교육학. 참고 하세요.

1.표준화 검사의 제작 과정 7단계: 1)제작 계획수립 2)문항작성 3)예비조사 4)문항분석 5)표준화 검사 제작 6)규준작성 7)신뢰도와 타당도 산출 2.규준작성의 원칙: 1)최종적인 검사도구(표준화 검사제작)가 완성된 이후에 한다. 2)평가대상인 모집단(전집)을 가장 잘 대표할 수 있는 집단을 표집한다 3)대표되는 표본을 추출한 다음 표준화를 위한 검사를 실시 한다. 4)그 검사 결과에 따라 규준을 작성한다. 5)일반적으로 규준은 분포의 모양,평균치,분산도,백분위 점수,표준점수등을 고려하여 남녀별로, 연령별로,지역별로 보고 하여야 한다. 3.속도검사: 일정 시간내에서 한다/ 얼마나 빨리 하는가를 본다/얼마나 정확하게 하는가를 본다 4.역량검사(능력검사): 수학과 월말고사 처럼 특정분야의 깊이 있는 능력을 재는 검사이다. 5.최대능력검사: 지능검사 처럼 포괄적인 능력 수준을 재는 검사이다. 6.최소성취수준 검사: 절대 평가처럼 목표 도달 여부를 중시 한다. 7.교육현장에서 학업성취를 측정할 때 가장 중요한 것은 무엇인가? (어떤 수준의 척도를 사용할 것인지를 결정하는 것) 8.스티븐스가 분류한 척도의 4대 종류는? 명명척도,서열척도,동간척도,비율척도 9.달력의 날짜는 어떤 척도에 해당되는가? (모든 단위 사이의 간격이 일정하다/임의 영점은 존재하지만 절대영점은 존재하지 않는다/가감은 가능하나 승제는 안된다........동간척도에 속하기 때문이다) 10.4지 선다형 희소교육학 임용고사 문제 50문항중에서 희망이가 45개를 맞았다면 원점수는? 45개를 45점이라고 한다. 11.백분위점수에 대한 설명: (집단의 크기에 관계 없이 집단을 100으로 잡아 등위를 메겨 성적을 표시하는 방법이다/ 표준화 검사에서 규준으로 자주 사용된다/ 같은 검사를 다른 집단에 실시했을 때에도 비교할 수 있다/ 백분위점수차이로써 능력의 차이를 동간적으로 비교할 수 없다/ 원점수 분포를 백분위점수로 전환할 때,중간점수는 과소평가하고 상하의 극단점수는 과대평가하는 경향이 있다) 12.표준점수에 대한 올바른 설명: (표준편차를 단위로하는 모든 변환점수 척도를 말한다/기준점이 있고,능력의 동간성을 가지며,표준편차를 단위로 하기 때문에 능력의 상대적 수준을 비교할 수 있고,여러 검사에서 나온 결과를 의미있게 비교할 수 있다) 13.타일러가 (교육목표에 관계 없이) 학습경험을 선정할 때 적용할 수 있는 일반적인 기준 여섯가지: 1)동기(만족)의 원리 2)기회의 원리 3)가능성의 원리 4)협동의 원리 5)다성과의 원리 6)다활동의 원리 14.( )은 학습활동의 통시적 반복을, ( )은 학습활동의 시간적 연계성을, ( )은 학습활동의 공시적 연계성을 의미한다.... 답:..<< 계속성,계열성,통합성>> 15.1945년~1946년 사이 미군정청은 "신조선의 조선인을 위한 교육"을 일반명령으로 시달하였다. 그리고,1946년~1954년까지 교수 요목기의 특징은? 1)교과지도내용을 상세히 표시하고 기초능력 배양에 관심을 가졌다. 2)분과주의 채택 3)홍익인간 이념에 입각한 애국애족교육강조 4)일제잔재청산 노력 16.제 3차 교육과정시기의 특징은? 반공도덕 영역이 없어지고 중학교에서는 도덕교과와 국사교과가 신설되었다. 17.중학교 교과활동에서 자유선택과목을 신설한 것은? 제 4차 교육과정 때 18.남녀공통교과로서 "기술-가정"이 중학교과정에 신설된 것은? 제 5차 때 19.고등학교에 개방형체제를 선택하고,계열이나 과정에 상관없이 모든 학생이 이수하는 "공통필수과목"은 교육부가 정하고,과정의 특성에 다라 이수하는 "과정필수과목"은 시-도 교육청에서 결정하며,"과정선택과목"은 각 고등학교에서 필요에 따라 선택하도록한 것은? 제 6차 때 20.초등학교에서는 재량활동이 강화되고, 중고등학교에서는 재량활동이 신설된 때는? 제 7차 때 21.대학의 역사및 중세 대학의 특징, 오늘날 교육에 주는 시사점 22.교육은 부단히 변화되는 삶(생활)과 마찬가지로 경험을 부단히 재구성해 가는 과정이다. (듀이) 23.서양의 근대 공교육제도의 변천사: 국민형성및 국민국가 건설과 깊은 관련성을 가짐/프로이센에서는 19세기 초에 "교육은 국가의 일"이라는 원칙 아래 국가 교육체제가 갖추어 졌다. 24.1950년대 이후의 우리나라 교육의 역사: 교육자치제도 도입(52)- 중학교무시험 입학제 도입(68)-고등학교 평준화 정책 시행(73)-9년제 의무교육 단계적 시행(80년대 후반) 25.우리나라 근대 교원 양성교육의 역사: 최초의 사범학교는 갑오개혁후 한성사범학교,1940년대 전반기에 전국적인 교원 양성 체제가 자리를 잡았다. 26.포스트모더니즘의 교육관: 탈보편주의(보편적 이성 계발을 통한 개인과 사회의 진보라는 계몽주의적 신념은 재검토되어야 한다.) 27.조선시대 성리학자 이황의 "위기지학": 성현의 말씀과 가르침을( 술이부작하는 자세로 ) 통해서 도리와 덕행의 참뜻을 깨닫고 몸소 실행하는 것 28.전근대기 우리나라 교육에 대한 설명: 과거제도는 백제를 통해 신라에서 정착된 것이 아니라 통일신라 때 독서삼품과에 기초를 두고서 고려 4대 광종 때 후주 귀화인 쌍기의 건의로 최초 실시 되게 되었다. 29.딕과 케리의 수업 체계 모형의 절차: 교수목적-목적확인위한 요구사정(교수학습과제 분석수행/학습자특성및 교육환경분석)-수행목표 명세적 진술-절대평가도구개발-교수전략 개발-교수자료개발및 선정-형성평가 설계및 실시-총괄평가 설계및 실시 30.멀티미디어 학습자료 설계-개발 모형: 게획-설계-개발-평가 모형에서 참여인력과 기간,비용을 고려하는 단계는 계획 단계이다. 31.교육공학의 영역: 설계-개발-활용-관리 중에서 학습자의 개별 특성을 고려한 수업을 시행하기 위하여 학습자의 특성을 연구하는 영역은 설계이다. 32.칼슨 조직이론 ... 학교는 봉사조직(순치조직에서 자유경쟁조직으로 변화되고 있다) 33.민츠버그 조직이론 ...전문적 관료제의 특징 34.유기적 조직...탈코트 파슨스 체제이론 35.교육자치제....52년 부터 시행 36.국공립 초중고 학교회계 ...사립과 유치원은 제외 37.지능에 대한 교육사회학적 이해.. 지능에 대한 이데올로기적 편견 개입되어 있다는 점(신자유주의,뉴 라이트 입장) 38.교원의 전문성과 질개선 방안.. 전문성과 질은 유사하나 교원의 질은 특히 가치판단이 개입되지 않은 기술적인 개념으로서 일정수준 이상을 유지하도록 관리할 필요가 있다. 39.소년원학교중에서 특성화 학교의 교육과정을 대안교육 특성화 학교와 비교 :유사점이 많은데, 특히 소년원 교육은 1988년 12월 31일 소년원법이 개정되면서 직업교육과 인성교육을 중점으로하는 학교화를 추구해왔다. 40.자율학교의 자율권 활용 실태; 자율학교는 탈규제학교와 같은 개념으로 현행교육관계 법규에 따라 모든 학교에 일률적으로 적용되는 교장자격,교육과정 편성 운영,교과용도서 사용,학생 선발등에 있어서 학교운영의 자율성이 보장되며,학교헌장에 기반을 두고 있는 학교이다.현재 자율학교는 여러가지 제약으로 인해 그 활용도가 높지 않다. 41.일제시기 관변 교원단체 형성: 일제시기 최초의 관변단체는 1910년 경성교육회를 개칭하여 설립된 조선교육회이다. 이것은 훗날 조선교육연구회로 축소 개편되면서 더욱 관변단체로서의 성격이 강화되었다. 그러다가 1923년 조선교육회로 이름을 다시 바꾸면서 확대 개편되었다.조선교육회는 초등학교 학습장 발행 수입을 가장 큰 재원으로 삼으면서,황국신민화 촉진,근대문물의 전파,교원의 전문성 제고,군국주의 지원등의 기능을 수행하였으며, 그 성격으로는 식민성,관료성,근대성이 혼재한 일종의 변형된 준국가기구였다.그러나 일제 후기로 갈수록 그 근대성과 자율성은 급속히 축소되었다. 42.도덕적 지도성이 조직건강에 미치는 영향: 도덕적 지도성 계발이 학교의 조직건강을 높이는 중요한 요인이 됨 43.지식기반사회에서의 철학적 탐구 공동체 추구: 어린이 철학교육의 이론적 근거는 비고츠키의 언어를 매개로한 사회적 구성주의 이론임, 언어를 매개로한 상호작용의 시원은 고대 소크라테스에게 까지 거슬러 올라 갈 수 있다. 어린이 대상 철학적 탐구공동체는 기존의 방식인 형식적 추론 보다는 "의미와 가치의 탐구"가 되어야 한다. 즉,"생각에 대한 생각으로서 철학"하는 자세가 곧 지식기반사회에서의 철학적 탐구공동체가 되는 기초가 된다. 44.한국 성교육의 한계 : 남성중심적 성에 대한 거대담론의 지배가 존재함,성교육이 성기교육,성행위교육에 치우쳐 있슴,양성평등이 자리 잡고 있지 못함, 순결을 여성에게만 강요함,단편적인 성교육과정 운영등... 45.최근 이슈가 되고 있는 한국의 이혼율 증가현상에 대한 교육적 처방/ 간통과 스와핑에 대한 비판 논리/스와핑을 바라 보는 청소년 반응에 대한 교육적 지도방안 46.웹환경 설계 원리: 동적인 3차원의 그래픽자료가 정적인 3차원 그래픽 자료 보다수학과 공간 지각력 형성에 더 많은 영향을 주었다. 47.수행평가와 관련된 평가도구의 양호성은? 타당도이고 타당도 주에서도 내용타당도와 결과 타당도를 중시한다. 48. 결과타당도: 1)검사나 평가의 실시 결과가 사회에 미치는 영향에 대한 가치판단 2)평가결과의 활용에 있어서 사회적 가치와 윤리적 이유를 중시하는 입장 3)수행평가를 통해서 어떤 능력을 측정할 때, 검사 자체의 공정성 못지 않게 이러한 능력의 신장을 위한 학습의 기회가 모든 학생에게 균등하게 주어졌는가에 대한 고려도 중시된다. 49.경험적인 타당도란? 도구적 타당도이다. 즉 예언타당도와 공인타당도를 통합하여 말한다. 50.과정평가란? 프로그램 운영상황을 평가하는 것(스타플빔의 CIPP에서 P) 51.스크리번의 비비교평가란? 절대평가 즉 목표(준거)지향평가 52.등급배정제와 분포배정제의 차이점9탁설-토의사항 교육과정편 23번) 53.로저스가 말하는 변화 촉진자란? 교육과정운영의 주요요인중에서 변화촉진자는 새로운 교육과정이 현장에서 수용될 수 있도록 하는데 강력한 영향력을 주는 사람이다. 즉 교사들에게 신뢰를 받고 있는 사람을 말한다. 54.훌러의 관심 적용 모형이란 무엇이며,관심의 7단게와 운영(적용)수준의 7단계는? 훌러의 관심적용 모형은 교육과정운영과 관련된 교사들의 관심과 운영수준을 파악하는데 도움을 준다. 관심수준 7단계: 지각단계/정보단계/개인관심/운영단계/결과단계/협동단계/강화단계 운영수준 7단계: 비운영/오리엔테이션/준비/기계적 운영/일상화/정교화/통합화/갱신 55.교사들은 대개 새 교육과정을 달가워 하지 않는다.(가)그 이유는? 그렇다면 (나)어떤 방법을 모색해야 교사를 변화 시킬 수 있을까? 가)불신/ 현행 입시제도와의 괴리/잡무가 많음/보수적 성향/ 나)훈련/모방/논리적 방법 모색/교사연수(일반,특별,직무,자격,자율연수) 56.교육과정 운영의 기본 6대원리를들고 설명하시오 타당성원리/적법성원리/전체성원리/민주성원리/전문성원리/현실성의 원리 57.개인의 행동특성을 특별한 환경,과업,상황과 관련하여 의사결정을 하려는 목적의 평가를 가르켜 무엇이라고 하는가? 아래에서 고르면? (수행평가,참평가,대안평가,총평,검사 측정,맥락평가,포트폴리오) 답: 총평 58.교과의 통합적 운영의 의미와 가치? (의미): 교육적 효과를 높히기 위해서 수업장면을 염두에 두고서 여러 교과들을 상호관련 지움 (가치):필수적인 교육내용선정 촉진/중복회피/학습과 생활과의 연관성 제고/현대의 복잡한 문제해결능력 제고/학생들의 관심 영역 확대/학습선택권 확장/학습자 자신의 삶과 관련이 높을 수록자발적인 학습이 촉진된다. 따라서 구성주의 학습이론과도 상통 59.드레이크가 제시한 다학문적 통합과 학문간 통합의 차이점을 통합의 요소,통합의 중심,통합의 방식이라는 세가지 측면에서 비교 하시오 1) 통합의 요소: 교과의 내용--- 교과의 내용 2) 통합의 중심: 제재나 주제--- 기초기능,사고 기능 3) 통합의 방식: 혼합---------- 공유 60.우리나라에서 교육과정의 분권화의 역사: 1)명시: 2차때 2)강조:5차 3)실현:6차 61.암스트롱과 사비지가 개발한 정의적 학습경험 척도의 4가지 수준은? 1)수용: 내용을 기꺼이 받아 들이려는 마음 2)접근: 수용을 토대로 내용에 대한 판단을 유보하고 그 장점에 비중을 두려는 학습자의 자발성 3)결정: 접근을 토대로 편견없이 대안을 검토하고 최선의 개인적 의사결정을 한다. 4)공유: 개인적 결정을 토대로 다른 사람과 가치 태도를 공유하고 타인에게도 적극 권장한다 62. 후렌치와 미첼이 제시한 구인타당도란? :그 검사도구가 구인(측정하고자 하는 어떤 특성의 구성요인)을 얼마나 충실하게 이론적으로 설명하여 경험적으로 측정하느냐의 정도를 말한다. 구인타당도는 이론을 종합 정리하고 새로운 가설을 설정하는 과학적 연구과정에서 많이 활용된다. 구인타당도 검증의 대표적 절차는? 구인이 무엇인지를 파악--구인의 이론적 배경및 가설 설정---가설검증(귀납적이며 경험적인 연구) 구인타당도 검증방법: 집단간 차이 비교,요인분석,측정검사내부의 구조연구,검사과정의 분석,타검사와의 상관 분석등 다양하고 복잡한 방법이 동원된다. *63. 방법적 지식(procedural knoeledge) ① 의미 : ‘-하는 방법을 안다.’는 ‘-을 할 줄 안다.’는 식으로 표현되는 한 과제의 절차와 방법에 대한 지식이다. (know-how) 예) 나는 축구를 할 줄 안다. 나는 자전거를 탈 줄 안다. ② 지식의 조건 : 과제를 수행하는 데 지켜야 할 규칙 또는 원리에 익숙해지는 것이 최소 한으로 요구된다. ③ ‘알게 된 것’은 기술. 기능과 같은 인간의 능력에 관련된 것이고, 반드시 언어로 정확히 표현되지 않을 수도 있다. 즉, 그것을 표현하지 못한다고 해서 알지 못한다고는 할 수 없다.(앎의 정확성은 동작에 의한 성취의 정확성을 의미함) *64. 시험에 자주 출제되는 각종 검사도구들 Bender-Gestalt Test 이 검사는 1938년 L. Bender에 의해 형태심리학자인 Wertheimer가 그의 지각연구에서 사용하였던 기하학적 도형들 중에서 9매의 도형을 가려내어 고안되었다. 시행방법은 환자에게 타이프용지 크기의 백지 한 장을 세로로 놓아주고 보통 굵기의 연필을 준 다음, 9매의 도형을 각 카드의 고유번호 순으로 한 장씩 보여 주면서 보이는 대로 그리도록 지시해 준다. 이 검사는 시각-운동협응능력과 관계가 있기 때문에, 흔히 뇌의 기질적 병변 여하를 밝혀 내는데 유용하지만 개인의 정서나 성격 양상에 대한 실마리를 찾는 투사적 검사로 사용될 수도 있다. K-ABC(Kaufman Assessment Battery for Children) K-ABC(Kaufman Assessment Battery for Children)는 지능(intelligence)과 습득도(achievement)를 측정하기 위해 개발된 개인지능검사이며 전국적인 표집계획에 따라 2세 6개월 ~12세 5개월까지의 정상아동 및 특수아동들을 표집하여 표준화되었다. K-ABC는 취학전 아동은 물론 초등학교 전학년에 까지 실시될 수 있으며 학교는 물론 임상장면에서 사용될 수 있다. 검사실시에 소요되는 시간은 평균적으로 볼 때 취학전 아동의 경우는 약 30분 정도 걸리고 초등학교 취학 아동의 경우에는 약 60분 정도가 소요된다. K-ABC를 실시하고자하는 사람은 반드시 개인심리검사나 심리교육용 측정도구의 실시 및 채점방법에 대해 충분한 훈련을 받았거나 경험이 있는 심리학자나 검사와 관련된 전문적 지식을 가지고 있는 사람이어야 한다. K-ABC는 [순차처리척도],[동시처리척도], [인지처리과정종합척도=(순차처리+동시처리)], 그리고 [습득도척도]의 4개의 하위척도로 구성되어 있으며 각 하위척도는 평균 100, 표준편차 15의 표준점수를 산출하도록 되어 있다. Stanford-Binet 지능검사는 프랑스 심리학자인 알프레드 비네가 취학연령에 이른 아동들 중에서 정신지체아를 가려낼 목적으로 1905년 처음 고안했다. 미국 스탠퍼드 대학의 루이스 터먼 교수는 이를 발전시켜 1916년 스탠퍼드-비네 방식을 선보였다. 그 뒤 제1차 세계대전 참전을 계기로 미 육군은 스탠퍼드-비네방식을 응용한 필기식 집단 지능검사를 개발했다. 이들 검사를 육군검사라 부르며, '육군검사'는 언어능력 수리력 추리력 공간지각력 등 네가지 하위요소로 구성된 현대식 지능검사의 원형이 됐다. 이 방법은 집단의 평균 iq를 100으로 정한다. 최근에는 이러한 지필식 집단검사보다는 다양한 지능검사도구를 사용하는 개인형 검사인 웩슬러식이나 카우프만식 지능검사가 많이 사용된다. 국내에서는 중앙적성연구소, 국립교육개발원이 한국형 웩슬러식(k-wais, kedi-wisc)을, 문수백 교수(효성가톨릭대)가 카우프만식 지능검사(k-abc)를 개발했다. WISC-R (웩슬러 지능 검사) 이 검사는 현재 가장 많이 사용되는 개인용 지능검사로 뉴욕의 임상심리학자인 Wechsler에 의해 1939년에 제작되었다. 이 검사는 언어성 지능, 동작성 지능 및 전체 지능을 산출해 낼 수 있을 뿐만 아니라, 환자들이 나타낸 각 소검사에서의 평가치들의 분포를 가지고 분산분석을 함으로써 그 개인의 정신병리적 현상에 대한 진단적 정보를 얻을 수 있으며, 특히 각 소검사들의 문항에서의 반응을 세밀히 분석하면 사고의 흐름, 사고의 형태 및 정서적 반응의 실마리를 얻을 수 있다. * 그외 각종 심리 검사 로오샤 검사 검사 이 검사는 1921년 스위스의 정신과 의사인 H. Rorschach가 만든 것으로 가장 대표적인 투사법 검사로 임상 연구에서 가장 널리 사용되고 있는 것이다. 이 검사의 재료는 대칭적인 잉크얼룩 그림으로 구성된 10매의 카드로 되어 있다. 주제 통각검사(TAT) 이 검사는 1935년 하버드 대학교의 Henry A. Murray가 발표한 것으로 일련의 그림을 환자에게 제시하여 그림을 중심으로 과거. 현재. 미래의 전후 관계를 염두에 두고 공상적인 이야기를 시켜 거기서 나온 반응 내용을 분석하는 것이다. 인물화 검사(Draw-A-Person Test) 이 검사는 1926년 W.H.Goodenough에 의해 시도되어 체계화되기 시작했는데, 이 검사의 이론적 근거는 인물화를 통하여 자기의 신체 또는 자신을 표현하게 되며, 그 속에 자신의 욕구. 흥미 및 갈등 등의 인격의 중요한 면이 투사될 수 있다는 것으로, 주로 이 검사는 다른 투사적 검사들을 보조하는 검사도구로 사용하고 있다. 문장완성검사(SCT) 이 검사는 여러 가지 형식이 있으나 기본적 형식은 완성되지 않은 문장을 완성하는 것이다. 문장완성 검사는 다른 검사들에 대한 부가적 내용을 제시해 줄 뿐 아니라 중요한 역동적 내용이 표현되며, 다른 검사들에 의해 표명된 역동적 내용을 확인해 줄 수 있는 매우 간단하면서도 유용한 검사다. 이 검사는 인격심층에 관한 평가방법으로서는 미흡한 점이 많지만, 여러 가지 면에서의 생활영역과 타인에 대한 태도, 의견 등의 비교적 인격의 표면층을 밝힐 수 있으므로 공포, 걱정, 야망 및 후회 등과 같은 요소가 밝혀지는 경우가 많다. 다면적 인성검사(MMPI) 이 검사는 앞서 소개한 투사법검사와는 달리 임상 연구를 위하여 가장 널리 사용되고 있는 객관적 검사도구다. 미네소타 대학의 심리학자 S.R. Hathaway와 정신과 의사 J.C. Mckinley에 의해 처음 제작된 것으로 566 문항으로 구성되어 있으며, 383문항 단축형 검사도 있다. 최근에는 임상심리전문가인 전영민이 다면적 인성검사를 보다 쉽게 채점하고 해석할 수 있도록 채점을 자동화하고, 100여개가 넘는 특수척도들을 채점해주고 해석해 주는 프로그램을 개발함으로써 검사 사용의 편리성과 문제 진단의 정확성을 획기적으로 개선하였다. 신경심리검사 신경심리검사는 후천적이거나 선천적인 뇌손상과 뇌기능장애를 진단하는데 목적이 있다. 최근에는 신경심리평가에 대한 수요가 계속 증가하고 있는데, 그 이유는 뇌손상 환자 뿐만 아니라 정신장애자, 정상인과 노인의 기능 평가 등에도 확산되어 이용되기 때문이다. 65.비계설정의 주요 요소:상호주관성/공동문제해결 * 사회적 상호작용의 간주관성(intersubjectivity) - 후설의 상호주관성과 구분하기 위해 비코츠키는 간 주관성이라는 용어를 더 많이 사용함. 비고츠키에 의하면 사회적 상호작용이 학습을 촉진하기 위해서는 수업의 동반자들(교사와 학생)이 당면한 과제에 대해 공통의 이해에 도달해야 하는 것이 필수적이다. 동반자들이 단순히 함께 일한다든지 혹은 한사람이 다른 사람을 압도해서 해결 방법을 제시하는 정도로 충분하지 않다. 학생들은 당면한 문제의 해결 계획 그리고 그 계획에 실행 과정에서의 활동들에 대해 공동으로 의사결정을 해야 한다. 66.팀보조개별학습 ① 팀보조 개별학습의 개요 팀보조 개별학습(TAI)은 수학과목에의 적용을 위한 협동학습과 개별학습의 혼합모형 팀보조 개별학습에서는 성취과제 분담학습이나 팀경쟁학습에서처럼 4명 내지 6명 정도 의 이질적 구성원이 한집단을 형성한다. ② 팀보조 개별학습의 수업진행 순서 첫째, 프로그램화된 학습자료를 이용하여 개별적인 진단검사를 받은 후, 각자의 수준에 맞는 단원을 개별적으로 학습한다. 둘째, 개별학습 이후 단원평가 문제지를 풀고, 팀 구성원들은 두 명씩 짝을 지어 문제 지를 상호교환하여 채점한다. 여기서 80%이상의 점수를 받으면 그 단원의 최종 적인 개별 시험을 보게 된다. 셋째, 개별 시험점수의 합이 각 팀의 점수가 되고 미리 설정해 놓은 팀 점수를 초과했 을 때 팀이 보상을 받게 된다. ③ 팀보조 개별학습의 특징 첫째, 팀보조 개별학습 모형은 대부분의 협동학습모형이 정해진 학습진도에 따라 이루 어지는 것과 달리, 학습자 개개인이 각자의 학습 속도에 따라 학습을 진행해나 가는 개별학습을 이용한다. 둘째, 이 모형의 작업구조는 개별작업과 작업분담구조의 혼합이라고 볼 수 있고, 보상구 조 역시 개별보상 구조와 협동보상구조의 혼합구조이다. 66.우리나라 근대 교원 양성 교육 1945년 11월 미군정 학무국의 주도하에 교육계와 학계의 대표 100여명으로 구성된 조선교육심의회가 발족하여 새로운 교육제도에 관한 심의를 진행하였다. 이 심의회의 전체회의에서 채택된 학제는 6-6-4제를 주로 하되 6-3-3-4제를 병행시킨 단선형 학제였다. 즉 학교단계를 취학전 교육, 초등교육, 중등교육, 고등교육과 특수교육의 5단계로 하고, 유치원분터 대학원까지 전체의 교육연한을 20년으로 정하고 남녀공학을 원칙으로 하며 종래의 3학기 제도를 2학기 제도로 하여 1학기를 9월부터 다음해 2월까지 2학기를 3월부터 8월까지 정하였다. 1946년에 초등학교 수업료를 폐지하였다. 해방과 더불어 교육계에서는 중,고등학교 교사를 전문적인 사범대학에서 양성해야 한다는 취지 아래 경성사범학교와 경성여자사범학교를 통합하여 국립서울대학교에 사범대학을 설치했다. 초등학교 교원양성? ?사범학교는 3년간의 후기 중등과정으로 운영되었다. 67.교정징계 처분 조치: 정직,감봉,견책 .파면이나 해임은 공무원 관계 박탈이므로 교종하여 다시 임용하고자하는 경우와는 다르다. 감봉은 기간이 1-3개월 정도이며 신분은 12+ 감봉처분기간에 승진을 못하고 징계말소 제한기간은 5년이다. 보수는 12+감봉처분기간 승급 제한을 두고 보수의 1/3을 감액한다. (<a href="http://100.empas.com/entry.html/" target=nlink>http://100.empas.com/entry.html/</a>) 또한 공무원이 공무원법상의 의무를 위반하였을 때에 징계권자가 징계위원회의 의결을 거쳐 1월 이상 3월 이하의 기간, 보수의 1/3을 감하는 징계처분을 할 수 있다(국가공무원법 80조 2항, 지방공무원법 71조 2항). 공무원에 대한 징계의 종류에는 파면 ․해임 ․정직 ․감봉 및 견책(譴責)의 5종이 있는데, 감봉은 그 중 제4위의 징계처분이다. 공무원이 정직처분을 받았을 때에는 그 기간 중 보수의 2/3를 자동적으로 감하게 되어 있는데, 이 경우는 정직처분에 부수되는 감봉으로서 정식의 감봉처분은 아니지만, 이도 또한 감봉이라고 속칭되고 있다. 그 밖에 사기업체의 근로자에 대하여도 사칙(社則) 또는 근로계약에 의하여 감봉처분이 행해지는 경우가 있다 해임: 공무원의 징계 처분의 한 가지. 공무원의 신분은 박탈하되 연금(年金)은 지급하는 일 경고: 조심하라고 알림 직위해제: 재직중인 공무원에게 직위를 계속 부여시킬 수 없는 사유가 발생한 경우에 면직시키지 아니하고 일시적으로 부여된 직위를 회수함으로써 근무성적 불량자 등에 대한 제재를 가하는 한편, 징계 및 재판절차의 진행에 따른 공무수행의 공정성 및 계속성을 확보하는데 있음 <a href="http://www.kimjusa.com/menu1/common_sense.php?serial=28" target=nlink>http://www.kimjusa.com/menu1/common_sense.php?serial=28</a> 68.탁샘 테마 문제 특선(1001번~1007번) 탁샘 테마 문제 1001 번 직무의 종류- 곤란성과 책임도가 상당히 유사한 직위의 군을 가르켜 무엇이라고 하는가? 1)직위 2)직급 3)직군 4)직렬 ...해답: 2) 해설: 직위라 함은 1인의 교육공무원에게 부여할 수 있는 직무와 책임을 말한다. 직군이라 함은 직무의 성질이 유사한 직렬의 군을 말한다.직렬이라 함은 직무의 종류가 유사하고 그 책임과 곤란성의 정도가 상이한 직급의 군을 말한다. 탁샘 테마 문제 1002번 다음 중 청원 휴직에 관한 설명으로 잘못된 것은? 1)유학 휴직은 3년 이내로 하며 학위 취득의 경우는 3년 연장이 가능하다 2)유학휴직,고용휴직은 경력평정에 산입하나 간병휴직이나 동반 휴직은 경력평정에서 제외 된다. 3)육아 휴직은 최초 1년 범위내 10할을 경력 평정에 산입하나 승급은 제한한다. 4)육아휴직이나 연수 휴직의 경우는 6월 이상 휴직시 결원 보충이 가능하고 봉급은 5할 지급한다. 해답:4) 해설: 유학휴직,고용휴직,육아휴직,연수휴직,간병휴직,동반휴직등에서 결원 보충은 6월 이상 휴직시 결원 보충이 가능하며,유학휴직을 제외한 다른 휴직에서는 봉급이나 수당은 지급하지 않는다. 탁샘 테마 문제 1003번 ..비판적 교육학이 말하는 "해방"이라는 개념과 가장 관련 된 것은? 1)절대적 권력으로 부터의 자유로워짐 2)개인의 의식및 행위 변화를 통한 사회의 변화 3)이성을 바탕으로 소외를 비판하고 인간성회복 4)논리적 의사소통 상황 극복을 통한 인간소외 극복 해답: 3) 해설: 해방은 원래 로마의 법률상의 의미인 아버지의 절대적 권력으로부터의 아들의 자유로워짐이라고 하는 극히 개인적 차원의 법률적 행위를 의미 했는데, 18세기 계몽시대를 거치면서 개인및 사회적 의미에서의 무지몽매로부터 벗어 나는 것을 의미하게 되었다. 교육과 해방의 본질상의 공통점은 변화와 극복의 의미를 담고 있다는 점이다. 비판적 교육이론가 하버마스는 마르크스와 같이 이성을 바탕으로 인간 소외를 극복한 인간성 회복에 두었지만 해방을 쟁취하는 방법은 서로 달랐다. 마르크스는 혁명에 의한 계급 해방을 강조하였다면, 하버마스는 왜곡된 의사소통을 상황을 극복을 통한 인간소외 극복을 강조하엿다. 왜곡된 의사소통은 다음의 세가지 경우에 나타난다. 1)지배이데올러기를 정당화하기 위한 여론을 조작하는 과정 2)목적에 맞지 않은 주장에 대한 사회적 제거, 3)그리고 습득된 언어 양식의 차이에 의해서 발생한다고 주장하였다. 아울러 해방을 추구하는 교육은 일종의 의사소통 이므로 제기된 문제들에 대한 비판적 토론과 끊임없는 본질적인 질문,교호적인 분위기속에서의 교사와 학생간의 상호작용을 강조하였다. 탁샘 테마 1004번 문제: .. 다음중 서지오반니의 지도성에 관한 이론으로 가장 잘못된 것은? 1)사기를 진작하고 참여적인 의사결정을 하는데 유능한 지도자는 교육적 지도자 이다. 2)교육행정 분야에서 오랬동안 무시되어 왔던 것으로 교육 일선 실무자로서의 역할은 기술적 지도성이다. 3)적절한 언행을 통하여 학교의 전망을 밝히는 것은 문화적 지도성이며, 새로운 성원을 사회화 시키며 시간을 초원한 상징을 개발하면 상징적 지도자 이다. 4)유능한 학교의 지도성은 기술적,인간적,교육적 지도성이며,교육 조직의 독자적인 지도성은 교육적,상징적,문화적 지도성이다. 해답: 4) 해설: 탁설 테마 310쪽 참조, 1)은 인간적 지도성, 2)는 교육적 지도성, 3)은 전자는 상징적 지도성, 후자는 문화적 지도성이다. 4)와 관련된 설명은 다음과 같다. - 유능한 학교의 지도성은 1. 기술적, 2. 인간적, 3. 교육적 지도성 이다. - 우수한 학교의 지도성은 4. 상징적, 5. 문화적 지도성이다. - 어느 조직에나 나타나는 지도성은 1. 기술적, 2. 인간적 지도성 이다. - 교육 조직의 독자적 지도성은 3. 교육적, 4. 상징적, 5. 문화적 지도성이다. 탁샘 테마문제 1005번: 지배구조의 재생산을 위한 거대담론을 벗어나서 교육공동체적 덕목과 공적 전통에 입문시키는 공동체적 덕목 형성이 형성되도록하려면 학교는 어떠한 노력을 해야 하는가? 1)권리나 의무,자유와 책임 강조 2)민주적인 담론구성체로 전환,공교육 제자리 찾기 3)해체와 재건설을 통한 무이념성 지향 4)일정한 법칙에 의해 체계화 되어 있는 지식체및 탐구양식 강조 해답: 2) 해설:절대주의와 이성중심주의는 개인의 상상력을 저해 할 수 있다.그리고 폐쇄적이며, 편파적인 언어적 담론(편견,낙인등)을 극복하여야 한다. 이를위해 민주적인 공통의 교육담론을 구축해야 한다. 4)는 디사이플(학문)에 해당되는 개념이다. 탁샘 테마문제 1006번: .## 다음중 크로스커리큘럼 관점에 대한 설명으로 가장 잘못된 것은 무엇인가? 1)크로스커리큘럼이라는 용어에는 범교과적 관점과 범교육과정적 관점이 있다. 2)범교과는 기존 교과 교육과정의 존재를 인정하는 사후 조치적,방법적인 접근이다. 3)범교육과정은 교과 교육과정을 통어하는 사전조치적,메타적 성격을 가진다. 4)범교육과정은 교과의 산출적인 합이 곧 교육과정이다라는 사고를 조장할 수 있다 해답: 4) 해설: 4)는 범교육과정이 아니라 범교과로 이해되는 경우이다.범교육과정은 학교교육과정에 포함된 개별교과보다 상위에 있으면서 기존교과를 다스릴 수 있는 개념이다.모리슨은 범교육과정을 임파워먼트(스스로 미래 주도능력)를 가질 수 있는 것으로 보면서,현실타파적 성격을 지닌 "위험한 지식"으로 표현하고 있다.따라서 비선형적,비정형적,비법령적 특성을 가진다. 그래서 교육과정에 대한 재개념주의적 접근이라고 할 수 있다. ## 탁샘 테마 문제 1007번: 인간의 삶의 질과 조건,행복과 번영의 수준은 결국 사고력(생각하는 힘)의 수준에 달려 있다. 그렇다면 사고력의 필수 요소라고 볼 수 있는 것은 무엇인가? 1)신념,진리,증거,방법 2)자기주도성,교육적 경험,반성,관련성,계속성 3)특정영역 지식,올바른 성향(습관,태도),인지적 조작(기술) 4)계획수립능력,실천과정 점검능력,결과 평가능력 ..해답: 3) 해설: 1)은 명제적 지식 성립의 조건 2)는 듀이가 말한 자기 주도적 능력은 교육적 경험에 의해야 함을 강조한 것이고, 교육적 경험은 반성과 관련성,계속성이 상호작용할 대 이루어 진다고 보았다. 3)은 사고라는 심리적 현상이 발생하기 위해서는 필수적으로 요구되는 최소한의 요소로서 세가지를 말한다. 4)는 상위인지(초인지,메타인지)능력의 3대 요소를 말한다. 메타인지는 사고에 관한 사고 능력,사고하는 방법에 관한 사고능력,정신의 집행적 기능을 의미한다. #### 생각해 볼 문제-1 1.구조기능주의 이론을 왜 균형이론 이라고 하는가? 2.불평등을 정당화 시키는 기제로서의 학교의 기능(비판이론),능력을 중심으로 하는 사회문제의 자동조절 장치요 사회화의 기관으로서의 학교의 기능(기능론)에서는 사회구조로서의 학교를 연구하고 있다. 그렇다면 해석학적 관점에서는 상징적 상호작용이론,문화기술법(현상학 수용)등이 있다고 볼 수 있는가? 3.학교는 지식을 가르쳐서 불평등한 사회구조에 알맞는 수동적인 사람을 만들고 있다.(재생산이론)는 주장에 대한 애플의 두가지 비판점은 무엇인가? 4.이론,원리,법칙이 습관화되어 나타나는 세계관이나 관점, 본보기를 쿤은 무엇이라고 했는가? 5.우리나라 특수교육에 관한 설명으로 특수아의 개념속에 영재아동이 포함되는가? 특수교육의 대상자(특수학급,특수학교별 구분 요망)는?전환교육과 순회교육,통합교육의 차이점은? 6.홀리스틱교육의 학습지도 5대 영역은? 그중에서 플래쉬카드,극화,전선을 통한 전기게임,심상화방법은 어디에 속하는가? 7."사실은 공유된 관점 그 이상의 것이 아니다"라는 입장과 가장 관련된 교육관은? 8.생애직업교육은 학교와 학교밖에서 이루어 진다. 주된 목적은 무엇인가? 9.루돌프 슈타이너의 인지학에 기초해서 만들어진 발도르프 학교 교육에서는 과학과 예술 그리고 종교가 하나에서 만난다. 그렇다면 발도르프 학교의 주된 특징중에서 포르멘,이오미트리는 무엇을 말하는가? 10.섬머힐 스쿨에 기초한 영산 성지고등학교는 주로 어떤 학생들을 대상으로 어떻게 교육하고 있는가? 11.콜맨의 사회적 자본과 부르뒤에의 문화적 자본의 특징을 구별하면? 12.시민사회 개념을 제공한자는 그람씨이다. 그렇다면 사회현실참여적 인간을 모주어 인간이라고 지적한 인물은? 13.카노이가 말한 과소비적 현상이란 무엇을 두고 지적한 말인가? 14.학력상승의 원인에 대한 갈등론적 시각에는 어떤 것이 있는가? 15.지루가 말한 이상적인 인간상은 무엇이며, 갖추고 있어야 할 두가지 언어는? 16.계급이 어떻게 형성되는가?에 대한 답변으로 상징적 폭력의 전수를 통해서 가능하다고 본 인물은? ##### 생각해 볼 문제-2 1.한 개인을 다른 개인으로부터 지속적으로 구별지어주는 개인의 독특한 심리적인 특징을 성격이라고 하는데 성격의 특성을 밝혀 내기 위해서 주로 사용하던 방법은 무엇인가? (카텔등의........) 2.바이너의 귀인 이론에 의하면 원인 소재,안정성 차원,통제성 차원이 있는데, 실패원인을 "절대 공부를 안한다/그 시험을 위해 공부하지 않았다/교사가 편파적이다/친구들이 도와주지 않았다"라고 귀인을 시켰다면 통제차원에서 공통점은 무엇인가? 3.효율적인 학습방법에는 어떤 것들이 있는가? 에습이 복습 보다 더 효과가 있는가? 시간제 보다 할당제가 더 효과적인가?영어 단어 학습에서는 분산학습이 집중학습 보다 더 효과적인가? 영어와 같은 과목은 분습법보다 전습법이 효과적인가? 4.학습지진아들에게는 복잡한 문제나 시간이 오래걸리는 과제는 적당하지 않다. 그 이유는 어려운 과제에 쉽게 좌절한다거나 만족지연에 잘 적응하지 못하기 때문인가? 5.마인드 맵의 교수 원리는 짧은 시간 내에 독창적인 아이디어의 발산과 수렴이 가능해지도록 지도해야 하는가? 그 이유는 무엇인가? 6.하루 일과중에 학생들이 혼자 지낼 수 있는 시간을 주는 프로그램을 통해서 명상하기, 수업 내용이 자기 자신에 대해서 갖는 의미 찾기등의 활동은 개인지각 지능을 위한 교수전략이라고 볼 수 있는가? 이것은 누구의 이론을 배경으로 하는가? 7.가드너의 다중지능 접근법에 입각한 교수학습원리는? 8.드 보노의 여섯 색깔의 생각의 모자를 활용하는 기법과 가장 관련된 지능의 삼위일체 요소는? 9.에릭슨의 심리사회적이론 유치원시기,초등학교 시기,중등학교 시기에 각각 길러져야 할 덕목은? 10.쾰러의 통찰학습이론에서 침팬치-바나나 실험을 보면 일단 통찰로 해답이 나오면 그것이 즉각적으로 반복 될 수 있다고 보았는가? 11. 거스리는 어떤 이론에 기초하여 접근적 조건화설을 주장하였는가? 12.부적 연습,부적 강화, 부적 강화인, 타임 아웃, 반응대가,용암법에 대한 예시를 들어 본다면? ..오늘도 합격 희망이 넘치는 좋은 날이 되십시오... ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ생각해 볼 문제-3ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ 1.소표집의 표준오차 계산을 할 때 과소추정을 막기 위해서 전체사례수 대신에 사용하는 것은 무엇인가? 2.행동요약법이란 행동의 전체적인 특징을 서술하는 것이 아니라 행동을 몇가지 특징 영역별로 구분하여 장기간에 누가적으로 기록하여 그 변화를 통해서 한 개인의 특성을 재구성하려는 방법이다.그렇다면 장면 선택법은 무엇인가? 3.매년도 마다 5세,6세,7세 아동을 새로 표집하여 발달연구하는 것을 횡단적 연속적 설계라면, 주어진 시점에서 두 개 또는 그 이상의 전집으로 부터 각 전집을 대표할 수 있는 집단을 무선표집하여 자료를 수집하는 방법을 무엇이라고 하는가? 4.변수들간의 기대되는 관련성에 대한 잠정적인 진술/변인들간의 관계를 의문문 형식으로 간명하게 진술하는 것/방법과 결과로 진술되는 가설/...등은 각각 무엇을 의미하는가? 5.연구대상을 객관적이고 정확하게 파악한다는 의미는 타당하고 신뢰롭다는 말로 표현되는가? 6.명명척도,서열척도,동간척도,비율척도의 기능과 실례를 들어 보시오. 7.대표치와 변산도의 사용도를 각각 들고 서로 연관지어 보시오 8.영가설 검증시 오류, 검정력,유의수준, 양방검증,일방검증을 설명하시오 9.블룸의 목표분류 중에서 각 영역을 명시적 동사와 연관지어 생각해 볼 것 10.타일러의 교육과정 모형을 발전 시켜 휠러의 모형이 5단계로 만들어 졌다. 타일러의 4단계와 차이점은? 11.7차 교육과정의 특징 12. 재량활동 13.특별활동 14.평가모형 15.총평 16.형성평가 17.수행평가 18.메타분석,군집분석,경향분석,내용분석,상관분석,문화기술법, 19.설문지 작성상의 유의점 ..오늘도 행복감이 넘치는 기쁜 하루가 되십시오.... 항쉬범~~~~ 희소 탁영진 드림.. #####.11월 모의고사반 수강은 필수 입니다....좋은 문제로 적중 시켜 드립니다... 홧팅!!! #### 생각해 볼 문제 - 4 1.수업매체의 기능... 매개적 보조 기능(주의집중,동기유발기능),분배성,조작성,지적발달 촉진기능등.. 2. 가네와 브릭스의 수업체제 모형 중에서 학습과제분석 바로 다음에는 행동목표의 명세적인 진술이 오는가? (토의사항 제 3영역 13번) 3.코스웨어 평가의 4단계: 목적확인---해당 교과계획과의 일치성 파악---교육적 결과와의 합당 여부 결정----수업전략에 부합하는가 결정 4.백혈구가 감염 물질과 사우는 것을 군대가 요새를 공격하는 것에 비유하는 유추적 시각 자료의 활용은 고든의 시넥틱스 기법과 연관 지어 생각해 볼 수 있는가? 5.효과적인 토론의 지도자가 갖추어야 할 자세: 사실형 질문은 피하는 것이 좋은가? 6.정규수업은 교실에서 하고 진도가 빠른 학생을 특별실로 보내어 거기에 마련된 자리에서 학습 할 수 있도록 하는 방법을 특별교실 심화학습 자리 학습이라 할 수 있는가?..자리학습은 미국의 코너학습에서 유래된 것임 7.정보통신 기술을 활용하면 교육의 양적,질적 향상이 이루어 질 수 있다. 정보통신 기술을 바라 보는 4가지 관점 중에서 기술 중립론 입장은 무엇인가? 8.팀티칭을 교수방법으로 채택한다고 하여 모든 학습 교수가 다 팀티칭으로 이루어지는 것은 아니다.그리고 팀이외의 외부자원 인사도 융통성있게 활용하면 더욱 좋다. 그렇다면 팀 티칭의 문제점은 무엇인가? 9.자율적인 협동학습의 장점은 학문적 내용과 기술을 효과적으로 숙달하기 위한 것으로,다기능적인 구조이며,동료의 지지와 동료 교수를 특히 중시 한다. 그렇다면 자율적인 협동학습의 집단 구성은 몇먕 정도가 좋을 까? 10.교사들이 초인지를 촉진 시킬 수 있는구체적인 교수 학습의 원리로서전략을 언제 어떠한 상황에 적용해야 하는지를 설명하고,시범을 통해 구체적으로 제시할 필요가 있다. 이때 수업 설계는 어떤 방식으로 하는 것이 좋은가? 11.수업화 개별화2대 이념,2대 원리(제 3영역 토의 사항 24번) 12.발견학습의 4대 조건,학습의욕 고취방안(부르너) 13.켈러의 동기 유발 전략 중에서 친밀성 전략은 어디에 속하는가? 14.라이겔루스 인지정교화 이론전략 요인 7단계중에서 제일 번저 것은 정교화된 계열인가? . 정교화된 계열에는 개요화와 요약화가 있다. # 교과 내용 중에서 가장 간명한 것을 통해서 가장 구체적인 내용까지를 적용할 수 있게 제시해주는 것: 개요화(정수화) # 교과 내용 전체를 개괄적으로 정리하여 제시하는 것:요약화 15. 라이겔루스 인지 정교화 전략에 으하면 학습자가 학습한 것을 망각하지 않도록 체계적인 복습을 하는데 사용하는 전략 요소는 무엇인가? 요약자 16.메릴의 내용 요소제시 이론에 의하면 자료의 제시형태를 어떻게 하고 있는가? 17.홀리스틱 교육의 기본 방향(토의 사항 제 3영역 100번) 18. . "인간은 다른 사람을 위한 도구로 사용되도록 강요되기에는 너무나 고귀한 존재이다.인간을 기용할 때, 오로지 인간이 무슨 일에 적합한가만을 문제 삼으면서 무슨일이 인간에게 적합한가를 고려하지 않는다면,이것은 잘못이다. 인간이 직분을 위해서 만들어진 것이 아니라 직분이 인간을 위해서 만들어 진 것이다" 루소의 글 ### 생각해볼 문제-5 1. 교원지위향상을 위한 특별법상 단체 교섭-협의 대상이 될 수 없는 것은? 2.학교설치시 국립학교는 대통령령으로,공립학교는 지단의 조례로,사립학교는 학교법인 정관등으로 설치된다. 3.한국의 주요 교육현안에 대한 문제, 즉 고교평준화,자립형 사립고,교육개방,사립학교법 개정등에 대한 교육의 공공성 강조 측면,교육 수월성 강조 측면에 다라 비교 설명하여 본다면? 4.교원승진 후보자 명부 작성일자는 매년 1월 31일을 기준으로 하는가? 5.동기에 관한 이론중 성과 기대,보상 기대,유인가,산출의 네가지 기본 요소를 가지고 있는 모형은 무엇인가? 6.1950년대 이후 교육행정의 이론화 운동을 신운동이라 한다. 이는 교육행정학을 실제적 기술 상태로 부터 이론적 학문 수준으로 전환시키는데 결정적인 공헌을 한 것으로 평가 될 수 있는가? 7.폴렛,메이요,뢰슬리스버거등으로 대변되는 인간관계론에서 말하는 핵심 개념을 서지오 반니의 자원론과 비교하여 설명한다면? 8.학교는 전문적-료제적 조직이다. 따라서 일반 관료적 조직과는 다른 점이 있다. 그 점은 무엇인가? 9.지도자의 비범한 능력과 추종자의 경외심이 함께 하여 만들어지는 지도성을 무엇 이라고 하는가? 10.공동의 목적을 달성하기 위해서 공식적인 권한 구조를 설정하고 직무 내용을 배분 규정하는 일을 무엇이라고 하는가? 11.인적 자원 개발 정책에 필요한 행-재정 지원은 국가가 하는가? 12.교원의 종별과 자격은 어디에서 규정하고 있는가? 13. 직위해제는 징계처분에 속하는가? 어느 경우에 직위해제의 사유가 되는가? 14.육아 휴직 기간은 경력 평정 기간에 포함 시키는가? 15.성공적인 학급 경영의 방법은? 16. 교원의 재교육방법중에서 결핍 모델이란 무엇인가? 17.능력중심 교사 교육은 행동주의 모형이라고 할 수 있는가? 18.로젠바움과 오크스 연구에 의하면 능력별 학급 편성이 혼합 학급 편성 보다 우열의 격차를 심화시키기 때문에 바람직 하지 못하더고 보았는가? 19. 변화지향적 지도성과 교환적 지도성의 차이점? 20.우리나라 교육 재정이 앉고 있는 문제점 21.학교 회계 규칙의 특징 22.사회수요 접근법의 한계점? .... 생각해 볼 문제-6. 1.사회안에는 교양인이 되는 것을 방해 하는 요인이 많은데, 그것은 진보주의자들에 의해서조장되엇다고 본 자는 헛친스인가? 2.자연이 주는 시련을 잘 견디기 위해서는 어린이의 의지가 단련되어야 한다. 아이에게는 죽음을 피하는 것을 가르치기 보다는 잘 사는 것을 가르쳐야 한다.인생을 가장 잘 산 사람은 가장 오래 산 사람이 아니라 가장 많이 느끼며 산 사람이다. 이와 같은 견해를 피력한 대표적 인물은? 3.칸트는 잘 훈육된 사람 만이 참된 자유인이 되고,어릴 때 부터 자유에 익숙해 진다면 그는 자유를 위해서 다른 것을 포기 할 수 있다고 본자는 칸트인가? 4.몽테뉴는 수상록을 통해서 "교육의 목적은 이해력과 양심을 가진 사람을 육성하는데 있다"고 보았다. 그렇다면 몽테뉴가 추구했던 이상적인 인간상은? 5.에라스무스는 여교사를 인정하지 않앗으나 여성 교육에는 많은 관심을 가졌다. 교사는 학생들에게 아버지 같으면서도 친구가 되어야 한다고 주장했다. 그의 주된 교육 내용은 무엇이었는가? 6.원산학사는 구국적인 신지식 교육에 관심을 가졌다.원산학사의 교육적 의의를 다섯 가지로 들면? 7.한국의 실학은 새로운 유교 사상으로서 점진 개혁을 추구 했으며,수신 보다는 실용을 강조했다. 그렇다면 숭례를 중시 했던 이익의 근검 사상 중에서 용서는 무엇인가? 8.마드라스 제도는 모니터 제도라고도 한다. 이것을 한국에서 찾아 본다면? 9.신라의 화랑도와 중세의 기사도의 차이점은? 10.제왕교육서(토의 사항 제 1영역 31번) 11.실존주의와 현상학의 공통점? 12.포스트 모던과 포스트 모뎀, 포스트 포디즘의 공통점 13.조선시대 교육의 등급 14.합과 교수 운동 15.정당화된 참된 신념이란? 16.구조주의와 탈 구조주의 특징 비교 17. 객관주의와 구성주의 특징 비교 18.노자와 로저스 사상의 공통점? 19.기초주의 교육과 문화제국주의 가장 큰 차이점은? 20.성 요셉 베론 신학당의 교육적 의의 21.해방이후 교육 운동세력의 3대 주체?