[인간행동과 사회환경] 핵심사항 정리

[사회복지드림]

[인간행동과 사회환경] 핵심사항 정리

핵심이론가 및 이론 정리

이론	학자	이론명칭	핵심어
정신 분석	프로이트	정신분석이론	구강기-항문기-남근기-잠복기-생식기, 무의식, 의식, 전의식 원초아(쾌락원리), 자아(현실원칙), 초자아(3~5세에 발달/양심-자아이상), 에로스/타나토스, 리비도(고착), 외디푸스/일렉트라, 유년기 중시
	안나 프로이트	방어기제이론	승화, 합리화, 억압, 전치, 자기에게로 향함, 동일시, 퇴행, 격리(유리), 반동형성, 취소, 내면화, 투사, 부정, 대리형성, 상환, 해리
	에릭슨	심리사회이론	유아기-초기아동기-유희기-학령기-청소년기-성인초기-성인기-노년기, 위기, 심리사회적 유예기간, 자아의 자율적 기능, 점성원리, 청소년기 자아정체성확립을 중시
	아들러	개인심리이론	자아의 창조적 힘에 의해 생활양식 발달, 열등감과 보상, 우월을 향한 노력, 사회적 관심, 출생순위, 생활양식(지배형, 획득형, 회피형, 사회적으로 유용한 유형), 생활양식 왜곡상황(신체허약, 응석받이, 거부/학대)
	융	분석심리이론	리비도(영적 특질을 가진 창조적 생명력), 집단무의식, 자기, 원형, 음영(그림자), 콤플렉스, 아니마, 아니무스, 페르소나, 중년기/노년기 성격발달 중시, 개별화
행동 주의	스키너	학습이론= 전통적 행동주의	인간행동에 대한 기본가정(ABC패러다임), 외적 자극에 의해 동기화, 보상과 처벌(정,부), 강화, 조작적 조건화, 소거(타임아웃), 변별자극, 강화계획(연속적/간헐적-고정간격,가변간격,고정비율,가변비율), 일차적/이차적 강화물, 기계론적 환경결정론
	반두라	사회학습이론 =사회인지이론	관찰하는 평가의 중요성, 모델링을 통한 관찰과 모방, 모델링(유사, 지위, 모델수) 관찰학습의 4단계: 주의과정-보존과정-운동재생과정-동기과정, 자기조정(자기규제; 수행과정, 판단과정, 자기반응과정으로 구성), 자기강화, 자기효능감(자기효율성), 내외적요인간 상호결정론
인지 발달	피아제	인지이론	도식의 차이가 행위/경험의 차이 낳음. 결정론적 시각 거부(환경과의 상호작용) 도식, 조직화, 적응(동화와 조절), 평형, 조직화, 보존(동일성, 보상성, 역조작) 감각운동기(6단계로 세분화)-전조작기(말, 상징적 표상, 대상영속성, 물활론, 상징놀이, 자기중심성, 집중성, 비가역성)-구체적 조작기(보존개념)-형식적 조작기
	콜버그	도덕성발달이론	전인습(①처벌과 복종지향, ②상대적 쾌락주의=욕구충족수단) : 이기적 도덕추리 인습(③착한 소년소녀지향=대인관계조화, ④법과 질서준수) : 역할동조적 후인습(⑤사회계약정신으로서의 도덕성, ⑥보편적 도덕원리에 대한 확인)
인본 주의	로저스	현상학적 성격이론	무조건적 긍정적 관심, 지금 여기에, 자기(self) 중요시, 현상학적 장, 가치의 조건, 자기결정권, 개인의 존엄성과 가치, 완전히/충분히 기능하는 사람(경험에 대해 개방적, 실존적 삶, 자신의 유기체에 대한 신뢰, 창조성, 자유스러운 삶)
	매슬로우	인본주의적 성격이론	행동주의/정신분석 부정, 건강한 사람 연구, 자기실현자의 특징, 욕구위계(생리적-안전-소속/애정-자존-자기실현), 인간본성: 선함, 통합된 전체, 결핍/성장동기

발달단계별 핵심사항 정리

발달단계	알아둘 사항
태아기	-임신3개월부터 출생까지 -정자와 난자의 결합으로 형성된 새로운 개체의 발달기 -외형적으로 완전한 인간의 모습을 갖추는 시기	태아초기-모체의 상태에 가장 민감한 영향
영유아기	-출생에서 4세까지 -단기간의 신체적 성장속도가 매우 빠름 -2세 무렵에는 기본적인 운동능력과 언어적 개념형성 가능 -신체, 인지, 사회, 정서적 측면이 상호 연관되어 발달함	애착-상호작용을 통해 형성되는 타인에 대한 긍정적 유대
학령전기	-5세~6세 -움직임과 말수가 많아지고 자기주장이 강해지는 등 활동성이 강해지는 시기 -행동을 규제하려는 환경의 요구에서 긴장을 경험함	자아를 의식하면서 자율적이고 독립적인 존재로 발달함
아동기 (전기, 후기)	-7세~12세 -공식적인 학교교육을 받기 때문에 학령기라고도 함 -사회생활에 필요한 기본적 기술과 능력을 습득하고 적응 -기초적인 도덕발달로 가족, 지역사회의 가치를 점차 사용 -놀이나 게임을 통해 성역할 및 자아를 인지	방어기제의 발달 구체적 조작사고 아동의 사회화
청소년기 (전기, 후기)	-12세~22세 -질풍노도의 시기, 사회적 주변인으로 위치 -아동기에서 성인기로 전환 -전기(급속한 신체적 성숙 및 인지발달) -후기(성인으로서의 자아정체감 확립, 독립을 위한 과제수행)	자율성, 성적 사회화, 자아정체감 확립 성적 성숙으로 야기되는 문제 청소년비행
청년기	-25세~35세 -공식적이고 완전한 성인으로서의 삶이 시작되는 시기 -사랑과 일을 통해 구체적으로 자아를 실현 -신체, 인지발달의 정점으로서 이후의 발달은 사회문화적 요소에 의해 이루어짐	직업생활 결혼생활 자녀출산과 양육
장년기	-35세~60세 -정서적, 경제적으로 안정적인 인생의 황금기 -신체적 기능의 쇠퇴를 비롯해 위기를 맞게 되는 전환기이기도 함	직업생활의 변화 성인병 갱년기장애로 인한 문제
노년기 (전기, 후기)	-60세부터 -생애주기의 마지막 발달단계 -신체적 능력의 쇠퇴, 역할의 재조정, 다가올 죽음에 대비 -노령인구가 증가하는 고령화사회에서 관심 증가	노화 은퇴 삶과 죽음의 수용

발달단계

명칭		연령	프로이트	에릭슨	피아제
태아기		임신(수정)~출산
영유아기	영아기	출생~1.5세/2세	구강기	유아기, 신뢰:불신	감각운동기(0~2세)
	걸음마기	1.5세/2세~4세	항문기	초기아동기, 자율:수치심	전조작기(2~7세)
학령전기		4세~6세	남근기	학령전기(유희기), 주도:죄의식
아동기		6/7세~12세	잠재기(잠복기)	학령기, 근면:열등	구체적 조작기(7~11/12세)
청소년기		12/13세~18/19세	생식기	청소년기, 자아정체감:역혼란	형식적 조작기(11/12~16세)
청년기		18/19세~29세		성인초기(청년기), 친밀:고립
장년기		30세~65세		성인기(중년기), 생산:침체
노년기		65세 이후		노년기, 자아통합:절망

	시기	연령	과업달성의 결과(기본강점)	중요한 관계범위	중요사건
1	유아기	출생~18개월	희망과 자신감	어머니	스스로 먹기
2	초기아동기	18개월~3세	의지	부모	스스로 용변보기
3	학령전기	3~6세	목표(목적)와 도덕적 개념 초자아가 가장 많이 형성됨	가족	운동
4	학령기	6~12세	학습과 행동강화 능력(유능성)	이웃, 학교	취학
5	청소년기	12~20세	성실(충성심), 주체성 허무, 무력감이 생겨 일탈행위로 발전하기도 함	또래집단	또래관계
6	성인초기	20~24세	사랑할 수 있는 능력이 생김	우정, 애정, 경쟁, 협동의 상대들	애정관계
7	성인기	24~65세	보호(배려), 부양의무	직장, 확대가족	부모역할과 창조
8	노년기	65세 이후	지혜	인류, 동족	인생회고와 수용

<비교>

☞생산성: 개인의 사후에도 존속될 사회를 위해 개인적 공적 수준에서 기여하는 능력. 다음 세대를 이끌어주고 돌봐주려는 일반적 관심. 출산, 양육, 자손의 성취에 관한 개인의 만족감 등

☞침체: 타인에게 거짓된 친밀성을 갖고 자기에게만 탐닉하는 것. 우선적으로 자기만을 보호. 침체는 주로 직장에서 승진의 탈락, 노부모부양, 부부갈등과 이혼 등으로 인하여 무능력을 경험할 때 형성

☞자아통합: 일생동안 일어났던 사실들을 두려움 없이 수용하며 죽음에 직면할 수 있는 능력

☞절망: 자기 과거에 대한 지속적 후회. 인생을 불완전하고 충족되지 못한 것으로 간주하므로 죽음을 수용하지 못함.

1. 인간발달 기초지식

1) 인간발달 개념

◦출생에서 사망에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 연속적으로 일어나는 변화의 양상과 과정

◦지적, 정서적, 사회적, 신체적 측면 등 전인적인 측면에서의 변화

◦기능과 구조가 성장 발달해 가는 상승적 변화와 기능이 위축되고 약화되는 하강적 변화

2) 발달의 원리

◦일정한 순서와 방향성 (순서): 일정한 순서와 방향성이 있으며 결정적인 시기가 존재함

◦연속적 과정 (연속성)

◦유전과 환경의 상호작용: 생물학적 요인과 사회환경적 요인 간의 상호작용을 통해 이루어짐

◦개인차: 개인에 따라 발달속도와 시기, 정도가 차이가 있음

◦분화와 통합의 과정: 분화와 통합과정을 통해 이루어짐

◦점성원리(epigenetic principle): 발달은 기존의 기초 위에서 이루어짐. 즉 특정단계의 발달은 이전 단계에서 성취한 발달과업의 영향을 받음

◦결정적 시기

◦상호관련성

3) 발달의 전제

◦성장은 삶의 모든 단계에서 일어난다.

◦인간의 삶은 시간의 흐름에 따라 진행되면서 지속성과 변화를 보인다.

◦인간을 전체로(whole person) 이해해야 한다.

◦각각의 인간행동은 적절한 상황이나 관계의 맥락 속에서 분석되어야 한다.

◦인간은 자신의 발달에 적극적으로 관여한다.

4) 인간발달의 특성

◦기초성: 인생초기의 신체적/정서적/지적/사회적/성격적 발달은 그의 일생을 결정하는 기초가 됨

만 8세까지 지능의 80% 정도가 발달

만 6세까지 성격의 기본적 기틀이 거의 형성

◦적기성: 어떤 특정한 발달과업을 성취하는 데는 가장 적절한 시기가 있음

적절한 시기를 놓치면 다음 시기에 특정한 발달과업을 보충하기 어려움

◦누적성: 어떤 적절한 시기에 결손이 생기면 다음 시기의 발달에 좋지 못한 장애가 되며, 이러한 결손은 계속 누적되어 보다 심각한 결손으로 나타날 수 있음

◦불가역성: 최적기에 발달을 이루지 못하면 일생 동안 그러한 발달과업을 성취하기가 거의 불가능하게 되고 그 시기 이후에 완전히 회복하기 어렵게 됨

5) 발달단계의 개념과 특징

☞발달단계의 개념: 발달과정에서 어떤 측면이 특히 더 발달되거나 특정한 과제의 성취가 중요시되는 특정한 삶의 기간

☞발달단계의 특징

◦학자마다 구분의 기준이 다르다.

◦구분하는 연령 경계가 엄격하지 않다.

◦내용 및 과제가 겹치기도 한다.

◦각 단계는 발달을 향한 특정한 방향을 가진다.

◦연속적이다. 한 단계에서 성취한 발달은 그 이후 모든 단계에 영향을 미친다.

6) 발달과업

◦특정 연령이나 발달단계마다 수행해야 할 역할이나 해결해야 할 과업

◦연령 및 발달단계에 따라 변함

◦각 발달과업의 성공 혹은 실패 경험은 이후 발달에 영향을 미침

7) 인간발달과 사회복지실천과의 관계

◦생활주기를 순서대로 정리할 수 있는 준거틀 제공

◦임신에서 사망에 이르기까지 각 단계에서 수행해야 할 발달과업을 제시

◦전 생애동안 경험하는 안정성과 변화를 파악할 수 있게 함

◦특정 발달단계에서 특징적으로 나타나는 발달요인을 설명해줌

◦발달을 구성하는 다양한 신체, 심리, 사회적 요인을 파악할 수 있게 함

따라서,

◦인간의 행동을 사정하는 데 필요

◦사회복지사가 개입을 해야 할지 여부를 판단하는 자료

◦클라이언트가 스스로 문제 해결책을 찾는 데 필요

2. 발달단계

1. 태아기

1) 태아에게 영향을 미치는 요인

임산부의 영양상태, 약물복용과 치료, 알코올, 흡연, 임산부의 나이, 임산부의 정서상태, 질병, 사회경제적 요인

2) 유전병

▸다운증후군: 21번째 염색체가 하나 더

▸터너증후군: 성염색체 이상. X염색체 1개, 전체 염색체수가 45개. 외견상 여성 but.

▸혈우병: 혈액응고×

▸클라인펠터증후군: 성염색체 이상. XXY, XXXY 등. 남자로 태어나더라도 2차성징 없거나 여자처럼 유방 발달. 무정자증으로 불임이 되기도

3) 태내 발달단계

발아기	수정 후 약 15일간	수정란이 세포분열하면서 차츰 자궁쪽으로 이동하고 수정 후 약 1주일이면 낭배를 형성하여 자궁벽에 착상되어 모체로부터 영양을 공급받게 됨
배아기	수정 후 3주째에서 2개월 간	발달이 급속히 이루어지고 인간의 성장과정 중 성장률이 가장 높음. 여러 신체기관 형성. 순환계가 가장 먼저 발달
태아기	수정 후 2개월말부터 출산	배아기때 발달한 기관들이 더욱 발달하고 그 기능을 시작

태내발달과정 중 가장 중요. 임산부 영양상태나 약물복용 등에 가장 크게 영향받는 시기: 임신초기

2. 영아기

1) 발달 특징

신체발달	인지발달
•프로이트 구강기, 에릭슨 유아기, 피아제 감각운동기 •머리에서 발가락으로 발달 진행 •다리보다 먼저 상체 사용법 배움 •머리는 전신의 약 1/4로 다른 부위에 비해 비교적 큼 •주로 입과 입 주위 신체기관 통해 현실거래 함	•정보를 받아들이며 다양한 감각 습득 •목적지향적 행동. 추상적×. 구체적. •대상영속성 이해 •마음 속 이미지를 시각적 형상으로 표상화 •지각과 환경탐색으로 개념 형성
정서발달	애착형성과 발달
•출생시 정서는 거의 미분화. 학습/성숙 통해 점차 분화 •1-6개월: 자신의 욕구가 충족되지 않을 때 분노, 신기한 것에 대한 호기심, 익숙한 얼굴에 대한 즐거움 •6-12개월: 일어나는 일의 전후관계를 이해하게 되며 그에 따라 정서적으로 반응 •12-24개월: 자신이 인과관계에서 요인이 될 수 있음을 알고 다른 사람의 감정에 반응하기 시작. 이때 불안, 자랑스러움, 수치심의 정서. 이는 영아의 자의식 발달을 의미	•애착: 유아와 양육자 사이 애정적 유대관계 •어머니와의 기본적 애착은 생후 7개월경 형성 •2세 이후 애착형성은 매우 어려움 •영유아기 애착형성 단계 -출생-3개월: 빨기, 젖찾기, 쥐기, 웃기, 쳐다보기, 껴안기, 눈으로 따라하기 등을 사용하여 주요 양육제공자와 가까움을 유지하려 함 -3-6개월: 낯선 이보다 친밀한 이들에게 더 반응 -6-9개월: 애착대상에게 접근하여 신체접촉하려함 -9-12개월: 애착대상에 대해 내부적 초상 형성 -12개월이후: 안전과 친밀감 욕구를 채워줄 수 있는 방법을 사용하여 애착대상에게 영향을 줄 수 있는 다양한 행동들을 하게 됨

2) 주요 반사운동

▸빨기반사: 입에 닿는 것은 무엇이든 빤다.

▸젖찾기반사/탐색반사: 입 근처 볼에 작은 것 하나라도 닿기만 하면 자동으로 머리를 돌려 찾음

▸모로반사: 경악반사. 갑작스런 소리를 들을 때마다 자동으로 팔다리 쫙, 손가락 펴고, 머리 뒤로 제침.

▸걷기반사: 바닥에 발 닿고 서는 자세 → 한 다리 들어올려 걸으려는 경향

▸쥐기반사: 파악반사. 손바닥에 무엇을 올려놓으면 쥐는 것과 같은 반응

▸바빈스키반사: 발바닥 간질이면 발가락을 발등 위쪽으로 부채처럼 펴는 경향

▸연하반사: 음식물이 구강하부에 닿게 되면 삼키는 것

3) 기타

▸낯가림: 영아가 낯선 사람에 대해 불안반응을 나타내는 현상. 생후 5개월-15개월 사이경 나타나는 행동

▸분리불안: 영아가 애착대상과 분리될 때 나타내는 불안반응. 생후 9개월경 나타나기 시작하여 15개월 경 절정

3. 걸음마기 (만 2-4세) : 프로이트 항문기, 에릭슨 자율/수치, 피아제 전조작기 초기

신체발달	인지발달
•점차 신체하부로 발달이 확산 •걷는 능력 정교해지고 달리기와 뛰기 등 운동능력 발달 •대근육과 소근육의 활동	•대소변 배출/보유로 현실거래 •초자아발달. 정서적 주관적 지각(인격화, 의인화) •3세에 사물의 크고 작음 지각 •방향/위치 지각은 덜 발달 •모방, 상징(상상)놀이, 언어기술 획득 •전조작기(전개념적 사고단계)
정서/사회성 발달	기타 특징
•분리-개별화 과정 (말러, Mahler) •걸음마기의 자기통제: 다른 사람의 특정 요구에 응할 수 있는 능력, 상황에 맞게 적절한 행동을 선택/조절, 사회적으로 바람직한 행동을 외부지시 없이도 스스로 하는 능력 -충동에 대한 통제 -환경에 대한 통제 ※걸음마기 자기통제능력은 대소변훈련에서 시작

4. 학령전기 (만 4-6세) : 프로이트 남근기, 에릭슨 주도/죄의식, 피아제 전조작기, 콜버그 전인습적 도덕

신체발달	인지발달
•신체의 양적 성장은 상대적으로 감소 •운동기능은 더욱 발달 •유치가 빠짐 •근육/골격의 지속적 발달 •머리크기는 성인크기가 됨	•언어습득, 상징적 표상능력, 개념적 사고 시작 •수개념 발달. 수와 종류는 알지만 상위/하위개념을 완전히 구별하지 못함 •사물/사건의 개별 특성만을 고려하여 추리 •전체 상황 중 한 차원에만 주의를 기울임 •보존개념 획득× •전조작기 (직관적 사고단계) •자기중심적 조망
정서/사회성 발달	성격발달
•3-4세: 즐거움, 사랑, 분노, 공포, 질투, 좌절 등 경험 •5-6세: 자기 감정을 감추거나 가장하는 방법을 배움 •유치원 입학 등으로 생활환경 확대→좀더 복잡다양한 사회적 영향을 받게 되는 시기 •또래집단과의 상호작용→사회기술 본격 습득. 사물에 대한 호기심 증가 •새로운 형태의 놀이→상상놀이보다는 좀더 구조화되고 현실지향적인 집단놀이에 흥미	•남근기. 리비도는 성기에 집중 •동성과의 친밀감 강조 •경쟁심, 협동, 타협을 배우는 시기 •외디푸스/엘렉트라 콤플렉스 •성역할에 대한 인식: 2세경 남녀가 서로 다르다는 것을 알기 시작하여 3세에 이르면 완전 이해 가능 •6/7세경 성의 항상성 이해

※학령전기 아동은 자기중심성에서 벗어나 타인이 자신에게 무엇을 기대하는지 이해하게 됨. 즉 역할관계의 상호성을 학습하게 됨(p.223)

5. 아동기 (만 6/7-12세): 프로이트 잠재(복)기, 에릭슨 근면/열등, 피아제 구체적 조작기(형식적 조작기 초기)

신체발달	인지발달
•신체 각 부위의 비율이 달라짐 •얼굴 면적이 전체의 10%로 줆 •뇌는 성인의 95% 정도	•타인의 시각에서 사물 보는 능력 발달 •다양한 변수를 고려하여 상황/사건 파악하고 조사 •분류, 연속성, 보존개념 획득 •보존개념: 동일성원리, 보상성원리, 역조작원리
정서/사회성 발달	성격발달
•공포, 불안, 분노, 애정, 질투 등 •남녀의 생식기 차이 이해(8-9세) •자기개념 형성: 자신의 특성에 대해 가지는 체계화된 내적 개인적 생각 •또래친구와의 관계형성: 단체경기 통해 협동/경쟁/역할분담 배움	•자아의 성장이 가장 확실해짐

▸학습장애: 나이나 지능에 비해 실제적인 학습기능이 낮아 읽기, 쓰기, 산수 등 기초적 학습기능이 낮은 경우. 정상적 지능에도 불구하고 학습에 큰 어려움 보임. 인지장애와 학습장애 모두 발달장애

▸주의력결핍․과잉행동장애(ADHD): 낮은 집중력. 짧은 주의집중. 과잉운동. 충동성. 주로 아동기부터 문제가 시작되어 학업성취를 낮추고 대인관계에서도 어려움 초래. 생물학적 유전적 사회적 요인 모두가 원인이 될 수 있음.

▸반사회적 인격장애: 책임감과 도덕성 및 타인에 대한 관심이 없고 자신의 욕구를 만족시키기 위해 충동적으로 행동하며, 대인관계를 지속하고 유지하는 능력이 어려운 경우. 청소년기까지 지속되는 품행장애는 성인기 반사회적 행동을 예측하는 중요한 인자가 됨

▸정신지체: 지능이 비정상적으로 낮아 학습 및 사회적 적응이 어려움을 나타내는 경우. 표준화된 지능검사에서 지능지수가 70점 미만으로 현저하게 낮음

▸학교공포증: 학교와 관련된 심각한 공포로 학교 가기 싫어하는 것

▸반응성 애착장애: 5세 이전에 시작. 부정적인 정서반응에 의해 사회적 놀이가 저해되어 대인관계에서 안정된 관계를 맺지 못하고 정서적으로 무관심

6. 청소년기 : 프로이트 생식기, 에릭슨 자아정체성, 피아제 형식적 조작기

신체발달	인지발달
•급격한 신장 증가 •남자와 여자의 발달이 다름. 성의 발달 •뼈/근육 성장의 안정됨 •신체변화에 대한 심리반응: 신체상은 자아개념에 영향. 섭식장애	•형식적 조작기 •개인가치관과 사회규범과의 관계 이해 •자율성 획득
정서/사회성 발달	성격발달
•질풍노도의 시기 •격하고 기복이 심한 감정과 표현 •이 시기 주요 과제는 자신의 감정에 좀더 관대해지는 것 •정서에 의한 문제 •분리개별화: 청소년이 부모와 정서적 유대를 지속하면서 자신을 부모와 다른 독특한 한 사람의 인격체로 인식하고 경험해 가는 심리적 과정 •의존→독립 •또래집단 체계에서의 상호작용 •심리적으로 어떤 집단의 성원이 되기를 원하는 경향이 있으며 이 시기 또래집단은 아동기보다 더 조직적이고 그 구성원들은 이질적 •이성관계는 1:1보다 집단으로 사귀는 것을 선호 •집단에서 경험하는 이성교제는 이성을 이해하고 이성과 사귀는 첫 단계	•정체성 대 역할혼란 •낙인: 정체성 형성 시 자아개념 형성에 영향을 미치는 타인의 반응 •심리사회적 유예: 최종의 정체감을 성취하기 이전의 자유시험기간

※청소년기에는 신체적 인지적 사회적 행동양식 등에서 성숙하게 되지만 여전히 미완성단계. 고유한 인간으로서 자아정체성을 확립하기 위해 혼란과 방황을 경험하는 시기

※청소년기의 이성관계는 이성에 대한 이해와 성역할 및 성적 행동에 대한 기본적 태도를 형성하는 바탕이 됨

※섭식장애(식이장애): 신경성 식용감퇴증과 신경성 폭식증 등은 생물학적 심리적 사회적인 요소 모두가 원인이 되는데 청소년기의 과도한 불안이나 정서의 지나친 통제, 날씬한 외모만을 강조하는 사회적 분위기와도 관계가 있음

7. 청년기 (18/19세-29세) : 에릭슨 친밀/고립

신체발달	정서/사회성 발달
•신체적 황금기 •근육 25-30세 사이 최대발달 •감각기관 최고로 민감: 시력, 청력 20세경에 가장 좋음	•부모로부터의 독립 •양가감정: 독립과 자율성에 대한 갈망, 분리에 대한 불안감 및 의존감을 동시에 가짐•직업선택과 발달 / 결혼

☞청년기 발달과업

(1) 하비거스트

1. 자기의 체격을 인정하고 자신의 성역할을 수용2. 동성이나 이성의 친구와 새로운 관계형성

3. 부모와 다른 성인들로부터 정서적으로 독립4. 경제적 독립의 필요성을 느낌

5. 직업을 선택하고 준비6. 유능한 시민이 갖추어야 할 지적 기능과 개념 획득

7. 사회적으로 책임 있는 행동을 원하고 이를 실천8. 결혼과 가정생활 준비

9. 적절한 과학적 세계관에 맞추어 가치체계 형성

(2) 레빈슨

1. 현실적이지 못하고 다소 과장된 희망을 명확하게 정의

2. 청년의 목표를 인정해주고, 기술이나 지혜를 가르쳐주고, 자신의 경력에서 전진하도록 영향력을 발휘하는 지도자(멘토) 발견

3. 직업을 선택하고 나아가 경력을 쌓고 발전시킴

4. 친밀한 관계 형성

※결혼의 이점: 가족형성, 합법적 성행위 출구, 파트너의 정서적 욕구를 만족시키는 장치, 건강한 삶, 개인의 성장 지지

※배우자 선택 기준

이론	배우자로 선택될 가능성이 큰 사람
근접성이론(루빈)	학교나 직장 등 지리적으로 가까운 관계의 사람
이상형 배우자이론	개인이 바라는 특성과 특질을 이상적으로 갖춘 인물
가치의 일치이론	자신의 가치와 의식적이든 무의식적이든 일치하는 사람
동형배우자이론	자신과 유사한 인종적 경제적 사회적 특징을 지닌 상태
보완적 욕구이론	자신에게 부족한 특성을 지닌 사람 혹은 자신이 원하는 유형이 되기를 도와줄 수 있는 사람
조화이론	자신을 이해하고 받아들이며 유사한 인생철학을 지니고 있어 원활한 의사소통이 가능할 것 같은 사람

※배우자를 선택하는 심리적 과정(6단계, 르위스)

단계		배우자로 선택될 가능성이 큰 사람
1	유사성의 단계	상대방의 사회적 배경, 가치관, 성격 등이 유사함을 지각하는 단계
2	라포의 단계	상대방에 대해 긍정적 평가를 하고 호감과 친밀감을 느끼는 단계
3	자기개방의 단계	상대방에 대한 신뢰감이 증진되면서 서로 자유롭고 솔직한 자기표현을 할 수 있는 단계
4	역할탐색의 단계	밀접한 관계 속에서 자신의 역할을 구축해 가고 상대방의 역할에 대한 기대를 형성하는 단계
5	역할조화의 단계	서로에 대한 역할기대와 역할수행을 조정하여 상호보완적인 조화를 이루어가는 단계
6	상호결정의 단계	서로의 역할을 수용하여 확정하고 한 쌍의 동반자로서의 정체성과 일체감을 느끼는 단계

※청년기 직업선택시 고려 요소: 자신의 개인적 능력, 직업이 갖는 전문기술, 직무에 따르는 지위와 의사결정과정 등의 권위관계, 직업의 고유한 위험, 동료들과의 인간관계

※청년기와 사회복지실천: 자율성 확립, 자기주장 능력, 친밀감 형성 능력

8. 장년기 (30세-65세) : 에릭슨 생산성/침체

※장년기를 보는 두 가지 관점: ① 인생의 전성기, 생산적 시기 ② 인생의 쇠퇴기, 위기의 시기

신체발달	인지발달
•신체기능 저하 •에너지의 변화 •감각기관의 변화 •성별에 따라 다른 신체변화 •생리적 변화 •외모변화 •육체적 힘과 반응시간의 변화 •지구력을 요하는 작업에서 더 능력을 발휘	•어휘력과 언어능력 발달 •창조적 생산성 •통합적 사고능력 향상 •실제적인 문제해결 능력 최고조
정서/사회성 발달	성격발달
•개별화: 중년기(장년기)에 자아를 외적 물질적 차원으로부터 내적 정신적 차원으로 전화시키는 것 •빈둥지증후군 •주요과업: 자녀양육, 사회적 주체로서의 성장, 만족스러운 직업적 성취, 여가/취미 개발, 배우자와의 인격적 관계 수립, 노부모 부양	•35-40세: 외적팽창기. 외부세계 대처역량 발휘. 가정/경력. 남자는 남성적 측면을 여성은 여성적 측면을 발달 •40세이후: 외부세계에 쏟았던 에너지를 자기내면으로 돌리게됨. 남녀는 각각 반대의 성적 측면을 나타냄. 이것이 중년부부의 갈등을 초래하기도.

☞장년기의 발달과업

1) 에릭슨: 생산성 대 침체	2) 펙
•자녀출산, 양육, 자손의 성취 •자녀 이외의 젊은이에 대한 관심과 보호 •기술적 생산품, 아이디어, 책, 예술작품 등 창조적 작업	•지혜의 중시 대 육체적 힘 중시 •대인관계의 사회화 대 성적 대상화 •정서적 융통성 대 정서적 빈곤 •지적 융통성 대 지적 경직성 ※정서적 융통성: 한 사람 또는 한 활동에 정서적으로 투자하던 것에서 다른 사람, 여러 활동으로 정서적 투자를 전환하는 것

3) 레빈슨: 남성과 여성의 성인발달을 따로 연구

과거에 대해 재평가 / 남은 인생을 위해 기존의 삶의 구조를 수정 / 기존에 갖고 있었던 상반된 경향들을 통합

성인초기 (17-45세)	정신적 생리적 특성이 절정에 달하는 가장 극적 시기. 가장 활발하고 정력이 넘치지만 동시에 갈등과 모순에 부딪힘. 개인의 주된 관심은 가족보다는 가정 바깥에 있음. 자녀의 부양자인 동시에 부모의 잠재적 부양자.
성인중기 (40-60세)	지혜와 판단력이 절정에 달하며 일에 몰두. 제자나 후배의 후견인으로서 그들을 지도하고 이끔. 젊은 시절에 설정한 꿈과 현실의 괴리를 발견하고 스스로 추구해오던 목표를 재평가. 노화의 증상과 신체능력의 감소를 확인하게 되며 다가올 죽음을 생각.
성인후기(60-65세)	초기 생애구조를 수정 종결하고, 성인후기에 적절한 새로운 형태의 젊음을 유지하기 위해 젊음과 나이의 균형을 취해야 함. 남은 에너지를 쏟을 수 있는 새로운 형태의 일과 놀이를 모색

※장년기 위기: 신체노화, 사회적 문화에 대한 스트레스, 경제적 스트레스, 이별/상실감으로 인한 정신적 스트레스

그 외 성적인 변화, 자아문제

※장년기 사회복지실천: 가족해체, 실직, 빈곤

※자녀의 발달단계 기준에서 본 가족발달단계에서 부모의 역할

① 학령전기: 규칙을 세우고 자녀가 이에 순응하도록 훈련하는 역할

② 초등, 중학교 시기: 교육자 역할

③ 청소년기: 자녀가 스스로 판단하도록 자유를 허락하는 한편 지속적으로 필요한 기준이나 한계를 적용할 수 있는 권위 유지

④ 성인기: 자녀의 독립을 인정하고 결혼준비를 지원할 뿐만 아니라 그 후에도 지속적으로 관심을 갖고 지원할 수 있어야

※ 갱년기의 변화: 여성에게는 폐경기에 해당하며 이로 인한 생리적 변화를 겪는 시기/ 남성은 갱년기를 지나도 여전히 생식 잠재력이 있음/ 여성호르몬인 에스트로겐과 남성호르몬인 테스토르겐이 감소

9. 노년기

신체발달	인지발달
•주름이 늘고 건조해짐 •잇몸수축, 치아색의 황변 •골격과 관절의 변화 •소화기능 저하 •감각기관의 기능 저하 •목소리의 변화 •생리적 적응능력 감소	•노년기 지적 기능 쇠퇴: 이견이 많음 •반응속도가 둔화되지만 개인차 존재 •지식과 실용적 능력을 결합한 지혜 발달
노년기 역할유형	지위/역할 상실에 따른 노인들의 대처방식
•제도적 역할 •희박한 역할: 지위만 있고 역할은 유명무실 •비공식적 역할 •무역할 →공식/제도적 역할 낮아지고, 비공식/희박 역할 증가	•근로형: 노동으로 건강과 관계 유지 •한거형: 독서, 그림 등 취미활동 즐기는 형 •사회오락형: 골프, 낚시, 등산 등. 취미/관계/정보 •자기완성형: 교양강좌, 세미나 등에 참여 •참여활동형: 자원봉사활동 등 각종 사회활동 •폐쇄형: 거동불편. 한탄. 인생 포기하고 집에만
5가지 조부모 유형
•재미추구형: 함께 즐기는 상호관계 속에서 손자녀의 놀이동료가 되어줌 •거리두기형: 멀리 떨어져 사는 경우 생일/공휴일에 손자녀와 정기적으로 만나지만 아이들 생활에는 거의 관련× •대리부모형: 많은 시간 손자녀 돌봐주는 책임을 맡음 •공식형: 모든 자녀양육책임을 부모에게 넘기고 간헐적으로 아기를 돌보는 등 손자녀와의 관계를 제한함 •가족지혜 보존형: 권위주의적 역할을 떠맡고 특별한 자원이나 기술을 전수하려는 유형

심리적으로 적응해야 할 과업(펙)	성공적 노화 관련 이론
1. 직업역할 몰두 → 자기분화: 퇴직상황에 빨리 적응하고 새로운 활동에 만족을 얻을 수 있도록 자기가치 재평가 2. 신체몰두 → 신체초월: 노화로 인한 건강상태와 외모변화에 초월함으로써 인간관계와 창조적 정신능력에서 행복을 정의할 줄 아는 것 3. 자기몰두 → 자기초월: 죽음에 직면한 상황에 적응하여 죽음을 긍정적으로 수용하고 성공적 노화를 이룸	1. 분리이론(쿠밍과 헨리): 선천적으로 노년기에는 사회적 심리적으로 철회하는 경향이 있음. 다양한 역할과 사회관계에서 점차 물러남. 분리 2. 활동이론(해비거스트): 장년기의 능동적이고 적극적인 생활양식을 노년기에도 지속하는 것이 노인들에게 긍정적 영향을 줌. 성공적 노화를 이룬 사람은 높은 수준의 사회적 정서적 물리적 참여 유지 3. 성격과 생활양식이론: 노화유형과 성공적 노화는 개인의 성격을 바탕으로 함

☞노년기 발달과업 

하비거스트	클라크와 앤더슨 (적응발달과업이론)
•신체적 힘과 건강의 약화에 따른 적응 •퇴직과 경제적 수입감소에 따른 적응 •배우자의 죽음에 대한 적응 •자기 동년배집단과의 유대관계 강화 •사회적 역할을 융통성 있게 수행하고 적응하는 일 •생활에 적합한 물리적 생활환경의 조성	•노화의 현실과 이로 인한 활동/행동 제약을 자각 •신체적 사회적 생활반경을 재정의 •노화로 인한 제약 때문에 종전처럼 만족시킬 수 없는 욕구를 다른 방법으로 만족시키는 것 •자기의 평가기준을 새로이 설정하는 것 •노령기의 생활에 맞도록 생활의 목표와 가치를 재정립하는 것

※비애과정

(1) 큐블러-로스 모델: 부인→격노와 분노→협상→우울→수용

(2) 웨스트버그 모델: 충격과 부인→감정분출→분노→병→공포→죄책감→우울과 외로움→재돌입의 어려움→희망→현실확증

※노년기의 사회복지실천

(1) 심리적 측면: 죽음에 대한 태도, 자아통합과 죽음, 호스피스 등

(2) 사회체계 측면: 소득감소와 경제적 의존, 건강약화와 보호문제, 역할상실과 여가활동, 사회심리적 고립/소외, 성문제, 학대

3. 인간행동에 영향을 주는 체계들

1. 가족

▸가족의 정의: 서로에 대한 의무를 가지고 함께 거주하는 사람으로 구성된 일차집단

▸가족형태: 핵가족, 확대가족, 노인가족, 한부모가족, 계부모가족, 혼합가족, 수정확대가족(결혼한 자녀들이 부모님과 같은 장소에서 생활하지 않고, 부모님 주위에서 한 가정을 이루며 생활)

▸통크족(TONK): 부부만의 생활을 즐기는 노부부

▸가족의 과업: 가족은 더 큰 사회체계의 요구와 가족구성원들의 요구를 모두 충족시켜야 한다.

가족체계

▸전체로서의 가족은 각 성원의 개인적 특성을 합한 것보다 크다.

▸가족은 변화와 안정성의 균형을 맞추려고 노력한다.

▸한 가족성원의 변화는 가족성원 전체에 영향을 미친다.

▸가족은 더 큰 사회체계에 속하며 여러 하위체계를 포함한다.

▸가족은 기존의 규칙에 따라 움직인다.

개방형 가족체계, 폐쇄형 가족체계 / 상위체계, 하위체계 / 경계

2. 집단

집단의 정의: 서로 동일한 집단에 소속하고 있다는 집단의식과 공동의 목적이나 관심사, 상호의존적 특성, 의사소통과 인지 및 반응을 통한 상호작용, 2인 이상(3인이상이라고도 함)의 사회적 집합체

사회복지사 개입수준에 따른 집단의 분류

▸치료집단: 지지집단, 교육집단, 성장집단, 치료(치유)집단, 사회화집단 등

▸과업집단

▸자조집단

개방집단 대 폐쇄집단

사회적 관계에 기초한 집단유형

▸퇴니스: 공동사회(게마인샤프트), 이익사회(게젤샤프트)

▸쿨리: 일차집단(원초집단, 자연적으로 형성), 이차집단(인위적으로 형성)

집단 내 상호작용 유형

▸기둥형: 지도자가 중심위치 차지. 성원과 지도자 양자간 의사소통이 활발히 이루어지는 유형

▸순번형: 성원들이 돌아가면서 이야기하는 유형

▸뜨거운 자리형: 다른 성원들이 지켜보는 가운데 지도자와 한 성원만이 의사소통하는 유형

▸자유부동형: 성원들이 자유롭게 이야기할 수 있는 유형

집단발달단계 (갈랜드의 5단계모델)

1단계	친밀 전 단계: 접근과 회피행동	집단에 속하기를 주저. 초기는 지도자 중심 의사소통
2단계	권력과 통제단계: 변화의 시간	관계의 틀을 구성하려고 노력. 타성원과의 관계에서 서열에 신경씀.
3단계	친밀단계: 친밀한 관계 발전	갈등은 사라지고 소속감 강화. 상호신뢰
4단계	분화단계: 집단정체성 발달과 내적 준거틀	집단응집력. 개인과 집단 욕구의 조화. 집단은 그 자체의 준거틀 형성
5단계	종결단계: 헤어짐의 시간

집단의 구조적 요소에 개입하기 위해 고려할 요소들: 응집, 규범구조, 하위집단 구조, 지도력 구조

집단구성원의 역할

▸사회정서적 역할: 격려자, 조화자, 타협자, 감독자와 촉진자, 기준설정자, 집단관찰자 및 논평가, 추종자 등

▸과업역할: 주도자, 정보수집가, 의견가, 정보제공자, 의견제공자, 상세한 설명자, 조정자, 방향제시자, 평가자, 비평가, 활력원, 절차전문가, 기록원 등

▸개인적 역할: 공격자, 방해꾼, 인정받고 싶어하는 사람, 원조추구자, 국외자, 독재자 등

집단역동성 요소 (노든)

1. 의사소통을 기본으로 사회적 상호작용은 개인의 태도와 행동을 바꾼다.

2. 모든 집단에는 목적이 있다.

3. 집단 내에서 의사소통하면서 의견과 사실뿐 아니라 긍정적 부정적 감정을 표현한다.

4. 구성원간에 서로 알게 되고 긍정적 부정적 감정이 전달되면서 관계구조가 발달한다.

5. 집단규범은 사회적 상호작용의 산물이며 가치에 관한 구성원들의 합의이다.

6. 집단 내에서의 갈등은 건설적인 힘으로 상호작용하는 데에 자극과 토대가 된다.

7. 집단응집력이 강할수록 구성원에게 미치는 영향력은 크다.

개인, 가족: 미시체계

조직, 지역사회: 거시체계 (지역사회: 감정과 정서로 연결 VS. 조직: 공식적 계약에 의해 형성. 규칙에 의해 유지)

3. 조직

조직의 정의: 어떤 목적들을 얻기 위해 발전되었거나 설립된, 확인할 수 있는 경계선을 갖는 어떤 사회적 단위. 주어진 목표나 목적을 달성하기 위해 자원과 기술의 사용을 조정하는 사람의 공식화된 집단

조직의 4요소: 사회적 실체. 목표지향적. 계획한 구조와 통합적 활동체계. 외부환경과의 연관성

조직이론: ▸고전적인 과학적 관리이론 ▸인간관계이론 ▸구조모델 ▸체계이론

조직에 대한 관점: ▸개방체계관점 ▸행동주의관점 ▸경제적 관점 ▸문화적 관점

조직체계의 사회복지실천

▸문제의 규정 ▸기관에 대한 파악 ▸실현가능한 해결책 제시 ▸변화전략 선택: 협력적 전략, 중재적 전략, 갈등적 전략

▸변화를 위한 기관과 스태프구성원 준비 ▸변화전략의 시작 ▸전략의 모니터링, 평가, 수정

전면적 통제시설: 주목적이 사회통제인 조직. 정신병원, 교도소 등. 시설에 수용되는 개인들을 사회화/재사회화시키는 것이 목적

투과성조직: 조직구성원의 자격이 자발적. 경계유지 구조가 매우 약함

에치오니의 조직구분

▸강제적 조직: 조직구성원의 의사와 상관없이 강제적으로 참여하게 되는 조직. 교도소.

▸자발적 조직: 자유롭게 가입하거나 탈퇴할 수 있는 조직. 종교단체.

▸공리적 조직: 조직원이 실리적 목적을 위해 가입 탈퇴할 수 있는 조직. 회사.

관료제의 특성

▸과업의 전문화: 업무의 효율적 처리를 위해 전문인력이 분담된 일을 처리

▸위계의 서열화: 권한과 책임의 정도에 따라 조직 내 지위가 서열화됨

▸규칙과 절차에 따른 과업수행: 문서화된 규약과 절차에 따른 과업수행. 개인판단이 제한됨

▸지위획득기회의 균등: 전문적인 자격과 능력이 지위 획득의 기준이 됨

▸경력에 따른 보상: 업무수행의 경험과 훈련을 중시하고 신분을 보장함

조직구성원의 소진: 해소되지 않는 긴장에서 경험하는 일종의 쇠약한 심리적 상태. 에너지가 고갈된 상태에서 병에 대한 저항력이 저하되고, 불만과 비관이 많아지며, 결근 등 일에 대한 능률이 떨어지는 결과를 가져옴

4. 지역사회

지역사회의 정의: 공통의 지리적 구역 또는 공유 이익이나 공통 관심사로 이루어진 기능. 지역사회 구성원은 스스로 결집할 수 있는 잠재력을 가진 존재로 간주됨.

-지리적 단위체로서의 지역사회

-유대결속형 지역사회

-사회계급: 권력공유관계

-사회망

-이익추구형 지역사회

-생활공간: 생태학적 용어에서 다루는 생활공간의 개념은 흔히 적소(niche)로 묘사되는데 이는 개개인의 경험, 지각, 성격, 문화, 기회구조에 따라 형성되는 세계 내 위치의식을 의미

정지된 채로 남아있거나 변화가 없는 지역사회는 존재하지 않음. 즉 지역사회는 끊임없이 변화를 거듭함

지역공동체가 추구하는 최상의 목적은 지역공동체 구성원을 위한 삶의 질 향상

※지역사회에 관한 이론적 관점

▸구조적 관점

▸인류생태적 관점

▸사회심리적 관점

▸사회체계관점: 지역사회 내의 다양한 사회체계들이 어떻게 상호작용하는가를 분석하는 것을 강조. 따라서 더 큰 지역사회체계 속의 클라이언트를 이해하는데 유용. 무엇보다도 상호관련성을 중시

※지역사회의 주요개념

▸정치적 실체: 시, 군, 구, 주택지구 등 지역사회는 많은 정치적 사회적 기능을 수행하며 정부와 개인 사이를 중재

▸힘: 어떻게 상위조직이 하위조직에 영향력을 미치고 통제하는가와 관련있음. 지역사회가 각기 다른 정도의 힘을 가진 정부의 하위체계인 것처럼, 주민들도 다른 힘을 갖고 있는 지역사회의 하위체계

▸지리적 구성: 인구가 특정지역에 집중하는가, 고르게 분포하는가, 상업지역과 주택지역은 어디인가, 지역사회 사이를 구분하는 경계는 무엇인가 등

▸경쟁: 어떻게 지역사회 구성원들이 땅을 활용하여 상업이나 공업, 공공시설, 주거 용도로 더 나은 장소를 찾는가와 관련

▸격리: 사회적 억압이나 구속적인 법 또는 개인의 선택으로 특정한 공통된 특성을 가진 집단이 분리되거나 소외되는 것

▸통합: 다양한 집단이 하나의 기능적인 전체로 합하여 섞은 과정

※지역사회 모델(로스만)

모델	설명	실천가역할
지역개발모델	지역사회의 변화가 지역사회 수준에서 다양한 사람들의 폭넓은 참여로 이루어짐. 민주적 절차와 합의, 자발적 협조, 토착적 지도력 개발, 자조 등을 강조	조력자, 분석가, 조정자, 문제해결기술과 윤리적 가치를 교육하는 교사
사회계획모델	문제해결의 기술적 과정을 강조. 복잡한 산업사회에서 지역사회가 변화하기 위해 복잡한 변화과정을 지도할 고도로 훈련받은 숙달된 계획가가 필요하며 따라서 전문가의 역할을 중요시함	숙달된 계획가, 전문가
사회행동모델	주요 제도나 공공조직의 기본정책을 바꾸는 것. 힘과 자원의 재분배를 요구. 지역사회개발가가 통합된 지역사회를 기대하는 한편, 사회행동가는 행동목표인 지배계층과 대립	사회행동가

※지역사회를 구성하는 하위체계 기능

▸지역사회 구성원들이 상품과 서비스를 생산하고 분배하며 소비하는 과정에서 생산, 분배, 소비의 기능을 함

▸사회화는 지역사회의 제도, 특히 가족과 사회가 구성원에게 지식, 사회의 가치, 행동패턴을 전수하는 과정

▸사회통제는 구성원들의 행동을 지역사회 규범에 동조하도록 규제하는 과정

▸사회적 참여는 지역사회가 제공하는 제반활동에 구성원들이 자발적으로 참여하는 것으로 종교조직, 민간조직, 비공식집단 등이 주도

▸구성원들은 개인적으로 자신의 욕구를 충족할 수 없는 상황에서 상부상조함

5. 문화

문화의 정의: 지식, 신앙, 예술, 도덕, 법률, 관습 및 기타 사회구성원으로서의 인간에 의해 획득된 모든 능력과 관습의 복합총체

※문화의 속성

▸사회화를 통해 개인의 일부가 되기 때문에 사회구성원들이 공유하여 전승

▸각 문화는 특정세대와 사회의 맥락 안에서 상대적으로 이해해야 함

▸문화는 인간집단의 행동방식을 제시하고 구조화하며, 그 행동에 의미를 부여함

※문화에 관한 용어들

문화마찰	사람들은 서로 다른 문화가 접촉하면 저마다 자기 문화의 규범으로 상대를 헤아리므로 서로 오해와 마찰이 생겨나는 일이 많다. 그러한 마찰과 갈등을 문화마찰이라 한다.
문화변용	외적 요인에 의한 문화변화의 하나. 독립된 문화를 지닌 둘 일상의 사회가 오랜 동안에 걸친 직접적인 접촉에 의해 한쪽 또는 양쪽의 문화체계에 변화가 일어나는 현상
문화상대주의	고전적인 문화진화주의에 대한 비판의 하나로 일어남. 어떤 문화든 저마다 독자적인 발전을 이루어 왔으며, 이러한 문화에 대해 특정 입장에서 다른 문화의 우열을 결정하는 것은 올바르지 않다고 주장하는 견해. 이와 대조되는 견해는 자민족중심주의

문화층: 개인이 접하는 문화의 여러 수준

문화생태학: 인간사회가 환경에 적응하고 환경을 변형시키는 방식들에 관한 연구

※특정 문화유형이 사회성원의 성격에 미치는 영향

(1) 권위주의적 성격: 프롬은 사회구조와 성격의 관련성을 강조. 독일 나치스가 짧은 기간 내에 권력을 획득하고 팽창하게 된 원인을 당시 독일의 하층중산계급의 성격이 나치스의 이데올로기와 잘 부합되었기 때문이라고 분석.

(2) 라이스만의 사회적 성격

▸전통적 사회에는 전통지향적 성격이 나타남

▸초기 자본주의사회로 이동하면, 어린 시절 부모에 의해 성격화된 내적 확신과 양심에 따라 움직이는 내부지향형 성격이 나타남

▸후기 자본주의사회가 도래하면 타인의 의견이나 행동에 동조하고, 다수가 바라는 방향으로 인기를 추구하는 타자지향형 성격이 지배적으로 나타남

 ※ 상기 자료는 카페 회원들의 순수 학습 목적으로 사용되고 있습니다.
   자료의 출처가 분명하지 않은 경우 부득이 자료 출처를 기재하지 못하였으니
   올려진 자료에 대해 삭제를 원하실 경우 바로 삭제 조치하도록 하겠습니다.

※ 출처 : 분명하지 않음.

[랄라라]

감사해요 ^^

[가정철마산]

정말 감사~^^^^꾸벅

[아이비사랑]

감합니다.^^

[밑으로]

우와 정말 이렇게 한눈에 보니 넘 좋네요 감사합니다^^

[하루생각]

감사합니다^^

[미소불]

어떻게 이렇게 잘만드셨을까요, 감동+감사합니다.

[명준]

유익한자료 감사합니다~~~