방과후 아동지도 운영관리 및 프로그램 실제 만들기
안상현 (예닮지역아동센타)
예닮공부방은 빈민지역이나 공단지역에서 소외된 계층의 어린이들을 중심으로 시작되어 지금까지 이어져왔다. 우리 사회의 모습이 많이 변했다 해도 대부분의 공부방은 어려운 지역에서 공부방을 필요로 하는 지역주민들의 바램과 함께 진행되기 때문에 각기 자기 지역의 상황과 특성을 반영해 그 운영형태와 활동의 내용을 조금씩 달리 하고 있다. 여러 가지 다른 조건에서 시작하고 다양한 형태로 발전해 가는 공부방의 운영형태와 프로그램에 모범 안이 있을 수는 없지만 참고가 될만한 몇가지를 이야기하고자 한다.
1. 지역 조사
공부방을 시작할 때는 꼭 필요한 작업이다. 운영자가 지역에서 이미 다른 사업을 통해 주민들의 상황에 친숙해 있다면 훨씬 쉬워지지만 그렇지 못하다면 지역조사는 자세할수록 좋다. 물론 지역에 대한 사전 공부가 활동의 중요한 성패를 가르는 것은 아니지만 지역조사를 통해 자기가 일할 지역에 대한 애정을 갖게 되기도 하고 자신감을 주기도 한다. 지역에는 어떤 아이들이 어떤 모습으로 하루를 지내나? 부모들은 주로 무얼 하고 살고 아이들을 교육하기 위해 어떤 노력을 하나? 학교는 어느 위치에 있고 학교에서 하고 있는 방과 후 프로그램은 무엇이 있나? 그 프로그램의 아이들 참여도는 어떤가? 동네 학원은 어떤가? 얼마씩 받고 있나? 등등 자료수집이나 설문을 통해 많은 정보를 가질수록 좋다.
2. 모집
전단이나 포스터를 이용하기도 하지만 한 두 아이가 모이기 시작하면 엄마들의 소개가 훨씬 빠르다. 처음부터 모집의 기준을 명확히 갖기도 하고 상황에 따라 무작위로 받기도 하지만 처음 원서를 받을 때 부모와의 상담에서 공부방의 내용과 하루일정 선생님의 교육관에 대해 이야기 해주는 것이 좋다. 대부분의 엄마들은 자녀들의 성적이 문제이고 그 문제를 해결해 주는 곳이 학원이고 공부방도 그 종류라고 생각한다. 먼저 1, 단칸방에 사는 가정 2, 다른 학원을 다니지 않는 아이 3, 맞벌이 가정으로 그리고 교사들이 판단하기에 공부방에서 지내야할 필요가 있다고 생각되는 아이들은 받았다. 시작부터 지금까지 모집포스터를 붙인 적은 없었다. 엄마들의 소개. 동사무소를 찾아가서 영세한 아이들을 직접 찾아내어 방문하여 공부방에 데려오는 경우만으로도 늘 인원은 벅차게 많았다.
3. 자원봉사자, 교사
아이들이 늘어나면서 함께 일할 사람을 찾아야 한다. 어떤 공부방은 자원봉사자 활용으로 공백을 채우기도 하고 어떤 공부방은 실무자를 찾아 교육하기도 한다. 혹은 임시방편으로 아르바이트를 쓰기도 한다. 가장 좋은 방법은 일정정도 교육을 받은 실무자와 호흡을 맞춰 함께 일하는 것이겠지만 재정도 재정이고 이런 일을 하겠다는 사람도 흔치 않아 실무자 수급은 참 어려운 문제이다. 아르바이트를 쓰건 지역의 한남대학을 찾아가 기독동아리연합회를 찾아 공부방을 소개하며 대학생 자원봉사자들을 꾸려내던 중요한 것은 생각을 맞추는 일이라고 본다. 소정의 교육을 받게 하는 것은 중요하다고 본다. 아이들에 대한 태도, 부모들에 대한 태도, 공부방에 대한 전반적인 이해 등 함께 일할 준비를 하는 것이 좋다. 또한 모집 시 최소 1년 내지는 한 학기는 책임을 질 것을 확인하는 내용도 필요하다. 교사가 자주 바뀌는 것은 아이들에게도 부모들에게도 신뢰를 받지 못하는 첫 번째 이유가 된다.
자원봉사자들은 오히려 찾기 쉽다. 위의 이야기처럼 대학을 찾거나 지역신문을 이용해도 되고 주변의 사람 중에서 오히려 자원봉사를 하고 싶어하는 사람은 종종 있다. 단지 그들을 잘 활용하여 공부방에도 도움이 되고 그들 자신도 즐거워 공부방의 든든한 후원자로 만드는 일이 중요하다. 동사무소를 통해 부녀회 등에 의뢰해보면 의외로 학력도 있고 아직 아이를 낳지 않은 젊은 엄마 자원봉사자를 찾기도 한다.
4. 가정방문, 부모들의 모임
아이들과 친해지고 엄마들과 수시로 연락도 취하면서 집으로 가정방문 하는 것이 적당하다고 느껴질 때 집을 찾아가는 것은 친해질 수 있는 좋은 기회이다. 특히 아이의 아버지를 함께 만나는 것은. 맞벌이 가정이 대부분이기 때문에 주로 엄마 퇴근 후가 된다. 가정방문을 통해 관계가 친밀해지면 어떤 형태든 자연스럽게 모임을 구성할 수 있다. 자모회라든가 자부회 등 재미없고 그 당사자가 의미를 느끼지 못하는 모임에 잘 모여지지 않으면 모여지지 않는 대로 속썩고 의무적으로 모여 내내 말 한마디 못하고 시간만 때우다 가면 또 그게 못내 마음에 걸려 속썩을 일이 없다. 모임은 재미있어야 한다. 그러려면 부모들이 원하는 내용으로 채워져야 한다. 부모들이 바른 생각을 가지고 건전하게 모임을 꾸려가는 것은 아이들의 바른 성장에 기본이 되므로 아이들을 대하는 것 못지 않게 중요하다. 예닮의 경우, 부모들을 만나는 모임에는 여러 가지가 있었는데 기본적인 자모회, 학년별 자모회, 어머니 교실, 부부 망년회, 좋은 아버지가 되기 위한 모임, 예닮 장학회, 부모상담기법 공부모임, 각 행사의 준비 위원회로 모임 등으로 다양하게 모임을 갖게 한다. 쉽게 해체 되기도 하고 쉽게 생기기도 하고 어떤 경우는 지금까지 지속되기도 한다.
1) 어머니 교실 - 등공예, 한문, 지점토, 음악이론, 기타, 노래 등, 3개월씩 1년에 한차례, 입 학식, 졸업식
2) 부부 망년회 - 음식 나누기, 부부대항 게임, 노래 배우기, 디스코 추기 등 1년에 한차례, 공부방 가족 연락처 배부
3) 자모회 - 사업논의외 한의사초청 강의, 구강에 대한 강의, 학교 교사초청 강의
4) 성교육, 약물교육, 등 여러 가지 교육활동, 직장에 대한 정보, 재활교육
5. 지역의 단체와 함께 일하기
지역에는 건강한 생각을 가진 다양한 시민 단체들이 많이 있다. 공부방 아이들의 전문적인 교육을 위해서는 교사들의 역량만으로는 불가능하다. 성교육이나 환경교육등 전문가가 필요한 경우에는 단체들을 적극 이용하여 아이들 교육을 심화시킬 뿐만 아니라, 교사도 아이들과 함께 배워야 한다. 더욱이 아이들이 여러 가지 생각을 가진 사람들을 폭넓게 만난다는 것부터가 소중한 경험이고 공부방 아이들만이 가질 수 있는 특권이다. 경험에 비추어 보면 외부에서 받은 교육은 아이들에게 강한 인상을 주고 내용도 오래 기억되며 외부선생님들과의 만남은 아이들의 자존감을 높여준다. 또한, 지역 내에서 건강한 시민 운동의 연대라는 측면에서 공부방이 담당해야 할 몫을 다하는 것도 매우 중요하다. 아이들이 살아갈 세상을 좋게 만드는 것은 우리모두의 사명이기도 하기 때문이다.
예닮 공부방의 예이다
1) 대전 여성의 전화, 여성문화센터 : 아이들 성교육, 부모들의 성교육, 중 고등부 성교육
2) 환경운동 연합 : 갑천 수질 검사활동 , 우리동네 대기 오염 측정활동, 환경지킴이 강의
3) 대전노동청 노동상담소 : 부모 대상 근로기준법에 대한 강의
4) 계룡산 사람들 : 생태학습, 들꽃기행, (1년에 한차례), 자연을 이용한 놀잇감 만들 기, 대전에 있는 산 기행, 화전 함께 부쳐먹기
5) 국악원 : 우리 가락 배우기, 풍물 배우기
6) 열린교육정보 : 물로켓 제작, 과학 실험
7) 생활협동조합 : 유기농 단지 방문, 오리입식 참여, 가을 메뚜기 잡기 행사 참여, 옥수수
가을걷이 행사 참여
8) 전교조 : 어린이날 행사
6. 재정, 재정을 위한 수익사업
재정은 늘 어려운 문제이다. 지금까지는 교회에 편중된 재정관리와 후원을 이제는 아이들에게 적정한 수준의 회비를 받는방법을 생각한다 받는다 해도 밀리기 일쑤고 아이들의 회비로 충당될만한 재정도 아니고라고 옆에 공부방에서 말하고 있다. 그래서 도움을 받을 수 있는 기관이나 단체에서 사업의 내용을 보고 도움을 주기도 하고 개인적인 후원자가 나서 후원을 하기도 하고 교사들의 수익사업을 통해 가끔씩 목돈이 마련되도록 할 계획이다. 수익 사업 중에서는 재활용 바자회나 일일 찻집 등이 잘 알려져 있고 기획만 잘 하면 발로 뛴 만큼의 효과를 봐다는 보고가 있다. 또한 바자회를 통해 부모들을 단합시키고, 아이들에게 재활용의 교육을 시키고 동네에는 공부방을 소개하는 기회로 삼는다면 단지 수익 사업에 그치지 않는다. 바자회뿐 아니라 모든 후원에는 성의있는 회답과 감사, 꾸준한 연락이 뒤따라야 하며 그 성실함이 가장 중요한 자원을 형성시킬 수 있다고 본다.
7. 실제 프로그램 만들기 워크샾
공부방에서 고정화된 프로그램을 짤 수 있는 것은 교과에 따른 학습프로그램밖에 없다. 아이들의 상황은 늘 바뀌고 사회도 바뀌고 아이들의 문제도 늘 다르기 때문에 1월에는 2월에는 3월에는 하고 늘 작성해놓는 교육 예정안에 대해 좀 회의적이다. 게다가 아이들의 의견과 엄마들의 관심이 배제된 채 작성되는 프로그램은 공부방답지 못하다.
다른곳 에서 실행되었던 몇가지 프로그램을 소개한다.
1) 동아리 모임
동아리: 연극, 솜씨, 목공, 분해조립, 놀기. 힙합, 인형극
2006년 겨울방학 실시계획
언제나 선생님이 방학 동안의 일정을 짜고 아이들은 그에 맞추어 활동하게 된다. 아이들 중심으로 다양하게 방학 프로그램을 구성한다해도 아이들의 주체적인 기획과 참여라는 점에 서 늘 아쉬움을 느꼈다. 아이들이 정말 원하는 활동은 무엇일까? 아이들이 시간 가는 줄 모르 고 재미있어 하는 것은 무엇일까? 방학을 그렇게 신나게 보내도록 해야겠다는 생각이 동아리 활동을 시작하게 했다. 하고싶은 활동을 하면서 선생님과 함께 하다보면 더욱 친밀해질 수도 있겠다는 기대와 함께.
아이들이 신나고 재미있어하는 동아리 구성을 위해서는 아이들의 생각을 물어서 가능한 적 은 인원으로 꾸려야 한다.
그런데 현실적인 고민 하나. 변변한 비디오도 하나 없는데 영화를 찍자고 한다든가, 마음 은 아니어도 몸은 무거운데 힙합을 하자고 하면 어쩐다? 아니나 다를까? 힙합은 인기 최고 였다.
(1) 동아리 구성 - 방학이 시작되기전에 먼저 아이들에게 동아리 활동에 대한 설문지를 돌 리고 무엇을 원하는지를 써내도록 한 후 ,아이들 의견을 모아 정리하여 비슷한 활동끼 리 동아리를 엮는다.
춤이 좋아 힙합 동아리,
못질하고 대패질하며 뭔가를 만들고 싶어 목공 동아리
어릴 때 꽤나 부쉈던 실력을 발휘하고 싶어 분해조립 동아리
뭔 얘기야? 노는 게 최고지 놀자 동아리
뜨개질과 십자수를 하고 싶어 솜씨 동아리
탤런트가 꿈인걸? 연극 동아리
내가 만든 인형과 대본으로 인형극 동아리
(2) 선생님들의 준비 - 방학 전에 몇 차례 모임을 가진다.
아이들의 뜻에 맞춘 동아리들을 선생님들이 소질에 맞게 하나씩 분담하고 주변에 서 우리를 도울 수 있는 자원봉사자들을 섭외한다. 힙합반의 경우 소질 있는 고등 학생을, 분해조립의 경우 목사님을, 그 밖의 몇몇 동아리는 학교 선생님들을 만나 부탁하고 동아리 활동을 맡아 일주일에 한번 가량 아이들과 함께 활동해주기로 하 고 방학이 시작되기 전부터 함께 준비모임을 가졌다.
(3) 동아리 활동 - 동아리 모임은 일주일에 한 두번 정도 식사 후 오후 한나절을 잡아 진행 한다. 아이들과 함께 각 동아리별로 모여 활동의 계획을 세우고 가능한 동아리에 필 요한 재료나 활동비도 아이들이 스스로 마련하도록 돕고 그 관리도 아이들이 하게 한다. 방학이 끝날 무렵, ‘동아리 축제의 날’을 열어 친구들과 함께 서로의 활동을 나 누며 발표도 하고 작품전시도 하면서 끝맺음을 한다. 늘 그랬듯이 프로그램을 마치 고 나서 그림이나 글로 표현할 많은 기회를 주고 충분히 이야기시켜서 느낌을 나누 도록 도와준다
(4) 동아리 축제의 날 - 방학이 끝나 갈 무렵 아이들의 방학과제를 마무리하고 한가한 하루 를 택해 축제의 날을 정하여 아이들과 함께 축제를 준비한다. 친구를 초청해도 좋 다고 이야기했으나 아이들은 자신의 작품과 동아리 활동 준비에 여념이 없어 공부방 아이들만이 서로의 관객이 되어주며 축제를 시작했다. 무대를 꾸미고 작품을 전시하 고 간식도 준비해 놓고 레크레이션과 함께 시작된 축제의 하이라이트는 역시 힙합반 의 춤 경연이었다. 연극반의 연극까지를 마무리하고 아이들은 모둠을 만들어 둘러앉 았다. 이때 모둠은 각 동아리 아이들이 하나씩 섞여 한 모둠을 만들고 이것은 선생 님이 미리 짜두어 벽에 붙여둔다. 모둠에는 선생님도 한분씩 섞여 앉는다. 간식을 먹 으며 각 동아리에서 나누었던 경험과 느낌을 나누고 선생님도 솔직하게 동아리활동 을 하면서 느낀 자기의 느낌을 이야기하는 시간을 가졌다.
(5) 선생님들의 뒷풀이 - 이번 동아리 활동은 지역의 초등학교 선생님들과 자원봉사자 선 생님의 도움이 없이는 불가능했다. 공부방이 지역의 인적자원과 함께 일을 해내는 것은 바람직한 일이라고 본다. 동아리활동과 방학의 여러 프로그램을 마치고 그간의 수고하신 선생님들이 한자리에 모여 느낌을 나누며 서로가 알게 되는 기회를 만들었다.
2) 탐방학습
1차. 우리동네 여러 기관 탐방 : 06년 1월-2월
2차. 우리동네 공장 탐방 : 06년 6월
공단. 빈민 지역에 사는 아이들의 자기 동네에 대한 느낌은 많이 어둡다. 주변 어른들로 부터 들은 이야기 때문이겠지만 아이들은 부모가 돈을 벌면 곧 이사를 가게될 거라는 이 야기를 곧잘 했다.
우리는 어떻게 하면 우리 아이들이 자신들이 살고 있는 동네와 이웃에 대해 따뜻하고 정 겨운 마음을 가질 수 있을까 하는 많은 고민 끝에 6개월에 걸친 1,2차 탐방학습을 기획하게 되었다.
(1) 1차 탐방 (우리동네의 동사무소, 우편물 취급소, 파출소, 새마을 금고, 경기노련)
첫 주 - 선생님들: 방문할 단체나 기관 선정, 협조 공문 발송, 아이들 모둠 짜기
프로그램에 대한 충분한 설명
아이들: 모둠별로 모여
- 방문할 곳에 대해 사전 지식 쌓기
- 평소에 궁금했던 점들을 모아 정리
- 찾아 갔을 때 지켜야 할 예의에 대해 생각나누기
둘째주 - 아이들: 모둠별 모임
셋째주 - 아이들: 각 모둠끼리 서로 발표해보고 이야기 나누기
방문일 - 선생님들: 맛있는 간식 만들어 놓기
아이들: 수첩과 무슨 일이 생기면 선생님께 전화 할 동전을 챙겨 함께 나감.
다녀온 뒤 간식을 먹으며 생생한 이야기 나눔.
넷째주 - 일기나 글쓰기, 그림등으로 다녀 온 느낌을 충분히 표현할 수 있도록
시간을 배려. 모둠이 아닌 개인적인 소감을 이야기할 기회를 많이 줌.
그 후 - 자모회 시간을 이용, 어머니들에게 프로그램을 설명. 아이들이 집에서 했던 이야기들을 모아 정리해 봄. 2차 공장탐방 프로그램에 대해 부모들에게 상 의, 가능한 엄마가 다니는 공장으로 선정하기로 하고 함께 계획함
(2) 2차 탐방 ( * * 전자, * * 고무, * * 기업, 떡볶기 집, * * 전자)
1차 때와 마찬가지로 모둠을 나누어 부모님 일터 방문을 2-3주에 걸쳐 준비
방문 후 첫 주 - 일기, 글쓰기, 그림으로 표현 외에 부모님께 자기의 소감을 이야기 하 도록 이끔. 선생님들은 방문을 받은 부모님들의 소감은 어떠했는지를 물어 글을 써오도 록 권유. 아이들과 부모들이 함께 할 수 있는 시간을 만듬. 프로그램의 실시만큼 중요한 것이 그 프로그램을 준비하고 진행하는 과정에서의 아이들의 배움이라고 본다. 모둠별 진행은 여럿이 함께 하는 일에 대한 질서와 책임감을 배울 수 있는 좋은 기회이다. 저학 년의 장난과 몇몇 아이들의 무심함과 딴청, 의견다툼, 지나친 열의로 모둠이 깨어지고 , 또 편이 갈라지고 울고, 화해하고 안하고 ....하는 와중에서도 아이들은 스스로 질서를 찾 아갔다. 아이들의 방문지에 대한 질문이 적합하지 않은 경우도 있었지만 고학년의 세심 한 지도편달(?)로 다듬어지면서 뜻하지 않게 얻은 수확중의 하나가 사회과목에 대한 흥 미를 갖는 아이들이 늘었다는 점이다. 무관심하게 지나쳤던 지역에 있는 여러 기관들에 게 친밀감을 갖게 되었다는 것이 그 후 아이들의 일기, 글, 그림, 대화 곳곳에 베어 나 왔다. 대부분의 기관에서 어린이 방문객에 대해 성의 있게 맞아 주었는데다 선물도 받고 노래도 부르고 파출소에 간 아이들은 경찰차를 타고 동네를 돌기도 해 오랫동안 자랑거 리가 되기도 했다. 방문지의 무성의에 울고 온 모둠도 있었는데 이 처리를 놓고 고민하 다 아이들과 함께 정중하게 유감의 뜻을 편지로 보냈다. 우리들은 이 곳의 반응에 대해 무척 신경이 쓰였는데 아이들도 마찬가지였다. 며칠 후 다시 오라는 초청을 받고 그 모둠은 다시 방문했다. 이를 통해 아이들은 많은 자신감과 우리의 주변에 반성할 줄 아 는 좋은 어른들이 있다는 것을 알게 되었다고 본다.
2차 공장들의 탐방은 1차와 마찬가지로 진행되었는데 아이들은 더욱 신이 나 있 었다. 동네의 공장을 탐방한다는 것 외에 엄마가 다니는 공장을 용돈을 타러 가는 게 아 니라, 의젓하게 공적인 방문객으로 간다는 설레임이 더해졌을 테니까.
공장탐방은 지역에 대한 애정이라는 기대치 외에 일하는 엄마에 대한 이해와 사랑 자부 심을 더할 수 있는 좋은 기회가 되었다. 가정에서도 부모들과 아이들이 공장 탐방의 느 낌을 충분히 서로 이야기할 수 있도록 배려하고 느낌이 강했던 몇몇 아이들은 부모와 편지를 주고받게도 하였다. 그래서인지 2차는 부모들에게도 좋은 학습이 되었다.
아이들이 부모님들이 다니는 공장에 방문해서 일하시는 부모의 모습을 직접 봄으로 오 히려 자부심을 갖기도 했고 막연하게 ‘일하신다’ 라는 것을 넘어 구체적인 느낌을 같게 되는 것 같았다.
3) 아이들과 함께 할 수 있는 간식 만들어 먹기
공부방 초창기부터 매일 오후에 간식을 함께 먹어 왔다. 오후 4시가 넘어갈 무렵엔 출출할 뿐 아니라, 먹는 일 만큼 아이들에게 즐거움을 주는 일도 드물기 때문에 아이들의 지지를 받으며 “오늘 간식은 뭘까?” 궁금해하는 아이들의 기대 속에서 아이들이 다 모이게 되는 4시 이후에는 언제나 간식을 먹어왔다.
애초에 선생님들이 함께 정한 간식에 대한 원칙중 하나, 인스턴트는 삼가, 반드시 만들어 먹인다. 간식을 만들어 먹이는 것은 쉬운 일이 아니지만 이 원칙을 정한 것은 우리 아이들이 먹는 간식이 과자류와 청량 음료가 거의 다 집에서 엄마가 만들어 먹이기 어렵기 때문이다. 늘 과자나 사탕을 물고 다니던 아이들도 오히려 만들어 준 간식을 더 잘 먹었으며 먹을 때에는 언제나 만드는 방법, 순서, 재료, 재료구입, 주의할 점등에 대해 이야기 해주고 그에 맞는 간식 기도를 드리도록 했다.
그리고 한달에 한번쯤은 아이들과 함께 간식을 만들어 보는 활동을 한다. 이 때에는 모둠을 만들어 주고 준비물에서부터 시장보기, 만들기 모두를 아이들이 스스로 하도록 하며 선생님은 마지막 시식만 한다. 물론, 설거지도 아이들 몫이다. 아이들이 만든 간식은 먹기 전에 접시에 담아 이웃(1층, 주인집 할머니, 옆집, 교회에 계신 목사님, 어린이집 선생님 등)에 보내 함께 먹는 것을 배운다. 지역 탐방학습 프로그램을 마친 후에는 생각나는 이웃이 더욱 많아진 것을 볼 수 있었다.
(1) 아이들이 스스로 만들어 먹는 간식
재료는 미리 구입하거나 간단한 것의 경우 아이들이 직접 시장에서 구입하도록, 만드는 방법은 전날 각자 엄마에게 미리 배워오도록 하여 서로의 의견을 모둠에서 조정해가며 만들 수 있도록 유도 (이때 늘 싸움이 있어 왔다. 그러나 먹는 것을 앞에 둔 아이들은 선생님의 개입 전에 빠르게 수습해갔다)
김밥, 어묵국, 화전, 송편빚기, 부침개, 떡볶이, 바나나튀김, 잡채, 핫케잌, 도너츠, 샌드위치, 샐러드, 과일 화채, 라볶기, 라면스파게티, 햄버거. 닭죽, 쑥버무리, 감자케잌, 수제비, 만두, 짜장, 과일샤벳, 호떡, 호박죽, 후렌치 토스트, 해물전, 팥죽, 찹쌀경단, 후르츠 우유, 토마토 달걀볶음, 감자버거,
간식을 만들어 먹는 과정을 통해 아이들은 다양한 것을 배우고 경험하게 되는 것 같다.
첫째, 불과 칼등의 도구를 다루는 안전수칙을 익히게 된다.
둘째, 간식의 종류에 따라 필요한 재료를 알고 구입하는 과정에서 예산을 세우고, 알맞 에 구입하는 규모를 익히게 된다.
셋째, 음식을 만들고 준비하고 나누는 일은 여자만의 몫이 아니라는 것을 자연스럽게 배우게 된다.
넷째, 모든 활동이 마찬가지겠지만 공동의 과제로 모둠활동을 하면서 서로 의견을 조 정하고 나누고 화해하는 방법을 터득하게 된다
다섯째, 음식을 이웃과 나누는 기쁨을 알게 된다.
예닮지역아동센타
2005년 결을나기 ★ 신나는 방학을 이렇게