ∘문제 해결 | ∘문제 해결 학습 모형 | ∘작은 물건으로 물건의 수를 어림하여 세어 보는 활동으로 연계하여 수업해도 좋다. ∘학생들이 세는 활동에 어려운 물건(쌀, 작은 콩 등)이나 다칠 수 있는 물건 등은 가능한 사용하지 않는다. | |
10 | ∘체험 마당 -나만의 수를 만들어 보자 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘100까지의 수에 대한 수 개념을 일상생활에 적용하면서 수학의 유용성을 느낀다. ∘나만의 수를 만드는 활동을 통하여 수학적으로 의미 있는 의사 교환의 경험을 가지게 한다. | |
보충1 | ∘놀이 마당 -돌려라, 회전판 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘만약, 회전판의 수가 모두 0이 나올 경우에는 100이라고 안내한다. ∘학생들 스스로가 능동적으로 선택하는 활동을 하게한다. | |
보충2 | ∘이야기 마당 -작은 물고기, 큰 물고기 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘‘작은 물고기, 큰 물고기’ 이야기를 들으면서 작은 물고기 몇 마리가 하나의 커다란 물고기 모양을 이루었는지 세어 보는 과정을 통해 100의 수 감감을 형성하게 한다. |
1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
2단원 -여러가지 모양 | 1 | ∘단원 도입 | ∘프로젝트 수업 모형 | ∘헨젤과 그레텔 이야기를 통해 형제간의 우애와 가족을 위하는 가족애를 느끼도록 한다. ∘모양을 서로 비교하면서 비슷하지만 서로 다른 모양을 서로 구별해 보도록 한다. |
2 | ∘여러 가지 모양을 찾을 수 있어요 | ∘문제해결 모형 | ∘이번 단원에서는 물건(입체)의 한 부분으로서 평면도형에 주목하도록 한다. ∘완전한 평면도형이 아니어도 □, ○, △ 모양으로 인식할 수 있다. | |
3 | ∘여러 가지 모양을 알 수 있어요 | ∘원리탐구 수업 모형 | ∘우유갑을 본뜨는 경우 □모양을 그린다. ∘딱풀을 본뜨는 경우 ○ 모양을 그린다. | |
4 | ∘같은 모양끼리 모을 수 있어요 | ∘문제해결 모형 | ∘보물 상자에 정리하기 위한 분류 기준을 ‘모양’으로 찾아내게 한다. ∘학생들이 여러 가지 모양을 분류하는 데 있어서 어떤 부분에 어려움이 있는지 확인한다. | |
5 | ∘여러 가지 모양으로 만들 수 있어요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘짝 활동이나 모둠활동이 아닌 각자 자신의 교과서에 붙임 딱지를 붙여 그림을 완성해 보도록 한다. ∘붙임딱지를 충분히 준비해야 한다. | |
6 | ∘여러 가지 모양으로 집을 꾸밀 수 있어요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘학생들이 미리 잡지나 전단지에서 여러 가지 모양을 오려서 준비해 올 수 있도록 한다. ∘다양한 집 모양을 사용하기를 원하면 지도서 162, 163쪽 그림을 복사하여 사용할 수 있도록 한다. | |
7 | ∘공부를 잘했는지 알아봅시다 | ∘문제해결 모형 | ∘학생이 입체도형에서 평면도형을 인식할 때 어떠한 어려움을 겪고 있는지 정확하게 분석하도록 한다. ∘학생들의 창의적인 표현을 인정해 주고, 자신이 꾸민 것에 대해 설명할 수 있는 기회를 준다. | |
8 | ∘놀이 마당 -여러 가지 모양 말판 놀이 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘□, ○, △ 모양에 해당하는 물건을 말할 경우 같은 물건을 말하지 않도록 한다. ∘놀이 활동을 통해 정해진 규칙을 지키며 친구들과 즐겁게 참여하는 태도를 기르게 한다. | |
보충1 | ∘이야기 마당 -꼬마 돼지 꾸꾸 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘이야기 속 여러 가지 모양을 찾고 아픈 꾸꾸를 낫게 할 방법을 함께 고민하고 해결해 보도록 한다. ∘학생들의 수준을 고려하여 모둠 활동을 통해 이야기를 완성해 보도록 할 수 있다. | |
보충2 | ∘체험 마당 -여러 가지 모양을 표현해 볼까요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘학생들이 활동을 하기에 앞서 여러 가지 모양의 특징을 함께 이야기 나누는 기회를 가지면 좋다. ∘□, ○, △ 모양을 여러 가지 방법으로 직접 표현해 봄으로써 각 모양이 가지고 있는 직관적인 특징을 이해하도록 한다. |
1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
3단원 -덧셈과 뺄셈 (1) | 1 | ∘단원 도입 | ∘프로젝트 수업 모형 | ∘이야기를 들으며 까망이를 도울 수 있는 방법을 잘 생각하며 들을 수 있도록 안내한다. ∘자신의 생각을 자유롭게 이야기할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다. |
2∼3 | ∘덧셈을 할 수 있어요 (1), (2) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘자신의 문제 해결 과정을 자유롭고 다양하게 표현할 수 있도록 격려함으로써 의사소통 능력을 기를 수 있도록 한다. ∘짝과 함께 릴레이 이야기 꾸미기 활동을 하여 개인의 창의성과 배려의 인성과 의사소통 능력을 기를 수 있도록 한다. | |
4∼5 | ∘덧셈을 할 수 있어요 (3), (4) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘먹이를 10씩 뛰어 세기로 50을 셀 수 있도록 하여 배운 내용을 다시 한 번 확인한다. ∘어림은 정확한 계산 이전에 수행되어야 의미가 있으므로 정확한 값을 구하는 것이 활동의 목표가 아님을 안내하여야 한다. | |
6 | ∘뺄셈을 할 수 있어요 (1) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘자신의 문제 해결 과정을 자유롭고 다양하게 표현할 수 있도록 격려함으로써 의사소통 능력을 기를 수 있도록 한다. ∘뺄셈을 수 모형으로 알아본 것과 세로 형식으로 나타낸 것을 비교하면서 이해할 수 있도록 한다. | |
7 | ∘뺄셈을 할 수 있어요 (2) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘문제 상황을 살펴보며 필요한 연산과 식을 학생에게서 이끌어 내도록 한다. ∘/으로 지울 때 아무 순서 없이 여기 저기 8개를 지워서 남은 수를 알아보기에 힘든 예를 보여 주면 더욱 좋다. | |
8∼9 | ∘뺄셈을 할 수 있어요 (3), (4) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘34-20도 정답으로 인정한다. ∘가로 형식의 경우에도 56-30=53으로 잘못 계산한 예를 보여주면서 십의 자리는 십의 자리끼리, 일의 자리는 일의 자리끼리 계산할 수 있도록 지도한다. ∘받아내림이 없는 뺄셈식에서 십의 자리와 일의 자리에 대한 개념을 이해할 수 있도록 지도한다. | |
10 | ∘더하고 더할 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘생활 문제 상황이나 문장제를 통해 학생 스스로 식을 만들 수 있도록 지도한다. ∘1+2+3과 2+3+1의 계산 결과가 같은 것으로 세 수의 덧셈을 할 때는 계산 순서를 바꾸어서 더해도 그 결과가 같음을 학생들과 확인할 수 있는 기회로 삼는다. | |
11 | ∘빼고 뺄 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘계산 순서를 지켜야 함을 알려준다. ∘낱개 모형을 사용하여 계산 방법을 익힐 수 있도록 한다. | |
12 | ∘더하고 뺄 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘3+5-4도 정답으로 인정한다. ∘낱개 모형을 사용하여 계산 방법을 익힐 수 있도록 한다. | |
13 | ∘빼고 더할 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘○ 2개를 지운 뒤 다시 ○를 그릴 때 처음에 그렸던 것보다 조금 크게 그리거나 색깔을 다르게 하여 그려서 구분되도록 그려도 된다. ∘7-2+3도 정답으로 인정한다. | |
14 | ∘덧셈과 뺄셈의 관계를 알 수 있어요 | ∘원리탐구 모형 | ∘덧셈식을 뺄셈식으로 나타낼 때 구하고자 하는 것을 등호 오른쪽에 쓰도록 지도한다. ∘‘마무리’의 첫 번째 문제를 해결하고 다음 활동을 진행한다. | |
15 | ∘공부를 잘했는지 알아봅시다 | ∘수와연산 모형 | ∘덧셈식의 계산 결과가 틀린 학생은 5차시의 (몇십+ 몇)+(몇십 몇)을 계산하는 방법에 대해 다시 지도한다. ∘문제를 읽고 더하고 빼는 상황을 이해하여 식을 만들 수 있도록 지도한다. | |
16 | ∘이야기 마당 - 감은 어디로 갔을까요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘이야기를 통해 덧셈, 뺄셈 등의 계산을 확인 하도록 한다. ∘자연과 더불어 사는 선조들의 지혜를 배울 수 있다. | |
보충1 | ∘체험 마당 - 사진을 보고 덧셈식과 뺄셈식을 만들어 볼까요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘학생들이 준비한 가족사진, 행사 사진에서 얻을 수 있는 수학적 정보를 이용하여 자연스러운 덧셈, 뺼셈 상황을 만들어 다양한 계산을 할 수 있도록 한다. | |
보충2 | ∘놀이 마당 - 마을 꾸미기 | 문제해결 수업모형 | ∘한 자리인 세 수의 혼합 계산을 능숙하게 하는 데 활동의 목적이 있다. ∘서로의 계산 결과를 비교할 수 있다. |
1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
4단원 -시계보기 | 1 | ∘단원 도입 | ∘프로젝트 수업 모형 | ∘시계의 원리 등을 과학적으로 알아보는 활동은 제한한다. |
2 | ∘몇 시를 알 수 있어요 | ∘개념형성 모형 | ∘정각일 때 시곗바늘의 위치를 살펴보는 기회를 가지도록 한다. ∘시계를 볼 때는 짧은바늘을 본 담음에 긴바늘을 보게 한다. | |
3 | ∘몇시 30분을 알 수 있어요 | ∘개념형성 모형 | ∘몇 시라는 시각 이외에도 여러 가지 시각을 표현해야 하는 상황이 있음을 알게 한다. ∘몇 시 30분을 모형 시계로 나타낼 때 긴 바늘과 짧은 바늘이 가리키는 방향이 서로 바뀌지 않도록 유의한다. | |
4 | ∘공부를 잘했는지 알아봅시다 | ∘원리탐구 모형 | ∘긴 바늘을 보고 12시라고 말하지 않도록 한다. ∘5번 문제의 경우 시각 나타내기와 하는 일이 모두 맞아야 정답으로 처리한다. | |
5 | ∘문제 해결 | ∘문제 해결 학습 모형 | ∘학생들의 실생활과 밀접한 상황을 문제 상황으로 제시하기 ∘학생 스스로가 시계 보기를 배워 자신의 시간을 효율적으로 계획할 수 있음을 알게 한다. | |
6 | ∘체험 마당 -나만의 시계 만들기 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘여러 가지 옛날 시계를 살펴보고 현재의 시계를 이해하도록 한다. ∘나만의 시계를 만드는 과정에서 시계 속의 수와 시곗바늘의 역할에 대한 이해를 높이도록 한다. | |
보충 1 | ∘놀이 마당 -몸짓 놀이 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘학생들이 놀이를 통하여 시각을 읽고 나타내기를 익숙하게 할 수 있도록 한다. ∘짧은 바늘과 긴 바늘이 가리키는 것의 의미와 두 바늘의 위치 관계를 알게 한다. | |
보충2 | ∘이야기 마당 -혹부리 영감의 하루 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘기존의 동화 속에 있었던 일에 시각을 넣어 간단한 문장을 만드는 활동을 한 후 시각 이야기를 만들 수 있도록 한다. |
1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
5단원 -덧셈과 뺼셈(2) | 1 | ∘단원 도입 | ∘프로젝트 수업 모형 | ∘1차시에서는 덧셈이나 뺄셈을 직접 가르치기보다는 여러 가지 수학 교구를 만져보고 경험하는데 초점을 둔다. |
2 | ∘10을 두 수로 가를 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘가르기와 모으기는 구체적 조작 활동에 해당한다. ∘10을 0과 10으로 가르는 것은 추상적 조작 활동을 요구하기 때문에 그러한 내용을 다루는 것은 바람직하지 않다. | |
3 | ∘10이 되도록 두 수를 모을 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘그림 카드 10장을 만들어 뒤집기 놀이를 할 수 있다. ∘교사가 임의로 놀이 방법을 바꿔서 진행할 수도 있다. | |
4 | ∘10이 되는 더하기를 할 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘상자 속에 들어있는 공깃돌의 개수를 알아보고 몇 개를 더 넣어야 10개가 될지 예상해 보도록 지도한다. | |
5 | ∘10에서 빼기를 할 수 있어요 | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘다인수 학급에서 학생들이 공깃돌 10개를 쥐고 교사가 7개나 5개 등의 공깃돌을 쥐어 학생들이 몇 개 더 많이 가졌는지 알아보는 활동으로 진행할 수 있다. | |
6 | ∘세 수를 더할 수 있어요(1) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘학생이 낸 문제를 다른 학생이 풀어 보는 활동으로 바꾸어 할 수도 있다. ∘숫자 카드를 한 묶음만 사용하기보다는 다른 학생의 숫자 카드와 합쳐 활동하도록 한다. | |
7 | ∘세 수를 더할 수 있어요(2) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘뒤의 두 수의 합이 10이면 먼저 계산하여 쉽게 계산할 수 있다는 것을 이해할 수 있도록 한다. | |
8 | ∘세 수를 더할 수 있어요(3) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘숫자 카드가 3장보다 많을 경우에는 양 끝에 있는 두 수의 사이에 있는 수 중 하나를 선택하도록 한다. | |
9 | ∘덧셈을 할 수 있어요(1) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘도미노에 대해 간략하게 설명을 하고 수업을 진행하도록 한다. ∘점의 수가 같은 도미노를 찾고 도미노를 사용하여 덧셈을 한다. | |
10 | ∘덧셈을 할 수 있어요(2) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘다른 도미노를 활용하여 짝과 함께 문제를 내 보고 해결해 볼 수 있도록 한다. ∘더해서 10을 만들기에 편리한 도미노를 찾을 수 있도록 지도한다. | |
11 | ∘덧셈을 할 수 있어요(3) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘학생들의 흥미 증진을 위해 선생님 대신 학생들이 직접 카드를 뽑도록 할 수 있다. ∘전체적으로 선생님과 함께하는 활동이 아닌 3∼4명이 모둠 활동으로 활동을 할 수도 있다. | |
12 | ∘뺄셈을 할 수 있어요(1) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘선생님 역할을 친구가 하도록 하고, 짝끼리 문제를 내고 알아맞히기를 할 수 있다. ∘17-5에 대한 질문은 12-5의 방법과 다른 점을 인식시키기 위한 시도이다. | |
13 | ∘뺄셈을 할 수 있어요(2) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘달걀판이나 수 모형을 사용하여 설명할 수도 있다. ∘18-7에 대한 질문은 15-7의 방법과 다른 점을 인식시키기 위한 시도이다. | |
14 | ∘뺄셈을 할 수 있어요(3) | ∘수와 연산 학습 수업 모형 | ∘학생들 중에 카드에서 나온 수를 잊어서 카들르 펼쳐 놓고 뺄셈식을 만들 때, 두 수의 차가 9보다 큰 경우를 찾도록 한다. | |
15 | ∘공부를 잘했는지 알아봅시다 | ∘수와연산 모형 | ∘8번 문제의 경우 덧셈의 모든 상황을 인정해 주되 계산 결과도 맞아야 정답으로 인정한다. | |
16 | ∘놀이 마당 -10 만들고 합 구하기 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘여러 수 중에서 합이 10이 되는 수를 찾고, 나머지 수의 합을 구할 수 있다. ∘10이 되는 경우를 찾기 위한 덧셈 전략을 세우고 이를 적용한다. | |
보충1 | ∘이야기 마당 -손가락으로 표현해요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘학생들이 나타내는 다양한 방버을 인정해 주며 서로 약속하지 않았을 때의 불편함도 간접적으로 느끼게 해 준다. | |
보충2 | ∘체험 마당 -낱말 속에 덧셈이 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘학생들이 두 글자로 이루어진 낱말을 생각해 내는 것이 어려운 경우 교사가 예시 낱말 3∼4가지를 제시해 주도록 한다. |
1학년 2학기 수학
단원 | 차시 | 학습 주제 | 맞춤형 수업모형 | 모형 적용시 유의점 (수업방법) |
6단원 -규칙 찾기 | 1 | ∘단원 도입 | ∘프로젝트 수업 모형 | ∘단원 도입과 그림을 이용하여 이번 시간에 어떤 내용을 공부할 것인지 생각해보도록 한다. ∘실생활이나 우리 주변에서의 여러 가지 규칙들을 생각하게 한다. |
2 | ∘규칙을 찾을 수 있어요 | ∘원리탐구 모형 | ∘교과서에 주어진 활동 외에도 교실과 학교 주변에서 규칙을 찾을 수 있는 활동을 추가적으로 할 수 있다. ∘자신의 학용품을 일렬로 늘어세우기 활동도 해본다. | |
3 | ∘규칙을 찾아 말할 수 있어요 | ∘원리탐구 모형 | ∘친구들과의 수학적 의사소통 과정을 통해 별 2개, 크리스마스트리 2개로 ABAB, AABB, ABBA, …… 등 여러 가지 규칙을 만들어 배열할 수 있음을 알게 한다. | |
4 | ∘규칙을 찾아 여러 가지 방법으로 나타낼 수 있어요 | ∘원리탐구 모형 | ∘ABAB, AABB, ABCABC 등의 규칙을 찾고 여러 가지 방법으로 표현해 보도록 하는데 주안점을 둔다. ∘3∼4명의 학생들이 순서대로 나와서 규칙을 만들어 표현하고 전체 학생들이 규칙을 알아맞히는 놀이를 할 수도 있다. | |
5 | ∘규칙을 만들어 무늬를 꾸밀 수 있어요 | ∘문제해결 모형 | ∘지금까지 배운 여러 가지 규칙을 바탕으로 자신이 규칙을 정해서 물체를 배열해 보는 활동에 주안점을 둔다. ∘자신이 만든 여러 가지 규칙들을 발표할 수 있도록 기회를 준다. | |
6 | ∘무늬에서 규칙을 찾아 색칠할 수 있어요 | ∘문제해결 모형 | ∘무늬의 배열에서 규칙을 찾아 색칠하는데 중점을 두어 지도한다. ∘자신이 창의적으로 규칙을 만들어 직접 색칠해 보는 활동을 해 봄으로써 규칙성에 대한 수학적 유용성과 흥미를 가지게 하는 데 도움이 된다. | |
7 | ∘규칙을 만들어 무늬를 꾸밀 수 있어요 | ∘문제해결 모형 | ∘규칙성이 없이 자기 마음대로 붙임 딱지를 붙이는 것이 아닌 규칙이 명확히 드러나게 정하도록 하는 것이 중요하다. | |
8 | ∘수 배열에서 규칙을 찾을 수 있어요 | ∘원리탐구 모형 | ∘같은 줄의 칸이 바뀔 때 마다, 같은 칸의 줄이 바뀔 때마다의 규칙을 찾아내어 비교해보도록 한다. | |
9 | ∘수 배열표에서 규칙을 찾을 수 있어요 | ∘원리탐구 모형 | ∘수 배열표와 뛰어 세기에서 규칙을 스스로 찾을 수 있게 하고 수 배열표를 완성시킨다. | |
10 | ∘규칙을 만들어 수를 배열할 수 있어요 | ∘문제해결 모형 | ∘물건, 무늬, 수 등의 늘어놓아진 것들을 예를 들며 실생활에서도 규칙을 찾을 수 있음을 알려준다. | |
11 | ∘공부를 잘했는지 알아봅시다 | ∘문제해결 모형 | ∘4번 문제의 경우 세 가지 색깔이 가로, 세로 모두 규칙적으로 되풀이되는 것을 설명할 수 있어야 한다. ∘5번 문제의 경우 규칙이 구체적으로 정확하게 드러나야 한다. | |
12 | ∘이야기 마당 -사이좋은 원앙 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘동물원에 현장체험학습을 갔던 기억을 되살리면서 이야기를 풀어가도록 한다. ∘원앙 가족의 화목함을 교훈으로 이끌어내면 더욱 좋다. | |
보충1 | ∘체험 마당 -선물 포장지 꾸미기 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘규칙 찾기를 실생활에서 활용해 보고 수학의 유용성을 느낀다. ∘자신이 좋아하는 모양을 다양한 방법으로 규칙적으로 늘어놓게 하는 활동을 통해 창의적인 사고 과정을 이끌어 낼 수 있도록 한다. | |
보충2 | ∘놀이 마당 -춤을 배워요 | ∘문제해결 수업 모형 | ∘몸을 이용하여 되풀이되는 규칙을 만들어서 다른 학생들이 따라 하게 한다. ∘자신이 만든 규칙을 자신이 완벽하게 할 수 있어야 함을 알려준다. |