유아기발달

Ⅰ. 유아기 발달 연구의 主題   많은 경험들 중 어떤 것이 인간 개개인의 인생에 가장 강한 영향을 주었 으며, 인생의 과정을 변화시켰는가? 개인이 가지는 여러 가지 특징들 중 어 떤 것이 부모와 조부모, 그리고 거슬러 올라가서 가족의 계보로부터 유전을 통하여 전해져 왔는가? 바로 이러한 문제들에 대한 답이 유아기 발달을 연구 하면서 찾고자 하는 것이다.   인간, 좁게는 나 자신이 누구이고, 어떻게 해서 이렇게 형성되어 왔는 가를 앎으로서 우리는 더 나은 세계의 창조를 기대할 수 있다. 또한 유아가 주위 환경에 어떻게 반응하고, 발달해 가는가를 이해함으로서 좀더 나은(유 아의 발달단계에 알맞는 적절한) 가정환경과 사회환경, 그리고 더 나은 인 생의 출발점을 마련해 줄 수 있을 것이다.    1. 유아기 발달 연구의 필요성 유아기 발달 연구는 유아에게 있어서 시간이 경과함에 따라 일어나는 量的, 質的 변화에 촛점을 맞추고 있다.  양적(quantitative) 변화는 비교적 측정 하기가 간결하고 쉬운 편이다. 몸무게나 키의 성장, 새로운 신체적 기술 습 득, 단어의 확장, 다른 사람과의 관계 등과 같은 것들이 양적변화에 속한다.   질적인(qualitative) 변화는 생활하는데 필요한 기능을 포함하며, 여러 종 류의 변화 즉, 知力·창조력·사회성·도덕성의 성장을 추적하는 것을 말한 다. 쉽게 말하자면, 질적 변화란 초기 행동으로부터 예측할 수 없는 변화를 말한다.   양적으로나 질적으로나 발달은 복잡하고 체계적이며 연령과 관련되어 있는 데, 과거의 발달론자들은 단순히 관찰가능한 행동을 기록하는 것과 연령에 따 른 규준을 이끌어내는 데에 관심을 두었는데, 오늘날에는 행동 발생의 원인을 설명하려고 노력한다.   유아기 발달의 연구는 즉각적이고 실제적인 利點을 갖는다. 유아기 발달 연구의 목적은 유아의 발달 양상을  기술(discribe) 하고  설명(explain) 하는 것 뿐만 아니라, 발달 과정을  예측(predict) 하고  수정(modify) 하 는 것이다. 교육자들은 유아의 발달적 특성을 이해함으로서, 유아의 발달 단계에 적절한 교육 프로그램을 준비, 제공하여 유아의 바람직한 방향으로 의 발달을 도울 수 있을 것이다.     2. 유아기 발달 연구의 主題   1) 초기 경험의 중요성   플라톤 시대 이후로부터 인간발달에 흥미를 가진 철학자들, 물리학자들, 심리학자들은 출생전과 유아기의 경험이 일생을 통해 영향을 미치는 범위 에 대해 논쟁을 해왔다.   발달에 있어서 초기 경험의 영향은 경험의 본질과 시기, 지속기간, 그리 고 그 후에 따르는 경험의 종류 등에 달려있다. 그리고, 초기 경험은 나중 의 상황을 개선시킴으로서 바뀌어질 수 있을 것이다 많은 발달론자들은 결정적(critical) 혹은 민감한(sensitive) 시기의 개념에 흥미를 가진다. 즉, 어떠한 사건이 문제를 일으키는 데에 있어서 특정 시기가 있느냐는 것이다.  결정적 시기(critical period) 의 개념은 20세기 초에 Sigmund Freud가 정서발달에 있어서 구강기, 항문기, 남근기 의 유아가 갖는 경험들이 개인의 성격을 고착시킬 수 있다고 주장함으로서 제시되었고, 다른 정신분석학자인 Erik H. Erikson의 사회, 정서적 측면의 발달 8단계에 의해 제안되었다.   태내발달에 있어서의  민감기(sensitive periods) 에 대한 증거- 특히, 신체발달 -는 명백하다 하더라도, 심리적 발달에 있어서의  결정적 시기 (critical periods) 의 증거는 설득력이 약하다.   2) 미래행동의 예측 가능성   生의 각 시기에 인간이 나타내는 신제적·지적·성격적 특성들을 예측하 기란 매우 힘들다 장래의 발달 예측이 어려운 중요한 이유는 발현되는 소질 이 유전자에 의해 계획되어지든 생활 경험에 의존하든간에 존재하기 전에는 예측할 수 없다는 발달의 본질적인 속성에 있다.   인간의 발달을 정확하게 예측할 수는 없다. 그러나 어떤 상황하에서 일어 날 수 있는 반응을 광범위하게 예측할 수는 있다.   3) 환경이 발달에 미치는 영향   인간의 행동을 연구할 때에 생활 속에서 경험에 대한 반응으로서 행동하는 방식을 연구하게 된다. 경험 중 많은 부분이 연령와 성, 인종, 민족, 사회 ·경제적 지위, 혹은 성장해 온 역사적 시기와 직접적인 관련이 있음을 볼 때, 행동의 의미를 분석하기 전에 이러한 여러 가지 요소들에 대하여 알아 볼 필요가 있다. 연구의 결과를 해석할 때에는 검사가 행하여진 특별한 환 경을 고려하여야만 한다.   4) 유아가 주위환경에 미치는 영향   오늘날 우리는 유아들을 출생 직후부터 환경에 영향을 미칠 수 있는 능력 을 가진 능동적인 인간임을 인정하고 있다. 유아의 세계는 부분적으로는 유 아 자신이 만드는 것이다.   유아의 영향력을 분명히 볼 수 있는 영역으로는 애착, 언어, 아동 학대 등 이 있다.   5) 발달의 상호관련성   유아 발달의 이해를 위해 편의상 신체적·지적·정서적 발달로 나누지만, 인간은 전인적으로 발달하며 그러한 요소들은 서로 영향을 미치기 때문에 유아의 다양한 특징적 요소들을 분리한다는 것은 임의적일 뿐 실제로는 불 가능한 일이다. 그러므로, 발달의 모든 면을 알지 못하면 유아를 이해한다 고 할 수 없다.   6) 연구결과의 적용   유아의 발달 양상과 발달에 영향을 미치는 요인들에 대한 지식의 실제적 적용은 탁아정책, 아동학대 가족을 돕기위한 노력, 유아를 위한 프로그램 구성 등의 영역에서 찾아볼 수 있다        Ⅱ. 유아기 발달 이론     1. 기계적 관점(The mechanistic perspective) 이 관점은 기계적 거울 모델(mechanical mirror model)이라고도 불리우는 것으로서 인간을 기계와 동격으로 본다. 즉 인간을 주도적이기보다 반응적인 존재로 파악하여 인간은 환경에 의해 만들어지는 존재이며, 만일 환경을 세분화시킬 수 있다면 인간이 어떻게 반응할 것인지 예측할 수 있다고 보아 어떤 개체가 특정한 방식으로 행동하도록 하는 복잡한 자극과 행동을 단순 한 요인으로 나눔으로서 경험이 미치는 영향에 대해 이해하고자 한다. 이러한 관점은 사회학습 이론가와 행동주의자에 의해 유지된다.   행동주의자(behavior!ists)들은 볼 수 있고, 측정이, 가능하고, 기록될 수 있는 행동에 촛점을 두어 어떤 특정 행동이 계속 일어날 것인지의 여부를 결정하는 즉각적이고 관찰 가능한 요인들을 지적해 내려고 한다. 그들은 관찰될 수 없는 요인에는 관심이 없다는 점에서 인간 행동의 기초라고 고려 되어지는 보다 심오한 원인에 더 관심을 집중하는 심리분석가들과 대조를 이 룬다.   행동주의자들은 인간존재를 환경속에서 보상과 벌, 강화에 반응함으로서 하등동물과 같은 방식으로 세상을 배운다고 믿기 때문에 조건화는 인간행동 을 결정하는 기본적 기제(mechanism)로 본다.   행동주의는 "행동을 유발하는 환경의 역할"을 강조하고, 모든 변화를 행 동의 量的인 변화로 보기 때문에, 質的 변화의 가능성을 부인한다. 이러한 관점은 모든 연령의 행동을 설명하는데 근본적으로 똑같은 학습의 기본법 칙을 적용하기 때문에 진정한 발달이론은 되지 못한다. 그러나, 이 이론은 어떤 특정한 발달을 증진시키는데는 강력한 도구가 되며, 행동 수정 프로 그램(behavior! modification program)이나 프로그램 학습(programmed learning)을 고안하는데는 유용하다   대표적인 행동주의자로는 Ivan Pavlov, B. F. Skinner, John B Watson이 있다.   Albert Bandura와 같은 사회학습이론가(social learning theorist)도 행 동주의자들의 기계적 관점을 따른다. 그러나 모든 행동이  조건화 와  강화 라는 단순한 원리에서 도출되었다고 보지는 않는다. 사회학습이론가들은 유아가 부모와 같은 모델들을 관찰하고 모방함으로서 그들의 행동을 전부 는 아니더라도 대부분 학습한다고 주장한다.   사회학습이론은 (행동주의자들의 경우에는 동물을 대상으로 연구했지만) 유아를 대상으로 연구했기 때문에 이들의 연구 결론은 인간행동에 보다 직 접적인 적용가능성을 갖지만, 유전적 영향이나 유아 발달의 여러 단계의 특 징을 간과했다는 점에서 불완전하다고 하겠다.   2. 유기칙적 관점(The organismic perspective)   유기체적 관점에서는 인간을 능동적인 유기체, 즉 행동을 주도하는 유기 체로 보고, 변화는 기계론자들이 주장하는 外的인 것보다는 內的인 것으로 본다.   유기체론자들은 결과보다는 과정에 더 관심이 있다. 즉 인간의 사고나 행동에 있어서 구체적인 것보다는 한 개체가 어떻게 어떤 특정한 방식으로 행동하게 되는가에 더 관심을 두고 있는 것이다.   또한 이들은 발달단계에 있어서 量的인 변화보다는 質的인 변화에 더 관심 이 있고, 삶의 경험을 발달을 좀 더 빠르게 혹은 좀 더 느리게 진행시키게 할 수 있는 요인으로 본다. 그들은 발달을 질적으로 다른 여러 단계가 순서 적으로 발생하는 것 즉, 비연속적인 것으로 설명하고, 유아를 능동적으로 자 신의 세계를 구축해 나가는 행위자, 실천자로 본다.   Piaget는 유기체적 관점을 주장하는 학자들 중 가장 대표적인 학자이다. 그는 발달의 각 단계는 한 유형의 사고 또는 행동으로부터 다른 유형으로의 질적 변화를 나타내며, 이러한 발달단계는 대략적인 연령 경계와 개인차가 있을지라도 모든 개인은 같은 단계를 같은 순서를 거치게 되고, 각 단계 마 다의 특성을 가진다고 주장하였다.   Piaget에 의하면 발달의 각 단계에서 개인의 쉐마(scheme)는 보다 추상적 이고 복잡하고 현실적으로 되어가는 인지적 성장을 이루고, 이러한 인지적 성장은  동화(assimiliation) 와  조절(accomodation) 의 결과이다.   동화는 세상에 대한 새로운 정보를 받아들이는 것이며, 조절은 그 새로운 지식을 흡수하기 위해 자신의 생각을 변화시키는 것이다. 인간의 인지발달 은 네 단계를 통해 진행되는데, 각 단계는 성숙과 환경사이의 상호작용의 결과로서 특징 지워진다. Piaget는 지적 행동을 일종의  적응 능력 으로 정 의하는데, 심지어는 前言語的 행동(preverbal behavior!)도 지적인 것이라고 본다.   인지발달 과정에서 각 단계의 순서는 결코 뒤바뀔 수 없고, 어떤 단계도 건너뛸 수 없다. 왜냐하면 각 단계는 그 이전 단계를 발전시킨 것이고, 그 다음 단계의 기초가 되기 때문이다.   Piaget의 네가지 인지발달 단계- 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 -중 영·유아기에 속하는 단계의 특성을 간단히 설명하자면 다음과 같다.   ① 감각운동기(the sensory motor stage: 생후 - 2세) : 주로 단순한 반사      작용을 통해 반응하던 영아는 환경과의 관계 속에서 자신의 활동을 조직      할 수 있게 된다   ② 전조작기(the preoperational stage: 2세 - 7세) : 언어와 같은 상징을      사용하기 시작하지만, 매우 자기중심적이기 때문에 사고에 있어서 비논      리적이다.   ③ 구체적 조작기(the concrete operational stage: 7세 - 11세)   ④ 형식적 조작기(the formal operational stage: 12세 - 성인기)   유아가 세상을 인지하는 방법에 대한 대부분의 이론은 Piaget의 연구에서 기인하지만, 그는 주로 보편적인 유아의 능력에 대하여 이야기하였고, 행동 수행에 영향을 미치는 교육이나 문화와 같은 요인들의 영향을 간과했다는 점에서 비판의 여지를 남긴다. 그는 정서발달이나 성격발달에 관해서는 인지발달과 관련된다고 할 뿐, 거의 언급하지 않고 있다. 그리고, 그의 이 론은 자신의 세 아이만를 관찰대상으로 했다는 점에서도 비판을 받고 있다.   Piaget의 영향을 받은 심리학자 Lawrence Kohlberg는 유아의 도덕성 발달 의 단계이론을 발전시켰다. 그는 유아의 도덕성이 단지 보상을 받고 벌을 피 하기 위해 타인의 기준을 관찰하는  前도덕적 단계(premoral stage) 에서, 다른 사람들이 자기를 착하다고 보게 하기 위해 타인의 기준을 따르는  後 인습적 단계(postconventional stage) 로 진행된다고 했다.   Kohlberg의 이론은 도덕성 발달이 인지발달과 관련되며 순서적인 과정을 거친다는 Piaget의 개념에 기초한 것으로 유아가 대답을 선택하는 이유를 탐구함으로서 도덕적 판단 아래에 깔려있는 사고에 관한 많은 것들을 밝혀 내어 다른 사람들의 연구활동을 촉진하였으며, 도덕성에 관한 학교프로그램 에도 영향을 주었다.   그러나, 그의 이론은 행동보다는 도덕적인 사고에만 관심을 둠으로서 도 덕적 문제에 있어서 사고와 행동이 완전히 다를 수 있다는 점과 동정심과 정직성과 같은 도덕성의 다른 측면을 간과하고 정의감의 발달에만 초점을 두고 있다는 점에서 영역이 협소하다는 비판을 받는다. 또한 개인이 어떤 단계에 있는지 판단하기 어렵고, 채점이 주관적이며, 도덕적 판단은 발달 단계의 원리인  낮은 수준에서 높은 수준으로  옮겨가는 불변하는 순서의 원리에 맞지 않는다는 점에서 한계를 지닌다.   3. 정신분석적 관점(the psvchonalytic perspective)   Sigmund Frued에 의해 발달된 정신분석적 관점에서의 인간은 수동적이지 도 능동적이지도 않으며,  자연적인 본능 과  사회의 제약 이라는 두가지 상태에서 항상 갈등하고 있는 존재이며, 이 갈등의 본질은 개인이 어떤 발 달단계에 있느냐에 달려있다. 정신분석가는 행동 배후의 무의식적 충동이나 동기에 관심을 가지고, 유아를 단계에 따라 발달하는 반응적인 유기체로 본 다.   프로이드식 사고로 인간 유기체는 일련의 다른 심리성적 발달단계를 거치 는데, 각 단계에서 만족감의 일차적 원천이 되는 신체의 부위에 해당하는 명 칭을 각 단계에 부여하였다.   본능적 에너지가 하나의 신체영역에서 다른 영역으로 바뀌는 순서는 항상 똑같지만, 유아의 성숙도에 따라 바뀌는 시기는, 다를 수 있다. 각 단계는 다음과 같다.   ① 구강기(the oral stage: 출생시 - 12, 18개윌) : 입을 통해 만족감을 얻      는다. 빠는 행동이 중요함.   ② 항문기(the anal stage: 12, 18개월 - 3세) : 항문(배변)을 통해 만족감      을 얻는다.   ③ 남근기(the phallic stage: 3세 - 5, 6세) : 성기의 자극을 통해 만족감      을 얻는다. 외디푸스(Oedipus), 엘렉트라(Electra) 콤플렉스의 시기임.   ④ 잠재기(the latency stage: 5, 6세 - 사춘기) : 외디프스, 엘렉트라 콤플      렉스가 해결됨으로서 성적인 관심이 정지되는 시기에 들어간다.   ⑤ 생식기(the genital stage :사춘기 이후) : 신체적 호르몬 변화는 성인      의 성 특징을 유발한다. 가족 이외의 이성을 향해 성적 충동이 다시 발      생한다.   각 단계 동안의 경험은 성인으로서 갖게될 적응유형과 성격특성에 영향을 주게 된다. 개인의 욕구가 충족되지 않거나 지나치게 충족되면 특정한 한 단계에 고착될지도 모른다.  고착화(fixation) 란 신경증적인 방법으로 지 속되는, 정상적인 발달을 저해하는 성숙하지 못한 애착을 의미 한다.   Freud는 어떻게 고착이 일어나느가에 대하여는 명확히 언급하지 않았으며, 마음속에서 어떤 일이 일어나는가에 관해서만 이론화 했다.   Freud는 또한 성격은  원초아(id)  와  자아(ego)  그리고  초자아 (superego) 의 세가지 양상으로 구성되며, 원초아는  쾌락원리 에 따르는 동기나 욕구의 무의식적 원천으로 즉각적인 만족을 추구하고,  자아 는 이성 또는 상식을 의미하는 것으로 원초아와 초자아를 중재한다. 자아는 만족감 이 지연될 때 발달하며,  현실원리 에 기초하고, 만족감을 얻는데 수용가능 한 방법을 추구한다.  초자아  또는  양심(conscience) 은 대부분 자기와 같은 性을 가진 부모와의  동일시(identification) 를 통해서 사회의 도덕 에 통합된다. 원초아는 출생시부터, 자아는 출생후 곧 발달하지만, 초자아 는 4, 5세 전까지는 발달하지 않는다.   Freud의 독창적이고 창의적인 생각은 유아에 대한 어떤 신념을 갖게 하는 데 공헌하였고, 서구세계에서 유아교육에 지대한 영향을 미쳤다. 그는 우리 로 하여금 유아의 性세계를 인식하게 하였으며, 무의식적 사고와 정서의 본 질, 방어기제, 꿈의 의미, 유아기에 있어서 부모와 유아 관계의 중요성 및 이러한 관계의 양면성 등과 함께 정서적 기능의 다른 양상들에 대해 인식하 게 하였다   그러나, Freud이론의 기초가 된 자료의 근원이 정상적인 아동이 아니라 특수환자(중상류의 신경병적 성인)였다는 점과 성심리적 갈등의 해결만이 건강한 발달의 열쇠라고 강조하는 점은 너무 편협하고 주관적인 생각으로 서 연구의 검증이 불가능하다.   Erik H. Erikson은 Freud의 자아개념을 확장시킨 심리분석가로 성격발달 에 대한 사회의 영향에 관심이 있었다. 그는  심리사회적 발달 의 여덟 단 계를 개괄했는데 각 단계는 결정적 시기의 성공적인 해결에 의해 좌우된다. 각 단계는 다음과 같다. ┌─────────────┬─────────┬───────────┐ │       시기                          │    연령                 │         주요사건            │ ├─────────────┼─────────┼───────────┤ │  기본적 신뢰감 對 불신감    │출생 - 12, 18개월    │ 수유                          │  자율성 對 수치감, 회의      │18개월 - 3세          │  배변                         │ │  주도성 對 죄책감              │3세 - 6세              │  운동성                      │ │  근면성 對 열등감              │ 6세 - 12세            │  학교                         │ │  정체감 對 역할혼미           │청소년기               │  동료관계                   │ │  친밀감 對 고립감              │성인초기               │  애정관계                   │ │  생산성 對 불모성              │성인기                  │  출산과 양육               │ │  자아통정 對 절망감           │노년기                  │생에 대한 반성과 수용   │ └─────────────┴─────────┴───────────┘   정신분석학적 관점에서의 유아는 각 단계에서 각각 다른 갈등을 겪는다. 각 단계에서 갈등이 해결되고 안되는 것은 개인의 궁극적인 성격발달에 영 향을 미친다. Freud의 이론은 생물학적 성숙의 요인에 초점을 두고 있는 반 면, Erikson의 이론은 발달에 대한 사회적·문화적 영향에 그 주안점이 있 다. Erikson의 이론의 장점은 Freud의 이론이 청년기까지 다루는 것과는 달 리 전생애를 다룬다는 점에 있다. 그러나, 性에 대한 태도 및 행동에 영향 을 미치는 사회문화적 요인을 고려하지 않은 점과 몇 가지 용어의 객관성 결여의 문제 또한 가지고 일다.   4. 인본주의적 관점(The humanistic perspective)   1962년 행동주의와 심리분석적 이론에 대항하는 반응으로  인본주의적 심리학 협회(Association of Humanistic Psychology) 가 등장하였다.   인본주의자들은 유기체론자들과 마찬가지로 인간은 내면적으로 자신의 삶 을 책임지고, 자신의 발달을 촉진시킬 수 있는 능력을 가지고 있다고 본다 더욱이 그들은  선택 ,  창의성 ,  가치 ,  자아실현  등과 같은 독특한 인간적인 특성과 개인의 능력을 강조한다. 이 이론에서 인간 본성은 중립 적이거나 선한 것이며, 나쁜 속성은 자아발달에 상처를 입힌 손상의 결과 라고 보는 신념으로부터 출발한다.   인본주의 심리학의 주요 지도자인 Abraham Maslow와 Charlotte Buhler는 개인의 발달에 있어서 순서적 단계에 대해 이야기 한다. Maslow(l954)는 인간행동을 동기화하는  욕구의 위계 를 지적하였다. 인간이 기본적인 욕 구를 충족시키고 나면 다음 수준의 욕구를 만족시키고자 하는데, 이것은 가장 높은 단계의 욕구에 도달할 때까지 계속되어 자기충족적 단계로 나아 간다.    욕구의 순서는 다음과 같다.   ① 신체적(psysiological) 욕구 : 신체내 균형을 획득하기 위한 공기, 음식      음료, 휴식에 대한 욕구   ② 안전(safety)의 욕구 : 법칙과 한계를 갖는 구조의 도움으로 달성하는      안정성의 추구, 공포, 불안, 무질서로부터의 자유추구.   ③ 소속감(belonginess)과 사랑(love)의 욕구 : 가족, 친구, 애인 등에 의해      제공되는 애정과 친밀감의 추구   ④ 존중(esteem)의 욕구 : 자기존중과 타인존중.   ⑤ 자아실현(self-actualization)의 욕구 :  자신의 본질에 대해 진실되기     위해 개인에게 알맞고 능력있는 일을 한다는 감각.   Buhler는  자아충족 이 건강한 발달의 열쇠이며, 불행하거나 잘 적응되지 못한 사람은 어떤 면에서든지 자아가 충족되지 않은 사람이라고 주장한다.   인본주의의 이론은 유아의 독특성을 존중하는 아동양육 방식에 공헌하였 고, 프로이드식 관점과는 대조적으로 낙관적이고 긍정적인 인간관의 모델 이라고 할 수 있으며, 관찰가능한 행동에 제한시키지 않고, 느낌, 가치, 희망과 같은 인간의 본질을 고려하였다는 점에서 의의가 있다. 그러나, 용어들이 불명확하게 정의되었고, 의사소통이 어려우며, 연구설계를 위한 기초로 활용하기가 어렵다는 한계점을 갖는다.    Ⅲ. 영유아기의 발달     1. 생의 시작   1) 유전과 환경   발달의 다양한 측면을 결정하는데 있어서 유전과 환경의 상대적인 기여도 를 밝혀내는 것은 어려운 일이다. 오늘날, 발달학자들은 발달에 대해 전적 으로 한 두가지 요인에 그 원인을 돌리기 보다 환경과 유전의 상호작용으 로 보고 있다. 인간의 발달 중 유전과 환경에 의해 영향을 받는 특성들에는 생리적 특질(Physiological traits), 지능(Intelligence), 성격 등이 있는 데, 어떤 측면은 유전에 의해 더 영향을 많이 받고, 또다른 측면은 환겅에 의해 영향을 더 많이 받는다.   2) 태내기의 발달   태내기의 발달은 세단계로 이루어지는데, 첫단계인 발아단계는 빠른 속도 의 세포분열과 유기체의 복합성 증가, 두 번째 단계인 배아단계에는 빠른 성 장과 주요 신체 기관과 조직의 분화, 세 번째 단계인 태아기에는 빠른 성장 과 신체형태 변화의 특징을 갖는다.   출생 결함과 모든 자연 유산의 3/4이 임신기 중 결정적인 시기인 임신 첫 3개월 동안에 발생하며, 발달하고 있는 유기체는 어머니의 영향상태, 약물 복용, 질병, 혈액 상반, 성교, 그리고 기타 요인의 영향 등의 태내 환경에 의해 영향을 받는다.   3) 출생과 신생아   출산과정은 임신된지 약 266일 후에 시작되고, 출산시 받는 치명상과 체중 미달은 자궁 밖 생활에 대한 신생아의 적응에 영향을 줄 수 있으며, 이후의 발달에도 영향을 미칠 수 있다.   생후 약2주간(미숙아의 경우에는 더 길다)의 신생아기는 자궁내 생활로부 터 자궁 밖의 생활로 전화하는 기간이다. 신생아의 순환기, 호흡기, 위장, 그리고 체온조절 기관은 출생시 모체로부터 독립된다.   출생직후 영아는 Apgar척도로서 의학적으로 평가된다. 이 척도는 심장속도, 호흡, 안색, 근육상태, 반사 민감성의 5가지 요인을 측정하는데, 이 요인들은 신생아가 얼마나 자궁 밖의 환경에 잘 적응하고 있는지를 나타내 준다. 다른 평가 수단으로서 Brazelton 행동평가척도와 DDST(Denver발달 선별검사 : Denver Developmental Screening Test):가 있다.     2. 영아기의 발달   1) 영아기의 신체발달   생후 일주일부터 3세까지인 영아기에는 정상적인 신체, 운동기능, 발달은 예정된 순서로 진행되며, 다양한 발달이 이루어지는 연령에는 개인차가 크 게 나타난다. 신체발달은 가정의 경제적 상태, 영양, 인종, 성과 같은 환경 적 요인 뿐만 아니라 유전에 의해 영향을 받는다.   모유는 영아에게 생리적으로 잇점을 제공하고, 건전한 모-자간 결속의 형성을 촉진시키지만, 건강한 발달을 증진시키는 데에는 어머니와 영아간의 관계의 질이 수유방법보다 더 중요하다 영아는 빨기와 헤엄치기와 같은 정 상적인 원초적 반사들을 갖고 태어나며, 이것들은 생의 초기에 퇴보되는데, 이는 곧 정상적인 신경 발달의 증거이다.   환경적인 요인들이 특정행동의 표출에 영향을 끼치지만, 초기 운동기능의 발달은 영아가 특정활동에 참여할 수 있도록 성숙되었을 때 일어난다. 고립 되고 빈곤한 조건에서 양육된 영아는 운동기능의 지체현상을 보일 수 있으 나, 운동기능 발달을 현저하게 가속시키거나 지체시키려면 강력한 환경적 영향력이 필요하다. 계단오르기와 배변훈련과 같은 특정 종류의 발달을 가 속화하는 것을 목적으로 하는 단기 실험에 의하면 일반적으로 환경의 영향 력이 효과가 거의 없는 것으로 나타났다.   2) 영아기의 지적발달   Piaget의 인지발달에 대한 상호작용주의 이론에 따르면 유아는 감각 운동 기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 4단계의 인지발달 단계를 거쳐 발달해 나간다. 각 단계는 성숙의 요인과 환경적 요인의 상호작용을 통해 획득되며, 영아기에 속하는 감각운동기는 다시 6개의 하위단계(반사의 사용, 일차 순환반응, 이차 순환반응, 이차 순환반응협응, 삼차 순환반응, 표상과 예측)로 나뉠 수 있다.   감각운동기 동안에 영아는 아직 언어를 획득하지 못하지만 지능적(적응적 인) 행동을 보인다. 이 시기동안 영아는 일차적으로 반사하는 개인에서 초보 적 예측을 하는 개인으로 발달해 간다. 이 단계 동안에 일어나는 중요한 발 달의 하나는  대상영속성 의 개념인데, 이를 통해 영아는 눈으로 볼 수 있는 이동과 볼 수 없는 이동(displacement)의 의미를 이해하게 된다.   영아는 학습을 통하여 경험의 결과로 행동에서의 변화가 일어난다. 영아기 의 학습형태와 범위는 많은 논란의 대상이 되어왔는데, 영아도 습관화, 모방, 고전적 조건화, 그리고 조작적 조건화를 포함한 여러 가지 방법으로 학습할 능력을 가지고 있다.   기억(memory)은 학습(learning)과 분리시키기 힘들기 때문에 대개 학습과 함께 연구, 논의 되어지는데, 영아의 기억에 대한 연구에 의하면 기억작용은 몇 가지 측면이 출생후 몇 개월 안에 작동하고 1세까지 기억이 현저하게 중 진된다고 한다.   영아기에는 진정한 의미의 첫 단어가 나타나기 이전에 언어이전의 언어 (prelinguistic speech)단계가 선행한다. 이는 미분화된 울음, 분화된 울음, 구구(cooing), 옹알이(babbling), 자기 소리의 모방 또는 불완전한 모방, 타인 소리의 모방, 표현적인 무의미한 소리를 뜻한다. 영아가 의미있는 말을 하기 시작할 때 거치는 단계로는 한단어문장, 다단어문장, 문법적인 언어의 사용이다.   영아의 지능은 측정이 어려운데, 그 이유는 언어를 획득하지 않아서 언어 적인 검사가 불가능하고, 측정가능한 행동적 능력의 범위가 제한되어 있고, 검사 상황에서 영아로 하여금 자신의 최선을 수행하게 하는 동기화 측면이 통제될 수 없다는데 있다.   놀이는 신체적, 지적, 정서적 발달의 상호관련성을 보여주는 가장 중요한 예이다. 영아가 참여하는 놀이의 종류는 자기의 신체가 할 수 있는 정도나 정신이 파악할 수 있는 것, 그리고 자기가 느끼는 방식에 의해 결정된다. 놀이는 자신의 지능을 나타내는 비언어적 수단이므로, 영아가 놀이하는 방 식을 관찰함으로서 영아의 발달수준을 알 수 있다.   3) 영아기의 성격발달   성격발달에 대한 두가지 주요 이론인 Sigmund Freud의 심리성적이론(생물 적인 성숙적 요인을 강조)과 Erik H. Erikson의 심리사회적 이론에서 영아 기의 성격발달에 대해 살펴보면 다음과 같다.   Freud는 구강기의 영아(출생에서 1세반까지)는 입의 자극을 통해 쾌락과 충족을 얻고, 1세반에서 3세까지의 항문기의 영아는 괄약근의 움직임으로 부터 쾌락적인 자극을 받는다고 했다. 초기 영아기 동안 영아의 원초아(id) 는 즉각적인 쾌락을 구하려고 하는 쾌락원칙에 따라 작용한다. 충족이 지연 될 때 자아(ego)는 충족을 획득하기 위한 수용적인 방식을 찾으려는 현실원 칙에 따라 발달하고 작용한다. 이 시기와 이후의 시기 동안에 일어나는 사건 은 성인의 성격에 영향을 주는 것으로 보인다.   Erikson은 전 생애에 걸친 성격발달에 영향을 주는 일련의 8가지 위기 중 영아초기에는 첫 번째 위기인 기본적 신뢰감 對기본적 불신감에 직면한다고 했는데, 이 위기의 해결은 수유상황을 둘러싼 사건과 모자관계의 질에 의해 크게 영향을 받는다. 영아후기에는 두 번째 위기인 자율감 對 수치감과 회의 심에 직면하며, 이때에는 부모가 자녀를 다루는 방법이 위기의 해결에 크게 영향을 미친다.   영아기의 성격발달에 관한 연구들에 의하면 자극적인 환경에서의 일관성 있는 부모역할의 필요성을 강조하고 있다.   영아들간의 개인적 성격차이는 성(sex)과 기질(temperament)에서도 비롯 된다.    3. 유아기의 발달   1) 유아기의 신체발달   3세에서 6세까지의 유아기 신체발달은 영아기 만큼은 빠르지 않지만 유아 기 동안에도 급속하게 증가한다. 남아와 여아 사이에 특별한 차이는 없으며, 근육, 신경조직, 골격조직이 성장하고 모든 유치가 나온다.   영양이나 정서적 결핍과 같은 요인들은 신체적 성장과 발달에 영향을 줄 수 있다. 영양이 부적절한 유아는 영앙이 풍부한 유아에 비해 발달이 뒤지고 머리의 둘레가 더 작다. 심한 정서적 결함조건으로 인하여 성장에 실패하여 비정상적으로 작은 어린이도 있으나, 몸무게와 키는 좋은 환경으로 옮기게 되면 증가한다.   운동기능의 발달은 유아기 동안에 상당히 증가하여 대근육과 소근육, 눈과 손의 협응력이 발달된다.   학대받고 방치된 유아들은 폭넓은 사회의 관심과 의학적인 검사를 받아 왔다. 학대와 방치는 종종 유아 자신이 갖는 문제점과 부모들이 갖는 문제점 들간의 상호작용으로 나타난다. 이를 위한 해결방안으로서 가족을 대상으로 한 가족치료요법과 익명의 부모협회와 같은 지역사회의 활동들이 이루어지고 있다.   2) 유아기의 지적발달   Piaget의 인지발달 이론에 따르면 전조작기(2- 7세)의 유아는 상징적 기능 이 발달하여 사람, 장소, 사건들을 상징적으로 표현하고 생각할 수 있다. 이 시기의 사고는 감각운동기에 비해서는 훨씬 더 융통성이 있지만, 아직은 추상 적인 것을 다루지는 못한다. 이때, 상징적 기능은 언어(language), 지연된 모 방(deferred imitation), 상징놀이(symbolic play)를 통해 나타난다. 또한 전 조작기의 유아는  동일성(identities)과 기능(function), 그리고 유목 (classes)과 관계(relations)의 측면을 이해할 수 있음에도 불구하고, 여전히 자기중심성(egocentrism)으로 인한 인지적 한계에 묶여 있다.   기억발달에 있어서 유아는  재인(recognition) 능력은 좋은데 비해  회상 (recall) 능력은 떨어진다.   유아기 언어에는 두가지 주된 유형- 자기중심적 언어와 사회적 언어-이 있다. 자기중심적언어(egocentric speech)는 듣는 사람의 존재를 고려하지 못하는 것으로 의사소통을 위해서 보다는 행동을 이끄는데 사용 된다. 이에 비해 사회적 언어(social speech)는 의사소통을 위해 사용된다. 최근의 연구 에서는 유아에게도 이전에 생각했던 것보다 더 큰 사회적 언어 사용능력이 있다는 것을 지적하고 있다.   유아기 동안의 환경은 유아의 언어 유창성에 영향을 미친다. 특히 부모와 유아간의 상호작용이 유아의 언어발달에 큰 영향을 미치는 것으로 보아 유아 의 언어는 효과적인 상호작용 방법에 대해 부모교육을 시킴으로서 개선될 수 있다.   유아의 지능은 개인의 유전적 잠재력, 가정생활, 부모와의 관계, 성격에 의해 영향을 받는다.   유아의 놀이는 사회적 활동 또는 인지적 활동으로서 인식되어져야 한다. 이는 놀이를 통해 유아들이 신체적 능력을 시험해 보고, 세상에 대해 배우 며, 갈등적 감정을 다루어 보게 되는 기회를 갖기 때문이다.   3) 유아기 성격발달   Freud에 의하면 유아기는 心理性的 발달에 있어서 남근기(the phallic stage)에 해당하며, 생식기의 자극에 의해서 쾌감을 얻는다. 이와 같은 성 적 특성은 성숙한 성인의 것과는 다른 것이다. 그러나 Freud는 남아에 대해 서는 Oedipus complex를, 여아에게는 Electra complex를 가정함으로서, 유아 가 반대 성의 부모에 대해 갖는 감정을 설명하려고 했다.   유아는 갈등을 느끼기 때문에 결국은 성적인 충동을 억누르고 동성의 부 모와 동일시하여 잠재기로 들어가게 된다. 초자아 또는 양심을 이러한 갈등 이 해결되었을 때 발달된다.   Erikson은 유아기의 주요 발달적 특징은  주도성 과  죄의식 의 발달에 있다고 주장한다. 이러한 갈등의 성공적인 해결 경험은 유아로 하여금 활 동을 시도하고 계획하며, 수행해 나갈 수 있게 한다. 이 시기의 성공과 실 패는 부모가 자녀를 어떻게 다루느냐에 따라 크게 영향을 받는다.   유아는 성인 모델과 동일시하고 성유형적 행동을 발달시킨다. 여기에는 여러 가지 이론적인 해석이 있는데, 정신분석학적 용어로 표현하자면 유 아는 Oedipus/Electra complex를 해결하기 위해 동성의 부모를 동일시 하 는 것이고, 사회학습이론에 따르면 유아는 모델의 바람직한 특성을 소유 하기 위해 모델의 행동와 태도를 채택하는 것이다.   성유형화의 이론적 설명은 성의 생물학적 호르몬의 차이, 심리성적 요인들, 학습, 혹은 인지발달에 기인하는 것으로 나눌 수 있다. 성유형화는 독특한 문화적 양식에 의해서 영향을 받는다. 즉, 부모의 태도, 텔레비젼 프로그램, 교육기관, 도서 등의 요인들은 성유형화에 영향을 준다.   유아의 양육방식은 유아의 성격에 영향을 미친다. 공격성, 독립성, 의존 성, 그리고 친사회적 행동과 같은 특성들은 부모가 자녀를 다루는 방식에 따라 형성된다. Baumrind는 부모의 3가지 유형을 제시했는데, 이는 권위주 의적(authoritarian), 허용적(permissive), 권위적(authoritative) 부모이 다. 이들 각각의 유형은 유아의 성격과 관계가 있다.   부모들은 상(rewards)과 벌(punishment)의 체제를 사용함으로서 유아의 행동에 영향을 미친다. 벌은 즉각적이고, 일관성이 있고, 설명과 함께 행해 질 때, 그리고 유아와 좋은 관계를 갖고 있는 사람에 의해서 수행될 때 가장 효과적이다. 체벌은 많은 부정적인 효과를 가져올 수 있다. 유아에 대한 부 모의 애정은 유아들이 어른으로 성장해 가는데 있어서 중요한 비중을 차지 한다.