제5절 교육학논술 20점 만점 획득 전략은?
1. 기출문제를 통한 학습전략 [2019년 11월 23일]
오늘날과 같은 초연결 사회에서는 다수의 사람이 소통하면서 협력하는 것이 중요하다. 이러한 시대적 추이를 반영하여 ○○고등학교에서는 토의식 수업 활성화를 위한 교사협의회를 개최하였다. 다음은 여기에서 제안된 주요 의견을 정리한 것이다. 그 내용은 지식관, 교육내용, 수업설계, 학교문화의 변화 방향에 관한 것이다. 이를 바탕으로 ‘토의식 수업 활성화 방안’이라는 주제로 서론, 본론, 결론을 갖추어 논하시오. [20점]
구분 | 주요 의견 |
A교사 | ∘토의식 수업을 활성화하려면 먼저 지식을 보는 관점의 변화가 필요함 ∘교과서에 주어진 지식이 진리라는 생각이나, 지식은 개인이 혼자 만드는 것이라는 생각에서 벗어나는 것이 중요하며, 이와 관련하여 비고츠키(L. Vygotsky)의 지식론이 많은 시사점을 줄 수 있음 ∘이 지식론의 관점에서 보면, 교사와 학생의 역할도 기존의 강의식 수업에서의 역할과는 달라질 필요가 있음 |
B교사 | ∘교육과정 분야에서는 교육내용의 선정과 조직방식에 대한 교사의 전문성이 강화될 필요가 있음 ∘교육내용 선정과 관련해서는 ‘영 교육과정’에 관심을 가지는 것이 도움이 됨 ∘교육내용 조직과 관련해서는 생활에 필요한 문제를 토의의 중심부에 놓고 여러 교과를 주변부에 결합하는 방식을 활용할 필요가 있음 |
C교사 | ∘토의식 수업이 활발하게 이루어지기 위해서는 수업방법과 학습도구도 달라져야 함 ∘수업방법 측면에서는 학생이 함께 다양한 관점에서 문제를 탐색하며 해답을 찾아가는 데 있어서 정착수업(Anchored Instruction)을 활용할 수 있음 ∘학습도구 측면에서는 학생이 상호 협력하여 지식을 생성하기 위해 인터넷에서 수집한 정보를 공유하고, 공동으로 수정, 추가, 편집하는 데 위키(Wiki)를 이용할 수 있음(예: 위키피디아 등) - 단, 위키를 활용할 때 발생할 수 있는 문제점에 유의해야 함 |
D교사 | ∘학교 문화 개선은 토의식 수업 활성화를 위한 토대가 됨 ∘우리 학교의 경우, 교사가 학생의 명문대학 합격이라는 목표 달성에 필요한 수단으로 간주되는 학교문화가 형성되어 있어 우려스러움 ∘이런 학교문화에서는 활발한 토의식 수업을 기대하기 어려움 |
∘논술의 내용 [총 15점] - A 교사가 언급한 비고츠키 지식론의 명칭, 이 지식론에서 보는 지식의 성격 1가지와 교사와 학생의 역할 각각 1가지 [4점] - B 교사가 말한 ‘영 교육과정’이 교육내용 선정에 주는 시사점 1가지, B교사가 말한 교육내용 조직방식의 명칭과 이 조직방식이 토의식 수업에서 가지는 장점과 단점 각각 1가지 [4점] - C 교사의 의견에서 제시된 토의식 수업을 설계할 때 활용할 수 있는 정착수업 원리 2가지, 위키를 활용할 때 발생할 수 있는 문제점 2가지 [4점] - 스타인호프와 오웬스(C.Steinhoff & Owens)가 분류한 학교문화 유형에 따를 때 D 교사가 우려하는 학교문화 유형의 명칭과 학교 차원에서 그러한 학교문화를 개선하는 방안 2가지 [3점] ∘논술의 구성 및 표현 [총 5점] 논술의 내용과 ‘토의식 수업 활성화 방안’의 연계 및 논리적 형식 [3점] 표현의 적절성 [2점] |
[모범답안]
1. 서론
수업은 교사와 학생의 상호작용을 통해 이루어진다. 효과적인 수업은 학생의 지적 특성과 정의적 특성을 바탕으로 학습자에 적합한 처방이 이루어져야 하기 때문이다. 그런데 학교현장에서는 지식중심과 성적중심의 기계적인 학교풍토로 인해 다양한 학생들의 특성에 적합한 의미있는 수업이 어려운 실정이다. 따라서 교사는 학습자중심의 교육관을 바탕으로 학생의 특성에 적합한 의미있는 교육과정과 수업을 위해 노력해야 할 것이다.
2. 본론
1) A 교사가 언급한 비고츠키 지식론의 명칭, 이 지식론에서 보는 지식의 성격 1가지와 교사와 학생의 역할 각각 1가지 [4점]
A 교사가 언급한 비고츠키 이론에 근거할 때, 첫째, 지식론은 사회적구성주의(상대적 지식론)이다. 진리는 존재하지 않으며, 지식은 인간 개개인의 경험을 바탕으로 물리적 환경이나 사회적 환경과의 상호작용을 통해 내면화하기 때문이다. 둘째, 이 지식론에서 지식의 성격은 상황의존적, 맥락적, 실천적, 실제적 지식이다. 따라서 학습은 복잡하고 실제적이고 적절한 맥락에서 이루어져야 한다. 학습은 개인적 경험을 기반으로 해서 지식구조를 능동적으로 생성하고 구성되므로 셋째, 학생의 역할은 자기주도적, 능동적, 학습과정에서 주인의식 혹은 주도권, 자기성찰 필요하다. 넷째, 교사(의 역할)는 역동적 평가를 통해 학생의 근접발달영역을 확인하고, 근접발달 영역내의 학습과제 제시는 물론 비계설정을 통해 학생이 의미형성을 도와야 한다. 또, 협동학습을 통해 자신보다 유능한 타인과의 상호작용을 통해 과제수행방법을 배우도록 해야 한다.
2) B 교사가 말한 ‘영 교육과정’이 교육내용 선정에 주는 시사점 1가지, B교사가 말한 교육내용 조직방식의 명칭과 이 조직방식이 토의식 수업에서 가지는 장점과 단점 각각 1가지 [4점]
영교육과정은 학생들에게 가치있고 유용함에도 불구하고 가르치지 않거나 배우지 못한 경험이므로 영교육과정이 교육내용 선정에 주는 시사점은 모든 학생들의 의미형성을 위한 예술적 교육과정을 운영해야 함을 시사한다. 특히 내용선정에 있어 공식적 교육과정 뿐만 아니라 다중지능이론을 고려하여 학생의 필요와 흥미, 사회적 요구까지 반영할 수 있는 다양한 내용선정이 필요할 것이다. 둘째, 내용 조직방식의 명칭은 중핵교육과정이다. 제시문에서 ‘생활에 필요한 문제를 토의의 중심부에 놓고 여러 교과를 주변부에 결합하는 방식’을 활용한다고 했기 때문이다. [※거미줄 모형에 의한 통합, 통합 및 연계 교육과정, 중핵교육과정, 실제적 과제, 다양한 학습결과를 유도할 수 있도록 다양하게 조직되고 통합(비선형적 접근강조), 다양한 교과들 사이에 꿰뚫는 내용(cross-curricula)으로 조직한다.] 셋째, 이 조직방식이 토의식 수업에서 갖는 장점은 융합적 사고력과 창의적 문제해결능력 신장, 연계망적 지식 습득에 도움을 준다. 하지만 단점은 다양한 지식이 요구되므로 토의에 임하기 전에 사전 준비가 필요하고, 토론준비가 미흡한 학생에게는 형식적이고 비효율적인 수업이 될 수 있다는 점이다.
3) C 교사의 의견에서 제시된 토의식 수업을 설계할 때 활용할 수 있는 정착수업 원리 2가지, 위키를 활용할 때 발생할 수 있는 문제점 2가지 [4점]
C 교사의 의견에서 제시된 정황수업(앵커드 수업, 앵커드 교수법) 등으로 불리는 정착수업의 원리는 첫째, 상황학습의 견해에 따라 테크놀로지를 이용해야 한다. 테크놀로지를 활용하여 토의주제에 대한 실제적 상황이나 토의 절차에 대한 동영상자료 등을 제작하여 토의 단계별로 제시한다면 토의수업을 활성화할 수 있을 것이다. 둘째, 실제 상황과 유사한 상황이나 과제가 포함되어야 한다. 테크놀로지를 활용하면 실제적 문제나 토의상황을 동영상 등으로 제작할 수 있을 것이므로 토의방법 습득이나 효율적인 토의수업을 수행할 수 있을 것이다. 또, 위키 활용시 발생할 수 있는 문제점은 첫째, 웹상에서 자료를 탐색해야 하므로 방향감 상실이나 인지적 과부하 등의 부작용이 발생할 수 있다. 둘째, 누구나 ‘편집’을 눌러 내용을 고칠 수 있으므로 조작된 정보나 유해한 정보가 진실로 오해될 수 있다는 점이다. 기타 학습자 간 사회적 상호작용을 통한 학습이 어렵다는 단점이 있다.
4) 스타인호프와 오웬스(C.Steinhoff & Owens)가 분류한 학교문화 유형에 따를 때 D 교사가 우려하는 학교문화 유형의 명칭과 학교 차원에서 그러한 학교문화를 개선하는 방안 2가지 [3점]
스타인 호프와 오웬스의 학교문화 유형에 의하면 학교문화는 직원 친목 등 따뜻한 인간관계 측면에서 가족문화, 업무처리 과정의 기계문화, 교육활동 공개와 관련된 공연문화, 학교 평가와 사업추진 과정의 공포문화 등이 공존한다고 한다. 그런데 제시문에 ‘학생의 명문대학 합격이라는 목표 달성에 필요한 수단으로 간주되는 학교문화가 형성’되어 있다는 점으로 보아 업무처리 과정의 ‘기계문화’에 해당된다. 학교차원에서 이러한 학교문화 개선을 위해 첫째, 교육의 본질과 목적에 대한 성찰을 바탕으로 바람직한 학교문화를 설정한다. 둘째, 목적달성을 위해 구성원들간의 토론과 합의를 통해 학교규칙을 마련하고 실천한다. 셋째, 학습조직이나 전문학습공동체를 통해 학교문화형성 과정에서의 문제점을 분석 및 성찰하고 개선해 나간다. 그밖에 학부모의 협조와 지역사회와의 네트워크 구축 등이 필요하다.
3. 결론
학교는 자아실현의 장이다. 이를 위해 학생들에게 의미있는 수업을 위한 교육과정 운영과 실제상황하에서의 수업이 이루어져야 한다. 그러나 제시문과 같이 명문대학 합격이라는 목표달성을 위한 수단으로 전락하여 교사중심의 수업이 이루어진다면 학습자의 문제해결능력과 의미형성이 어렵게 된다. 그러므로 학교와 교사는 학생의 자아실현을 위한 학교문화 형성을 위해 전문학습공동체나 동료장학 등을 활성화해야 한다.
2. 신태식 교육학논술공식
1. 서론(문제부각, 논점암시)
1) 단도직입(A = B이다)
2) 부연설명(왜냐하면..... 때문이다.)
3) 문제점(그런데.... 제시문과 같이 ○, ○, ○문제가 있다.)
4) 따라서 교사는 ○, ○, ○ 이론을 이해하여, 상황에 맞게 적용해야 한다.
2. 본론(논점별 타당한 논거제시) - 개념, 기능, 장단점, 방안
(1) 이론에 근거한 원인분석
● 개념과 이론의 기본입장 설명 --- 이에 근거할 때(=이에 비추어볼 때) 제시문은 첫째, ○문제가 있다. 제시문에서 ◇ 이야기를 하고 있다. 둘째, ○문제가 있다. 제시문에서 ◇ 이야기를 하고 있다.
(2) 이론에 근거한 대안제시
● 개념과 이론의 기본입장 설명 --- 이에 근거할 때(=이에 비추어볼 때) 제시문은 ○문제, ○문제(의 원인이)가 있다. 따라서 교사는 첫째 ■ 해야 한다. 이를 위해 구체적 방법이나 전략(☆)이 있어야 한다. 둘째 ■ 해야 한다. 이를 위해 구체적 방법이나 전략(☆)이 있어야 한다. 셋째 ■ 해야 한다. 이를 위해 구체적 방법이나 전략(☆)이 있어야 한다.
(3) 양면성 제시(특징) = 설명
(4) 주장논거 + 보조논거(예시, 이유, 방법이나 구체적 방안) - 기출문제분석
3. 결론(종합을 통한 재강조)
1) 단도직입
2) 부연설명( 이는..... 때문이다.)
3) 요약 : 문제점(원인)이 ○, ○, ○에 있는 만큼 ○, ○, ○ 노력이 필요하다.
4) 전망과 과제 : 따라서 교사는 ○, ○노력이 필요하다.