[중등 진로와 직업] 작은 동작의 작업 - 이면지를 활용한 노트 만들기(6/9)

[교원임용박사]

1. 단원명 : 5. 작은 동작의 작업(기본교육과정 고등학교 진로와 직업 ㉯)

2. 단원의 개관

특수교육의 최종 목표는 어디까지나 경제적 ․ 직업적 자립에 둘 수밖에 없고 장래의 직업 환경에 유능하게 적응할 수 있는 태도, 습관, 기능, 사회성을 길러 최소한의 경제적 자립은 물론 바람직한 사회복귀가 이루어지도록 하는데 귀착되어야 한다. 그러기 위해 장애아 교육은 그들의 능력과 적성에 맞는 다양한 진로와 직업교육에 중점을 두어야 할 것이다.

진로와 직업교육은 장애인 개인의 존엄성을 높이는 효과는 물론 사회적 부담을 줄여주는 효과도 가져온다. 남에게 의존하여 살아가는 것으로부터 스스로 경제적으로 독립해서 살아갈 수 있도록 하여 가족 및 사회인으로서 자기 역할을 수행할 수 있게 함으로써 자기 자신과 남에게 떳떳할 수 있게 하는 것이고 타인의 부담을 덜어줄 뿐만 아니라 국가 경제 활성화 및 사회 ․ 복지적인 면에서도 큰 의의를 가져올 수 있게 되는 것이다.

‘작은 동작의 작업’은 손가락과 눈의 협응을 통하여 이루어지는 섬세하고 집중력이 필요한 활동이다. 작업을 통하여 작은 동작을 숙달하는 것은 학습 활동의 기본이며, 나아가서는 취업 후 직업 활동에서의 선수 요소이다. 이 단원을 통해 여러 가지 재료와 도구를 활용하여 작은 동작의 작업 능력 향상과 더불어 주의 집중 능력과 기능을 향상시키고자 한다.

3. 단원의 목표

가. 여러 가지 재료를 활용하여 작은 동작의 작업을 한다.

나. 도구를 이용하여 작은 동작의 작업을 한다.

4. 단원의 전개 계획

가. 단원의 구조

제재명	차시	활동명	자료	활동유형	교과서 쪽
󰊱여러 가지 재료를 활용한 작업	❶	여러 가지 모양 만들기	점토(클레이, 지점토) 모양판, 플레이콘, 플라스틱 칼, 스펀지, 수수깡, 칼, 목공용풀, 와이어, 막대, 볼펜, 니퍼, 포장지 등	적용	57~58
	❷	붙임 딱지를 정확한 위치에 붙여 보기	도안, 가위, 풀, 양면테이프, 붙임 딱지 등	적용	59
	❸	구슬을 꿰고 묶기	구슬(비즈), 가는 철사, 우레탄 줄, 가위 등	인식․적용	60
	❹	단추 꿰고 묶기	투명 유리컵, 색깔별, 크기별 단추, 가는 철사(와이어), 롱 노즈 플라이어 등	적용	61
	❺❻	이면지를 활용한 노트 만들기	이면지, 색지, 종이 끈 등	적용	60~61
	❼	다양한 재료로 짜기	색종이, 자, 칼, 가위, 풀, 종이 끈, 글루건, 컵 등	적용	62
󰊲도구를 이용한 작업	❽	집게로 펄러비즈 끼우기	집게, 패턴, 기름종이, 펄러비즈, 다리미, 연결 고리, 머리핀 등	적용	63
	❾	드라이버로 나사못 박기	나사못, 드라이버, 동물모양 도안, 문구 등	적용	64

나. 단원의 관련

1) 종적관련

선수 학습	➡	본 단원의 주제	➡	후속 학습
기본교육과정 진로와직업 가 6. 작업 도구의 활용 ▪ 작업 도구의 사용방법 알기 ▪ 작업 도구 활용하기		기본교육과정 진로와직업 나 5. 작은 동작의 작업 ▪ 여러 가지 재료를 활용하여 작은 동작의 작업하기 ▪ 도구를 이용한 작업하기		기본교육과정 진로와직업 나 16. 교내 조립 실습 ▪ 조립 실습에 필요한 공구 알기 ▪ 조립 실습하기 ▪ 조립 실습 평가하기

2) 횡적관련

관련교과	관 련 내 용
국어	▪ 올바른 글 쓰기 ▪ 마음을 전하는 글쓰기
수학	▪ 노트 쌓기 ▪ 쌓은 노트의 숫자 세기
사회	▪ 자연의 소중함 알기(환경, 물 등) ▪ 사계절의 특성을 알기
미술	▪ 모양과 색깔에 따라 물건 분류하기 ▪ 환경의 소중함 알기 ▪ 재활용품을 이용하여 만들기
체육	▪ 건강한 생활 습관 기르기 ▪ 책임감 및 인내심 기르기 ▪ 건강 증진을 위한 체력 관리하기

5. 생활 및 가정과의 연계

다양한 도구와 재료를 활용하여 작은 동작의 작업을 지속적이면서 반복적으로 수행함으로써 주의력과 집중력과 기능을 향상시킬 수 있다. 다양한 재료로 모양 만들기, 붙이기, 꿰기 및 묶기, 짜기, 끼우기, 박기 등은 일상생활과 밀접한 관련이 있다. 따라서 가정에서도 드라이버나 핀셋 등의 도구를 사용할 필요가 있는 경우에 학생과 함께 수행하여 봄으로써 도구를 이용한 작은 동작의 작업에 학생이 익숙해질 수 있도록 한다. 나아가 졸업 후, 손과 손가락으로 작업을 요하는 사업체에서 현장 실습을 하거나 근무하는 데 활용하도록 한다.

6. 단원의 평가 계획

손과 도구를 적절히 사용하여 작은 동작의 작업을 수행할 수 있는지 관찰을 통하여 평가한다.

가. 여러 가지 재료를 활용하여 작은 동작의 작업을 하는가?

나. 드라이버, 집게 등 도구를 이용하여 작은 동작의 작업을 하는가?

7. 지도상의 유의점

가. 조립, 포장, 공예와 같이 만들기에 초점을 두기보다는 형태 만들어 끼우기, 꿰기 등 손가락 기능 향상에 주안점을 두며 집게, 드라이버 등의 도구 사용 시 장난하거나 다치는 일이 없도록 한다.

나. 손과 도구가 필요한 작은 동작의 작업을 지속적이고 반복적으로 함으로써 주의 집중뿐만 아니라 작업의 효율성도 높이도록 한다.

다. 작은 동작의 작업을 하다 보면 관절에 무리가 될 수 있으므로 올바른 자세를 유지하면서 작업하도록 하며 중간 중간 스트레칭을 하여 몸을 풀 수 있도록 한다.

라. 개인의 작업 능력과 학습능력을 고려하여 개인별 학습수준에 맞게 과제를 개별화하여 제시하도록 하며, 모든 학생들이 활동에 참여할 수 있도록 유도한다.

8. 수업을 위한 실태 분석

수준	이름	성별 (연령)	행동특성	본시학습관련 수행수준	수업반영사항
가	고○○ (지적 장애)	여 (17)	▪ 언어적 상호작용이 가능함. ▪ 교사의 지시를 잘 이해하며, 작업 속도가 빠름. ▪ 수업에 적극적으로 참여하며 자신에게 주어진 역할을 잘 함.	▪ 순서에 맞게 스스로 작업을 수행할 수 있으며, 순서를 이야기 할 수 있음.	‣ 주변 친구들에게 도움이 될 수 있도록 지도함. ‣ 스스로 작업에 참여할 수 있도록 함.
나	김◎◎ (자폐성장애)	남 (17)	▪ 상대방의 말을 듣고 간단한 지시를 이해하여 행동하나 자신의 의사표현은 불가능함. ▪ 가끔 감정 조절이 안되고 흥분할 때가 있음.	▪ 스스로 작업을 하기는 힘들어하지만 도움이 주어지면 80%이상 작업을 수행할 수 있음.	‣ 과제수행을 하는 시간이 다른 학생에 비해 느리지만 독립적으로 수행할 수 있도록 기다려 주도록 함.
	한△△ (지적 장애)	여 (17)	▪ 언어적 상호작용이 가능함. ▪ 수업에 적극적으로 참여하려고 하나 작업 이해력과 기능이 다소 부족함.	▪ 이면지 노트를 만들 때 신체적, 언어적 도움이 필요하며, 교사의 시범이 필요함.	‣ 교사의 시범을 보고 스스로 할 수 있도록 지도함. ‣ 과제수행을 하는 시간이 다른 학생에 비해 느리지만 독립적으로 수행할 수 있도록 기다려 주도록 함.
	김□□ (지적 장애)	남 (48)	▪ 상대방의 말을 듣고 간단한 지시를 이해하여 행동하나 간단한 의사표현만 가능함. ▪ 활동에 적극적으로 참여하나 신체적 도움을 받아서 문제를 해결할 수 있음.	▪ 이면지 노트를 만들 때 신체적 및 언어적 도움이 필요함. ▪ 같은 반 친구들이 활동에 참여하는 것을 보고 같이 따라할 수 있음.	‣ 작업 시 신체적 및 언어적 촉구를 제공하도록 함. ‣ 주로 반 친구들이 활동하는 것을 보고 따라하는 경향을 고려하여 반 친구들이 활동을 먼저 하고 이후에 참여할 수 있도록 배려하도록 함.
	양☆☆ (지적 장애)	여 (16)	▪ 언어수용은 가능하나 부정확한 발음으로 자신의 의사를 표현하는데 어려움이 있음. ▪ 활동에 적극적으로 참여하나 신체적 도움을 받아서 문제를 해결할 수 있음. ▪ 언어적 의사소통이 가능함.	▪ 교사의 설명을 집중하여 들을 수 있음. ▪ 이면지 노트를 만들 때 신체적 및 언어적 도움이 필요함.	‣ 교사의 질문에 매우 적극적으로 참여하나 작업 시 신체적 및 언어적 촉구를 제공하도록 함.

가. 학급 실태 분석

나. 실태분석을 통한 수업지원 활용계획

본 학급의 학생들의 경증인 학생들이라 전반적인 학습 수준이 거의 비슷하나 각각의 영역에서 부족한 부분들이 달라 수준을 명확히 나누는데 어려움이 있다. 따라서 각 활동마다 수준을 2가지로 나누어 유기적으로 수준을 바꾸어 가며 수업을 진행하도록 한다.

본 수업은 이면지를 활용하여 노트 만들기를 하는 것이 목적이다. 이에 학생들이 작업 활동 중 어려워하는 활동이 있을 경우 언어적 혹은 신체적 도움을 주어 작업 수행을 원활히 할 수 있도록 하며, 가능한 학생들이 스스로 수행할 수 있도록 기다려주도록 한다. 또한 교사의 모델링과 언어 촉구를 하여 학생들이 작업을 지속적으로 진행할 수 있도록 한다.

다. 특수교육실무원 활용 계획

1) 학생들의 수업을 위한 자료 및 학용품, 학습 환경 준비를 지원한다.

2) 수업 시 학생의 착석을 돕고 수업 중 자리 이탈 시 수업 참여를 지원한다.

3) 학급에서 중점적으로 특수교육보조를 받고 있는 김□□, 양☆☆ 학생을 중심으로 수업에 참여할 수 있도록 착석 및 주의 집중을 유도하도록 한다.

4) 수업 중 학생이 시급한 용무가 있거나 필요한 상황이 발생 시 지원한다.

5) 학생과 눈높이를 같이 하여 수업 및 과제활동에 간접적으로 참여해서 학급 구성원으로서의 느낌을 가질 수 있도록 지원한다.

6) 수업이 끝난 후 학습자료 및 학습 환경 정리를 지원한다.

9. 교재연구

가. 본시 적용 제작중심 학습 모형

1) 제작 중심 교수․학습 지도

실과에서는 어린이 자신의 생활과 연관시켜 그들의 호기심을 충족시켜 주면서 실생활에 필요한 기초적 기능을 길러 주는 것이 필요하다. 피아제는 어린이의 인지적인 발달과정에 대하여 7～12세까지를 구체적 조작기라고 했는데 그 특징으로는 특정한 연상적인 상태를 벗어나 계속적인 변화가 가능하며, 자기중심적인 사고로부터 복합적인 사고가 가능하며, 상황에 대한 변화적 조화를 할 수 있다고 했다.

실습․제작 중심 수업 영역은 의․식․주와 관련된 여러 요소 가운데 간단한 공구를 사용하여 단순한 조작으로 기본 기능을 기르는데 도움을 주도록 되어 있다. 학습을 통해 간단한 생활용품을 만드는 기쁨을 느끼고, 간단한 손바느질과 스킬 자수․뜨개질, 전기․전자 기구와 목제품 만들기, 간단한 음식 만들기 등을 직접 실습해 봄으로써 실생활에 적용시킬 수 있는 기초 기능면에 중점을 두고 지도되어야 한다.

실습․제작 중심 수업 영역은 의․식․주와 관련된 여러 요소 가운데 기자재 등을 사용하여 조작 활동을 통해 직업인으로서의 기능을 기르는데 도움을 주도록 되어 있다. 학습을 통해 간단한 생활용품을 만드는 기쁨을 느끼고, 손바느질과 스킬 자수․뜨개질, 전기․전자 기구와 목제품 만들기, 간단한 음식 만들기 등을 직접 실습해 봄으로써 실생활에 적용시킬 수 있는 기능면에 중점을 두고 지도되어야 한다.

2) 제작 중심 학습의 적용

단 계		중심요소	교수․학습 활동	비고
도입	목표 확인	선수 기능 보완	◦ 지난 시간에 실습한 내용을 확인하고 관련 기능을 보완해 준다. ◦ 실습하는데 관계되는 지식의 이해 및 방법과 요령을 습득시킨다. ◦ 학습목표를 확인한다.	․선수 기능을 파악 보완한다.
전개	계획	제작 계획 및 결과 예상 순서 방법	◦ 해결방법을 여러 가지로 구상하여 계획을 세운다. ◦ 실습 시 곤란한 점, 의문점, 문제점을 예상하여 발표한다. ∙문제점 발표 ∙문제점 검토 ◦ 재료와 용구의 준비 사항을 알아본다. ◦ 작업 순서 방법을 알아보도록 한다.	․사전에 재료 준비를 철저히 하도록 한다.
	실행	요소 기능 시 범 작업 실행 지도․완성	◦ 요소 기능을 추출하여 그에 대한 시범을 보인다. ∙아동이나 교사가 시범을 보인다. ∙슬라이드나 OHP, PPT 등을 이용하면 효과적이다. ∙소집단의 리더를 미리 훈련시킨 후 리더를 중심으로 시범을 보이게 한다. ◦ 안전에 대한 주의를 철저히 시킨다. ◦ 실습계획에 따라 만들도록 한다. ◦ 소집단에서 서로 협력하여 해결토록 하고 어려운 점은 교사의 협력을 구한다. ◦ 기준 미달 학생은 교사가 개별지도를 실시한다.	․충분한 사전지도나 시범으로 작업순서를 바르게 알도록 한다.
정리	확인	평 가 뒷처리 가정실습 과제	◦ 실습을 마치고 문제점, 좋은 점 등을 발표하여 반성의 기회를 갖는다. ◦ 실천 결과를 평가하여 기존 경험과 연관지어 재편성한다. ◦ 실습 후 뒷처리를 한다. ◦ 실습한 결과 그 수준을 확인하고 재지도 및 가정실습으로 보충하도록 한다.	․뒷처리를 습관화하게 한다.
	실천	생활화	◦ 실습한 내용을 실제 생활에 활용토록 한다. ∙실생활에 활용하겠다는 마음 갖기 ∙새로운 문제해결에 어떻게 이용할 것인지 발표하기 ◦ 다음 시간에 학습할 과제를 알아본다. ∙과제의 해결방법 토의하기	․학습한 내용을 실생활에 적용하도록 한다.

3) 적용상의 유의점

◦ 실습 소재나 재료를 생활 주변에서 찾음으로써 습득한 지식이나 기능을 일상생활에 적극적으로 활용할 수 있고 일의 즐거움과 성취감을 느낄 수 있도록 지도한다.

◦ 독립된 실습실이 마련되는 것이 바람직하나, 여건상 어려울 때는 필요한 실습 시설 및 기자재를 최대한 확보하고, 효율적으로 활용될 수 있도록 한다.

◦ 기계나 기구의 사용은 정확한 사용 방법과 함께 안전 수칙을 실습실에 부착하여 주지시키는 등 안전사고가 발생하지 않도록 한다.

나. 수업자의 의도

학생들에게 손가락과 눈의 협응을 통하여 이루어지는 섬세하고 집중력이 갖추어진다면 졸업 후 진로를 탐색하는데 큰 역할을 할 것이라고 생각한다. 따라서 이번 단원의 이면지 노트 만들기를 통해 작은 동작의 작업능력 향상과 더불어 주의 집중 능력과 기능에 많은 향상을 볼 수 있을 것이라는 것에 초점을 두어 이번 단원을 지도하고자 한다.

실습 위주의 수업은 자칫 산만하게 진행되는 경우가 많다. 본 수업자는 학습자 주도의 지식탐구학습모형을 선택하여 학생들이 스스로 지식을 발견해 가는 과정을 통해 실습의 즐거움을 느낄 수 있기를 바라면서 수업을 설계한다. 이번 수업을 계기로 학생들이 직업인으로서의 필요한 요소들을 정확하게 이해하여 진로탐색에 잘 활용하도록 지도하고자 한다.

10. 학생 좌석 배치

김□□

김◎◎

특수교육 실무원

책상

책상

양☆☆

책상

책상

고○○

책상

한△△

출 입 문

칠판

TV

11. 본시 수업의 전개

가. 수업의 주안점

본 수업은 지시문을 바르게 이해하고 순서에 맞게 작업 완료하는 것이 목표이다. 따라서 본 수업의 주안점은 다음과 같다.

1) 다소 산만하게 진행될 수 있는 교내 실습 영역을 모의작업 환경을 꾸며줌으로써 실제 작업장의 분위기를 느낄 수 있도록 학습활동을 구성한다.

2) 실생활(가정)에서 구하기 쉬운 이면지, 종이끈, 색지 등을 활용하여 그동안 배운 묶기와 짜기 방법과 관련된 지식, 기술, 태도를 신장할 수 있도록 수업을 설계한다.

3) 본 차시의 목표 달성을 통해 다양한 진로를 탐색하고 지역사회에서 실습을 준비하도록 한다.

나. 수업의 흐름도

단계	시간	학습형태	학습내용	투입자료․전략
목표확인	5	전체학습	󰋻동기유발 – 완성된 노트를 보면서 이야기하기 󰋻학습문제 제시하기	․ 판서
계획	10	전체학습	󰋻이면지를 활용하여 노트 만들기 관련 재료 확인하기 - 각 재료들의 사진 및 실물을 보며 재료 확인하기 󰋻이면지를 활용한 노트 만드는 방법 알기 - 옛날 책 묶는 방법 알기 - 지그재그 책 묶는 방법 알기	․ 판서 ․ 실물 ․ 사진자료 및 설명
실행	20	개별학습	󰋻 직접 시범 보이기 - 옛날 책 묶는 방법 및 지그재그 책 묶는 방법으로 이면 지를 활용한 노트 만드는 시범 보이기 󰋻 이면지를 활용한 노트 만들기 - 옛날 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트 만들기 - 지그재그 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트 만들기	․ 실물 ․ 사진자료 및 설명
확인 실천	15	전체학습 ↓ 개별학습 ↓ 전체학습	󰋻학습 결과물 확인하고 정리하기 - 전체적으로 평가를 하고 난 후 개별적으로 평가를 하고 반성의 시간을 가지기 󰋻차시 예고 - 다양한 재료로 짜기	․ 실물 ․ 사진자료 및 설명

12. 교수 ․ 학습 과정안

단 원	작은 동작의 작업		제 재		이면지를 활용한 노트 만들기		차 시			6/9
학 습 목 표	고○○		옛날 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.
	김□□, 김◎◎, 양☆☆, 한△△		지그재그 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.
학 습 자 료	이면지, 색지, 종이끈(여러 가지 색), 펀치, 동영상자료, 사진자료, 가위, 테이프, PPT 등
학 습 단 계	학 습 요 소	교 수․학 습 활 동						시량 (분)	자료(☆) 및 유의점(※)
		교사활동		학생활동
				가		나
목표 확인	인사 및 분위기 조성	▪인사하기 - “인사를 하고 즐겁게 수업을 시작합시다.” ▪출석확인하기		󰋻반장의 구령에 따라 바른 자세로 인사하기 “안녕하세요.” 󰋻출석을 부를 때 스스로 응답한다.				7	※ 수업 분위기를 조성한다.
	전시학습 상기	▪전시학습내용 제시하고 설명하기 -“지난 시간에 학습한 내용을 다시 한번 확인해 봅시다”		󰋻제시하는 내용을 확인하고 교사의 질문에 대답하며 배웠던 내용을 상기한다. -“ 이면지 도장 찍기를 했어요.” -“ 이면지를 반으로 접은 활동을 했어요.”					․이면지 도장 찍은 종이 ․이면지를 반으로 접은 종이
	학습동기 유발하기	▪완성된 이면지를 활용한 노트를 보면서 동기유발하기 -“이게 뭐지요?” -“네. 맞아요. 이면지를 활용한 노트에요.”		󰋻완성된 이면지를 활용한 노트를 보면서 이야기하기 -“노트에요.” -“이뻐요.” -“만들고 싶어요.”					ㆍ완성된 이면지 노트
	학습목표 확인하기	▪학습목표 제시하기 -“이번 시간에 우리가 배울 내용입니다. 다 같이 읽어볼까요?”		󰋻자신의 학습목표 확인하기					․PPT ․판서자료

계획	이면지를 활용한 노트 만드는 방법알기	▪ 준비물 설명하기 -“이면지를 활용한 노트를 만들기 위해서 필요한 준비물을 알아보도록 해요.”	󰋻이면지 노트를 만들기 위한 준비물 말하기 -“이면지가 필요해요.” -“종이끈이 필요해요.” -“색지, 가위도 필요해요.”		8	․PPT ․사진자료 ․동영상 ․펀치 ․이면지 ․색지 ․종이끈 ․가위 등 ※ 옛날 책 묶는 방법과 지그재그 묶는 방법이 다르므로 학생 수준에 맞게 선택하여 할 수 있도록 한다. ※종이 끈으로 묶는 것이 어려운 학생들에게는 끝부분은 테이프로 감싸주도록 한다.
		▪ 이면지를 활용한 노트 만드는 방법 설명하기 - 마음에 드는 표지(색지)를 선택하여 반으로 접기-> 반으로 접힌 이면지를 적당한 양 만큼 갖기 -> 반으로 접힌 표지(색지)와 이면지를 펀치로 뚫기-> 원하는 색상의 끈을 선택하여 알맞게 자르기-> 책 묶는 방법으로 노트를 묶기 -> 남은 2개의 끈을 리본 모양으로 묶기 ▪동영상 제시하기 -“영상을 보면서 이면지를 활용한 노트 만드는 순서를 기억하도록 합시다.” ▪사진제시하기 -“사진을 보며 이면지를 활용한 노트 만들기 순서를 다시 한 번 확인합시다.”	󰋻제시된 사진을 보면서 이면지를 활용한 노트 만드는 방법에 대해 설명 듣기 1) 마음에 드는 표지(색지)를 선택하여 반으로 접기 2) 반으로 접힌 이면지를 적당한 양 만큼 갖기 3) 반으로 접힌 표지(색지)와 이면지를 펀치로 뚫기 4) 원하는 색상의 끈을 선택하여 알맞게 자르기
			5) 옛날 책 묶는 방법으로 노트를 묶기	5) 지그재그 묶는 방법으로 노트를 묶기
			6) 남은 2개의 끈을 리본 모양으로 묶기	6) 남은 2개의 끈을 리본 모양으로 도움을 받아 묶기
			󰋻동영상 시청 -“만들 수 있을 것 같아요.” 󰋻사진 확인하기 -“만드는 순서를 이해했어요.”
실행	시범	▪직접 시범을 보여주기 -“선생님의 시범을 보도록 합시다.” -“시범을 보며 순서를 다시 한 번 확인합시다.”	󰋻교사의 시범을 보며 질문하기		15	․펀치, 이면지, 색지, 종이끈, 가위 등 ※ 작업 시 주의사항을 알려주도록 한다.
			󰋻옛날 책 묶는 방법으로 노트를 묶는 방법 알기	󰋻지그재그 묶는 방법으로 노트를 묶는 방법 알기
	이면지 노트 만들기	▪ 이면지를 활용한 노트 만들기 지도하기 -“지금부터 15분 동안 작업을 하도록 합니다. -“여러분이 직접 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트 만들기를 해보도록 합시다. -“작업 중간에 언제든지 어려우면 질문이나 도움을 청하세요.”	󰋻이면지를 활용한 노트 만들기 시작하기			※학생들이 스스로 참여할 수 있도록 하며, 종이 끈을 세게 당겨서 묶지 않으면 헐거워지기 때문에 잡아당기면서 묶을 수 있도록 지도한다.
			-“이젠 저희가 해볼게요.”	-“선생님 어떻게 묶어야 하는지 잊어버렸어요. 도와주세요.”

확인	완성된 이면지 노트 확인하기	▪책 묶은 것을 확인하여 잘되지 않은 부분을 알려주고 지도하기 -“여러분이 만든 노트가 잘 만들어졌는지 확인해보도록 할게요.”	󰋻책 묶은 것을 확인하고 끈이 헐거워진 부분이 있으면 잡아당겨서 헐거워지지 않도록 하기 -“조금 끈이 헐거워진 것 같아요.” -“도와주세요.”		3	※스스로 자신이 만든 노트가 잘 만들어졌는지 확인해 볼 수 있도록 한다.
	정리 및 평가하기	▪학습활동정리 하기 -“활동 소감에 대해서 이야기 해보세요.” ▪학생 스스로 평가해보도록 하기 “각자 평가를 해보도록 할까요?”	󰋻활동에 대한 소감 발표해보기 -“이면지를 활용했지만 너무 이뻐요.” -“어려울 것 같았는데 해보니 다음에도 만들 수 있을거 같아요.”	󰋻활동에 대한 질문에 답해보기 -“재미있었어요.” -“이뻐요.”	5	․PPT ․완성된 이면지를 활용한 노트 ※ 참여한 학생 스스로 평가하는 시간을 갖도록 하며, 모든 학생이 칭찬을 받을 수 있도록 한다.
			󰋻스스로 평가해보기 -“다음에는 좀 더 잘 할 수 있을 것 같아요.”
	정돈하기	▪책상과 자리 정돈하기 -“이제 책상 위를 정리해 보도록 해요.”	󰋻완성된 이면지 노트 정리하기 󰋻준비물 제자리에 정리하기 -“네. 알겠습니다.”
실천	차시예고하기	▪차시 예고하기 -“다음 시간에는 다양한 재료를 가지고 짜는 방법에 대해서 알아보도록 해요.”	󰋻차시 학습할 내용 설명 듣기 -“네. 알겠습니다.”		2	․PPT ※ 학습한 내용을 수시로 활용할 수 있도록 한다.
	인사하기	▪인사하기 -“이제 마지막 인사를 하고 수업을 마치도록 하겠습니다.”	󰋻바른 자세로 인사하기 -“감사합니다.”

13. 본시 평가 계획

평가대상	성취 기준	성취 수준	평가 척도	평가 방법
가 수준	옛날 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있는가?	◦스스로 옛날 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.	상	관찰 평가
		◦언어적 촉진을 통해 옛날 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.	중
		◦언어적, 신체적 촉진을 통해 옛날 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.	하
나 수준	지그재그 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있는가?	◦스스로 지그재그 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.	상	관찰 평가
		◦언어적 촉진을 통해 지그재그 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.	중
		◦언어적, 신체적 촉진을 통해 지그재그 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들 수 있다.	하

14. 판서계획

단 원 5. 작은 동작의 작업

학습주제 이면지를 활용한 노트 만들기

학습목표 • 책 묶는 방법으로 이면지를 활용한 노트를 만들어 봅시다.