1. 단행본 (86권)
1.1. 단독저술 (30)최근순)
30.김슬옹(2019). ≪세종 한글 이야기≫. 교보문고(비매품).
29.김슬옹(2019). ≪한글교양≫. 아카넷.
28김슬옹(2019). ≪세종학과 융합인문학≫. 보고사.
27김슬옹(2018). ≪웃는 한글≫. 꿈터.
26김슬옹(2017/2019: 증보3쇄). ≪훈민정음 해례본 입체강독본(개정증보판)≫. 박이정.
25김슬옹(2017). ≪한글혁명≫. 살림터.
24김슬옹 글/지문 그림(2017). ≪역사가 숨어 있는 한글가온길 한바퀴≫. 해와나무.
23김슬옹 엮음(2015). ≪훈민정음(언문·한글) 논저·자료 문헌 목록≫. 역락.
22김슬옹 글/강수현 그림(2015). ≪누구나 알아야 할 훈민정음, 한글이야기 28≫. 글누림
21김슬옹(2015). ≪훈민정음 해례본: 한글의 탄생과 역사≫(간송본 복간본 해제). 교보문고.
20김슬옹(2015). ≪퀴즈 세종대왕≫. 한글파크.
19김슬옹(2013). ≪한글을 지킨 사람들≫. 아이세움.
18김슬옹(2013). ≪한글 우수성과 한글 세계화≫. 한글파크.
17김슬옹(2013). ≪세종 한글로 세상을 바꾸다≫. 창비.
16김슬옹(2013). ≪열린 눈으로 생각의 무지개를 펼쳐라≫. 글누림.
15김슬옹(2012). ≪조선시대의 훈민정음 발달사≫. 역락.
14김슬옹(2012). ≪맥락으로 통합되는 국어교육의 길찾기≫. 동국대출판부
13김슬옹(2010/2011). ≪세종대왕과 훈민정음학(개정판)≫. 지식산업사.
12김슬옹(2010). ≪디지털 문명의 으뜸 글자≫. 한솔교육.
11김슬옹(2009). ≪담론학과 언어분석-맥락·담론·의미-≫. 한국학술정보(주).
10김슬옹(2008). ≪시간이 흐르면 말도 변해≫. 웅진다책.
9김슬옹(2007). ≪28자로 이룬 문자혁명 훈민정음≫. 아이세움.
8김슬옹(2005). ≪조선시대 언문의 제도적 사용 연구≫. 한국문화사.
7김슬옹(2000). ≪삐딱하게 보고 뒤집어 생각해라≫. 미래 M&B. .
6김슬옹(2000). ≪통합교육을 위한 삶쓰기 논술 교육≫. 인간과자연사.
5김슬옹(1999). ≪그걸 말이라고 하니≫. 다른우리. * 김슬옹(1994). 우리말 산책. 미래사 증보 개정판.
4김슬옹(1999). ≪말을 번지르르하게 하는 저놈을 매우 쳐라≫. 다른우리.
3김슬옹(1995). ≪발가벗은 언어는 눈부시다≫. 동방미디어.
2김슬옹(1994). ≪우리말 산책≫. 미래사.
1김한들(김슬옹)(1992). ≪새 국어 학습법≫. 계몽사/종로학원.
1.2. 공동저술 (53권)
53 연세대학교 근대한국학연구소(2020). ≪인물로 보는 근대 한국≫. 세창출판사.
52 김슬옹ㆍ이기범 엮음(2020). ≪조선 으뜸 예향 정부인 순창 설씨의 삶과 예술≫. 인쇄향.
51 권오향ㆍ김기섭ㆍ김슬옹ㆍ임종화(2020). ≪세종은 과연 성군인가, 우문에 대한 현답≫. 보고사.
50 김슬옹 외(2019). ≪이야기로 보는 한국의 세계기록유산≫. 경상북도ㆍ한국국학진흥원.
49. 조남철ㆍ강현화ㆍ김슬옹 외(2019). ≪아시아발전재단과 함께 하는 한국어≫. (재)아시아발전재단.
48 허재영ㆍ김경남ㆍ정대현ㆍ김슬옹ㆍ김정애(2019). ≪계몽의 수단: 민족어와 국어≫. 경진출판.
47 허재영ㆍ강미정ㆍ윤금선ㆍ김슬옹ㆍ김정애(2019). ≪일제 강점기 계몽운동의 실제≫. 경진출판.
46 허재영ㆍ고경민ㆍ김슬옹ㆍ김경남(2019). ≪한문 사상과 근현대 계몽운동의 지향점≫. 경진출판.
45. 허재영ㆍ김슬옹ㆍ윤금선ㆍ김혜련ㆍ서민정(2019). ≪한국 근대 계몽운동의 사상적 기반≫. 경진출판.
36-44. 허재영ㆍ김슬옹 외(2017). ≪근대계몽기 학술 잡지의 학문 분야별 자료 1-9≫. 경진.
35. 한국국학진흥원 기록유산센터 엮음(2018). ≪한국의 세계기록유산≫. 한국국학진흥원.
34. 윤영선ㆍ김슬옹(2018). ≪장영실과 갈릴레오 갈릴레이-나란히 보는 두 과학자 이야기≫. 숨쉬는책공장.
33 김슬옹‧김응 글/이수진 그림(2017). ≪한글 대표 선수 10+9≫. 창비.
32 서상규 편저(2017). ≪불교와 한글, 한국어≫. 한국문화사.
31 김슬옹·김응(2016). ≪역사를 빛낸 한글 28대 사건≫. 아이세움.
30 김슬옹·김은영·김주연·김주희·이소영·이혜선(2016). ≪한번에 합격하는 한국어 교육능력검정시험 기출문제해설≫ 크라운출판사.
29주경희·김슬옹·이승연·김일환(2015). ≪국어 진흥 운동의 이론적 기반 연구≫. 휴먼컬처아리랑.
28 성낙수 외 14인(2015). ≪국어학과 국어교육학≫. 채륜.
27서경덕·안태근·한시준·김상기·이명화·서영희·김슬옹·임원빈·장철환·김윤순(21014). ≪당신이 알아야 할 한국인 10≫. 엔트리.
26 김하수 엮음(2014). ≪문제로서의 언어4≫. 커뮤니케이션북스. 90-116쪽.
25 박인기·김슬옹·정성현(2014). ≪토론교육 무엇을 어떻게 가르칠 것인가≫. 스푼북.
24 피터 로드니·에바 올롭손·베네딕트 마다니에·이건범·이상규·김슬옹·김혜정·이현주·김영명(2013). ≪쉬운 언어 정책과 자국어 보호 정책의 만남≫. 피어나.
23 서경덕·호사카 유지·안신권·김현숙·김민규·황평우·김도형·윤효정·송선표·김슬옹·김홍우·진용선(2013). ≪당신이 알아야 할 한국사≫. 엔트리.
22 김슬옹·김불꾼·신연희(2013). ≪한글이름 사전≫. 한겨레출판사.
21 한국사회언어학회(2012). ≪사회언어학 사전≫. 소통.
20 김슬옹 외(2012). ≪이야기가 있는 한글(카드북)≫. 을파소.
19 김영희 엮음/김용하, 김슬옹 외 22인(2011). ≪한국어 통사론의 전망(김영희 선생 정년퇴임 기념 논총)≫. 경진.
18김혜숙 김규훈 김성희 김슬옹 김혜련 이남주 이호형 전한성 지인환 최혜정 한정현 함성민(2010). ≪국어교육의 통합성을 지향하는 매체언어교육의 이론과 실제≫. 동국대학교출판부.
17전정예 외 10(2010). ≪새로운 국어사 연구론≫. 경진.
16성치열 김슬옹 외 8인(2009.02.25). ≪한국문학과 상호텍스트성≫. 푸른사상.
15최운선․김슬옹․성대선▪조일영(2008). ≪논술 이렇게 써야 한다≫. 한국교육문화원.
14이광석 김슬옹 외(2008). ≪언어 논리 모의고사 문제집(PSAT)≫. 고시연구사.
13최기호․김미형․이영숙․임소영․강옥희․김슬옹(2005). ≪인터넷 글쓰기의 달인≫. 세종서적
12김슬옹․마상룡 외(2006). ≪논술 짱 구술 UP≫. 세종서적.
11신혜금․김슬옹(2006). ≪대한민국 큰 섬 독도≫. 덩더쿵
10조경숙․김슬옹․김형배(2006). ≪나만 모르는 우리말≫. 모멘토.
9목원대학교 편[최유찬․허경진․표언복․다무라․이승이․김광해․김남돈․김슬옹․허재영․박헌수․백지운](2006). ≪해방 60년. 한국어문과 일본≫. 보고사.
8강준만·김성수·김슬옹·남승희·임상철·최연구(2003). ≪마광수 살리기≫. 중심.
7김슬옹․김불꾼․신연희(2002). ≪뜻깊은 큰소리 한글이름≫. 다른우리
6김성기 외 47인(2001). ≪우리시대, 또 다른 시각≫. 책세상.
5김슬옹 외(2001: 개정판). ≪상상력과 창의력을 키우는 동화 읽기 쓰기≫. 다른세상.
4송재희․김슬옹(1999). ≪대중 매체 읽고 쓰고 생각하기≫. 세종서적
3김슬옹․김불꾼․신연희(1994). ≪한글이름 짓기사전≫. 미래사
2김슬옹․허재영(1995). ≪통합교과와 생각하기 논술≫. 토담.
1허재영․김슬옹(1993). ≪국어교육 어떻게 할 것인가≫. 서광학술자료사.
1.3. 편저(1권)
간송미술문화재단 편(2015). ≪訓民正音≫(복간본). 교보문고.(김슬옹 해제)
1.4. 번역서(2권)
로버트 J. 굴라 지음/이경석 김슬옹 옮김(2009). ≪논리로 속이는 법 속지 않는 법≫. 모멘토.
간송미술문화재단 편(2015). ≪訓民正音≫(복간본). 교보문고.(김슬옹 해제)
1.5. 소책자(5권)
국어단체연합 국어문화원 기획/김슬옹(2013). ≪누구나 알아야 할 한글 이야기 10+9≫. 문화체육관광부. 66쪽.
국어단체연합 국어문화원 기획/김슬옹(2014). ≪누구나 알아야 할 한글 이야기 3+5(A4 12단 접이형)≫. 문화체육관광부.
국어단체연합 국어문화원 기획/김슬옹(2015). ≪누구나 알아야 할 한글 이야기(8단 접이형)≫. 문화체육관광부.
국어단체연합 국어문화원 기획/김슬옹(2016). ≪누구나 알아야 할 한글 이야기(ㄴ폴더형)≫. 문화체육관광부.
김슬옹 외(2016). ≪세종대왕과 명품여주≫. 여주시.
1.6. 기획서(2권)
김슬옹 기획/이소영 지음(2004). 한글 신문 1·2. 이끌리오.
2. 학위 논문
1) 학사: 김슬옹(1986) 입말투 글말의 전통과 뜻 - 한글문화의 해적이스런 뜻 (역사적 의미). 연세대학교 국어국문학과 학사학위 논문.(지도교수: 문효근)
2) 석사: 김슬옹(1991). 이른바 품사통용어의 사전 기술 연구-- 품사론의 재검토를 위하여-. 연세대 석사학위논문(지도교수: 남기심). 재수록: 김슬옹(1992). 이른바 “품사통용어”의 사전 기술 연구. ≪사전편찬학 연구≫ 4집. 연세대학교 한국어사전편찬실 104-169쪽
3) 연세대 박사 과정 말뭉치 전산 언어학 전공(지도교수: 남기심) 수료.
4) 문학박사: 김슬옹(2005.8.23). ≪조선왕조실록≫의 한글 관련 기사를 통해 본 문자생활 연구. 상명대학교 국어국문학과 박사학위 논문.(지도교수: 최기호) =≫ 김슬옹(2005). ≪조선시대 언문의 제도적 사용 연구≫. 한국문화사.A Study on the Literal Life shown in the Records about Hangeul from the≪Joseonwangjosillok≫(朝鮮王朝實錄)
5) 국어교육학 박사: 김슬옹(2010.8.20). 국어교육 내용으로서의 ‘맥락’ 연구. 동국대학교 대학원 국어교육학과 박사학위 논문. A Study of Context as Content of Korean Language Education => 김슬옹(2012). ≪맥락으로 통합되는 국어교육의 길찾기≫. 동국대출판부.
6) 문학박사: 김슬옹(2020). ≪훈민정음≫ 해례본의 역주 방법론 정립에 관한 연구. 연세대학교 대학원 국어국문학과 박사학위 논문.
3. 주요 논문(120)
3.1. 등재지(37)
37 김슬옹(2018). 한글날 배포 소책자 제작 과정과 교육적 의의. ≪문법 교육≫ 33호. 한국문법교육학회. 31-70쪽.
36 김슬옹(2018). 한글 융합교육 ‘교수-학습’안에 대한 연구. ≪한글≫ 320호. 한글학회. 459-498쪽.
35 김슬옹(2017). ≪훈민정음≫ 해례본 갈무리시[訣詩]의 교육용 텍스트 구성과 활용 방안. ≪청람어문교육≫ 61. 청람어문교육학회. 87-126쪽.(3.31)
34 김슬옹(2017). ≪훈민정음≫ 해례본 연구와 강독용 교재 구성과 실제. ≪한말연구≫ 43호. 한말연구학회. 65-92쪽. (3.31)
33 김슬옹(2016). 신경준, ≪운해훈민정음[邸井書]≫의 정음 문자관. ≪한말연구≫ 39호. 한말연구학회. 5-40쪽. 재수록: 김슬옹(2018). 운해 훈민정음, 세종의 정음 문자관을 잇다. ≪영웅≫ 36호(10월호). 꼬레아우라. 12-36쪽.
32 김슬옹(2015). ≪훈민정음≫ 해례본 간송본의 역사와 평가. ≪한말연구≫ 37호. 한말연구학회. 5-40쪽.
31 김슬옹(2015). ≪훈민정음≫ ‘정인지 서문’의 표준 번역을 위한 시안. ≪청람어문교육≫ 53. 청람어문교육학회. 329-374쪽.
30 김슬옹(2014). 세종의 ‘정음 문자관’의 맥락 연구. ≪한말연구≫ 35호. 한말연구학회. 5-45쪽. 재수록: 김슬옹(2019). ≪세종학과 융합인문학≫. 보고사. 218-258쪽.
29 김슬옹(2014). 한글학의 특성과 내용 구성 원리. ≪한국어학≫ 64권. 한국어학회. 35-58쪽.
28 김슬옹(2013). ≪訓民正音≫(1446) ‘정음 예의’의 표준 공역 시안. ≪겨레어문학≫ 51집. 겨레어문학회. 253-324쪽.
27 김슬옹(2013). 세종학의 필요성과 주요 특성. ≪한민족문화연구≫ 42. 한민족문화학회. 7-42쪽.
26 김슬옹(2012). 조선시대의 훈민정음 공식문자론. ≪한글≫ 297. 한글학회. 205-234쪽.
25 김슬옹(2012). 한글 우수성, 과학성, 독창성에 대한 통합 연구. ≪문법교육≫ 16호. 문법교육학회.37-82쪽.
24 김슬옹(2011). 국어교육을 위한 근대국어 시대구분론. ≪사회언어학≫ 19권 2호. 한국사회언어학회. 85-106쪽. 재수록: 김하수 엮음(2014). ≪문제로서의 언어4≫. 커뮤니케이션북스. 90-116쪽.
23 김슬옹(2011). 다목적 통합형 ‘또물또’ 발문 모형 설정론. ≪국어 교육≫ 134. 한국어교육학회. 303-332쪽.
22 김슬옹(2010). 또물또 특수 첨삭 지도 원고지 개발 취지와 실제. ≪한민족문화연구≫ 35집. 한민족문화학회. 333-356쪽.
21 김슬옹(2010). 인식 방법론 어휘 담론과 교육. ≪한말연구≫ 26호. 한말연구학회. 33-62쪽.
20 김슬옹·전한성(2009). 매체언어교육을 위한 학습자의 역동적 태도 구현 연구. ≪새국어교육≫ 83호. 한국 국어교육 학회. 57-98쪽. 재수록: 김혜숙 외(2010). 국어교육의 통합성을 지향하는 매체언어교육의 이론과 실제. 동국대학교출판부. 361-413쪽.
19김슬옹(2009). 2007년 개정 국어과 교육과정 ‘맥락’ 범주의 핵심 교육 전략. ≪국어교육학연구≫ 36집. 국어교육학회. 255-286쪽.
18김슬옹(2009.8.31). 한글 음절표 의미와 교육용 유형 설정. ≪한국어학≫ 44. 한국어학회. 111-146쪽.
17김슬옹(2008). 교과서 중심 통합교과 논술 수업 모형 구성. ≪돈암어문학≫ 21집. 돈암어문학회. 311-362쪽
16김슬옹(2008.11.30). 앙부일구 복원 문제와 의사소통 교육. ≪한민족문화연구≫ 27집. 한민족문화학회. 167-194쪽.
15김슬옹(2008.6.30). 세종과 소쉬르의 통합언어학적 비교 연구. ≪사회언어학≫ 16권 1호. 1-23쪽. 한국사회언어학회. 김슬옹(2010). 세종대왕과 훈민정음학. 지식산업사. 재수록. 404-439쪽.
14김슬옹(2008.6.30). 혼동 맞춤법 문제 연구-원형 밝히기를 중심으로. ≪겨레어문학≫ 40집. 겨레어문학회.21-54쪽.
13김슬옹(2008.4.30). 訓民正音 세종 ‘서문’의 현대 번역 비교와 공역 시안. ≪한국어 의미학≫ 25. 한국어 의미학회. 1-25쪽. 재수록: 김슬옹(2010). 세종대왕과 훈민정음학. 지식산업사. 236-268쪽
12김슬옹(2008.2.28). ‘訓民正音(해례본)’의 고전 가치와 다중 읽기용 음토달기 텍스트 구성론. ≪한민족문화연구≫ 24집. 한민족문화학회. 5-44쪽. 재수록: 김슬옹(2010). 세종대왕과 훈민정음학. 지식산업사. 298-340쪽
11김슬옹(2007.12.30). ‘훈민정음’ 영인본과 연구 문헌 목록 구성. 한글 278호(겨울호). 한글학회. 139-224쪽.
10김슬옹(2007.6.30). 훈민정음 창제 동기와 목적에 대한 중층 담론. ≪사회언어학≫ 15권 1호. 21-45쪽. 한국사회언어학회. 재수록: 김슬옹(2011). 세종대왕과 훈민정음학. 지식산업사.
9김슬옹(2007.5.31). ‘훈민정음’ 문자 만든 원리와 속성의 중층 담론. ≪한민족문화연구≫21집. 한민족문화학회. 95-135쪽.
8김슬옹(2006.12.31). 훈민정음 해례본의 ‘우리나라와 말글’ 명칭 번역 담론-표준 공역을 제안하며. ≪언어과학연구≫ 39집. 언어과학회. 27-54쬭.
7김슬옹(2006.6.30). ‘훈민정음’의 명칭 맥락과 의미. ≪한글≫ 272호. 한글학회. 165-196쪽. 재수록: 김슬옹(2010/2011). ≪세종대왕과 훈민정음학(개정판)≫ 3장. 지식산업사.100-130쪽.
6김슬옹(2005.12.31). 언어 분석 방법론으로서의 담론학 구성 시론. 사회언어학 13권 2호. 한국사회언어학회. 43-68쪽.
5김슬옹(2004.12.31). 한글이름(인명)의 새로운 범주화와 사회적 의미. ≪사회언어학≫ 12권 2호(2004.12). 한국사회언어학회. 29-50쪽. 재수록: 김슬옹(2013). ≪한글 우수성과 한글 세계화≫. 한글파크. 126-145쪽.
4김슬옹(2004.12.30). 조선시대 ‘언문(諺文)’의 비칭성과 통칭성 담론. ≪겨레어문학≫ 33집. 겨레어문학회. 5-29쪽.
3김슬옹(2003). 언어전략의 일반 특성. 한말연구 13호. 한말연구학회. 85-104쪽.
2김슬옹(1998). 상보 반의어 설정 맥락 비판. ≪한국어 의미학≫ 3집. 한국어의미학회. 67-95쪽. 재수록: 김슬옹(2009). 담론학과 언어분석-맥락·담론·의미-. 한국학술정보(주). 157-191쪽.
1 김슬옹(1997). 개념적 의미에 대한 몇 가지 오해에 대하여-왜 개념적 의미는 담론적 의미인가. ≪담화와 인지≫ 4권 2호. 담화인지학회. 51-75쪽.
Margaret Thomas(2011). King Sejong the Great(1397-1450). Fifty Key Thinkers on Language and Linguistics. London and New York: Routledge. pp.49-55. 김슬옹 번역(2019). 세종대왕(1397-1450):언어와 언어학 분야의 50대 주요 사상. ≪세종학과 융합인문학≫.보고사. 562-577쪽.(원문 재수록: 578-588쪽)
3.2. 비등재지(85)
90 김슬옹(2020헐버트의 “The Korean Language(조선어, 1889)”의 국어사ㆍ국어학사적 의미. ≪The Korean language≫(헐버트 박사 71주기 추모특집 자료집). (사)헐버트기념사업회. 6-13쪽.
89 김슬옹(2020). 한글 편지(언간, 한글 간찰)와 여성. ≪PEN문학≫ 156호(7ㆍ8월호). 국제PEN한국본부. 70-89쪽.
88. 김슬옹(2020). 한글을 창제한 성군. 연세대학교 근대한국학연구소(2020). ≪인물로 보는 근대 한국≫. 세창출판사. 11-34쪽.
87김슬옹(2020). ‘역설’ 관점에서 본 조선시대 여성의 한글(훈민정음) 사용과 의미. ≪지식인문학≫ 2권 1호. 지식인문학연구회. 7-36쪽.
86김슬옹(2019). ≪훈민정음≫ 해례본의 내용과 가치에 대한 재론. ≪부산외솔회지≫ 10집. 부산외솔회. 26-58쪽.
85서현정ㆍ김슬옹(2019). 공공언어 정확성 진단 기준의 문제점과 개선 방안. ≪공공언어학≫ 2호. 한국공공언어학회. 121-147쪽.
84김슬옹(2019). 서울특별시 차별어 순화어의 확산을 위한 주요 방안-국어진흥 운동 차원에서. ≪공공언어학≫ 1호. 한국공공언어학회. 79-106쪽.
83김슬옹(2018). ≪훈민정음訓民正音≫ 해례본(The Hunmn Chongum Manuscript). 한국국학진흥원 기록유산센터 엮음(2018). ≪한국의 세계기록유산≫. 한국국학진흥원. 14-33쪽.
82김슬옹(2018). 주시경ㆍ김두봉ㆍ최현배를 기리는 국어교육 -한글가온길과 관련 유적지 답사 체험을 통한 교육. ≪나라사랑≫ 127집. 외솔회. 255-310쪽.
81김슬옹(2018). 성삼문의 훈민정음 관련 공로 의미. ≪나라사랑≫ 127집. 외솔회. 149-173쪽.
80김슬옹(2017). 불교를 통한 훈민정음 보급의 의미. 서상규 편저(2017). ≪불교와 한글, 한국어≫. 한국문화사. 69-118쪽.
79김슬옹 번역(2017). 세종대왕(1397-1450):언어와 언어학 분야의 50대 주요 사상가(번역). ≪세종학연구≫ 16. 세종대왕기념사업회. 189-198쪽.(원문 재수록: 199-204쪽).
78김슬옹(2017ㄷ). 세종대왕, 세종학’ 관련 연구․자료 문헌 목록. ≪세종학연구≫ 16. 세종대왕기념사업회. 205-246쪽.
77김슬옹 번역(아비딘 저)(2017). 찌아찌아 한글 사용의 진실. ≪말과 글≫ 150호(봄호). 한국어문기자협회. 70-75쪽.
76김슬옹(2016). 최만리, 한글 창제를 반대하지 않았다: 갑자상소의 정치적·학문적 논리. ≪해주최씨 대종회 종회지≫ 4집. 해주최씨대종회. 85-98쪽.
75김슬옹(2013). 조선시대 ‘언간’에 나타난 우리말과 글의 아름다움과 가치. ≪나라사랑≫ 122집. 외솔회. 190-210쪽. 성낙수 외 14인(2015). 국어학과 국어교육학. 채륜. 10-29쪽.
74김슬옹(2013). 세종의 15대 업적에 나타난 세종 리더십. ≪짚신문학≫ 15호(겨울호). 짚신문학회. 271-284쪽.
73. 김슬옹(2013). 한글의 힘, 한글의 미래. ≪쉼표, 마침표≫(온라인 웹진). 2013.10.22. 국립국어원.
72김슬옹(2012). 학교와 연계한 독서 프로그램 구성 전략: 초등 고학년 한글교육을 중심으로. ≪어린이와 독서≫ 33집. 어린이도서관. 40-60쪽.
71김슬옹(2011.12.9.). 방송언어의 역기능 문제에 대한 소통과 비평 관점의 해결 전략. ≪나라사랑≫ 120집. 외솔회. 199-250쪽. (토론: 이종구).
70김슬옹(2010.12.30). 불교 관련 한글 문헌의 사회언어학적 의미-세종, 세조 때의 불경 언해서를 중심으로. ≪나라사랑≫ 119집. 외솔회. 279-310쪽. *ISSN 1739-7855
71김슬옹(2010.10.22). 세종의 ‘훈민정음’ 관점으로 본 외솔의 한글운동론- 외솔의 한글운동은 정음운동이다. -. ≪나라사랑≫ 118집. 외솔회. 152-172쪽.
69김슬옹(2010.12.30). 통합 국어교육용 또물또 발문(발제) 모형 계보와 응용성. ≪동국어문학≫ 22집. 동국어문학회. 동국대학교 사범대학 국어교육과. 5-27쪽.
68김슬옹(2010). 삼국시대 언어의 동질설·이질설과 한국어 계통론: 세 설의 상관 관계. 전정예 외 10(2010). ≪새로운 국어사 연구론≫. 경진. 490-502쪽..
67김슬옹(2009). 7차 교육과정 2007 개정안에 따른 독서교육의 이해와 실제 전략. ≪교육연구정보≫ 55호. 강원도교육과학연구원. 6-15쪽.
66김슬옹(2008.12.30). 칼럼형 논술문(에세이) 쓰기 지도 전략과 실제. ≪동국어문학≫ 제19․20집. 동국어문학회. 동국대학교 사범대학 국어교육과. 5-27쪽.
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64김슬옹(2008). 대입 논술 문제 유형 분석. ≪우리말교육현장연구≫ 2권 2호. 우리말교육현장학회. 75-132쪽.
63김슬옹(2007). 문맹률 거의 0%가 입증하는 한글의 과학성. ≪온한글 웹진≫ 2007년 11월호. 재수록: 창비 ≪고등국어≫ 하 해설서.
62김슬옹(2007). 훈민정음은 과학이다. ≪문예와비평≫ 17호(가을겨울호). 집문당. 20-50쪽.
61김슬옹(2007). 독서와 어휘: 독해력과 어휘력의 진정한 관계 맺기. ≪책맘꾸맘≫ 12호(6월호). 18-19쪽.
60김슬옹(2007). 훈민정음 창제 목표 달성의 배경에 관한 연구. 솔재 최기호 박사 정년 퇴임 기념 논총 [한국어의 역사와 문화]. 박이정. 145-184쪽.
59김슬옹(2006). ≪訓民正音≫(해례본)의 간행 책으로서의 담론과 교육 전략. ≪한국어문학연구≫ 47집. 한국어문학연구학회. 119-147쪽.
58김슬옹(2005). 시사 사건의 담화 의미 분석: 유시민 옷 사건 인터넷 매체 담화 주제문 분석을 통해. ≪상명논집≫ 12호. 상명대학교 대학원.
57김슬옹(2004). 시교육론에 대한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 59호(봄호). 전국국어교사모임 152-173쪽.
56김슬옹(2004). 한국문화의 정체성을 보여주는 것들. ≪나라사랑≫ 107집. 외솔회.71-75쪽.
55김슬옹(2004). 텍스트형 논술 교육을 통한 사고력 교육 전략. ≪자하어문집≫ 제19집. 상명어문학회. 31-76쪽.
54김슬옹(2004). 소주제별 네 박자 또물또 독서 교육 프로그램 구성 전략과 실제. ≪교육 한글≫ 16․17 호. 한글학회. 113-161쪽.
53김슬옹(2003), 청소년을 미디어 비평가로 키우기 위한 전략-대중매체 읽고 쓰고 생각하기의 기획에 관하여, ≪청소년출판≫ 북페뎀 3호, 한국출판마케팅연구소. 174-184쪽.
52김슬옹(2003). 고전문학 교육론에 관한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 58호(겨울호). 전국국어교사모임 139-153쪽.
51김슬옹(2003). 학생 한글운동의 회고. ≪말과 글≫ 97호(겨울호). 한국어문교열기자협회.
50김슬옹(2003). 어휘 사전에 대한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 56호(여름호). 전국국어교사모임 98-118쪽.
49김슬옹(2003). 문학교육론에 관한 책읽기- 문학과 교육의 어려운 만남. 그 소통을 위하여. ≪함께여는 국어교육≫ 55호(봄호). 전국국어교사모임. 79-96쪽.
48김슬옹(2003). 한글과 한국어에 관한 교양책 읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 57호(가을호). 전국국어교사모임 138-155쪽.
46김슬옹(2003). 독서교육의 전략과 원리. ≪독서문화연구≫ 3호. 대진대학교 독서문화연구소. 1-26쪽
45김슬옹(2002). 인성교육과 정체성 문제로 인한 가출 독서상담 프로그램. ≪독서교육≫ 2호. 전국독서새물결모임. 123-142쪽.
44김슬옹(2002). 활동중심 책고르기 전략과 실제. ≪어린이와 독서≫ 23집. 어린이 도서관. 77-94쪽.
43김슬옹(2002). 정철의 ‘관동별곡’ 어떻게 읽을 것인가. ≪문학한글≫ 15․16집. 한글학회.(재수록: 한실 이상보 박사 여든 살 기림 글모음(펴내는 모임 엮음). 2006. 민속원. 654-676쪽.
42김슬옹(2002). 읽기지도를 위한 발문(문제설정. 질문) 전략. ≪함께여는 국어교육≫ 53호(가을호). 전국국어교사모임. 209-230쪽.
41김슬옹(2002). 독서상담. 독서치료/치유. 독서클리닉에 대한 책읽기 ≪함께여는 국어교육≫ 51호(봄호). 전국국어교사모임. 292-310쪽.
40김슬옹(2002). 국어교육 총론에 관한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 52호(여름호). 전국국어교사모임
39김슬옹(2001). 청소년의 정체성과 청소년 문학의 정체성- 성장소설 읽기를 중심으로. ≪문학과교육≫ 17호(가을호). 문학과교육연구회. 43-60쪽.
38김슬옹(2001). 말을 통해 본 세상. 말로써 꿈꾸는 세상. ≪한글새소식≫ 352호(12월호). 한글학회. 증보 수록: 김슬옹(2002). 말에 담긴 세상. ≪중학교 2학년을 위한 우리말 우리글(전국국어교사모임)≫. 나라말. 218-221쪽.
37김슬옹(2001). 훈민정음과 한글 과학성에 대한 교육 전략. ≪교육한글≫ 14호. 한글학회. 31-65쪽. 재수록: 김슬옹(2010). 세종대왕과 훈민정음학. 지식산업사. 341-377쪽.
36김슬옹(2001). 어휘교육에 대한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 50호(겨울호). 전국국어교사모임
35김슬옹(2001). 아동문학 작품으로 무엇을 가르칠 것인가?-관점 지도의 문제. ≪문학교육 두루펴기≫ 창간호. 세손문학교육진흥원. 34-59쪽.
34김슬옹(2001). 말하기 교육에 대한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 49호(가을호). 전국국어교사모임
33김슬옹(2001). 독서법과 독서교육에 대한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 47호(봄호). 전국국어교사모임
32김슬옹(2001). 글쓰기와 논술 교육에 대한 책읽기. ≪함께여는 국어교육≫ 48호(여름호). 전국국어교사모임
31김슬옹(2000). 남과 북으로 쪼개진 관동팔경 답사기행 갈거나. ≪문화연대≫ 9호 16쪽(2000.9.1).
30김슬옹(1999). 창의력/상상력/비판력을 위한 맥락 읽기와 통합교육전략. ≪한민족문화연구≫ 4집(한민족문화학회 엮음). 새로운 사람들.
29김슬옹(1999). 관점설정과 논술 교육. ≪한민족문화연구≫ 4집. 한민족문화학회.새로운 사람들. 93-101쪽.
28김슬옹(1998). 이규보 ‘슬견설’ 읽기의 주요 관점 설정-고전읽기와 관점 설정의 중요성. ≪한글새소식≫ 307호. 한글학회. 18-19쪽.
27김슬옹(1998). 언어분석을 위한 맥락설정 이론. ≪목원어문학≫ 16집. 목원대학교 국어교육과. 5-65쪽. 김슬옹(2009). 담론학과 언어분석-맥락·담론·의미-. 한국학술정보(주). 53-107쪽. 재수록(2장 맥락 설정과 언어 분석)
26김슬옹(1998). 창의력을 기르는 동화 읽기ㆍ쓰기. ≪우리교육≫(초등). 12월호.
25김슬옹(1998). 적극적인 토론과 발표를 이끄는 문제설정식 수업 전략. ≪대학교육≫ 94호(98년 7.8월호)
24김슬옹(1997). 영부인 담론의 문제성. ≪배워서 남주자≫ 12호(9월호). 해오름국어연구소. 42-45쪽.
23김슬옹(1997). 세종 탄신 600돌의 진정한 의미 설정을 위하여. ≪나라사랑≫ 94집. 외솔회
22김슬옹(1997). 유행어를 위하여. FM을 위하여. ≪함께여는 국어교육≫ 33호(가을호). 전국국어교사모임.
21김슬옹(1997). 우리말 상표 이미지 분석. ≪사회평론 길≫ 11월호. 사회평론.
20김슬옹(1997). 마광수와 사라의 자유언어론. ≪자유정신≫ 4호. 자유정신 편집위원회(연세대학교)
19김슬옹(1997). 마광수 담론의 언어전략-통념에 대한 즐거운 저항. 신나는 반란-. ≪REVIEW≫ 12호. 리뷰엔리뷰.(재수록: 마광수 시집. 1997. ≪사랑의 슬픔≫. 해냄. 165-186쪽.)
18김슬옹(1997). 교양국어를 없앤다구요?. ≪사회평론 길지≫ 1997년 4월호. 사회평론
17김슬옹(1996). 한국인의 훈민정음과 삼성전자의 훈민정음. ≪함께여는 국어교육≫ 29호(여름호). 전국국어교사모임, 38-61쪽.
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15김슬옹(1997). 통합교과지도의 자료. 사전. ≪중등 우리교육≫ 2월호. 166-169쪽.
14김슬옹(1996). 우리말 컴퓨터처리 국제학술대회 3년 결산. ≪등불≫ 10호. 국어정보학회
13김슬옹(1996). 어휘를 보면 세계가 보인다-너와 나의 말글살이를 위한 어휘공부를 위하여. ≪봄봄≫ 봄호. 디딤돌
12김슬옹(1996). 비정상 언어는 없다. ≪성균≫ 58호. 성균관대학교. 194-202쪽.
11김슬옹(1996). 담론에 따른 어휘 의미 분석 모색. ≪연세어문학≫ 28집. 연세대 국어국문학과. 재수록: 김슬옹(2009). ≪담론학과 언어분석-맥락·담론·의미-≫. 한국학술정보(주).
10김슬옹(1996). 관동별곡의 노랫가락을 찾아서. ≪함께여는 국어교육≫ 28호(여름). 전국국어교사모임.
9김슬옹(1996). 민간 어원 담론. ≪말과 글≫ 66호(봄호). 한국교열기자회
8김슬옹(1995). 훈민정음 언해본(희방사본)의 희방사를 찾아서. ≪함께여는 국어교육≫ 25호(가을호). 전국국어교사모임
7김슬옹(1994). 이희승 국어사전 문제 많다. ≪말≫ 100호(10월호). 191-192쪽.
6김슬옹(1993). 한글이름 짓기의 과학적 분석과 방향. ≪함께여는 국어교육≫ 18호(겨울호). 전국국어교사모임.
5김슬옹(1993). 어휘 평가에 따른 고교생용 사전(중사전) 활용의 문제점. ≪함께여는 국어교육≫ 16호(1993년 여름호). 전국국어교사모임. 재수록: 허재영․김슬옹(1993). 국어교육 어떻게 할 것인가. 서광학술자료사. 371-412쪽.
4김슬옹(1993). 세종과 최만리의 논쟁을 통해 다시 생각해 보는 한글 창제의 역사적 의미. ≪한글새소식≫ 1993년 11월호. 재수록: 김슬옹(1999). 세종과 최만리의 한 판 싸움. ≪말을 번지르르하게 하는 저놈을 매우 쳐라≫. 다른우리. 259-263쪽.
3김슬옹(1992). 정보화 시대에서의 한글 운동의 방향. ≪한글새소식≫ 236호(4월호), 21-24쪽. 한글학회.
2김슬옹(1992). 이른바 “품사통용어”의 사전 기술 연구. ≪사전편찬학 연구≫ 4집. 연세대학교 한국어사전편찬실 104-169쪽.
1연세대한국어사전편찬실(김슬옹)(1992). 한국어 사전 편찬 참고 문헌 목록(국내편). ≪사전편찬학 연구≫ 4집. 연세대학교 한국어사전편찬실 187-231쪽.