<P>어려서부터 신앙생활을 해서 주일학교를 경험본 사람이라면 대개 비슷하게 느끼는 점들이 있습니다. </P>
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<P>우선, 주일학교는 특별한 시간, 그 당시의 어린이 일상에서는 좀처럼 경험할 수 없었던 흥겨운 놀이와 잔치였다는 것.</P>
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<P>그리고, 다음으로 우리의 관심사는 주일학교에서 만나는 친구들이었다는 것. 그 당시 우리는 친구들을 동네 골목이나 학교에서 주로 만났지요. 동일한 친구라 하더라도 골목에서 만날 때와 학교에서 만날 때는 달랐습니다. 관계를 만드는 배경 공간이 달랐기 때문이지요. 주일학교는 매우 독특한 공간이었습니다. 골목이나 학교와 달리 공간 자체에 '호의'가 있었죠. 그래서 우리들의 악다구니는 좀 완화되었는데, 이게 좀 어색하기도 했지만 전혀 다른 관계의 가능성을 열어주기도 했죠. 이 호의는 '존중'이기도 해서 어린 마음이나마 좀 더 속깊은 만남에 대한 기대를 가질 수 있었습니다. 다른 친구들에 대한 기대가 가능한 장소... 나는 이게 참 좋았습니다.</P>
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<P>다음으로, 선생님들은 고만고만 했다는 것. 지금 생각해 보면 나는 주일학교에서 선생님들께 제대로 배운 게 없습니다. 어떤 선생님들에게는 열정 같은 것을 느끼기도 했지만요. 그렇지만 잔치와 기대 이런 것들이 뒤섞여서 고만고만한 선생님들께도 더 마음을 열 수 있었고, 열정이 느껴지는 분들께는 더 그럴 수 있었고.... 이런 것들이 조합되어 총체적으로 어린 마음에 신앙과 교회 예수님... 뭐 이런 것들에 대한 긍정적인 인상을 갖게 되었습니다. </P>
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<P>하나 더 하면 주일학교에 가면 예배를 드리는 데 늘 순서가 같아서 이윽고 그 과정에 능숙하게 참여할 수 있게 되었을 때 괜찮은 공동체의 일원이 된 것 같은 느낌을 받기도 했죠.</P>
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<P>나는 이런 것들이 주일학교 교육에서 가장 중요한 것들이라 생각합니다. 애들이 신구약이 모두 몇 권인지을 아는 것과 그 순서를 외울 수 있는 게 뭐 그리 중요하겠습니까? 그리고 그러한 정보를 신학적이나 교육적으로 정확히 전달하는 것도 그리 중요하지 않습니다. 최소한 주일학교 때는 말이죠. 주일학교 교사는 신학적으로 정확한 정보가 있어서가 아니라 그리고 무슨 대단한 특별 프로그램을 진행할 능력이 있어서도 아니고 아이들은 아이들에게 맞춰진 예배가 꼭 필요하다고 생각하고 이를 열정적으로 실천하는 신앙인이어서 가능한 것입니다. 나는 주일학교 교사의 제 일 관심사는 "아이들에게 적절한 예배는 무엇일까?"이어야 한다고 생각하고 있습니다. </P>
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<P>이렇게 보면 지금 한살림 주일학교는 아주 잘 굴러가고 있습니다. 그리고 이 공은 거의 교육부장님께 돌려져야 한다고 생각하고 있습니다. 내가 한 달에 한 번 아이들과 예배를 드릴 때도 어떤 내용을 가르치겠다는 생각은 거의 하지 않습니다. 예배 때 성경을 함게 찾아 읽어보는 행위, 예수님의 생애를 중심으로 목사님께 어떤 얘기를 듣는 과정, 설교가 끝나면 손을 모으로 정성스런 태도로 기도하는 자세, 그 중에 생기는 예수님이나 신앙 혹은 교회에 대한 어떤 인상 뭐 이런 게 중요하다고 생각하고 있지요. 그래서 저도 아주 편하게 어린이 예배를 준비하고 있습니다. 애들에게 정확한 어떤 내용을 가르치겠다는 생각은 각별히 자제하고 있습니다. 가르치려 할 수록 아이들은 아무것도 배울 수 없을 테니까요. 어른들도 예배 시간 중의 설교 내용 거의 대부분 흘려버리지 않나요? 아이들은 말할 것도 없지요. 주일예배는 내용이 중요한 게 아니라 태도 형식 뭐 이런 것들이 훨씬 더 중요 하다는 말입니다. 가장 중요한 것은 주일학교를 주일학교로서 지켜내는 성실과 열정이란 말이지요. 이게 주일학교 교사로서 가장 큰 능력입니다. </P>
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<P>주일학교 교사가 신학적 능력이 부족해서 잘못 가르쳐도 아무 문제 없습니다. 좀 더 잘 알아들을만한 때에 교정하면 되니까요. 한살림교회는 어떤 교회보다 공부하는 교회 아닙니까? 애들이 계속 교회 나온다면 신학학습을 심화해서 할 시간은 얼마든지 있습니다. 그러니까 교사들은 그냥 교사들이 알고있는 수준에서 아무런 두려움이나 걱정 없이 가르치기만 하면 되는 것입니다. 잘못된 내용 가르쳐도 아무 문제 없습니다. 인간은 다 그렇게 오해에 오인이 이어져 '어쩌다' 혹은 '실수해서' 진리에 이르게 되는 것입니다. 물론 교사들이 아이들에게 좀 더 정확한 교육을 위해 각자의 수준에서 노력하는 태도는 중요하겠지만요. </P>
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<P>교육부에 대한 제 생각은 이렇습니다. </P>
<P>1. 지금 잘 굴러간다. </P>
<P>2. 좀 더 잘하고 싶으면 교사들은 '어린이 예배란 무엇인가?'를 끊입없이 되물어라</P>
<P>3. 좀 더 잘하고 싶으면 애들 교회에 시간 맞춰 빠지지 않고 다닐 수 있도록 정성 좀 기울여라. </P>
<P>4. 더 욕심을 부리고 싶다면 교사들 격려하고 교육부를 위한 '특별헌금'을 하라.</P>
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<P>이상입니다. </P>
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첫댓글아 참 꿈의 해석 얘기 안했네. 하려던 얘기는 이겁니다. 꿈은 진리를 내포하고 있지만 결코 있는 그대로 보여주지 않는다. 이리 꼬고 저리 꽈서, 이리 뒤집고 저리 뒤집은 후 이딴 색 칠하고 저딴 색 칠해서 '자 이게 진리다!'하고 내민다. 인간의 교육과정 혹은 학습과정은 이렇게 제 모습을 감추고 있는 진리의 실마리를 푸는 과정이라 할 수 있다. 주일학교에서 무슨 실마리를 잡겠다고 생각하는 것은 필연적으로 오해다. 이런 오해는 욕심에서 비롯하는데 욕심은 결국 화를 부를 것이다. 물론 궁극적인 화는 진리는 저기 뇌누고 딴 데서 깔짝깔짝하는 삶을 사는 것이다. 뭐 대충 이런 예기 하고 싶었습니다.
목사님, 무슨 말씀인지 알 것도 같고 모를 것도 같고.. 아리송합니다.. 좀 무서운 얘기 같기도 하구요.. 그리고 더이상 제가 받을 공은 아닌 것 같은데요. 말씀하신대로 반복해서 익숙해질 수 있는 예배 형식을 만드는 것이 가장 중요한 과젭니다. 올해 초까지는 그럭저럭 잘 됐는데 다시 잘 안 되고 있어요. 이번에 그 얘기가 좀 잘 됐으면 좋겠습니다..
지숙씨는 아무 것도 없는 곳에서 스스로 틀을 만들고 성실하게 책임을 져 왔어요. 제 때 응답받지 못하면서도 계속해서 새로운 일을 제안하고 끝까지 추진해 냈죠. 걸림돌이 있어도 잘 견디고 넘어가면서요. 열정이 아니면, 믿음이 아니었으면 불가능했을 거예요. 한 편으로 고맙고 한 편으로 미안하고 그렇습니다. 아이들은 분명 기억할 거예요. 어떤 시간과 공간을 꼬박꼬박 지키며 좋은 것을 주기 위해 애쓴 어떤 선생님이 있었고, 그 성실한 모습 자체가 가르침이었다는 사실을요.
오히려 저는 좀 형식만 반복하고 있습니다.. 자선, 경숙, 운섭이 매달 새로운 걸 해보느라 부담과 수고를 하고 계시죠. 교육부를 하면서 저는 다른 사람들과의 관계에서 제가 관심을 갖고 잘 할 수 있는 일과 잘 하지도 못하고 안 되는 일이 무엇인지를 좀 더 뚜렷하게 알게 됐어요. 다른 분들도 마찬가지겠죠. 그런데 교육부는 다른 부와 달리 한 팀을 이뤄야 한다는 점이 어렵습니다. 서로 그런 점을 좀 더 편안하게 이야기할 수 있고 각자가 더 열심을 낼 수 있는 일이 무엇인지를 돌보는 일이 교육부장이 해야할 역할일텐데 제겐 언감생심. 임파서블합니다. 교육에 관한 고민과 더불어 그 일을 전도사님이 해 주셨으면 하는 바램이 커요..
첫댓글 아 참 꿈의 해석 얘기 안했네. 하려던 얘기는 이겁니다. 꿈은 진리를 내포하고 있지만 결코 있는 그대로 보여주지 않는다. 이리 꼬고 저리 꽈서, 이리 뒤집고 저리 뒤집은 후 이딴 색 칠하고 저딴 색 칠해서 '자 이게 진리다!'하고 내민다. 인간의 교육과정 혹은 학습과정은 이렇게 제 모습을 감추고 있는 진리의 실마리를 푸는 과정이라 할 수 있다. 주일학교에서 무슨 실마리를 잡겠다고 생각하는 것은 필연적으로 오해다. 이런 오해는 욕심에서 비롯하는데 욕심은 결국 화를 부를 것이다. 물론 궁극적인 화는 진리는 저기 뇌누고 딴 데서 깔짝깔짝하는 삶을 사는 것이다. 뭐 대충 이런 예기 하고 싶었습니다.
목사님, 무슨 말씀인지 알 것도 같고 모를 것도 같고.. 아리송합니다.. 좀 무서운 얘기 같기도 하구요.. 그리고 더이상 제가 받을 공은 아닌 것 같은데요. 말씀하신대로 반복해서 익숙해질 수 있는 예배 형식을 만드는 것이 가장 중요한 과젭니다. 올해 초까지는 그럭저럭 잘 됐는데 다시 잘 안 되고 있어요. 이번에 그 얘기가 좀 잘 됐으면 좋겠습니다..
지숙씨는 아무 것도 없는 곳에서 스스로 틀을 만들고 성실하게 책임을 져 왔어요. 제 때 응답받지 못하면서도 계속해서 새로운 일을 제안하고 끝까지 추진해 냈죠. 걸림돌이 있어도 잘 견디고 넘어가면서요. 열정이 아니면, 믿음이 아니었으면 불가능했을 거예요. 한 편으로 고맙고 한 편으로 미안하고 그렇습니다. 아이들은 분명 기억할 거예요. 어떤 시간과 공간을 꼬박꼬박 지키며 좋은 것을 주기 위해 애쓴 어떤 선생님이 있었고, 그 성실한 모습 자체가 가르침이었다는 사실을요.
오히려 저는 좀 형식만 반복하고 있습니다.. 자선, 경숙, 운섭이 매달 새로운 걸 해보느라 부담과 수고를 하고 계시죠. 교육부를 하면서 저는 다른 사람들과의 관계에서 제가 관심을 갖고 잘 할 수 있는 일과 잘 하지도 못하고 안 되는 일이 무엇인지를 좀 더 뚜렷하게 알게 됐어요. 다른 분들도 마찬가지겠죠. 그런데 교육부는 다른 부와 달리 한 팀을 이뤄야 한다는 점이 어렵습니다. 서로 그런 점을 좀 더 편안하게 이야기할 수 있고 각자가 더 열심을 낼 수 있는 일이 무엇인지를 돌보는 일이 교육부장이 해야할 역할일텐데 제겐 언감생심. 임파서블합니다. 교육에 관한 고민과 더불어 그 일을 전도사님이 해 주셨으면 하는 바램이 커요..
우리 얘기들을위해 제가 할수 있는일을 못했네요..... "교육부를위해 특별헌금해라!" 교육부장님! 저도 작은 도움으로 응원하겠습니다
교육부에 대한 메뉴얼없이 맨땅에 해딩잘하고 있는 지숙에게 매트라도 깔아줘야겠네. 특히, 울아거들 빠지지 않도록 끌고 나오기, 지숙 얘기 잘 들어주기, 특별헌금 or 몸으로 때우기 정도....지숙 화이팅.
참 좋은생각이야! 매트깔아주기..... 친구 멋져부러~