놀이를 통한 유아과학교육 활동은 유아의 학습주기에 기초한 놀이 활동과 그에 적합한 교사의 질문과 안
내, 개별 탐색에서 또래와의 협동으로 발전하는 놀이 활동, 유아의 발달과 흥미영역을 통합하는 놀이 활동
물리적 조작을 통한 정신적 조작을 촉진하는 놀이 활동과 같은 교수-학습 원리를 적용하여 전개할 수 있다.
<교수-학습 원리1> 과학교육의 학습주기와 놀이 활동은 상호 연계되어 진행되어야 한다.
과학교육에서의 유아의 학습은 과학교육 활동에 대한 인식, 탐색, 탐구 및 적용의 과정으로 순환된다.
과학교육의 도입 부분에서는 학습주기의 인식과 탐색의 단계로 주변 사물이나 상황 속에서 과학적 흥미와
관심을 갖고 문제를 인식하여 사물의 속성에 대한 탐색이 이루어진다. 전개 부분에서는 과학적 문제에 대한
해결과정을 위한 사물의 속성이나 관계에 대한 개념과 원리를 파악하기 위한 탐구가 이루어 진다.
마무리 부분에서는 탐구를 통해 습득한 개념이나 원리를 다른 상황의 생활 경험이나 활동에 적용할 수 있는
통합 및 확장이 가능하게 된다
놀이를 통한 유아과학활동은 과학교육의 학습주기와 놀이가 상호 연계되어 다음과 같이 순환적 주기로 전
개된다. 도입 과정의 인식 및 탐색 단계는 발견적 탐색놀이, 전개 과정의 탐구 단계는 탐구적 구성놀이,
마무리 과정의 적용은 확장적 통합놀이로 전개해 갈수 있다. 각 단계의 핵심적 놀이 과정을 제시하면 다음
과 같다.
●인식 및 탐색 단계에서는 발견적 탐색놀이를 통하여 유아의 흥미와 호기심이 증대되고 주변의 과학적
원리나 지식 등을 인식하고 탐색하게 된다.
●탐구의 단계에서는 유아들이 탐구적 구성놀이를 하면서 자신의 다양한 아이디어를 탐구하고 문제를
해결하면서 과학적 지식을 구성하게 된다.
●적용의 단계에서는 발견적 탐색놀이와 탐구적 구성놀이를 통해 알게 된 원리나 과학적 지식을 적용하여
극화놀이나 조형놀이, 게임 등의 확장적 통합놀이를 하게 된다.
이와 같은 유아의 학습주기와 상호 연계된 과학 놀이의 주기는 과학 활동의 특성과 유아의 흥미, 발달 수준
에 따라서 융통성 있게 진행될 수 있다. 그러나 반드시 단계적으로 진행하거나 모든 과학 활동에서 경험
해야한다는 것을 의미하지는 않는다.
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놀이를 통한 유아과학활동의 교수 - 학습원리
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