교구제작모음(출처:http://www.ulteacher.pe.kr/)-유명한자료죠

[몽키 502]

자료 번호	1.말하는 인형과 TALK BOX	관련단원	전단원 (1~8단원)
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 보충 과정은 개인별이나 소집단을 체계적으로 직접지도를 권장하므로 무엇보다도 학생들이 흥미와 자신감을 갖도록 친근한 인형과 토크상자를 이용하여 놀이로 보충지도하고 교사가 직접 지도한다. * 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 유도할 수 있다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 인형 녹음용 센서를 주문 제작한다. 특히 마이크를 조금 크게 해야 소리가 더욱 선명하다.(개당 20,000원-청계천) ② 말하는 인형은 교사용으로 퀼트로 예쁜 인형 옷을 만들어 입힌다. ③ Talk box는 학생용으로 플라스틱 박스 구입(개당 1,000원)하여 실리콘으로 부품을 고정시킨다. ④ 녹음용 단추는 파란색 벨크로를 오려 붙인다. ⑤ 단추 부분에 빨대를 양쪽으로 잘라 붙여 고정하여 마이크 모양으로 만든다.
활용 방법	* 주로 보충형 아동들의 개인별 학습에 이용하며 전 단원 보충학습용으로 활용한다. * 교사와 보충해야 할 학생의 질의 응답을 녹음 인형을 이용하여 반복 학습시켜 교사가 보충지도 할 수 있다. * 원어민이나 교사의 목소리를 직접 녹음하여 계속 듣고 따라 말하여 자기 발음을 다시 듣는 활동을 할 수 있다.
활용 효과	* 기본적으로 익혀야 할 어휘를 충실히 하여 보충 학생들의 학습결손요인을 빨리 치료할 수 있으며 학생의 능력과 수준에 맞게 진행하여 학습효과가 크다.
자료 번호	2. 영어로 말해요	관련단원	전체 단원(1∼8단원)
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	*제7차 교육과정에서 익혀야 할 기본어휘를 듣고 말하고 읽고 쓸 수 있는 조작 자료를 제공한다.(4∼6학년용) * 제7차 교육과정에서 음성언어에 비해 문자언어를 강조하지 않지만 언어교육에서 없어서는 안될 분야이므로 문자나 낱말 인식수준에 두어 지도한다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 교과서의 그림을 선정한다. - www.ulteacher.pe.kr 홈페이지에 올려 사용한다. - 자료실/자료창고/교과서 그림 '영어로 말해요'를 다운 받는다. ② 바탕그림과 낱말 카드에 필요한 그림을 인쇄소에서 시트지에 코팅한다. (반절크기 인쇄30,000정도) ③ 낱말 카드를 자석에 붙여 낱개로 오린다. ④ 놀이판의 밑판은 함석으로 붙인 후 바탕그림 시트지를 붙이고 낱말을 쓰는 곳은 화이트보드 칠판을 잘라 붙인다.
활용 방법	* 교과서의 기본 어휘나 상황에 맞는 내용을 바꾸어 활용할 수 있으므로 전학년의 기본 학습에 꼭 필요한 자료로 활용할 수 있다. * 교사와 학생, 모둠과 모둠, 짝활동으로 질의와 응답을 교대로 하며 진행할 수 있다. * 전개(기본활동), 보충, 정리(형성평가) 등의 영역에서 사용한다.
활용 효과	* 단어를 떼어내면 화이트보드로 되어있어 쓰기 공부를 할 수 있는 장점이 있다. * 교과서의 기본 어휘나 상황의 버꾸어 제시할 수 있기에 전학년의 기본 학습에 충실 할 수 있다.
자료 번호	3.릴레이게임판	관련단원	전단원 (1~8단원)
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 낱말 카드 말이 움직일 때마다 상황이나, 낱말 등의 짧은 구어 표현 말하기 등의 훈련으로 계속 여러 번 반복함에 따라 말하기 활동의 기초를 제공하는 데 있다. * 카드는 거의 모든 소집단 학습 활동에 활용할 수 있다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 여러 낱말딱지를 인쇄한다. - www.ulteacher.pe.kr 홈페이지에 올려 사용한다. - 자료실/자료창고/ '릴레이낱말게임딱지'를 다운 받는다. ② 광고용 자석병따개를 수집하여 크기가 같은 것에 락카를 3∼4번 칠하여 예쁜 자석 말을 만든다. ③ 자석 말에 광고용 납작 자석을 수집하여 양면 테프를 붙인 후 자석을 잘라 붙인다. ④ 자석 붙인 낱말 딱지를 단원이나 상황에 따라 자석 말에 붙여 사용한다. ⑤ 놀이판은 화이트보드 소칠판을 이용하여 릴레이 판을 붙이고 한면은 유성매직으로 바둑판을 그려서 이용한다.
활용 방법	* 교사와 학생, 모둠과 모둠, 짝활동으로 주사위를 던져 수만큼 진행하면서 말할 수 있는 낱말 딱지를 놓아 빨리 도착하는 놀이이다. 초록 판은 전진, 빨강 판은 숫자만큼 후퇴하여 목적지까지 단어말판을 놓는 게임이다. * 레이스 경주, 아는 단어 따먹기, 땅따먹기 등의 다양한 놀이를 활용할 수 있다.
활용 효과	* 기본적으로 익혀야 할 상황이나 어휘신장에 도움을 준다. * 놀이로 조작하고 활동하므로 자주적인 학습 능력이 신장된다.
자료 번호	4. 알파벳나라	관련단원	전체 단원(1∼8)
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 아침자습시간, 특별활동, 재량시간 등의 놀이를 교사가 제공할 수 있다. * 규칙을 잘 알고 재미있게 흔히 하는 놀이를 통해서 움직이는 말에 붙은 낱말이나 상황을 영어로 말한다.
자료 내용	매 체	조작자료
제작 방법	① 아크릴 알파벳 글자를 만든다. ② 알파벳 대소문자 각각 10개씩을 주문 제작한다.-모음은 초록색으로 자음은 흰색 구분이 잘 안 되는 것 색 아크릴 사용한다. 코팅과 노력을 계산하면 주문이 싸고 실용적임.(청계천-30,000원) - www.ulteacher.pe.kr 홈페이지에 올려 사용한다. - 자료실/자료창고/ '알파벳나라말판'을 다운 받아 확대하여 사용한다. ② 선전용 납작 자석에 양면 테프를 붙인다. ③ 낱말판은 개인용 소프트케이스 함석판을 이용한다.
활용 방법	* 자자조이 잉글리쉬에서 (http://www.zazajoy.com/) 특별활동, 재량활동 시간에 단어를 익히는 게임을 한다. * 두 팀으로 나뉘어 대문자, 소문자로 놓기를 정하고 주사위를 던져 말이 움직인 곳의 낱말을 영어로 말하고 알파벳을 찾는 놀이이다. * 말판을 이용하지 않을 때는 그림카드나 낱말을 보여주거나 들려주어 게임을 할 수 있다.
활용 효과	* 여러 놀이 시간에 활용하여 어휘력을 신장할 수 있다. * 놀이의 결과로서 어휘, 언어 등의 학습 목표가 자연스럽게 인지된다.
자료 번호	5.마법사의 카드	관련단원	전체 단원(1∼8)
		활용구분	짝,모둠 협력 학습
제작 목적	* 아침자습시간, 특별활동, 재량시간등의 놀이에 교사가 제공할 수 있다. * 카드 맞히기 게임으로 기본 학습에 필요한 단어나 간단한 상황을 듣고 찾아 말할 수 있다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 마법의 카드 상자는 주문제작하고(청계천-50,000원) 단원별 관련된 상황카드를 만든다. - www.usteacher.or.kr 홈페이지에 접속한다. - 자료실/자료창고/마법사의 칼 카드를 클릭하여 다운받는다. ② 코팅하여 오린다. ③ 카드 칼에 꽂아 맞히기 게임에 사용한다.
활용 방법	* 전 단원 보충·심화학습용으로 전학년에 활용한다. * 두 팀으로 나누어 낱말, 그림카드를 가위, 바위, 보에 진 팀이 먼저 말하고 카드를 꽂아 놓으면 듣고 따라 놓아 뚜껑을 열어 match 시킨다. 짝이 맞은 수만큼 득점한다.
활용 효과	* 의사 소통이 필요한 기본적인 학습과 언어 외적인 것들을 이루어 게임으로 발화시키는 효과가 있다.
자료 번호	6.Memory Match Card	관련단원	전체 단원(1∼8)
		활용구분	짝 협력 학습
제작 목적	*아침자습시간, 특별활동, 재량시간등의 놀이에 교사가 제공할 수 있다. * 카드를 기억하여 card를 match하여 카드를 가져가는 놀이로 3단계 내용으로 심화학습에 필요한 낱말이나 상황을 영어로 말할 수 있다.
자료 내용	매 체	조작자료
제작 방법	① 여러 가지 관련된 상황카드를 만든다. - www.ulteacher.pe.kr 홈페이지에 접속한다. - 자료실/자료창고/Memory Match Card를 클릭 하여 다운 받는다. ② 라벨지에 인쇄하여 한쪽에는 학습내용을 반대쪽에는 뒷면을 인쇄하여 하드보드지에 붙여 오린다. ③ 밑판 그림을 확대 인쇄하여 하드보드지에 붙여서 사용한다.
활용 방법	* 전 단원 심화학습용 활용한다. * 아침시간의 자유놀이 시간이나 특별활동, 재량시간에 모둠, 짝활동으로 카드 기억 놀이로 뒤집은 단어를 말해야 가져가는 게임이다.
활용 효과	* 듣기, 읽기의 복합활동으로 상황이나 낱말의 표현을 반복 학습하는데 효과가 크다. * 학습자 스스로가 조작하고 활동하므로 자주적인 학습 능력이 신장된다.
자료 번호	7.영어야놀자	관련단원	전체 단원(1∼8)
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 학습자가 가지고 있는 현재의 지식 수준보다 약간 높은 언어 입력을 제공하여 언어 외적 정보나 상식으로 단서를 얻어 이해하도록 유도한다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 여러 낱말딱지를 인쇄한다. - www.ulteacher.pe.kr 홈페이지에 올려 사용한다. - 자료실/자료창고/ '영어야 놀자 낱말 딱지'를 클릭하여 다운 받는다. ② 낱말딱지에 선전용납작자석을 수집하여 양면 테프를 붙여 자석을 잘라 붙인다. ③ 자석 붙인 낱말 딱지를 단원이나 상황에 따라 병따개 자석 말에 붙여 사용한다. ④ 놀이판은 하이트보드 소칠판을 이용하여 한 면은 유성매직으로 바둑판을 그려서 오목놀이, 알까기 등에 활용한다.
활용 방법	* 이 놀이는 어느 한 학생이 알고 있는 것을 다른 학생에게 알려주어 빈칸을 메우게 하는 것으로 한 학생은 정보를 전달하기만 하고 다른 학생은 정보를 전달받기만 하는 일방적인 전달 방식, 두 학생이 서로 서로 정보를 전달하는 양방향 전달 방식, 여러 학생이 서로 간에 정보를 주고받는 다방향 전달 방식 등으로 놀이한다.
활용 효과	* 기본적으로 익혀야 할 어휘와 상황에 맞는 말을 하고 듣는 학습 능력 신장에 도움을 준다.
자료 번호	8.카드게시대	관련단원	전체 단원(1∼8)
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 교과서 뒷면에 있는 카드를 제시하여 학습 활동을 원활히 한다. * 카드는 거의 모든 소집단 학습 활동에 활용할 수 있다.
자료 내용	매 체	조작자료
제작 방법	① 교과서의 낱말카드를 그대로 오려서 사용한다. ② 아크릴로 교과서 낱말 크기대로 앞, 뒤10칸씩 만든다. ③ 양쪽에서 활용하도록 서 있도록 다리 밑에 걸 고리를 달아 만든다.
활용 방법	* 짝, 모둠끼리 낱말 말하기, 찾기 등에 활용한다. * 기본 낱말 익히기를 충실히 한다.
활용 효과	* 기본적으로 익혀야 할 어휘를 신장에 도움을 준다. * 놀이로 학습자 스스로가 조작하고 활동하므로 자주적인 학습 능력이 신장된다.
자료 번호	9.알파벳짝짓기	관련단원	보충
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 알파벳 대문자, 소문자 보충 지도자료로 사용한다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 슈파핀통을 모아둔다 . ② 알파벳, 대문자 소문자를 통의 크기에 맞게 오린다. ③ 딱풀로 글자 있는 쪽에 풀을 칠해 상자의 안쪽에 붙인다. ④ 상자 안에 소리가 나는 작은 물체를 넣어 첸트용으로 사용한다.
활용 방법	* 알파벳 대문자, 소문자를 익히는 보충 자료로 뚜껑 찾아 닫기, 순서대로 말하며 놓기 등에 개별지도 아동에게 활용한다.
활용 효과	* 알파벳 대문자, 소문자 익히기에 도움을 준다.
자료 번호	10. 시계놀이	관련단원	4. What time is it?
		활용구분	개별학습·짝 협력 학습
제작 목적	* 시각 공부는 시각을 듣고 직접 시계를 맞추어 보는 상황이 의미 있다. 실제 시계와 흡사한 조작 자료를 제시함으로써 학습자가 시각을 묻고 답할 수 있는 의미 있는 상황을 교사가 제공할 수 있다. * 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 유도할 수 있다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 바탕 시계 그림을 출력한다. - www.usteacher.or.kr 홈페이지에 접속한다. - 자료실/재료함/시계를 클릭하여 다운받는다. ② 하드보드지를 16절 크기로 자른다. ③ 하드보드지 위에 적절한 무늬의 종이나 시트지를 바른다. ④ 출력한 바탕 시계를 붙인다. ⑤ 가운데 송곳으로 시계바늘이 놓일 곳을 뚫는다. ⑥ 시중의 file 껍데기나 두꺼운 종이에 시침과 분침을 잘라 놓는다. ⑦ 똑딱이를 이용해 시침·분침을 끼운다.
활용 방법	* What time is it? 전 차시에서 사용이 가능하다. * 교사와 학생이 질의와 응답을 교대로 하며 진행할 수 있다. S: What time is it? → T: It's _______. → S: 들은 시각을 시계로 조작한다. * 수업의 도입(전시학습상기), 전개(기본활동), 정리(형성평가) 등 모 든 영역에서 사용이 가능하다.
활용 효과	* 관심과 흥미를 가지고 적극적으로 학습에 임해 목표도달이 쉽다. * 학습자 스스로가 조작하고 활동하므로 자주적인 학습 능력이 신장된다.
자료 번호	11. 퀴즈가 좋아요.	관련단원	전체 단원(1∼8)
		활용구분	개별학습용
제작 목적	* 영어 교과를 비롯한 전 교과에서 '도전 골든벨'과 같이 퀴즈로 아동의 기본학습 여부를 판단하는 것이 일반화되고 있다. * 필요한 퀴즈판을 코팅으로 만드는 것보다 시중의 소프트케이스와 함석판을 이용하면 필요한 학습지를 출력하여 끼워 넣기만 하면 되고 보드펜으로 쓰고 지우기가 쉬울 뿐 아니라 재미있다.
자료 내용	매 체	함석판과 소프트케이스 '퀴즈판'
제작 방법	① 문구사에서 소프트케이스(soft case, A4)를 구입한다. ② 함석을 취급하는 가게에서 A4 사이즈로 함석을 자른다. (함석 40개 : 30,000원 정도임) ③ 함석을 소프트케이스안에 넣는다. ④ 퀴즈판 양식의 학습지나 해당 차시에 필요한 학습지를 넣는다. ⑤ 보드펜, 지우개와 함께 활용한다.
활용 방법	* 차시나 단원을 정리할 때 학생들과 함께 '도전 골든벨' 형식을 응용 한 퀴즈를 푼다. * 함석판이 들어 있어 자석이 잘 붙으므로 자석 자료도 활용할 수 있고, 마찰력을 이용하여 TP필름 자료도 잘 붙는다.
활용 효과	*아동들이 자기 퀴즈판을 가지고 직접 활동하므로 적극적이다. * 퀴즈 문제를 주의깊게 들어야 문제를 풀 수 있으므로, 듣기 능력(듣기 집중력)이 향상된다. * 맞추면 함성을 크게 지르는 등 자유로운 분위기에서 즐겁게 공부하는 느낌이 강하게 든다.
자료 번호	12. 곡식 악기	관련단원	전체 단원(각 단원의 챈트나 song)
		활용구분	창의적인 조작 자료(악기)
제작 목적	* 노래와 챈트는 모두 율동이나 손동작 등과 함께 지도하면 학생들 의 흥미를 유발하여 더욱 효과적이다. * 율동이나 손동작은 학생들이 익히기에 많은 시간 소비를 요하기도 한다. 때때로 악기를 사용하여 간단하고 재미있게 학습할 수 있다. * 강세가 들어가는 부분은 강하고 크게 흔들어 몸으로 느낀다. * 언어의 자연스러운 발화에 아주 유용하다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 영어과 뿐만 아니라 슬기로운 생활과와 연계하여 각각 다른 곡식 을 조금씩 구한다. (곡물 가게에서 4,000원에 20여 개의 각기 다른 곡물을 구입하였다.) ② 젤리의 플라스틱 용기(쁘띠첼)를 분리 수거하여 재활용한다. ③ 마주르카처럼 흔들면 적당한 소리가 날 정도의 양을 넣는다. ④ 2개의 용기를 마주 보고 붙일 때 접착력이 강한 칼라펠트나 융을 2cm 정도 너비로 잘라 둘레를 두른다.
활용 방법	* 먼저 노래나 챈트의 전체적인 내용을 흥미있게 설명 해 주어 학생들이 충분히 그 내용의 의미를 인지하게 한다. * 지도 단계는 가르치는 교재 요인, 학생 요인 등을 고려하여 알맞은 단계로 재구성할 수 있다. * 강세가 들어가는 부분과 없는 부분을 악기를 흔들며 감각적으로 익힌다.
활용 효과	* 손뼉치며 부르거나 율동이나 손동작으로 부르는 게 식상하거나 흥미를 잃을 때마다 곡식 악기를 사용하면 분위기가 고조된다. * 원어민의 실제 대화에서 쓰이는 언어를 그대로 살려 만든 챈트의 경우 자연스럽고 실제적인 의사소통 능력을 키울 수 있다.
자료 번호	13. 무엇일까요?	관련단원	전체 단원 (도입)
		활용구분	종이를 이용한 호기심 상자
제작 목적	* 수업의 도입 부분은 아동의 주의를 집중시키고, 호기심을 유발하여 전체 학습을 이끄는 견인차 역할을 하므로 매우 중요하다. * 율동이나 손동작은 학생들이 익히기에 많은 시간 소비를 요하기도 한다. 때때로 악기를 사용하여 간단하고 재미있게 학습할 수 있다. * 색깔 공부 놀이에 효과적이다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 종이접기 기법이다. ② 가로×세로(60cm×60cm)로 만든 상자에서 시작하여 점차적으로 가로와 세로 1cm씩 줄어드는 상자를 색깔별로 접는다. ③ 상자 속의 상자가 된다. ④ 가장 안쪽 상자 바닥에는 까슬이나 보슬이로 붙여 고정한다. ⑤ 단원에 적합한 자료를 바닥에 붙여 넣어 상자를 닫는다.
활용 방법	* 수업의 도입 부분에 동기유발 자료나 단원 내용에 필요한 자료를 작은 상자에 숨겨 아동들의 호기심을 유발하는 데 사용한다. * guessing game에 활용한다. * 까슬이와 보슬이를 이용해 다양한 자료를 교체하여 붙인다. * 상자의 색깔을 달리하여 색깔 공부 시간에 하나씩 제시한다.
활용 효과	* 아동들의 흥미 고취 및 동기 유발에 효과적이어서 적극적인 학습 활동이 이루어짐. * 모둠별 경쟁을 붙이면 더욱 적극적이다. * 색깔을 공부할 때 상자의 색이 다양하므로, 하나씩 벗겨내는 재미 가 솔솔하여 아동들이 흥미있어 한다. * 다른 교과에서도 충분히 사용할 수 있다. * 다양한 구체물을 넣을 수 있어 효과적이다.
자료 번호	14. 낚시놀이	관련단원	4.What time is it? 5. Who is she? 8. How much is it?
		활용구분	자석의 성질을 이용한 놀이 자료
제작 목적	* 놀이를 하는 동안 자연스럽게 언어를 습득하고 발견하는 기쁨을 느끼게 한다. * 낚시 놀이는 낚시대를 이용해 끌어올리기 전까지 아이들의 주의 를 집중하고 호기심을 자극한다. * 부진아 지도의 경우, 재미난 놀이를 통해 영어에 대한 거부감을 없앨 수 있다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 적당한 크기의 상자를 구해 윗부분은 잘라낸다. ② 융을 이용해 전체 면을 감싼다. ③ 낚싯대는 적당한 나무 막대기를 구한다. ④ 굵은 고무줄을 이용해 묶고 끝에는 자석을 매단다. ⑤ 상자 안의 자료는 클립으로 끼운다.
활용 방법	* 전체학습지 상자의 면을 이용해 까슬이로 제작한 낱말이나 그림 자료를 제시하여 상자 속의 내용을 상상하게 한다. * 남자나 여자·모둠별 대표가 나와 많이 낚아올린 자료에 대해 바 르게 말하거나 모둠원들이 바르게 말해서 맞으면 점수를 준다. * 부진아 지도시 각자 낚싯대를 들고 놀이에 임한다.
활용 효과	* 낚아 올린 자료를 바르게 말하고 들으면서 자연스럽게 영어를 구 사한다. 호기심을 불러일으키고, 맞춘 자료에 대한 소유욕이 강해 경쟁과 아울러 모둠원끼리 협력을 잘한다. 부진아지도시 간단한 숫자나 가족 구성원, 동물 카드를 넣어 지도 하면 쉽게 단어를 익혀 간단한 문장을 이야기 할 수 있다.
자료 번호	15. 주사위놀이 (Ⅰ)	관련단원	2. Don't do that 3. How old are you?
		활용구분	소리도 나고 붙일 수 있는 다용도 주사위
제작 목적	* 한 명의 교사가 다수의 학생을 가르치는 체제 내에서도 학습내용, 속도, 방법 등을 가능한 개별화하는 개별화 학습과 소집단 학습에 많이 필요한 기본적인 자료를 제작한다. * 단순한 주사위 자료가 아니라 다목적성(muti-purpose)을 띤 내실 있는 자료로 제작한다.
자료 내용	매 체	조작 자료
제작 방법	① 200ml나 500ml 우유곽을 잘 씻어 말린다. ② 정육면체가 되도록 모서리의 길이가 같게 자른다. ③ 한 우유곽에 옥수수알이나 콩을 적당량 집어 넣는다. ④ 두 개의 우유곽을 마주 보고 끼워 하나의 주사위를 만든다. ⑤ 융을 여섯 면에 붙이고 다른 색 융으로 동그라미를 그려 붙인다.
활용 방법	* 학생들을 6인 1모둠으로 나눈 후 남녀별로 팀을 나눈다. 남자팀이 나이를 물으면 여자팀이 주사위 2개를 던진 다음 나온 수를 더하여 대답한다. 이 때, 동시에 묻고 답한다. 한 번씩 묻고 답한 다음, 더 많은 숫자가 나온 팀이 그 수만큼 점수를 얻는다. 점수가 많은 팀이 이긴다. 8. How much is it? 에서는 동그라미 1개를 100원으로 하여 가 격을 묻고 답할 수 있다.
활용 효과	* 주사위 놀이 외에 말판 놀이에도 사용하면 재미있다. * 주사위에서 소리가 나므로, 아이들이 즐거워한다. * 숫자가 들어가는 문장의 연습에 활용하면 목표 달성에 유효하다. * 시중에 파는 주사위보다 융이 가진 포근함과 소리가 나는 잇점 때문 에 아이들의 선호도가 매우 높고 다칠 염려도 없어 실용적이다.
자료 번호	16. 융 목걸이	관련단원	2. Don't do that 각 단원의4차시 Role paly
		활용구분	짝 활동 및 모둠 활동
제작 목적	* 언어사용에 언제나 포함되어 있는 상황은 매우 다양하다. 주어진 상황에 맞도록 말하고 행동하여 실제 언어(Real Life English)능 력을 기른다. 상대방의 역할에 대한 정확한 인식을 반드시 필요로 하는 역할 놀 이(Role play)에서 역할에 대한 혼란을 없애고 활동을 명확히 하 게 한다.
자료 내용	매 체	융을 이용한 상황 및 역할을 나타내는 개인별 목걸이
제작 방법	① 하드보드지를 가로(7cm)×세로(20cm) 크기로 자른다. ② 융을 앞뒤로 입힌다. ③ 윗쪽에 송곳으로 구멍을 뚫는다. ④ 아동의 몸에 맞게 알맞은 길이의 목걸이 줄을 매단다.
활용 방법	* 상황(예: 복도에서 부딪힐 때, 친구가 지우개를 빌려줄 때 등) 카 드를 목에 걸고 상황에 맞게 듣고 말한다. 2단원 예) Are you OK? Yes. I'm OK 등 * 역할 놀이를 할 때 자신이 맡은 역할을 까슬이나 테이프를 이용 해 붙이고 활동에 임한다.
활용 효과	시각적으로 주어진 상황에 대한 이해가 빠르고, 즉각적인 반응성, 실제성, 자연스러움 등을 기를 수 있다. 가상 인물의 역할에 대하여 매우 큰 흥미를 느껴 수업에 적극적으 로 참여한다. 사회 언어학적 기능이 신장된다. 자신감이 부족한 아동에게 적극성을 길러줄 수 있다.
자료 번호	17.주사위 놀이 (Ⅱ)	관련단원	1. Nice to meet you 3. How old are you? 4. What time is it? 5. Who is she? 8. How much is it?
		활용구분	짝 활동이나 모둠 활동
제작 목적	* 각 단원 학습시 날씨 그림 주사위(1단원), 발음에 유의해야 할 알파벳(3단원), 시계놀이(4단원), 가족놀이(5단원), 가게놀이(8단원) 등 그림에 맞는 상황을 일일이 그려 주사위에 붙이기 힘들다. 따라서 융으로 만든 주사위는 그 때마다 필요한 상황을 까슬이를 이용해 쉽게 붙일 수 있고, 붙인 자료는 다시 여러 가지 활동에 번갈아 가며 사용할 수 있어 교사의 자료 제작에 대한 부담감을 줄일 수 있고 자료의 실용성이 돋보이도록 제작한다.
자료 내용	매 체	짝 활동이나 모둠 활동
제작 방법	① 정육면체가 되도록 우유곽 2개를 마주 끼운다. ② 안에는 옥수수알이나 콩 등을 넣어 소리가 나게 한다. ③ 상황에 맞는 자료를 붙인다. ④ 자료는 코팅을 한 후 까슬이로 붙여 다용도로 활용한다.
활용 방법	* 짝과 함께 가위바위보를 해 이긴 사람이 먼저 주사위를 던진다. * 진 사람이 질문을 한다. * 이긴 사람이 대답하면 점수를 얻는다. * 이미 나왔던 그림이 나오면 기회는 상대방에게 넘어간다. * 먼저 정해진 점수에 도착하는 사람이 이긴다.
활용 효과	* 묻고 답하는 활동이 활발히 이루어지는 짝 활동이다. * 정해진 목 표 구문을 영어로 묻고 답하지 않으면 결과에 상관없이 놀이에 지 므로 발화 연습에 좀 더 효과적이다.
자료 번호	18. 돼지 제시판 (presentation)	관련단원	전체 단원 (1∼8단원)
		활용구분	전체 학습용
제작 목적	* 도입 활동으로 맥락과 상황을 제시하여 학생들이 충분히 이해한 다음 언어 요소의 의미나 용법을 제시하여야 한다. * 시각적 언어 요소의 제시를 통해 학생들은 새로운 언어 요소에 관한 접촉을 하고, 보고 듣는 기회를 가져야 한다.
자료 내용	매 체	칠판에 붙이는 깜찍한 제시 자료
제작 방법	① '효과적인 영어 교수-학습 길잡이(www.usteacher.or,kr)'에서 돼 지 그림을 다운 받는다. ② 코팅을 한 후 반으로 자른다. (코팅 여유분이 적당히 있도록) ③ www.usteacher.or.kr/자료실에서 그 단원의 주요 언어 요소를 입 력한다. ④ 출력하여 돼지 뒷면에 연결하여 접은 후 닫았을 때 세 번째 돼지 처럼 되도록 코팅면에 까슬이와 보슬이을 이용해 붙인다.
활용 방법	* 단원의 도입이나 수업의 도입부분에서 새로운 언어 요소를 제시 할 때 교사의 의도된 동작으로 아동의 호기심을 자극할 수 있도 록 충분히 생각할 시간을 준 후 펼친다. * 언어 요소 제시나 활동 안내 등 안의 내용을 필요시 자유롭게 바 꾸어 쓸 수 있다.
활용 효과	*이쁜 돼지 그림을 통해 새로운 언어 요소에 대한 심리적 거리감을 줄일 수 있고, 친밀감을 가진다. * 교사가 언어 요소의 제시와 관련하여 어느 정도 통제적 역할을 할 수 있다. (정확하고 효과적인 발음, 억양 등을 제시할 때) * 매 활동의 단계마다 주요한 표현을 시청각적으로 강화받는다.
자료 번호	19. 말판놀이	관련단원	3.How old are you? 6. Is this your cap? 8. How much is it?
		활용구분	짝 활동
제작 목적	* 학습자가 활동에 흥미를 지속하며 반복 학습을 할 수 있도록 제 작한다. * 선수학습요소를 망각하지 않도록 단원끼리 연관성을 가지도록 교 과서를 재구성하여 제작한다. * 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 유도하고 학습 기회를 다양하 게 제공하도록 한다.
자료 내용	매 체	윷을 이용한 말판 놀이
제작 방법	① 다양한 언어 요소가 포함되도록 교과서의 내용을 재구성한다. ② 말판은 커야 말을 얹을 수 있고, 활동이 편하므로 B4로 출력한 후 코팅한다. ('효과적인 교수-학습 길잡이'에서 다운 받기) ③ 가위바위보에서 이긴 사람이 윷을 던진다. ④ 진 사람이 질문하면 이긴 사람이 해당 말판의 그림이나 숫자, 알 파벳을 잘 보고 대답한다. ⑤ 먼저 도착하는 사람이 이긴다.
활용 방법	* 앞 단원에서는 심화학습용으로 제시할 수 있고 뒷 단원에서는 기 본활동으로 제시할 수 있다. 또, 학기말이나 교과재량시간을 통해 부진아 지도용으로 사용할 수 있다.
활용 효과	* 윷놀이의 기법을 이용한 말판놀이는 아동에게 친근감을 가지게 하 고 놀이 후 그 결과로서 학습의 내용이 다루어져서 학습의 목표가 자연스럽게 달성된다. * 짝 활동으로 학습의 기회가 많아 배운 표현을 반복 학습 하는데 효과가 크다.
자료 번호	20. 보물상자	관련단원	전체 단원
		활용구분	동기유발용 자료(전체 학습)
제작 목적	* 학습자의 흥미와 관심, 욕구를 존중하는 학생중심 자료를 만들어 학생의 잠재력과 창의력을 최대한 구현할 수 있도록 한다. * 영어를 배우는 데 흥미를 느끼며 친숙감과 자신감을 가지고 영어 학습에 의욕이 스스로 우러나오도록 제작한다. * 호기심 상자와 아울러 학습의 도입단계나 학습의 정리단계에서 즉각적인 강화를 할 수 있도록 한다.
자료 내용	매 체	보물 상자
제작 방법	① 상자를 구해 측면은 비스듬히, 정면은 직선으로 자른다. ② 상자 바닥에 입체감을 주기 위해 신문지를 구겨 넣는다. ③ 신문지 위에 금색의 포장지로 싼다. ④ 모루를 이용하여 상자 밖을 꾸미고 열고 닫을 수 있게 만든다.
활용 방법	* 학습의 도입단계 : 본 차시와 관련된 언어 요소를 집어넣어 호기 심을 불러 일으킨다. 이 때 아동들이 쉽게 접한 친숙한 자료를 넣 어 영어로 대답하여 맞추는 사람이 속한 모둠에 보상을 주거나 선 물로 주어도 좋다. * 학습의 정리 단계 : 상자 안에 사탕이나 초콜렛, 혹은 그 차시와 관계있는 자료를 넣어 맞춘 모둠이나 개인에게 보상으로 선물로 주어도 좋다.
활용 효과	* 아동들의 흥미 고취 및 동기 유발에 효과적이어서 적극적인 학 습 활동이 이루어짐. * 즉각적인 보상의 경우, 활동을 더욱 활발하게 이끈다. 특히, 부진아나 자신감이 부족한 학생이 발표를 하여 맞출 경우 교사가 칭찬을 아끼지 않으면 더욱 좋다.
자료 번호	21. 토끼와 당근	관련단원	3. How old are you?
		활용구분	부진아 학습용, 모둠학습용
제작 목적	* 영어 학습과 관련된 긍정적 동기를 부여할 수 있도록 매우 초보 적인 단계인 알파벳 지도부터 효과적인 자료의 개발로 부진아가 없도록 지도한다. * 또래와 같이 활동하고 함께 이야기하기를 본능적으로 좋아하는 초등학교 아동의 발달 특성을 고려하여 제작한다.
자료 내용	매 체	깡통 토끼(종이토끼)와 맛있는 당근
제작 방법	① 깡통을 잘 씻어 말린 후 융으로 바탕을 싼다. ② 칼라펠트를 이용하여 토끼의 귀를 붙인다. ③ 눈알을 붙인다. ④ 당근은 코팅 후 뒷면에 까슬이를 붙인다.
활용 방법	* 알파벳 당근 대문자와 소문자를 융판(*파란색)에 붙인다. * 각자 자신의 토끼를 정한다. 가위바위보를 해서 이기면 아는 당근 알파벳을 토끼에게 먹이로 준다.(이 때 대소문자를 짝을 지어 찾고, 발음이 분명해야 한다. ) * 먹이로 준 당근을 꺼내면서 반복해서 말할 수도 있다.
활용 효과	*알파벳 인쇄체 대소문자를 식별하여 읽을 수 있다. 이 때 정확한 발음도 익힐 수 있다. * 흔히 볼 수 있는 알파벳의 조합(예: KBS, MBC, EBS 등)을 바르게 따라 읽기, 혼자 읽기, 같은 것 고르기 등을 통해 처음 도입되는 4학년 읽기 활동에서 자신감을 가질 수 있다. * 컴퓨터 자판의 알파벳 문자와 연계하여 지도하면 학습에 부담 감 없이 재미있게 알파벳 문자를 익힐 수 있다.
자료 번호	22. 숫자야, 놀자	관련단원	3. How old are you? 4. What time is it?
		활용구분	개별학습용
제작 목적	* 숫자와 관계된 기초적인 말하기 연습을 하거나 어휘를 가르칠 때 효과적인 자료를 개발한다. * 색깔 공부도 함께 할 수 있는 실용성 있는 숫자카드를 제작한다. 융판, 칠판, 함석판 등 여러 매체에 활용할 수 있도록 제작하여 자료의 한계를 극복하고자 한다.
자료 내용	매 체	색깔 숫자 카드
제작 방법	① 홈페이지 자료실에서 숫자카드를 출력한다. (1∼12, 0) ② 코팅한다. ③ 뒷면에 납작 자석(magnet color sheet)이나 일반 자석, 까슬이를 붙인다. ④ 학생 개인별 지퍼백에 한 셋트씩 넣는다.
활용 방법	* 낱말 카드를 책상 위에 늘어놓고, 여러 학생이 둘러서서 교사가 말하는 숫자 카드를 손으로 빨리 짚도록 한다. * 함석판을 이용한 '퀴즈 놀이'를 할 경우, 함석판에 정답인 숫자를 붙여 사용한다. * 쌕깔 놀이의 경우, 숫자와 복합하여 지도한다.
활용 효과	*교사가 말하는 문형에 귀 기울여 듣고 카드를 짚어 올리는 듣기 집중력 강화에 효과적이다. * 퀴즈 놀이의 경우, 보드펜으로 쓴 것보다 교사가 학생의 정답을 한 눈에 파악할 수 있어 효과적이다. * 타 교과에서도 활용할 수 있는 실용성이 돋보인다.
자료 번호	23. 봉투 돌리기	관련단원	3. How old are you? 6. Is this your cap?
		활용구분	모둠 협력 학습
제작 목적	* 의식적인 학습능력이 아직 덜 발달된 상태인 어린이가 자신이 재미를 발견하여 스스로 배워버리는 특성을 가지고 강박관념 없이 무의식적으로 영어를 습득하게 한다. * 신체적 움직임이 많은 놀이를 통해 적절한 학습량을 알맞게 녹여 넣어 재미있고 다양한 활동으로 수업에 임하게 한다. * 자기 주도적 학습 능력을 기르게 한다.
자료 내용	매 체	편지 봉투를 이용한 카드 돌리기 놀이
제작 방법	① 편지봉투를 반으로 자른다. ② 봉투 안에 카드 자료를 넣는다. ③ 카드 자료는 본시 학습과 연관된 내용에 따라 다양하게 넣을 수 있다.
활용 방법	* 모둠을 만들어 카드를 옆으로 돌릴 수 있도록 좌석을 배치한다. * 전 단원에서 익힌 노래나 챈트를 부르면 봉투를 옆으로 돌린다. * 교사가 'stop' 혹은 'freeze'라고 외치거나 노래가 멈추면 봉투를 가지고 있는 사람이 자리에서 일어난다. * 일어선 사람이 봉투에서 카드를 한 장을 꺼내 그림에 맞는 문장 을 말하면 점수를 얻는다. * 반 전체를 크게 두 개의 큰 원으로 만들어 교사와 학생이 전체 학습용으로 카드 돌리기 놀이를 할 수도 있다.
활용 효과	* stop 혹은 노래가 멈추면 아이들이 소리를 지르면서 카드를 진 학 생을 주목하고, 다함께 질문하고 선 아동이 대답하는 등 자연스럽 게 놀이에 집중하여 학습의 효과가 크다.
자료 번호	24. 집 찾기	관련단원	4. What time is it?
		활용구분	짝 활동
제작 목적	* 학생들 상호간에 실제로 배운 영어를 사용할 수 있는 기회를 제 공하여 말하기·듣기 능력을 향상시킨다. * 학생들이 싫증을 느끼지 않고 같은 말을 계속 반복할 수 있도록 재미나고 효과적인 자료를 제작한다.
자료 내용	매 체	함석판과 자석을 이용한 운전 놀이
제작 방법	① '효과적인 교수-학습 길잡이' 홈페이지에서 'where is my house?' 활동판을 다운받는다. ② 함석판이 든 소프트 케이스 안에 넣는다. ③ 자동차는 다운받아 코팅하고, 뒷면에 자석을 붙인다.
활용 방법	* 자신이 운전자가 되어 자신의 자동차를 출발점에 놓는다. * 짝과 가위바위보나 동전의 앞면이 나오면 이긴다는 등의 규칙을 정한다. * 진 사람이 "What time is it?"이라고 질문했을 때 시계에 맞는 답을 영어로 바르게 이야기하면 된다. * 가장 먼저 집에 도착하는 사람이 이긴다.
활용 효과	*자동차를 움직여가며 묻고 답하는 형식이어서 흥미를 가지고 적 극적으로 학습에 임한다. * 소프트케이스 안에 넣어 활동하므로 자료의 손상이 없고 언제든지 사용이 가능하므로 교사의 수고를 덜어낸다. * 비교적 쉬운 문형(What time is it? It's ______.)을 반복적으로 연 습하므로 대부분의 아동이 학습목표를 달성하여 완전학습이 가능하 다.
자료 번호	25. 도와주세요.	관련단원	전 단원 (1∼8)
		활용구분	모둠별 학습
제작 목적	* 영어로 하는 영어 수업을 진행할 때 필요한 경우 교사가 융통성 있게 한국어로 설명을 하지만, 알아듣지 못하고, 이해하지 못하는 학생이 있다. 그런 학생들이 모둠 활동이나 짝 활동 도중에 다른 학생들의 활동을 방해하지 않고 교사의 도움을 즉각적으로 청할 수 있는 요청 자료를 제작하여 활용한다.
자료 내용	매 체	납작 막대기를 이용한 요청판
제작 방법	① 한글 97의 그리기 기능을 이용하여 스마일 문양을 만든다. (그대로 이용할 때는 홈페이지에서 다운 받는다.) ② 코팅하여 스마일 카드 2개를 안쪽이 마주보게 붙인다. ③ 스마일 사이에 납작 막대를 넣는다. (납작 막대는 구강 검사 때 혀를 누르는 막대를 씻어 말린 것임) ④ 빨간 화살표는 함석판에 든 학습지에서 정답을 표시할 때 사용하는 '정답 화살표'이다.
활용 방법	* 활동이 중심인 영어 학습의 경우, 모둠이나 짝 활동을 할 때 교 사의 도움이 필요할 경우 '도와주세요' 막대를 든다. * 짝과 모둠원들 사이에 해결 가능한 문제는 서로 해결하고 반드시 교사의 모둠이 필요한 경우에 한해서 든다는 약속을 지키도록 한 다. ('도와주세요'의 사용이 남발되지 않도록)
활용 효과	* 다른 학생들의 활동에 방해가 되지 않고, 교사가 한 눈에 도움을 요청하는 어린이를 파악할 수 있다. * 학습에 곤란을 겪고 있는 아동이 겪는 문제점을 해결하여 학습 효 과성을 높일 수 있다.
자료 번호	26. 이름 카드	관련단원	1. Nice to meet you
		활용구분	전체 활동 및 모둠 활동
제작 목적	* Ice Breaking(어색한 분위기 깨기)이 필요한 학년 초기에는 영어와 연관하여 서로에 대한 탐색 활동을 하면 좋다. * 누가 사용해도 같이 쓸 수밖에 없는 굳어진 관용적 표현 중 하나 인 What's your name?, I'm_______ , Nice to meet you, This is _____ 와 같은 루틴즈(routines)를 통째로 익힘으로써 듣고 말하 기 활동의 기반을 다지게 한다.
자료 내용	매 체	name 카드(business card)
제작 방법	① MYART3나 벤허 등의 소프트웨어나 인터넷에 있는 다양한 명함 형식 중 아동이 흥미 있어할 것을 선택한다. ② 코팅한다. ③ 옷핀을 끼울 구멍을 펀치로 뚫는다.
활용 방법	* 같은 모둠끼리 둥글게 앉는다. * 다 함께 네 박자치기를 한다. (무릎치기-손뼉치기-오른손 엄지 손가락 내밀기, 왼손 엄지 손가락 내밀기) 한 사람이 셋째 번, 넷째 번 박자에 자기 소개를 한다. 그 다음 셋째 번, 넷째 번 박자에 오른쪽 옆 사람을 소개한다. 다 같이 소개 받은 사람을 향해 인사한다. * 소개 받은 사람도 인사한다.
활용 효과	*관용적인 표현들을 실제로 반복해서 사용함으로써 빨리 습득하게 된다. * 사람을 소개할 때 쓰는 "This is _____." 표현과 "Nice to meet you, too"(Me, too.가 옳지 않음을 직감적으로 알게 된다.
자료 번호	27. Let's 라벨	관련단원	전 단원(1∼8)
		활용구분	개별 학습
제작 목적	* 활동의 단계마다 학생들이 반복해서 보고 듣게 되는 것은 학생들 에게 심리적 안정감을 주고 이해를 높이는 데 도움을 준다. * 수업 의 단계에서 학생들에게 자신이 하고 있는 활동이 무엇인지를 확 실하게 알도록 하기 위해 교과서에 제시된 Let's∼ 라벨을 활용하 고자 한다.
자료 내용	매 체	까슬이 Let's ∼라벨
제작 방법	① 교과서의 활동 안내(예: Let's play)를 스캔하여 그림파일로 저장 한다. ② 출력하여 코팅한다. ③ 개인용 융판에 붙여 활동을 안내한다. ④ 이 때 활동 라벨을 스스로 골라 붙인다.
활용 방법	* 활동을 시작하기 전에 라벨을 보고 "Let's ∼."라고 외치고 난 후 활동에 들어간다. * 활동이 끝나면 분류통에 자신의 "Let's ∼"라벨을 꽂아둔다.
활용 효과	* 자신이 하고 있는 활동이 어떤 것인지 확실히 인지하고 활동에 임 하므로 유목적적인 활동이 이루어진다. * 교과서에서 본 익숙한 라벨을 다시 보면서 심리적 부담감을 없애 고, 반복적인 제시로 자연스럽게 문형 읽기 연습도 하는 부가적인 효과를 거둘 수 있다. * 이미 배운 알파벳과 연계하여 대문자와 소문자 쓰임의 차이를 직감 한다. Let's ∼ 문형을 자연스럽게 응용할 수 있게 된다.
자료 번호	28. 역할놀이 머리띠	관련단원	전 단원의 4차시 Role play
		활용구분	전체 학습용
제작 목적	* 새 구조를 학습한 후 대사를 변형시키거나 대사에 관계된 즉흥 연극을 통해 그 구조를 사용해 볼 때 학급 전체 앞에서 시연을 해 야 하기 때문에 좀 더 명시도가 높은 자료가 필요하다. * 머리에 두른 역할 머리띠는 관객은 보는 대신 자신이 보기 힘드 므로 자연스럽게 그 역할에 집중하고 내면화할 수 있다. * Who am I? 놀이에 응용할 수 있는 자료를 제작한다.
자료 내용	매 체	찍찍이를 이용한 역할 머리띠
제작 방법	① 색상지나 좀 더 튼튼한 머메이드지, 마분지 등을 7m 너비로 자 른다. ② 바깥쪽에 까슬이를, 안쪽은 보슬이를 길게 붙인다. (아동의 머리 둘레 길이가 각각 다르므로 조정이 가능하도록) ③ 우드락을 적당한 크기로 잘라 뒷면에 보슬이를 붙인다. ④ 출력한 역할 이름을 우드락에 붙인다.
활용 방법	* 교과서의 그림과 CD-ROM 타이틀을 이용해 역할 놀이와 관련된 이야기를 나눈다. * 모둠별로 역할 목걸이를 걸고 역할극을 연습한다. * 교사가 면밀한 관찰을 통해 잘하는 모둠 전체를 선정해서 앞에 나와 머리띠를 두르고 시연하게 한다. * 두드러진 아동을 선발하여 역할 놀이를 할 수도 있다. 이 때 머리띠를 두른 아동은 교사가 칭찬 스티커를 준다.
활용 효과	*전체 학생들 앞에서 시연하는 특별함을 즐기는 것 같았다. Who am I? 게임에 활용했을 때 특히 흥미로워 한다.
자료 번호	29. 땅 따먹기	관련단원	4. What time is it? 5. Who is she?
		활용구분	짝 활동
제작 목적	* 놀이는 항상 독창적이고 새로운 것이라야 하는 것은 아니다. * 어 린이들에게 친숙한 '땅 따먹기' 놀이를 통해 친숙하고 실제적인 영 어 표현을 익히도록 한다. * 소유욕이 강한 어린이들의 특성을 놀이에 도입하고, 동전을 튕기 는 활동을 통해 재미있으면서도 의미 있는 활동을 하도록 한다.
자료 내용	매 체	동전을 이용한 '땅 따먹기' 놀이
제작 방법	① photoshop을 이용해 시계 놀이로 만들어진 자료 안에 아동과 친 근한 인물들의 이름을 적어 넣는다. ② 원하는 크기로 출력한다. ③ 코팅한다. ④ 동전을 준비한다.
활용 방법	* 4단원(What time is it?)과 5단원(Who is she?)을 학습한 후 짝 활동을 하며 반복 연습을 할 때 사용하면 좋다. * 가위바위보를 해서 이긴 사람이 먼저 동전을 튕긴다. * 네모 칸 안에 50%이상 들어가면 된다. 술래가 질문할 때 바르게 대답하면 그 칸은 자신의 땅이 된다. * 자신이 좋아하는 표시로 자신의 땅임을 밝힌다. * 상대편이 자신의 땅에 동전을 튕기면 기회를 박탈당한다.
활용 효과	*서로 많은 땅을 확보하기 위해 표현의 정확성에 신경을 쓰면서 발 화 연습을 하게 된다. * 활동에 임하는 자세가 사뭇 진지하고 즐겁다.
자료 번호	30. 시계 따먹기	관련단원	4. What time is it?
		활용구분	짝 활동
제작 목적	* '시계 따먹기' 놀이를 통해 일상 생활에서 매일 사용하고 가장 많이 묻고 답하게 되는 표현의 하나인 시각을 실제로 이야기 해 봄으로써 실생활에 바로 적용할 수 있도록 한다. * 같은 형태의 질문이나 대답을 반복해도 싫증을 느끼지 않고 말 을 계속 반복할 수 있도록 놀이의 방법을 다양화하여 적용할 수 있게 한다. * 학습자 중심의 자기주도적 학습을 유도하고 학습 기회를 다양하 게 제공한다.
자료 내용	매 체	융판과 꼬마 시계
제작 방법	① 꼬마 시계를 출력한다. ② 코팅하여 뒷면에 까슬이를 붙인다. ③ 개인 융판에 한 셋트를 붙인다.
활용 방법	* 자신의 융판에 붙은 꼬마 시계의 숫자를 확인한다. * 짝과 함께 가위바위보를 해서 진 사람이 "What time is it?"이라고 묻는다. * 이긴 사람이 "It's ________."라고 대답하면 진 사람이 그 시각에 해당하는 꼬마시계를 떼어준다. 이 때 따먹은 시계는 융판의 뒷면에 붙인다. 꼬마시계를 많이 딴 사람이 이긴다.
활용 효과	* 비교적 쉬운 문형을 반복해서 연습하는 활동임에도 불구하고 따 먹기 놀이가 재미있어 자연스럽게 목표에 도달하게 된다.
자료 번호	31. 마스코트 (mascot)	관련단원	7. Sorry, I can't
		활용구분	개별학습
제작 목적	* 활동적인 영어 수업을 위해 책상에서 짝이나 모둠별로 할 수 있 는 놀이, 학급 전체가 함께 참여하는 놀이 등을 할 때 자신감이 없거나 소극적인 활동을 하는 학생들이 말하는 연습을 하는 데 도 움을 줄 도우미 마스코트를 만들고자 한다.
자료 내용	매 체	손을 끼워 말하는 입체 자료
제작 방법	① 8절 색상지를 짧은 쪽을 위로 하여 편다. ② 중심선을 향하여 양 쪽 끝을 접는다. ③ 중심선을 스카치 테이프로 붙인다. ④ 테이프로 붙이지 않은 깨끗한 면을 펴서 (세로)으로 반 접는다. ⑤ 접어진 종이의 끝부분을 똑같은 너비가 되도록 접은 중심 쪽으로 접어 내린다. ⑥ 앞면에 자신이 좋아하는 마스코트 모양을 그리거나 색종이로 꾸밀 수 있다. ⑦ 혀를 사이에 붙이면 재미있다. ⑧ 손을 집어 넣어 움직이며 말해본다.
활용 방법	* 배운 문장을 혼자서 1인 다역을 하며 연습할 때 사용하면 좋다. * 연습 후 짝 활동으로 발전시킨다. 교사가 소극적인 학생이 말하기 연습을 하면 칭찬해 준다.
활용 효과	* 마스코트나 인형에게 자신만의 이름을 붙여주고 마스코트나 인형 과 대화하는 모습을 교사가 시범 보인 후 학생들에게 해 보라고 하 면 적극적으로 임한다. * 자신의 부끄러움을 마스코트나 인형을 사용하면 가면을 사용하는 효과와 비슷하다.
자료 번호	32. 찍찍이 빙고	관련단원	7. Sorry, I can't
		활용구분	짝 활동, 전체 활동
제작 목적	* Let's play∼. Sorry, I can't 구문을 통제된 말하기 연습 *(Controlled Oral Practice)활동 직후에 할 수 있는 유도된 말하기 연습 * (Guided Oral Practice)을 위한 자료를 제작하여 표현에 다소 자유를 허락할 수 있다. 말해질 전체적인 내용과 상황은 제한되었지만, 표현의 양상에는 정확한 하나의 답변을 예측할 수 없으므로 원리 학습 적용에 도움이 되는 자료를 개발하고자 한다.
자료 내용	매 체	코팅 빙고판에 벨크로를 이용한 조각 빙고
제작 방법	① 3×3의 9칸 빙고를 만든다. ② 출력하여 코팅한다. ③ 칸에 보슬이를 붙인다. ④ 조각 빙고는 색칠하여 자르도록 한다. ⑤ 코팅하고 난 후 까실이를 붙인다.
활용 방법	* 3차시 정도에 실시하면 좋다. 전체 학습용으로 할 때는 교사가 제안하는 말(Let's play∼)을 먼 저 한다. * 같은 그림이 있는 학생들은 'OK.'로 응답하며 해당 그림 조각을 뗀다. * 같은 그림이 없는 학생들은 거절하는 말(Sorry, I can't)만 한다. * 가장 먼저 빙고(T자, X자, Y자, 한 줄 빙고, 두 줄 빙고 등)한 학 생이 이긴다. * 짝끼리 할 때에도 같은 놀이 방법으로 진행하면 된다.
활용 효과	* 빙고 놀이는 놀이 방법과 규칙을 쉽게 익힐 수 있고, 재미있는 활 동이어서 유도된 말하기 연습(한정된 어휘 또는 구조)에 적합하다.
자료 번호	33.시각 써넣기 놀이	관련단원	4. What time is it?
		활용구분	짝 활동
제작 목적	* 자신의 답을 구하기 위해 반드시 영어로 질문을 해야 하는 과정 이 들어있는 정보의 차이(information gap)을 이용한 놀이 자료 를 제작한다. * '시각 써 넣기' 놀이의 경우 교과서에 제시된 세계 지도와 더불어 각 나라(도시)의 고유한 의상이나 건물, 동물 등의 그림을 함께 제 시함으로써 다양한 문화가 존재함을 알 수 있도록 제작한다.
자료 내용	매 체	정보의 차이를 이용한 놀이 자료
제작 방법	① 나라(도시)를 12곳 선정한다.(문화적 특색이 강한 나라) ② 시각은 A, B 학습지가 다르도록 구성하여 적는다. ③ 색칠한다.(코팅보다 소프트케이스 안에 넣는 것이 좋다)
활용 방법	* 놀이 방법을 설명보다 구체적으로 하는 시범을 보여 준다. * 짝끼리 A, B 중에서 하나씩 정한다. * 시각이 표시되어 있지 않은 도시의 시각을 묻고 답하고, 빠진 도 시의 시각을 써넣는다.(도시 이름은 외래어로 취급하여 우리말처 럼 읽어도 가능하다.) * 질문과 응답을 교대로 하며 진행한다. * 활동이 끝난 다음에 전체적인 확인을 한다.
활용 효과	* 정보 차이(information gap)를 이용한 2인 1조 짝 활동이므로 활 발한 말하기·듣기 활동이 진행된다. * 각 나라(도시)의 문화적 특성도 그림을 통해 간접적으로 파악하고 이해하여 우리 문화를 새롭게 인식하고 올바른 가치관을 기르는데 도움이 된다.
자료 번호	34.손가락 인형	관련단원	3. How old are you?
		활용구분	전체 학습(동기유발)
제작 목적	* 학생들이 흥미롭게 듣기 활동에 참여해 유목적적인 듣기 활동이 이루어지게 하고, 주의 집중력이 낮은 학생의 학습 결손을 방지하 는 차원에서 쉽고 간편하며 저렴한 자료를 제작하도록 한다. * 학생이 직접 만들어 애착을 가지고 활동에 임할 수 있는 손가락 인형을 사용하여 학습 효율을 높이고자 한다. 학습자 중심의 자기주도적 학습을 유도하고 학습 기회를 다양하 게 제공한다.
자료 내용	매 체	면장갑을 이용한 손가락 인형 놀이 자료
제작 방법	① 장갑을 준비한다. ② 다섯 손가락에 들어갈 인물의 특징을 정한다. (병원에서, 슈퍼마 켓에서, 학교에서 등 장소를 중심으로 하거나, 상황을 정해 등장하 는 인물) ③ 칼라펠트, 눈알, 노끈 등을 이용하여 꾸민다. ④ 손을 넣어 시연한다.
활용 방법	* 수업의 도입 부분에서 동기 유발을 할 때나 전시 학습을 상기할 때 교사가 직접 말로 하는 것보다 손가락 인형을 사용하여 주의를 집중시키고, 중요한 어휘나 구조를 반복하여 사용한다. *손가락을 움직이며 실감하게 시연한다. * 전체 학습으로 제시하는 것 뿐 아니라 학생이 싸인펜 등을 이용 하여 즉석에서 만들어 기본 활동 중 상황에 어울리는 말을 영어로 할 수 있는 기회를 제공해도 좋다.
활용 효과	* 동기 유발에 효과적이어서 적극적인 학습 활동이 이루어진다. 듣는 자세가 진지하고 정확한 듣기 학습이 이루어진다.
자료 번호	35. 생각 열매	관련단원	3. How old are you? 6. Is this your cap? 8. How much is it?
		활용구분	개별· 짝·모둠·전체 활동
제작 목적	* 전형적인 빙고 놀이를 응용하여 영어로 말할 수 있는 단어를 중 심으로 그 단원의 제재에 맞게 브레인스토밍(brain storming)할 수 있는 활동판을 제작하고자 한다.
자료 내용	매 체	코팅지와 벨크로을 이용한 조작 자료
제작 방법	① 색상지 8절에 지름이 6㎝인 원을 18개 그린다. ② 원을 칼로 오려 낸다. ③ 코팅하여 원에 보실이를 붙인다. ④ 작은 원은 별도로 인쇄하여 오려 코팅한다. ⑤ 작은 원(흰색 원)은 까실이를 붙인다.
활용 방법	* 개별 학습 시 색상지 밑에 상황이나 그림, 낱말 카드, 알파벳 등 을 놓고 그 위에 작은 원을 떼면서 말하거나 쓰는 활동을 통하여 말하기 학습의 기회를 제공하기 위해 활용할 수 있다. * 짝 활동으로 Holl에 관련된 상황 말하기 게임으로 그 상황을 말 한 아동이 Holl을 많이 모으는 아동이 이기는 게임도 할 수 있다.
활용 효과	* 게임에 활용하는 조작 자료로 상황그림이나 낱말, 알파벳 익 히기에 활용하며 여러 가지 상황에 알맞은 내용을 말하고 듣는 활 동에 다양하게 제공한다. 개별 학습이나 짝활동으로 학습 내용의 인지도를 높이는 데 효과가 있음. 자기주도적 학습 능력이 향상되며 말하기 학습의 기회가 많고 학 습 내용의 반복 학습에 효과적임.
자료 번호	36.날짜 카드	관련단원	3. How old are you?
		활용구분	우수아 지도(심화 학습)
제작 목적	* 초등 영어과의 수준별 교육과정 운영 형태는 심화·보충 학습 형 태를 따른다. * 4학년에 제시된 12까지의 수 읽기가 학습된 학생들은 12이상의 수 읽기를 학습할 수 있고, 나아가 날짜를 읽을 때 서수적 표현에 도 자연스럽게 관심을 가지도록 유도하고자 한다.
자료 내용	매 체	달력을 활용한 카드
제작 방법	① 달력을 오린다. ② 코팅한다. ③ 까슬이를 붙인다. ④ 벽면 부직포로 된 학습판이 붙여둔다.
활용 방법	* 전체 학습시나 소집단 학습시 학습내용을 제시하고 안내할 수 있으 며, 개별 학습시 아동들 스스로가 자신의 능력에 맞는 수준을 선택 해 활용한다. 보다 많이 학습의 기회를 제공하기 위해 보충 학습이나 발전 학습, 심화 학습시에 활용할 수 있다.
활용 효과	* 아동들의 흥미 고취 및 동기 유발에 효과적이어서 적극적인 학습 활동이 이루어짐. 자기주도적 학습 능력이 향상되며 학습의 기회가 많고 학습 내용의 정리에 효과가 있어 교육과정 목표 달성에 유효함.
자료 번호	37.조사하기 놀이	관련단원	3. How old are you?
		활용구분	전체 학습
제작 목적	* 교과 학습시 효과적인 학습 목표 도달을 위해 소집단, 전체 학습 시 학습내용과 학습 방법을 안내한다. * 개별 학습시 학습자가 자신의 능력과 진도에 맞게 내용을 선택해 말하고 듣기 활동을 자율적으로 전개할 수 있다. * 학습자 중심의 자기주도적 학습을 유도하고 학습 기회를 다양하 게 제공한다.
자료 내용	매 체	조사하기 놀이를 통한 짝 찾기 활동
제작 방법	① 한글 97의 그리기를 이용해 타원을 그린다. ② 듣기와 말하기가 힘든 발음을 중심으로 집단을 나눈다. ③ 나이 표현을 학습하므로 옆에 숫자도 적어둔다. ④ 각자의 나이와 이름 카드는 Edunet에 접속하여 다운받는다. ⑤ 코팅하여 사용하되, 나이와 이름카드는 내용은 적지 않는다.
활용 방법	* 나이와 이름이 들어 있는 학생용 짝 카드를 여러 세트 만든 것을 각자 한 장씩 나누어 준다. * 카드에 제시된 나이, 이름과 같은 사람을 찾기 위해 대화를 한다. 이 때 인사 후 자기 소개, 나이 묻기 순서로 말하게 한다. * 같은 짝 카드를 가진 친구를 찾으면 만나서 반갑다고 인사하고 빨리 앞으로 나와 앉는다.
활용 효과	* 조사하기(Interview) 방식으로 정보를 탐색하는 과정에서 학생들 이 자기반 학생들을 직접 만나 목표 구문이나 의사 소통 표현을 반복 사용하게 함으로써 자연스럽게 익힐 수 있다. * 같은 표현을 여러 사람에게 사용하기 때문에 싫증을 느끼지 않고 재미있게 반복하여 사용할 수 있다.
자료 번호	38.Today	관련단원	1. Nice to meet you
		활용구분	전체 학습
제작 목적	* 날짜, 요일, 날씨 등에 관한 표현은 게스탈트 스피치(Gestalt speech), 혹은 루틴즈(routines)라 불리는 관용적이고 일상적인 회 화 표현이다. * 문법의 정확성을 따지는 것은 무의미하고 일상적으로 반복함으로써 둗어진 표현으로 익히는 것이 지름길이다. * 영어 시간 뿐 아니라 교실 영어로 사용하여 영어 교육의 좋은 출발점이 되는 자료로 통합하고자 한다.
자료 내용	매 체	마인드 맵 기법을 반영한 today
제작 방법	① 한글 97의 글맵시 기능을 이용하여 today를 비롯한 요일을 뽑고, 날씨 그림은 앞서 만든 자료를 활용한다. 날짜는 직접 적는 것도 좋다 ② 칠판에 전체적으로 제시할 자료이므로 자석을 붙인다. ③ 코팅을 하면 반영구적으로 쓸 수 있다. ④ 특이한 색분필을 이용해 날짜를 적는다.
활용 방법	* 수업의 도입부분에 매번 반복되는 일상적인 표현이지만, 교사가 비중을 두고 지도해야 하고, 아동들이 익숙해지면 관용적 표현을 학생하게 질의하여 답을 직접 붙이거나 쓸 수 있게 한다. * 교사가 스티로폼 공이나 곰 인형을 뒤로 아무 학생에게나 (뒤로) 던지면서 "Monday!"라고 외치면 곰 인형을 받은 학생이 "Tuesday!"라고 외치는 식으로 요일을 순서에 맞게 재미있게 익 힐 수도 있다. Sunday… 노래를 부르면서 복습할 수 있다.
활용 효과	* 관용적 표현을 반복하여 익히고 활동도 다양하게 실시함으로 무의식중에 학습이 이루어진다.
자료 번호	39.알파벳 물고기 (snatch 놀이)	관련단원	3. How old are you? 4단원 이후 문자 읽기 지도
		활용구분	전체학습용 및 모둠학습용
제작 목적	* 소리내어 읽기(Reading aloud)와 다시 말하기(Retelling)을 복 합하여 지도할 수 있는 알파벳 자료를 제작한다. * 기초적인 알파벳 대소문자 지도 발음 지도와 읽기 지도를 명료하 고 확실하게 지도하고자 한다. * 상향식 읽기와 하향식 읽기(Cambourne,1979)를 절충하여 지도함 을 원칙으로 하고, 기초적인 알파벳 지도 후 간단한 단어를 읽는 데 무리가 없도록 한다. * 낮은 수준의 읽기 과정에 적합한 하향식 읽기 지도를 도입해 읽 기 초보자인 학습자가 시각적 요소의 제시와 더불어 시청각적으로 알파벳이나 단어를 인지할 수 있도록 과정을 중시한다.
자료 내용	매 체	까슬이를 붙인 알파벳 물고기
제작 방법	① 인터넷이나 그림판 등을 이용해 물고기를 확보한다. ② 알파벳 대소문자를 물고기에 쳐 넣는다. ③ 여러 가지 색깔의 A4용지에 복사한다. ④ 코팅하여 오린 후 까슬이를 붙인다. (칠판 위에 제시할 땐 자석)
활용 방법	* 전체 학습시 큰 융판에 미리 붙여놓고 한꺼번에 제시하거나, 한 물고기씩 알파벳을 읽으면서 붙여도 된다. 남녀별로 팀을 나누어 대표가 나와서 교사가 말하는 알파벳을 잘 듣고 빨리 떼어 칠판에 붙인다. 많이 떼어낸 팀이 이긴다.
활용 효과	* 알파벳을 읽고 발음의 식별이 어려운 알파벳은 주의 깊게 들어야 하므로 듣기 집중력이 길러진다. 단어와 연계하여 지도함으로써 읽기의 기초과정을 학습하게 된다.
자료 번호	40.개인 융판	관련단원	전단원(1∼8단원)
		활용구분	짝활동 및 모둠 활동
제작 목적	* 학습의 효과를 높이기 위해서는 학생 개개인에게 활동판을 주는 것이 가장 이상적이라 생각하고, 가격이 저렴하고 쉽게 제작할 수 있는 융과 벨크로를 이용한 자료를 제작하고자 한다.
자료 내용	매 체	개인용 융판
제작 방법	① 8절 하드보드지를 16절크기로 자른다. ② 융으로 앞뒷면을 싼다. ③ 상황카드나 여러 가지 자료를 까슬이를 이용해 붙인다.
활용 방법	* 여러 가지 놀이 활동에 기본적으로 많이 사용되는 자료이다. * 필요할 때마다 적이하게 이용한다. * 아동에게 개인별로 나누어주고, 활동이 마치면 스스로 수납하도 록 지도한다.
활용 효과	* 융의 따뜻하고 포근한 성질은 학생들의 정서 함양에 도움이 된다. * 개인별 바탕 자료로 여러 가지 놀이에 다용도로 이용된다. * 제작하기 쉽고, 보관도 쉬우며 변형이 없어 반영구적인 자료이다. * 앞면과 뒷면을 모두 이용할 수 있고, 필요시 모둠원의 융판을 모 두 합하면 큰 활동판이 만들어지므로 여러 면에서 실용적이다. * 학습자 중심의 영어과 학습활동이 이루어져 의사소통 능력의 향상에 기여한다.
자료 번호	41.개인 자료함	관련단원	전 단원(1∼8단원)
		활용구분	개별 학습
제작 목적	* 교사의 일방적인 자료 제작은 많은 부담이 되는 것이 사실이다. * 평소 학생이 자신이 흥미와 관심을 가진 자료들을 까슬이만 붙이 면 얼마든지 활용할 수 있도록 하게 한다. * 자신이 만든 자료에 애착을 가지고 교사의 노고를 이해하여 자료 를 소중히 다루는 자세를 심어주고자 한다. * 자기 주도적 학습을 유도하고 학습 기회를 다양하게 제공한다.
자료 내용	매 체	북케이스를 이용한 개인 자료제작·보관함
제작 방법	① 개인별로 자신의 자료를 제작하고 보관할 수 있는 일정한 크기의 북 케이스(book case)를 구입하도록 한다. ② 안쪽의 양면에 융을 붙여준다. ③ 학습에 필요한 개별 자료를 과제로 제시한다. ④ 까슬이를 이용해 아동 스스로 자신의 자료를 제작한다.
활용 방법	* 북 케이스안에 그 단원에 필요한 개별 자료를 붙인 학생은 스스 로 학습활동을 할 수 있도록 교사가 방법을 친절하게 안내한다. * 까슬이를 활용해 붙었다 떼었다 하며 말하기 연습을 하게 한다. * 아침 시간이나 점심, 방과 후에 자신이 만든 자료로 자기 주도적 으로 학습할 수 있도록 지도한다.
활용 효과	* 교사 중심의 자료 제작 방식을 탈피하여 아동과 함께 하는 수업, 아동이 수업의 과정에 적극적으로 참여하는 수업이 된다. * 자료를 제작하면서 아동이 자신의 자료에 관심을 가지고 스스로 학습하는 적극성을 가져 자기 주도적 학습이 이루어진다.
자료 번호	42.개구쟁이 스마일	관련단원	2. Don't do that
		활용구분	전체 학습용
제작 목적	* 실제적인 상황고 연관된 활동을 시각적 자료를 투입하여 학습 효 과를 높이고자 한다. * 친숙한 스마일의 다양한 표정을 영어로 말하고 싶은 욕구를 느끼 도록 교사가 유도하고, 모둠 칭찬용으로도 활용하고자 한다.
자료 내용	매 체	다양한 표정을 말하는 개구쟁이 스마일
제작 방법	① www.com.ne.kr(컴내꺼) 사이트에서 스마일을 검색한 후 다양한 정의 스마일에 오른쪽 마우스를 클릭한다. ② '다른 이름으로 저장'한다. ③ 적당한 크기로 출력하여 코팅한다. ④ 뒷면에 납작 자석(magnet color sheet)를 붙인다. 이 자석 대신 집집마다 배달되는 가게 광고 자석을 잘라 붙여도 된다.
활용 방법	* 전체 학습시 아픈 아동이나 표정이 밝은 아동들을 교사가 지목하 여 Are you OK? 문장을 변형하여 "Are you _________?" 로 질문 한다. * 질문을 받은 학생은 부담없이 "Yes, I'm _______." 나 "No."의 기 본 문형으로 대답한다. 교사가 스마일 카드를 보이며 반복하여 들려준다
활용 효과	* 다양한 표정을 교사가 영어로 질문하는 것을 주의 깊게 듣고, 학 생들이 대답하여야 하므로 듣기 집중력이 길러진다. * 칭찬하는 모둠에는 웃는 표정을, 자세가 바르지 못하거나 규칙 을 어기는 모둠에는 화난 표정 등을 번갈아 가며 붙여 강화를 줌과 동시에 교사의 반복적 표현에 노출되도록 자주 사용한다.
자료 번호	43.공룡알	관련단원	3. How old are you? 4. What time is it?
		활용구분	부진아 학습
제작 목적	* '이것이 영어 공부다'라고 생각이 들지 않을 정도로 흥미로운 자 료를 개발하도록 한다. * 부진아 지도시 재미난 놀이를 활용하여 불안한 마음을 갖지 않고 긍정적으로 학습하도록 학생을 존중하는 교사의 마음이 드러나는 놀이 자료를 제작한다. * 요일이나 숫자, 달의 이름처럼 순서가 중요하고 모두 알아야 할 학습내용일수록 놀이 중심으로 지도하는 것이 좋다고 생각한다.
자료 내용	매 체	뽑기 놀이와 같은 공룡알 꺼내기 놀이
제작 방법	① 학교 앞 문방구에서 아동들이 버리는 공룡알을 수집한다. ② 숫자를 뽑아 칼라시트로 붙인다. ③ 공룡알 주머니를 만든다. ④ 공룡알 안에 적당한 문장을 적은 쪽지를 돌돌 말아 넣어 고학년 에게도 활용할 수 있다.
활용 방법	* 부진아 지도시 숫자 순서대로 읽기 연습을 반복한다. * 숫자 말하기 연습이 끝나면 교사와 함께 문장 연습에 들어간다. 기본적인 문장을 교사와 계속 주고받다가 다른 부진아동과 묻고 답하는 활동을 한다. * 가위바위보를 해서 진 사람은 묻고, 이긴 사람은 답하는데, 바르 게 말했다고 인정하면 공룡알은 자기 것이 된다. * 공룡알을 많이 모은 아동이 이긴다.
활용 효과	* 재미난 재료를 학습활동에 끌어들여 호응도가 높다. 부진 아동도 학습과정에 스스로 책임을 느끼게 되어 효과적이다.

[purple26]

좋은 게시물이네요. 스크랩 해갈게요~^^

[sarah]

왜!!! 그림이 안보인다냐???????

[sarah]

흠,,페이지를 찾을수없습니다,라고도 나오고 ㅠ.ㅠ

[몽키 502]

아닌뎅...ㅡ.ㅡ;;;모다냐요.~~~잘 보인디...누구 또 안보이신분 계세요?

[스머프]

좋은 게시물이네요. 스크랩 해갈게요~^^

[영어사랑*^^*]

넘조타~ 우와~ 이거 어디서 보긴 봤는데 저장하려 했더니..ㅜ.ㅜ 금새 없어져버려 기억에 남은 자료네요.^^

[400coups]

와~ 대단해요!

[쭈나]

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[Maria]

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[이놈의 인기는 식을줄을 모르네]

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[시헌맘]

좋은 아이디어 잘 구경하고 갑니다..감사합니다.

[미경]

정말 대단한 교구재 입니다. 잘 보았습니다.

[나도 몽키]

훌륭한 교구에요. 칭찬드립니다...

[모범생]

감사합니다. 스크랩 해갈게요.

[권윤경]

방대한 자료에 감탄합니다. 대단하십니다.

[minakan]

말하는인형정말갖고싶어요~

[Joie]

늘 초등교구재가 아쉬웠는데 많은 도움이 됐습니다. 감사합니다.

[♥→쁘녀^^←♥]

홈피가 usteacher.or.kr 찾을 수 없다는데요..

[☆ⓛⓘⓝⓐ☆]

안보여용~~ㅠㅠ

[쁘띠마르샹]

안 보이는 데....

[준호쓰아빠]

싸이트는 찾을수없고..그림도 안보이는데../

[diane2]

저두 그림이 안보여 모가몬지 모르겠어요...TT 왜그렇죠?? 누구 답변좀 부탁드립니다.

[여유있는마음]

그림이 안보여요 T.T

[diet pepsi]

그림안보이는데... 싸이트도 찾을수가 없다네요....도와주세요...

[diane2]

몽키님 다시 부탁드려용TT 정말 안보여용... 더욱더 궁금해진다는...