연도 |
주요인물 / 전문가 집단 |
사 건 |
1869 |
Francis Galton |
개인차의 연구 |
1879 |
Wilhelm Wundt |
독일 라이프치히에 최초의 심리학 실험실 설치 |
1888 |
James M. Cattell |
펜실베이니아 대학교에 검사 실험실 설치 및 '정신 검사'라는 용어 사용 |
1896 |
Emil Kraepelin |
정신질환의 분류 |
1904 |
Charles Spearman |
지능의 2요인설 주장 |
1934 |
J. L. Moreno |
사회성 측정법 개발 |
1935 |
Louis Thurstone |
요인분석법 개발 |
1938 |
Oscar K. Buros |
검사의 소개 및 비평서인 Mental Measurements Yearbook(MMY) 초판 출간 |
1939 |
L. Frank |
'투사적 방법'이라는 용어 사용 |
1952 |
미국정신의학회 |
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders(DSM I) 출간 |
1954 |
미국 심리학회 (APA), |
검사의 기술적 기준에 대한 제안 발표 |
1957 |
C. E. Osgood |
의미분석 척도 |
1963 |
R. Glaser |
준거지향 검사 |
1966 |
미국심리학회 |
교육 및 심리검사와 검사요강을 위한 기준 출간 |
1966 |
J. P. Guilford |
지능의 구조 모형 |
1968 |
미국정신의학회 |
DSM II 출간 |
1969 |
미국심리학회 |
장애아 검사를 위한 검사 지침 |
1973 |
K. H. Craik |
Annual Review of Psychology 에 환경 평가도구고찰 |
1974 |
APA, AERA, NCME |
검사의 기준 개정 |
1978 |
Oscar K. Buros |
MMY 8권 출간 |
1980 |
미국정신의학회 |
DSM III 출간 |
1981 |
네브라스카 대학교의 Buros 센타 |
검사 소개 및 비평에 관련된 Buros의 업적을 지속시키기 위한 기구 설립 |
1984 |
Test Corporation of America |
검사 비평을 위한 Test Critiques, Vol. I 출간 |
1985 |
AERA, APA, NCME |
교육 및 심리검사의 사용기준 개정 |
1987 |
미국정신의학회 |
DSM III 개정판 출간 |
Ⅲ.심리 측정및 검사의 기본개념
1.측정(measurement)
(1) 정의 = 일정한 규칙에 따라 사물이나 사건에 숫자를 배정하는 과정(Stevens,1951; 이은 해, 1995, 재인용)
⇒ 어떤 규정이나 법칙에 따라 대상의 특성을 수량화하는 과정
(2) 측정의 4가지 특성
① 명명척도 (nominal scale)
▶ 단순한 분류를 위해 명칭 대신 숫자를 사용하여 배정하는 경우
→ 수 (數, number)가 갖는 속성이 이용된 것은 아닌, 단지 분류나 명칭을 위한 것
[예] 축구선수의 백 넘버 (back number) / 동일 직업군의 사람들에게 동일번호 부여 등.
② 서열척도 (ordinal scale)
▶ 어떤 한 가지 특성에 대한 측정의 결과가 순서대로 배열될 수 있는 척도
→ 어떠한 한 가지 특성에 따라 오름차순 (또는 내림차순)으로 숫자를 배당할 수 있는 척도
→ 이행성 공리 (transitivity postulation) 성립: "A>B 이고, B>C 이면 A>C이다."
→ 측정 대상 간의 서열을 표시해 줄 수 있을 뿐 척도상의 간격은 동일하지 않음
→ 즉, 숫자가 클수록 측정치가 크다는 것을 알려주기는 하지만 얼마만큼 큰지에 대한 정보 는 알 수 없다.
→ 평균, 표준편차 등 통계적 수치가 의미없다.
[예 1] 학급 학생들의 키 순서대로 (작은 키에서 큰 키의 순으로) 번호를 부여하는 경우
[예 2] 학급 석차, 운동경기의 등수 등....
③ 동간척도 (interval scale)
▶ 척도상의 눈금이 동일한 간격을 이루고 있는 척도 (①+②+동일 간격)
[예] 온도계의 눈금 (10~20˚C vs. 20~40˚C)
→ 평균, 표준편차, 상관계수 등의 대부분의 통계치가 의미있는 결과를 나타냄
④ 비율척도 (ratio scale)
▶ 척도상의 간격이 동일 + 절대영점을 가지고 있는 척도 (③+절대영점)
→ 절대영점은 어떠한 특성의 측정치가 전혀 의미가 없다는 것을 의미한다.
[예] 섭씨 0˚C ⇒ 온도가 전혀 없다는 것을 의미하지는 않음
[예] 무게, 길이 등은 비율척도
2.검사(testing)
▶ 수량적 척도나 범주를 사용하여 행동을 관찰, 기술하는 체계적 절차
▶ 행동의 한 표본에 대한 객관적이고 표준화된 측정도구에 의해 측정되는 것이 검사
▶ 검사의 특징
① 검사 선정 문항의 대표성
→ 측정하거나 추론하려는 행동 특성을 검사 문항이 고르게 반영하고 있어야 함
② 객관성
→ 검사 실시 절차의 객관성: 실시 방법, 문항의 난이도, 채점, 결과 해석 등의 객관성
③ 표준화된 절차
→ 검사자의 지시, 검사자료, 채점 방법 등에 일관성이 있어야 하며, 통제된 조건하에서 실 시될 수 있는 절차가 중요함 ⇒ 검사 점수의 일률적 해석을 위한 규준 제공
④ 검사 결과의 수량화
→ 결과의 수량적 기술을 통해 객관적 비교, 분석이 가능함
3.평가(eval!uation) 및 총평(assessment)
▶ 평가 = 측정의 결과에 대한 가치를 판단하는 과정/ 가치 판단을 위한 자료수집 과정
→ 형식적 자료 (검사, 측정) + 비형식적 절차 (관찰, 면접 등) + 전문가의 판단 등이 종합 적으로 활용되어야 한다.
▶ 총평 = 총체적 평가
→ 인간을 이해하고, 인간이 문제에 적응하도록 돕는 과정 ⇒ 총체적, 종합적 정보의 활용
Ⅳ.심리검사의 사용상의 문제
1.윤리적 문제
(1) 검사의 질적 수준의 문제
▶ 검사의 타당도, 신뢰도, 검사 개발과정, 규준, 척도화 작업 및 검사 점수의 비교 가능성,
사용자를 위한 지침서 등의 요건을 제대로 갖추고 있는 검사가 되도록 질적 구성을 할 것
(2) 검사 사용자의 능력과 자질
▶ 전문자적 태도와 능력을 갖춘 검사 사용자이어야 한다.
[예] 미국심리학회의 윤리 강령에 따른 검사 사용자의 분류
A수준 - 심리학 전공자가 아니더라도 검사 실시 요강의 숙지를 통해 검사 실시 가능자
[예] 학력검사
B수준 - 검사와 측정, 통계, 상담 등의 심리학 관련 과목 이수자에 한해 실시 가능
[예] 집단 지능 검사, 적성 검사, 직업흥미 검사 및 일부의 성격 검사 등
C수준 - 관련 분야의 학사 이상의 학위 소지자로서 관련 학회 회원, 상담/임상 자격증 소지 자에 한해 실시 가능
[예] 개인 지능 검사, MMPI 등의 임상용 성격 검사
(3) 피검사자의 권익 보호
▶ 검사 사용에서 가장 중요한 윤리적 문제는 검사가 과연 검사 받는 사람의 복지 및 안녕 (well-being)에 기여하는가의 여부
→ 특히, 어린이, 노인 등 스스로 의사 결정 할 수 없는 경우에 더욱 권익 보호가 강조된다.
→ 피검사자의 문제에 직접 관련된 검사만을 실시해야 한다.
→ 검사에 대한 상세한 설명 및 동의를 얻은 후 실시되어야 한다.
▶ 검사 결과는 반드시 비밀이 유지되어야 한다.
(4) 검사의 사용 및 해석
▶ 검사의 결과로 인해 진급, 유급, 졸업 등의 중요한 의사 결정이 이루어지는 검사 절차의 대상에게는 여러 번 검사의 기회를 주어야 한다.
▶ 검사 결과의 해석과 의사소통에 매우 주의해야 한다.[예] 지능검사 결과의 해석 및 전달
▶ 검사 결과만으로 모든 행동이 해석될 수 없으므로 검사 결과, 개인의 사생활, 인구학적 변인, 면접, 관찰 결과 등의 다양한 자료의 통합에 의한 결과 해석 및 평가가 유용함
2.사회적 문제
① 검사 내용의 문화적 편파성
▶ 검사 내용이 특정 대상에게 유리하거나 불리할 수 있는 문제를 주의해야 한다.
[예] 주택의 개념 (서울 및 대도시의 어린이 vs. 농어촌 어린이)
② 검사 사용의 문제 → 하나의 검사 점수로서 개인에 관한 주요 결정을 내리기 보다는 사 회정의, 기회 균등의 원칙 등 사회적 맥락 속에서 검사 점수가 사용되어야 한다.
③ 검사의 성적 편견 (gender bias)
▶ 성별에 따른 제한된 특성과 문항 내용이 문제시 될 수 있음을 주의해야 한다.
[예] 직업흥미 검사, 종합 적성 검사 등에서 경찰관 아저씨, 간호사 언니 등의 성 유형 화된 용어의 사용 지양해야 한다.
④ 검사의 비교 문화적 차이
▶ 한 나라의 고유한 언어 및 문화권에서 개발된 검사가 다른 언어로 번역되어 사용될 때 문화적 차이가 검사의 타당도나 점수의 해석에 고려되어야 한다.
3.기타 특수한 문제
① 신뢰관계의 형성
▶ 검사자와 피검사자 간에 신뢰감(rapport) 형성이 검사 실시 과정 및 결과에 중요하다.
② 검사의 실시
▶ 검사 실시의 물리적 환경도 중요하게 고려해야 한다
▶ 검사실시의 물리적 환경 (조명, 소음, 검사자-피검사자 간 거리 등)도 고려해야 한다.
▶ 검사 상황의 통제
▶ 검사 실시 절차의 충분한 이해
▶ 검사 실시자는 피검사자의 동기유발과 통제 모두를 항상 유념하여야 한다.
연습문제
1. 다음을 명명척도, 서열척도, 동간척도, 비율척도로 구분하시오.
(1) 무게 (2) 출신학교 (3) 교육수준 (4) 성별 (5) 머리색
(6) 연령 (7) 시험점수 (8) 키 (9) 성격검사 점수 (10) 온도
2. 일련의 점수 0, 1, 2, 3, 4, ......, 19, 20이 동간척도의 측정결과라고 가정하자.
(1) 각 점수에 10점씩 더해주어도 동간 척도라고 볼 수 있는가?
(2) 각 점수에 10점씩 곱해 주어도 동간 척도라고 할 수 있는가?
3. 위의 2번 문제에서 측정 결과가 비율척도라고 가정하면,
(1) 각 점수에 10점씩 더해주어도 여전히 비율척도라고 볼 수 있는가?
(2) 각 점수에 10점씩 곱해 주어도 비율척도라고 할 수 있는가?
학습정리
1. 심리측정, 평가, 검사의 용어를 정의해 봅시다.
2. 심리측정의 정의와 측정의 4가지 속성 (특징)을 정리해 봅시다.
3. 심리측정 및 검사의 발전 과정을 정리해 봅시다.
4. 심리검사 및 심리측정의 실시에 있어 주의해야 할 문제는 어떤 것이 있는지 정리해 봅시 다.
5. 심리측정 및 심리검사의 기능은 무엇인지 정리해 봅시다.