평생교육론 2차 RP

1) 인문주의       -인문주의 교육철학은 고대 그리스의 소피스트,소크라테스 플라톤에서 출발했다    ⓐ 고전을 통한 문제의지적 통찰 및 해결을 통해 문제의식 배양    ⓑ 교육의 외재적 목적보다 내재적 목적을 추구    ⓒ 직업 기술교육이 아닌 교육교양 중시    ⓓ 지식을 습득하여 합리적 사고능력 개발을 이루고 나아가 비판적 분석력을 배양한다    ⓔ 인간의 지적 본성을 중시하며 인간을 이성적 도덕적 존재    ⓕ 교사 의존적이며 수동적 학습자 양태      2) 진보주의    -진보주의 교육철학은 평생교육의 이론과 실제에 중요한 영향을 가졌으며 실용주의와 연계하여 학습자 중심의 교육을 강조     개인의 경험과 관심의 존중 학습자의 생활속의 문제 중심적 접근 등으로 이해    ⓐ 지식은 관찰과 경험에서 온다고 주장.    ⓑ 성인학습에서의 생활경험을 중요시하며, 경험학습의 배경이 되었다    ⓒ 교육의 사회공리적 목적을 중시, 학교는 민주사회의 축소판이라고 명명    ⓓ 교육은 생활,성장이고 끊임없는 경험의 재구성이며 사회화 과정이다    ⓔ 독립적, 능동적 학습자을 기르기 위한 학습자의 요구, 경험, 흥미를 존중하여 문제 해결 능력을 키우는 문제 중심 교육과정을 개발하였다    ⓕ 다양한 실습교육  프로젝트 학습의 중요성 강조, 독립적이고 능동적인 학습자를 기르는데 중점을 두었다    ⓖ 교사는 학습조력자, 학습안내자 역할을 하고 능동적 학습자를 길러낸다   3) 행동주의     ⓐ 인간행동의 바람직한 방향으로 계획된 변화를 가져야 한다고 주장     ⓑ 인간의 외형적 행동과 내면적 행동 모두 중시 (지덕체 삼위일체 교육)     ⓒ 학습을 행동에서의 변화로 정의하고 행동은 환경에서의 자극에 대한 측정가능한 반응이다     ⓓ 개인차를 존중하여 개별화 학습프로그램 평가를 하며, 능력중심 교수설계와 프로그램 평가를 한다     ⓔ 성인의 직업능력, 기술교육, 인적자원 개발을 기초로 하고있는 철학이다         철저한 생산 지향적 성과 관리 모델(기업체교육 및 HRD 직업훈련)     ⓕ 교사의 역할은 바람직한 행동이 일어나도록 학습환경에서 강화의 상황을 배열하는 것이다      4) 인본주의      ⓐ 성장에 관한 인간의 잠재력의 관점에서 학습을 고려한다      ⓑ 행동주의와 대조적으로 학습에 대한 인본주의 지향방식으로 인간본성, 잠재력, 인간감정, 인간정서에 중점을 둔다      ⓒ 학습과정으로 성취 및 발전을 위한 개인적인 행동, 감정을 발전적으로 요구      ⓓ 자기실현화, 성숙, 자아실현을 목표로 한다      ⓔ 앤드라고지와 자기 결정적 학습과 인지발달, 전환적 학습에 영향을 준다      ⓕ 교수자는 전체 학습자의 발전을 촉진시킨다            유네스코(UNESCO)     플랑그랑     포레보고서: 존재를 위한 학습     둘로르 보고서: 학습→그 안에 담겨있는 보물     유네스코 네기둥: 학습에 상호 보완적 관계        Learning to know: 알기 위한 학습       Learning to be: 존재를 위한 학습      Learning to act: 행위를 위한 학습      Learnlng to live together: 더불어 살아가기 위한 학습             OECD: OECD는 UNESCO의 평생교육운동과 같이하여 recurrent education을 시작한다          OECD는 정규학교를 졸업하고 직업을 가진 성인들에게 직업과 관계되는 새로운 지식과          기술을 교육하는 것으로 산업사회의 직업기술 갱신을 위한 교육을 뜻을 말한다    느낀점: 아직까지 모르는게 많지만 열심히 강의 들으면서 차근차근 하나씩 알도록 노력하겠습니다          백석문화대  201211025 사회복지학부 김민영