2005년 중등 교육학 문제, 정답 및 해설

[@양귀비@]

 

2005년 중등 교육학

문제, 정답 및 해설

(2004. 12. 5 시행)

1. <보기>는 교사 A, B, C의 교육관을 나타낸 것이다. 진보주의 교육관을 가진 교사를 모두 고른 것은?

	<보  기>
A：교육의 출발점은 아동이어야 한다. 따라서 모든 교육 활동은 아동의 필요와 흥미를 중심으로 이루어져야 한다. B：교육은 아동의 경험을 토대로 하는 활동이다. 따라서 교사는 아동의 경험이 확장되도록 교육의 과정을 주도해야 한다. C：교육에서 경쟁은 아동을 동기화시키는 중요한 수단이라고 생각한다. 그러므로 교사는 경쟁을 적절히 활용할 필요가 있다.

  ①A                      ②B

  ③A,C                   ④A,B,C

문제 1】★ point - 진보주의 교육관

※ 정답 : ①

<문제> - 진보주의 교육관

 <보기> -

  B : 교육은 아동의 경험을 토대로 하는 활동이다. 따    라서 교사는 아동의 경험이 확장되도록 교육의 과정을    주도해야 한다. (×) → 교사가 교육을 주도하는 것이     아니라 학생이 교육을 주도한다.

  C：교육에서 경쟁은 아동을 동기화시키는 중요한 수단    이라고 생각한다. 그러므로 교사는 경쟁을 적절히 활    용할 필요가 있다.(×) → 경쟁보다는 흥미를, 자유와     협동을 적절하게 활용한다.

☺  진보주의 교육의 비판점

  1. 아동의 자유와 흥미를 지나치게 존중하여 아동들로      하여금 어려운 과목을 피하고 쉬운 과목을 택하게       하는 결과 초래

  2. 현재 생활을 중시하여 미래에 대한 교육의 준비성       을 소홀히 함

  3. 지나친 아동중심으로 교육의 명확한 목표설정을 하       지 못함

  4. 지나친 아동의 흥미 중심은 본질적인 지식을 소홀       히 다루게 함

  5. 다수의 협동을 강조함으로써 우수한 소수의 지도성       을 반영시키지 못함

  6. 민주주의 이외의 사상체계에 대한 객관적 이해를        소홀히 함

평등’에 대한 주장으로 타당하지 않은 것은?

  ① 교육에서 과정의 평등이란 교육 기회 및 조건의 평등을 의미한다.

  ② 모든 학생들에게 동등한 취학의 기회를 허용하는 것은 교육 평등의 충분조건이다.

  ③교육에서 결과의 평등은 현대사회의 업적주의(meritocracy)와 갈등을 일으킬 소지가 있다.

  ④ 과정의 평등과 결과의 평등 중 어느 쪽이 더 중요한 것인가에 대한 결정은 평등에 대한 관점의 차이에 따라 달라질 수 있다.

문제 3】★ point - 교육의 평등

※ 정답 : ① & ②

<문제> - 교육의 평등관

 <답지 설명> 

  ③ 결과의 평등은 능력이 낮은 학생에게 더 많은 시간       과 노력을 기울여야 하고 더 좋은 교육 조건을 제       공해야 한다. 이는 일종의 역차별로 우수한 학생이       오히려 불리한 입장에 서는 경우가 되어 수월성 추       구 개념과 마찰을 빚기도 한다.

4. <보기>에 제시된 A와 B 두 교사의 철학적 관심 영역을 바르게 나열한 것은?

	<보  기>
∙A교사：나는 지식의 전달자로서 지식의 속성, 진리의 요건, 인간이 지식을 획득하는 과정에 대해 관심이 있다. ∙B교사：나는 인성을 지도하는 사람으로서 선악에 관한 인간의 인식과 선악을 구분하는 기준에 대해 관심이 있다.

     A교사       B교사

  ①존재론        가치론

  ②존재론        인식론

  ③인식론        가치론

  ④인식론        존재론

문제 4】★ point - 교육 철학의 영역

※ 정답 : ③

<문제> - 교육철학의 연구영역

 <보기> 

  A 교사 : 교육을 통해 전달될 지식의 성격과 지식 탐구    과정에서 유의해야 할 조건들을 제시 ⇒ 인식론

  B 교사 : 교육의 과정에 중요한 원리제공(교육은 가치    의 개입을 전제로 하는 인간 활동) ⇒ 가치론

☺  철학의 그 외 연구영역

  1. 형이상학 (존재론)

   (1) 실재를 보는 관점에 따라서 교육의 목적과 이상          이 바뀜

   (2) 교육에서 형이상학적 지식의 참조는 제한된 특수        상황에만 해당됨

  2. 논리학

  (1) 교육을 통해 합리적 사고능력을 기르려고 하므로,         교육에 있어서의 논리학은 교육내용의 한 요소․탐        구의 방법론적인 도구

  (2) 교육설명의 실질적 원리는 제공하지 못함

5. <보기>의 서양교육에 대한 설명 중, 옳은 것끼리 묶인 것은?

	<보  기>
ㄱ. 과학적 실학주의는 자연의 탐구를 중시한다. ㄴ. 계몽주의는 인간의 이성과 감성을 존중한다. ㄷ. 키케로주의(Ciceronianism)는 인문주의의 한 형태이다. ㄹ. 루소가 주장하는 청소년기의 교육은 일체의 인위적인 교수활동과 훈련을 배제한다.

  ①ㄱ,ㄷ                  ②ㄱ,ㄹ

  ③ㄴ,ㄷ                  ④ㄷ,ㄹ

문제 5】★ point - 서양 교육사 (16C ~ 18C 교육)

※ 정답 : ①

<문제> - 16C～18C 서양 교육사

 <보기>

  ㄱ - 과학적 실학주의는 감각적 실학주의로 자연 과학   의 발달에 따른 과학적 지식과 연구방법을 교육에 도입

  ㄴ - 계몽주의는 인간의 이성과 감성을 존중한다. (×)     → 인간의 이성과 감성을 모두 중시한 것은 자연주의이다.

  ㄷ - 키케로주의(Ciceronianism)는 인문주의의 한 형태로    타락한 인문주의라고 부른다.

  ㄹ - 루소가 주장하는 청소년기의 교육은 일체의 인    위적인 교수활동과 훈련을 배제한다.(×) → 루소의     청소년기 교육은 적극적인 교육을, 유아기 교육은 소    극적인 교육의 입장을 취함.

6. 서양 근대 학교제도의 등장 배경에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

  ① 시민계층의 권리 의식이 고조됨에 따라 교육에 대한 보다 많은 욕구가 표출되었다.

  ② 민족국가가 출현함에 따라 모든 국민을 대상으로 하는 공민교육의 필요성이 대두되었다.

  ③ 사회가 급속히 산업화됨에 따라 노동 생산성의 증진을 위한 대규모 교육이 필요하게 되었다.

  ④ 교회와 국가가 분리되는 과정에서 구교도 신앙의 이완 현상을 방지하기 위해 체계적인 종교교육의 필요성이 대두되었다.

문제 6】★ point - 서양 근대 학교

※ 정답 : ④

<문제> - 서양 근대 학교 제도

 <답지 설명> 

  ④ 교회와 국가가 분리되는 과정에서 구교도 신앙의        이완 현상을 방지하기 위해 체계적인 종교교육의        필요성이 대두되었다.(×)

     → 서양의 근대 학교 제도는 18C 산업혁명 이후           등장, 종교와 교육이 분리됨.

7. <보기>의 조선시대 교육에 대한 설명 중, 옳은 것끼리 묶인 것은?

	<보  기>
ㄱ.주된 교육내용인 성리학은 우주론과 심성론의 두 영역으로 구분되었다. ㄴ.청(淸)은 오랑캐 나라로 취급되었으므로 고증학은 실학의 등장에 영향을 미치지 못했다. ㄷ.과거제도의 취지는 개방적인 인재 등용이었지만, 실제로는 특정 계층이 배제되었다. ㄹ.성균관이 고려시대에는 인재 양성과 유교적 의례를 모두 담당하였으나, 조선시대에는 인재 양성에 편중하였다.

  ①ㄱ,ㄴ                 ②ㄱ,ㄷ

  ③ㄴ,ㄹ                 ④ㄷ,ㄹ

문제 7】★ point - 조선 시대의 교육

※ 정답 : ②

<문제> - 조선시대 교육

 <보기> 

  ㄴ -청(淸)은 오랑캐 나라로 취급되었으므로 고증학은    실학의 등장에 영향을 미치지 못했다.(×) → 청나라가    비록 오랑캐이지만 발달한 문물 수용, 배우자는 북학론    을 주장, 고증학을 수용 문헌의 고증에 실사구시학파     형성

  ㄹ-성균관이 고려시대에는 인재 양성과 유교적 의례    를 모두 담당하였으나, 조선시대에는 인재 양성에 편중    하였다.(×) → 성균관은 조선시대에도 인재 양성과 문    묘의 제사 기능을 담당함.

8.교육과정 개발과 운영에 관한 현장연구(action research)의 특징에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  ①교육과정 개발에서 질적 연구방법보다는 양적 연구방법에 더 큰 비중을 둔다.

  ②교사는 교육학자의 이론을 교육과정 운영의 원리로 수용하고 그대로 교육현장에 적용한다.

  ③행위를 통한 성찰에 근거하여 교육과정 운영상의 특수한 문제 해결에 관심을 둔다.

  ④비판적 연구와 경험 과학적 연구를 통합하여 교육과정 개발의 보편적 법칙을 발견한다.

문제 8】★ point - 현장 연구의 특징

※ 정답 : ③

 <문제> - 현장 연구(action research)의 특징

 <답지 설명>

  ①교육과정 개발에서 질적 연구방법보다는 양적 연구       방법에 더 큰 비중을 둔다.(×)

     → 교육과정 개발에서 양적 연구방법보다는 질적            연구방법에 더 큰 비중을 둔다.

  ②교사는 교육학자의 이론을 교육과정 운영의 원리로       수용하고 그대로 교육현장에 적용한다.(×)

     → 교육현장에 교육과정 운영의 일반화 하는데 있          어서 국부적이다.

  ④비판적 연구와 경험 과학적 연구를 통합하여 교육       과정 개발의 보편적 법칙을 발견한다.(×)

     → 보편적 법칙이 아닌 연구의 일반화가 부족하고          유사한 환경에만 적용 가능하다.

☺  현장 연구법의 그 외 특징

  1. 교육현장의 실천면에서 문제를 찾는다.

  2. 반드시 현장교사가 참여하여 이루어진다.

  3. 교육실천의 개선을 목적으로 한다.

  4. 주어진 사태에 기초를 두고 이루어진다.

  5. 연구결과는 사태가 비슷한 학교에만 일반화할 수 있다.

  6. 연구 추진 도중 연구계획의 일부를 변경할 수 있다.

  7. 교사들에게는 현직 교육으로서의 가치를 가진다.

9. 다음 내용을 모두 포괄하는 이론은?

∙성장과 습관의 의미가 교육적 과정으로 해석되어야 한다.

∙교과의 논리와 학습자의 심리가 동시에 고려되어야 한다.

∙계속성(continuity)과 상호작용(interaction)의 원리를 강조한다.

  ① 로크(J. Locke)의 경험론(Empiricism)

  ② 듀이(J. Dewey)의 경험(Experience) 이론

  ③가다머(H.-G. Gadamer)의 해석적 경험(Hermeneutic Experience) 이론

  ④오크쇼트(M. Oakeshott)의 경험의 양상(Experience and Its Modes) 이론

문제 9】★ point - 듀이(J. Dewey)의 경험이론

※ 정답 : ②

<문제> - 듀이의 경험이론

 <보기> - 듀이의 경험이론의 교육과정

<답지 설명> 

 ① 로크(J. Locke)의 경험론(Empiricism) - 경험론은        인식·지식의 근원을 오직 경험에서만 찾는 철학적       입장 및 경향으로 초경험적 존재나 선천적인 능력보      다 감각과 내성(內省)을 통하여 얻는 구체적인 사실      을 중시하여, 전자도 후자에 의해 설명된다는 사고      방식이며, 지식의 근원을 이성에서 찾는 이성론·합리      론과 대립된다. 철학이론으로서 경험론은 이미 고대      철학의 역사 속에 존재한다. 로크는 “마음이란 백지      또는 암실이며, 모든 지식은 감각과 반성을 통하여      외적으로 주어지는 문자이며 빛”이라고 하였다.

 ③가다머(H.G. Gadamer)의 해석적 경험(Hermeneutic      Experience) 이론 - 자연과학의 방법은 "무선입견"      과 초역사적인 객관적 진리를 지향한다. 이러한 자      연과학의 방법에 영향을 받은 낭만적 해석학            (Romantic hermeneutics)과 역사학파(the Historical      School)는 텍스트와 역사적 사건에 대한 객관적인       참된 해석을 보장해 주는 방법을 찾으려고 애썼다.      이들은 선입견(prejudice)을 인간의 권위 의식과 성      급함으로부터 비롯되는 근거 없는 판단으로 간주하      였으며, 방법적으로 훈련된 이성의 사용을 통해 선      입견을 제거함으로써 올바른 해석에 도달할 수 있다

    주장하였다. Gadamer는 선입견에 대한 이러한 부정적 평      가에 반발, 선입견이 모든 이해(understanding) 에 필연적      으로 결부된다는 점에 대한 깨달음이 해석 문제의       요체이다고 힘주어 말하였다

☺  듀이의 교육방법

 1. 탐구학습과 반성적 사고에 의한 문제해결 학습 강조

  ▶문제해결과정 5단계：① 문제에 직면⇨② 문제        명확하게 확인⇨ ③ 문제해결 계획세우기 ⇨ ④        자료수집․계획전개 ⇨ ⑤ 결과검증․해결에 도달

 2. 실험적․과학적 태도 중시 - 인간문제는 과학적․객      관적으로 해결되어야 함 주장

 3. 행함으로써 배운다(learning by doing).

 4. 아동중심 교육과 숙고와 훈련 중시

 5. 아동의 흥미중심 교육 강조

 6. 흥미 제시：회화(會話)와 교류의 흥미, 사물을 탐구      하고 발견하는 흥미, 물건을 제작․구성하는 흥미,       예술적 표현의 흥미

10. <보기>의 형식도야론(Formal Discipline Theory)에 관한 설명 중, 옳은 것끼리 묶인 것은?

	<보  기>
ㄱ. 실용적 기능에 의하여 교과의 가치가 판단된다. ㄴ. 과학적 심리학의 출현으로 그 타당성이 입증되었다. ㄷ. 능력심리학(faculty psychology)에 이론적 기반을       둔다. ㄹ.재미없고 어려운 교과를 힘들여 공부하는 이유를 정  당화한다.

  ①ㄱ,ㄴ                  ②ㄱ,ㄹ

  ③ㄴ,ㄷ                  ④ㄷ,ㄹ

문제 10】★ point - 형식 도야 이론

※ 정답 : ④

<문제> - 전이 이론 중 형식도야설

 <보기> - ㄱ, ㄴ : 실질도야설

 <답지 설명> -

  ㄱ, ㄴ - 실질도야설 :  교재로 제공되는 과학이나 문학    의 실질적 내용습득을 중시하는 것

  ㄷ, ㄹ - 형식도야설 : 사람들은 형식(일반능력)만 잘      훈련되면 그 효과는 여러 가지 특수한 분야에 걸쳐셔 일    반적으로 전이된다는 설

☺ 전이 촉진방법

  1. 두 학습 사이의 조건․반응․원리가 유사할 때 전이가      극대화된다.

  2. 선행학습이 충분히 이루어지면 후행학습에 효과적이다.

  3. 학습자의 태도가 적극적일 때 전이가 잘 일어난다.

  4.기술이나 개념, 원리를 학습할 때 다양한 실생활에서      의 예를 들어 가르치면 전이는 촉진된다.

  5. 학습자 자신이 학습결과를 평가할 수 있는 기회를 많      이 갖게 한다.

  6. 학습원리와 지식의 구조를 파악하면 효과적이다.

  7. 원래의 학습과 실생활에서의 상황간의 유사성의 정도      가 많으면 많을수록 전이가 잘된다.

  8.학급 내의 학습상황을 학교 밖의 실제와 유사하게 하      며, 학습하고 토론할 수 있도록 하는 것이 전이효과가      크다.

11. 다음 두 교사의 대화 내용 중, B교사가 근거하고 있는 교육과정의 개념은?

A교사：고고학은 정말 중요한 학문인데, 우리나라 고등학교에서는 왜 안 가르치는지 모르겠어요.

B교사：어떤 것을 가르친다는 것은 다른 것을 가르치지 않는다는 것을 의미하지요. 제한된 여건 때문에 모든 것을 동시에 다 가르칠 수는 없지요.

  ① 영 교육과정(Null Curriculum)

  ② 명시적 교육과정(Explicit Curriculum)

  ③ 암시적 교육과정(Implicit Curriculum)

  ④ 현성 교육과정(Emerging Curriculum)

문제 11】★ point - 영 교육과정(Null Curriculum)

※ 정답 : ①

<문제> - 영교육과정의 정의

 <보기> - B 교사는 다 가르칠 수 없는 상황을 들어 영             교육과정을 설명

 <답지 설명>

  ② 명시적 교육과정(Explicit Curriculum) - 표면적 교       육과정

  ③ 암시적 교육과정(Implicit Curriculum) - 잠재적 교       육과정

  ④ 현성 교육과정(Emerging Curriculum) - 경험중심         교육과정의 유형

12. 포스트모더니즘(postmodernism) 교육과정 이론에 가장 부합되는 교사의 활동은?

  ① 객관적이고 보편적인 지식을 교육내용으로 가르친다.

  ② 중앙집권형 교육과정 개발의 이론적 근거를 정당화한다.

  ③ 수업시간에 문화적 다원주의 또는 상대주의를 강조한다.

  ④ 현대의 과학적 관리이론을 적용하여 인적 자원을 효율적으로 개발한다.

문제 12】★ point - 포스트 모더니즘(Post-Modernism)

※ 정답 : ③

<문제> - 포스트 모더니즘 교육

 <답지 설명> -

  ① 객관주의

  ② 객관주의

  ④ 전통주의

☺ 포스트 모더니즘(Post Modernism)

  1.배경

   ① 사적 배경：자본주의 경제구조, 소비 사회화, 여상문화화, 이데올로기의 퇴조화

   ② 철학적 배경：현대주의 교육(Peters, Broudy)에 대한 비판

  2.교육목적：열린 자아인

  3.교육내용：탈문화적, 열린자아를 창조적으로 형성하는 과정에 관여된 모든 종류의 경험

  4.교육방법：열린 교육방법, 해체적 글쓰기, 대화적 협력학습

  5.교육과정：탈문화적 중핵형 교육과정

13. <보기>의 정규분포에 관한 설명 중, 옳은 것끼리 묶인 것은?

	<보  기>
ㄱ. 평균이 중앙값보다 크다. ㄴ. 평균을 중심으로 좌우대칭이다. ㄷ. 분포 곡선은 X축과 절대로 만나지 않는다. ㄹ. 평균을 중심으로 좌우 1표준편차 내에 약 95%가 분포한다.

  ①ㄱ,ㄷ                 ②ㄱ,ㄹ

  ③ㄴ,ㄷ                 ④ㄴ,ㄹ

문제 13】★ point - 정규분포 곡선의 성질

※ 정답 : ③

<문제> - 정상분포 곡선의 성질

 <보기>

  ㄱ - 평균이 중앙값보다 크다.(×)

       → 평균은 중앙값과 같다.

  ㄹ - 평균을 중심으로 좌우 1표준편차 내에 약 95%가 분          포한다.(×)

        → 평균을 중심으로 좌우 1표준편차 내에 약 68%가             분포한다.

☺  정상분포 곡선의 특징

  1. 종모양의 분포다. 중앙이 가장 높고 양쪽으로 갈수       록 낮아진다. 최고의 높이는 평균치 지점이다.

  2. 분포곡선의 중앙에 있는 값(일반적으로 평균치)이        갖는 확률(또는 빈도)이 가장 높다(unimodal).

  3. 평균치를 중심으로 대칭적이며 평균치, 중앙치 및        최빈치가 일치한다.

  4. 예외적으로 너무 높거나 낮은 값을 갖기도 하지만       결코 극한값(abscissa)에 닿지 않는 점근선적            (asymptotic) 특징이 있다. M±3σ 내에 대부분의 면       적이 분포되어 있어서, 그 바깥 면적의 비율은 꽤       미소하다. 연속변수의 값이 갖는 범위의 무제한성       과 관계된다.

  5. 연속적인 변인 분포의 특징이 있다.

14. A교사는 국어과 2학기 중간고사에서 60점을 받은 어떤 학생의 상대적 위치가 어느 정도인지 알고 싶어한다. 국어과 성적은 정규분포를 따르고 평균 60, 표준편차 10이라고 할 때, 이학생의 상대적 위치를 나타내는 것으로 틀린 것은?

  ① T는 50                ② Z는 1

  ③ 백분위는 50            ④ 구간점수(stanine)는 5

문제 14】★ point - 규준 점수

※ 정답 : ②

 <문제> - 규준점수

 <답지 설명>

  ① T는 50 → T= 50 + 14Z (Z=0) ∴T=50             ② Z는 1 → Z= X=60, M=60 ∴Z=0

  ③ 백분위는 50 → 학생의 점수가 전체 인원의 평균점       수 이기 때문에 백분위 점수는 50

  ④ 구간점수(stanine)는 5 → 구간 점수는 학생 점수가       평균이므로 5

☺  규준점수

  1. 원점수 : 어떤 검사에서 피험자가 얻은 원래의 점수       를 그대로 사용하는 방법이다.

  2. 표준점수 : 표준편차를 단위로 하는 모든 변환점수       척도

  3. 백분위 점수 : 백분위 점수는 100이라는 공통기반이      있어 다른 집단의 점수분포, 다른 검사도구에 의한      점수 분포에서 나온 점수들의 비교가 가능하여 표       준화된 검사에서 규준으로 자주 사용된다.

  4. 스테나인(Stanine) 점수 : 여러 가지 표준 점수 가      운데 가장 이해하기 쉽고 활용하기 쉬운 방법으로       Sandard Nine의 점수로 9간 표준점수라고도 함.

15. 다음 실험에서 내적타당도를 가장 크게 저해하는 것은?

  A박사는 최근 개발한 우울증 치료 프로그램의 효과를 검증하기 위해 우울증으로 진단된 피험자들을 대상으로 프로그램을 적용하였다. 프로그램 적용 후, 피험자들의 우울증세가 적용 전에 비하여 적용 후에 유의하게 감소한 것으로 나타났다. 그런데 예기치 않게 실험 과정에서 몇몇 피험자들이 공동 구매한 복권이 일등에 당첨되어, 그들의 우울증세 감소에 영향을 미쳤다는 사실을 알게 되었다.

  ① 역사                 ② 실험자 효과

  ③ 피험자 선발          ④ 통계적 회귀

문제 15】★ point - 내적 타당도

※ 정답 : ①

<문제> - 내적 타당도 요인

 <보기> - 실험 연구 속에서의 내적 타당도 저해요인

 <답지 설명> - 과거 시간의 경과를 고려하지 않고 피                  험자를 선발함

☺  내적 타당도 저해 요인

  1. 역사：최초의 측정과 두 번째 측정간에 나타나는        실험변인 이외의 사건을 말한다.

  2. 성숙：사건과 관계없이 시간의 경과 그 자체로 인       해 나타나거나 작용하는 피험자 내부의 변화를 말       한다.

  3. 검사：사전검사를 받은 경험이 사후검사에 영향을       미치게 된다.

  4. 도구 사용：처음 사용한 측정도구와 나중에 사용하       는 측정도구가 다른 경우나 처음과 그 다음의 관찰       자나 채점  자가 서로 다른 경우에 측정치에 차이       가 생기게 된다.

  5. 통계적 회귀：집단을 선정할 때 극단적인 점수를        기초로 하면 통계적인 극단적 수치가 회귀선에 영       향을 미쳐 나타나는 현상이다.

  6. 선정：통제집단을 잘못 선정해서 실험집단과 차이       가 나는 경우를 말한다.

  7. 실험적 도태：실험집단이나 통제집단의 피험자가        어떤 사정에 의해 탈락하는 현상을 말한다.

  8. 선정－성숙의 상호작용：이질 통제집단 설계에서        나타나는 현상으로 양집단이 서로 다른 경우 종속       변인의 차는 양집단이 처음에 지녔던 차이와 양 집       단의 성숙의 정도차의 상호작용에 의해 나타나게        될 수도 있다

16. 검사-재검사 신뢰도 추정과 관계 없는 것은?

  ① 검사실시 간격에 따라 결과가 다르다.

  ② 기억 및 연습효과가 결과에 영향을 미친다.

  ③ 검사문항을 반으로 나누어 신뢰도를 추정한다.

  ④ 동일한 검사환경, 검사동기, 검사태도의 조성이 어렵다.

문제 16】★ point - 재검사 신뢰도

※ 정답 : ③

<문제> - 재검사 신뢰도 특징

 <답지 설명>

  ③ 검사문항을 반으로 나누어 신뢰도를 추정한다.

     → 반분 신뢰도

☺  신뢰도의 종류

  1. 재검사 신뢰도         2. 동형 검사 신뢰도

  3. 반분 신뢰도           4. 문항 내적 합치도

  5. 크론바흐 계수

17. 다음은 A중학교 1학년 1반 30명의 사회과 기말고사 문항 중 1～4번에 대한 문항반응이다. 학생들을 성적에 따라 상하 각각 50%로 구분하고 상위집단의 정답비율과 하위집단의 정답비율의 차이로 문항변별도를 구할 때, 문항변별도가 가장 높은 것은?

문 항 집 단		1	2	3	4
상 위	정답자수	10	8	12	13
	오답자수	5	7	3	2
하 위	정답자수	5	9	9	4
	오답자수	10	6	6	11

  ① 문항1                  ② 문항2

  ③ 문항3                  ④ 문항4

문제 17】★ point - 문항 변별도

※ 정답 : ④

<문제> - 문항 변별도

 <답지 설명> -

문항 변별도(DI) =

(N : 총사례수, RH : 상위수준의 정답자 수, RL : 하위수준의 정답자 수)

  ① 문항1 : 10-5/15=0.3             

  ② 문항2 : 8-9/15=0.06

  ③ 문항3 : 12-9/15=0.2

  ④ 문항4 : 13-4/15=0.6

18. <보기>에서 목표중심평가의 장점을 골라 바르게 묶은 것은?

	<보  기>
ㄱ.교육목표를 행동적 용어로 진술하여 명확한 평가기준을 제시한다. ㄴ.교육목표, 교육내용, 교육평가 간의 논리적 일관성을 유지해 준다. ㄷ.교육평가에서 평가자와 의사결정자의 역할이 명확하게 구분된다. ㄹ.교육목표로 설정되지 않은 부수적 교육활동에 대한 평가가 용이하다.

  ① ㄱ, ㄴ                 ② ㄱ, ㄹ

  ③ ㄴ, ㄷ                 ④ ㄷ, ㄹ

문제 18】★ point - 목표중심평가(=절대평가)

※ 정답 : ①

<문제> - 절대평가의 장점

 <보기> -

  ㄷ - 교육평가에서 평가자와 의사결정자의 역할이 명확하게 구분된다.(×) → 절대 평가에서 교사는 평가자이면서도 의사 결정자이다. 그래서 명확한 구분이 안 된다.

  ㄹ - 교육목표로 설정되지 않은 부수적 교육활동에 대한 평가가 용이하다.(×) → 교육목표로 설정되지 않은 부수적 교육활동에 대한 평가가 어렵다.

19.노울즈(M. Knowles)의 자기주도적 학습(self-directed learning)에 대한 설명으로 잘못된 것은?

  ① 초인지 학습전략을 적용한다.

  ② 성인을 위한 학습전략으로 시작되었다.

  ③ 개별학습 또는 협동학습 방법을 사용한다.

  ④ 학습자가 학습의 주도권을 가지나 평가는 교사가 한다.

문제 19】★ point - 자기주도적 학습

※ 정답 : ④

 <문제> - 노울즈(M. Knowles)의 자기주도적 학습                      (self-directed learning)

 <답지 설명> 

  ④ 학습자가 학습의 주도권을 가지나 평가는 교사가 한       다.(×)→ 학습자가 학습의 주도권을 가지나 평가는        학생 스스로 한다. 학습 목표에서부터 평가에 이르       기까지 전 과정을 학생 스스로 한다.

☺  자기 주도적 학습의 개념

  자기 주도적 학습이란 개인의 학습자가 자기 스스로    행하는 학습 활동으로 처음에는 성인을 대상으로 한    학습 방법으로 사용되었다. 노울즈(Knowles)는 자기    주도적 학습(SDL : self-directed learning)을 ‘학습자    가 다른 사람의 도움을 받거나 혹은 받지 않든 간에    자신의 학습을 위한 필요를 진단하고 학습의 목표를    설정하며, 학습을 위한 인적 물적 자원을 밝히고 적    절한 학습의 전략을 선정하고 이를 적용하며 그 학습    의 결과를 평가하는 과정에서 스스로 주도적인 역할    을 수행하는 학습이다.’라고 하였다.

20. 과제의 상호의존성은 높고 보상의존성은 낮은 협동학습 모형은?

  ① 팀경쟁학습(TGT)

  ② 팀보조개별학습(TAI)

  ③ 성취과제분담학습(STAD)

  ④ 과제분담학습 I(Jigsaw I)

문제 20】★ point - 직소(Jigsaw)Ⅰ

※ 정답 : ④

<문제> - 직소모형Ⅰ

<답지 설명>

 ① 팀경쟁학습(TGT)

  1. 1973년 Devices & Edward 가 개발한 모형으로 팀       구성, 수업방법, 연습문제지 등을 이용한 협동학습이       며, 우수한 팀의 인정 등을 포함한 것으로 성취과제모      형과 유사하며 시험을 실시하지 않고 게임을 이용하여      각 팀간의 경쟁을 유도한다.

  2. 집단간의 토너먼트 게임은 개별학습 성취를 나타내는      게임이며, 매주 최우수팀이 선정된다.

  3. 팀 경쟁학습은 초등학교부터 고등학교 수학과목에 적      용되어 높은 효과를 거두었다.

  4. 이 모형은 공동작업구조이고, 보상구조는 집단내 협동      -집단 외 경쟁구조이다.

 ② 팀보조개별학습(TAI) - TAI는 다양한 능력을 가진       학생들을 섞어 4명으로 된 학습팀을 구성하고 높은 점      수를 나타내는 팀에 그것을 인정하는 상장을 준다는       점에서는 위의 두 가지 방법과 비슷한 점이 있으나        STAD와 TGT는 전체 학생들에게 똑같이 적용되는       진도대로 학습이 이루어지는데 반해 TAI는 협동학습      을 개인적으로 진도가 다른 학습에 연결하는데 초점을      두고 있다.

 ③ 성취과제분담학습(STAD)

  1. Slavin과 그의 동료들은 Student Team Achievement      Division, 즉 STAD 라는 성취과제분담모형을 발전시      켰다.

  2. 각 집단은 전체학급의 축소판처럼 학습능력이 놓은       학습자, 중간인 학습자, 낮은 학습자들로 구성되며, 능      력ㆍ배경ㆍ성이 혼합된 약 5명의 구성원으로 조직된다.

  3. 교사는 집단의 각 구성원에 대한 개인학습기대(ILE;        Individual Learning Expectation) 점수 혹은 기본         점수를 계산한다.

  4. 성취과제분담학습모형은 집단구성원들의 역할이 분        담되지 않은 공동학습구조이면서 동시에 개인의 성        취에 대해 개별적으로 보상되는 개별보상구조이다.

21. 딕과 캐리(Dick & Carey)의 체제적 수업설계 모형요소의 일부분이다. 순서대로 나열한 것은?

ㄱ. 수업전략 개발

ㄴ. 학습과제 분석

ㄷ. 형성평가 실시

ㄹ. 구체적 행동목표 진술

  ① ㄴ - ㄹ - ㄱ - ㄷ

  ② ㄴ - ㄹ - ㄷ - ㄱ

  ③ ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ

  ④ ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㄱ

문제 21】★ point - 딕과 캐리(Dick & Carey)수업설계모형

※ 정답 : ①

 <문제> - 딕과 케리 수업설계모형 ㄴ - ㄹ - ㄱ - ㄷ

 <보기> - 교수 설계 모형

  ㄴ. 학습과제 분석 - 교수 목표가 정해진 뒤에 어떤 유       형의 학습인가를 결정하는 과정

  ㄹ. 구체적 행동목표 진술 - 교수 분석 및 출발점 행동       진술에 근거하여 설계하고자 하는 교수 프로그램에       의한 학습이 끝났을 때 학습의 결과로서 학습자가       행동으로 보여줄 수 있는 것이 무엇인가를 구체적       으로 진술하는 과정   

  ㄱ. 수업전략 개발 - 학습자의 학습 성취도를 증진시키       기 위하여 치밀하게 계획하는 과정

  ㄷ. 형성평가 실시 - 교수 프로그램의 초고가 완성된        뒤, 질 개선을 위하여 필요한 자료를 수집하기 위한       일련의 평가실시

22.문제중심학습(problem-based learning)에 대한 설명으로 잘못된 것은?

  ① 문제는 복잡하고 비구조적이며 실제적인 특성을 지닌다.

  ② 평가는 과정 중심적이라기보다는 결과 중심적이다.

  ③ 상대주의적 인식론인 구성주의에 이론적 근거를 둔 다.

  ④학습방식은 자기주도적 학습과 협동학습으로 이루어진다.

문제 22】★ point - 문제 중심학습

※ 정답 : ②

 <문제> - 문제 중심학습(problem-based learning)

 <답지 설명>

  ② 평가는 과정 중심적이라기보다는 결과 중심적이           다.(×) → 평가는 과정 중심적이다.

※ 자세한 해설은 2005 유치원 초등 교육학 기출문제 해     설 참고 바람

23.다음은 중학교 ○○과 수업지도안의 일부분이다. 이 수업에 적용된 교수․학습 방법은?

학년	3학년
학습 목표	인구 증가와 자원 고갈의 관계에 대해 설명할 수 있다.
학습 자료	읽기자료, 학습장, 필기도구
단계	교수․학습 활동	시간	자료
도입	인구 증가와 자원 이용에 관한 글 읽기	5′	읽기 자료
전개	∙읽은 글의 내용을 학생 각자가   요약하기 ∙교사와 학생, 학생과 학생이 번갈아 가며 질문을 만들고 대답하기 ∙대답에 근거하여 요약을 명료화하기 ∙다음에 이어질 내용을 예측하기	30′	읽기 자료

  ① 팀 티칭(team teaching)

  ② 정황 학습(anchored learning)

  ③ 상보적 교수(reciprocal teaching)     

  ④ 인지적 도제(cognitive apprenticeship)

문제 23】★ point - 상보적 교수

※ 정답 : ③

<문제> - 상보적 교수 학습

 <보기> - 수업에서 교사가 학생과 서로 상호 보완적인             수업 실시

 <답지 설명> 

 ① 팀 티칭(team teaching) - 여러 명의 교사가 팀을       이루어 학생의 학습지도를 담당하는 교수조직 형태

 ④ 인지적 도제(cognitive apprenticeship) - 인지적 도      제(徒弟) 이론은 전통적인 도제 제도를 본 뜬 이론      이라 할 수 있다. 전통적인 도제 제도에서는 전문가      가 초심자에게 먼저 시범을 보여준다. 이 초심자는      전문가가 하는 일을 보고 따라 배우게 된다. 예를       들어, 전문적인 기능을 가진 목수가 선반(lathe)을 다      루는 법을 도제에게 먼저 시범을 보여주고              (modeling), 도제로 하여금 따라 해보게 한다. 도제      가 서투르게 하면 옆에서 코치를 해준다(coaching).      도제 혼자서도 다룰 수 있는 선반의 공정을 쉬운 것      부터 (쉽게 익힌 것부터) 확인해 준다(scaffolding)

    도제 혼자서도 선반을 다룰 수 있게 되면 전문가는      점차적으로 도제에게 일을 맡긴다(fading)(Collins,       Brown, & Holum, 1991; Collins, Brown, &             Newman, 1988). 바로 이런 원리를 인지적인 영역에      적용시킨 것이 인지적 도제 이론이다. 즉, 교사의 사      고 활동 과정을 교사와 학생 모두가 직접 눈으로 볼      수 있게 만드는 것이 인지적 도제 이론의 목적이다.      그런 후에 교사는 전통적인 도제교육방법(modeling,      coaching, scaffolding, 그리고 fading)을 효율적으로      학생들의 학습에 적용하는 것이다.

☺. 상보적 교수(reciprocal teaching)

   상호 역할을 교체하는 교수 방법이다. 교사와 학습자    또는 학습자들이 서로 대화를 통해 역할을 교체하면서    글의 내용을 이해하고 학습하는 방법을 가르치는 것으    로 글 이해 방법과 글 내용 학습 방법을 익힐 수 있도    록 학생들에게 전략 사용의 책임을 점진적으로 이양하    는 것이다. 상보적 교수법은 테스트 이해 및 회상 정    도 전략 사용 정도 내용 영역의 읽기에 일반화 정도     지속성에 의해 성공 여부가 결정된다.

☺.  정황 학습(anchored learning)

  정황교수이론(학자에 따라서는 '상황교수이론' 또는 '정   착교수이론'으로 번역하여 쓰기도 하지만, 여기에서는 교   수-학습 활동이 학생들에게 관심의 대상이 되는 문제나   쟁점들이 들어 있는 이야기, 모험담, 상황 등과 같은 정   황(anchor; macro-contexts)을 중심으로 이루어지기 때   문에 정황교수이론으로 칭했음)은 John Bransford가 주   축이 된 반데르빌트대학교의 인지공학 연구팀(Cognition    & Technology Group at Vanderbilt; CTGV, 1990,      1993)에 의해 개발된 현대 기술 문명의 이점을 살린 하   나의 수업의 틀이라고 할 수 있다. 정황 교수는 호환성   비디오디스크의 발달과 더불어 성장했는데 교사와 학생   들로 하여금 복합적이고 실제적인 문제들을 설정하고 해   결하는 것을 북돋우는 것이라 할 수 있다. 정황교수이론   의 원리는 두 가지로 압축된다. 첫째, 교수-학습 활동은   이야기, 사례, 학생들의 관심사와 관련된 주제 또는 문제   등과 같은 정황을 중심으로 설계된다. 둘째, 교육과정 자   료는 학습자에 의해 그들의 문제를 탐구할 수 있어야 한   다. (예 : 호환성 Video-disk 프로그램 활용) 비디오 자   료들이 이어지는 모든 교수-학습을 위한 하나의 거대한   정황(macro-contexts)으로 주어진다. 이 비디오 자료들은   일반적인 비디오와는 달리 학생들로 하여금 새로운 지식   을 구성할 수 있도록 고안된다.

  따라서 단순한 어떤 강의 형식이 아니라 하나의 이야기   로 주어진다. 또한, 그 이야기를 학생들이 비디오를 통해   탐험할 수 있도록 하는 것이다. 최근의 발달된 호환적인   Video-disk의 기술은 이를 가능하게 만들고 있다.

 정황교수는 상황 학습(situated learning)과 밀접한 관련   이 있고, 공학에 기초한 학습 방법이라는 점에서 인지적   유연성 이론(cognitive flexibility theory)과 유사하다고    할 수 있다. 주로 초등학교의 읽기, 쓰기, 수학의 수업에   많이 활용되고 있는데, 대표적인 예는 CTGV가 개발한   "Jasper Woodbury Problem Solving Series"라고 불리는   호환적 Video-disk 프로그램이다. 이 프로그램에서 학생   들은 모험(탐험)을 하면서 문제를 하나하나 풀 때마다    수학적인 개념들을 하나하나 읽혀 가는 것이다. 정황교   수이론은 어떤 면에서는 문제해결학습의 한 형태라고 할   수 있다. Bank Street College of Education에서 개발한  「Mimi의 항해」(The Voyage of the Mimi)는 프랑스 참   치잡이 배를 개조한 Mimi라는 약 22 미터 크기의 범선   을 타고 대양을 항해하는 선원으로서 학생들은 참여한    다.

고래에 관한 연구를 하는 것이 주목적이지만, 학생들에게 과학과 수학의 기능을 향상시켜 주기 위함이다. 첫 번째 항해를 성공적으로 마치기 위해서는 학생들은 항해의 원칙과 지도 읽는 법 등과 같은 항해 기술을 이해하고 활용하여야 한다. 두 과학자와 10대로 구성된 연구 보조원들이 고래 연구를 위하여 승선하여 떠나는 「Mimi의 항해」의 첫 번째 시리즈는 각 장면마다 약 15분 정도 걸리는 26개의 항해 장면으로 구성되어 있다. 이 프로그램은 일곱 개의 Video-disk 분량이며, 항해의 다양한 국면들을 소개하는 내용(clip)으로 되어 있을 뿐만 아니라 박물관, 수족관 등의 학자들이 해양 생물을 연구하는 다른 장소들이 소개되어 있다. Mimi의 두 번째 항해는 멕시코만을 항해하는 것이다. 고고학자들에 의해 범선이 전세로 빌려져 계속적으로 마야 문명을 연구할 목적으로 멕시코의 유카탄 반도를 탐험하는 것이다. 여기에는 중학년(4∼8학년)을 위한 수학과 과학 개념들을 향상시키기 하여 다양한 이야기와 기록물들로 구성된 탐험거리들이 15분짜리 24개의 Video-disk 속에 들어 있다.

"어린 셜록홈스"(Young Sherlock Holmes)라는 영화를 활용한 Video-disk 프로그램은 상황 학습의 또 다른 예라 할 수 있는데, 여기에서 학생들은 빅토리아 시대의 생활을 이해하기 위해서 영화에 나오는 내용들의 인과관계, 인물들의 동기, 배경의 실제성 등을 점검하도록 되어 있다.

24. 우리나라의 ICT 교육에 대한 설명으로 옳은 것은?

  ① 교육정보화의 물적 기반 구축을 목적으로 한다.

  ② 제7차 교육과정에서는 초등학교에만 적용되고 있다.

  ③ ICT 소양교육은 정보통신 분야의 전문가 양성을 주된 목표로 한다.

  ④ ICT 활용교육의 목적은 정보통신기술을 이용하여 교수․학습 목표를 효과적으로 달성하는 데 있다.

문제 24】★ point - ICT 활용 교육

※ 정답 : ④

<문제> - ICT 활용 교육

 <답지 설명>

  ① 교육정보화의 물적 기반 구축을 목적으로 한다.(×)        → 정보 통신 기술 교육(ICT 교육)은 학생들이 정보          통신 기술에 관한 인지적 측면, 행동적 측면 및          정의적 측면의 제 요소들을 균형 있게 함양할 수          있도록 하는 것을 목표로 한다.

  ② 제7차 교육과정에서는 초등학교에만 적용되고 있         다.(×) → 제7차 교육과정에서는 초등학교, 중 고교       모두 적용되고 있다.

  ③ ICT 소양교육은 정보통신 분야의 전문가 양성을 주       된 목표로 한다.(×) → ICT 소양교육은 ICT의 사용       방법을 비롯한 정보의 생성, 처리, 분석, 검색 등 기       본적인 정보활용능력을 기르는 교육이다.

☺  ICT 교육

25. 다음에 제시된 수업전략에 가장 잘 부합되는 것은?

A교사는 학생들에게 새로운 사례를 제시하여 지적 호기심을 유발한다. 수업내용이 장래 사회생활에 꼭 필요한 것이고, 선생님의 지도에 따라 열심히 노력하면 좋은 성적을 받을 수 있다고 강조한다. 또한 도전감을 느낄 수 있는 문제를 제시하고, 이를 해결했을 때 기분 좋게 느끼도록 한다.

  ① 벌로(D. Berlo)의 SMCR 모형

  ② 켈러(J. Keller)의 ARCS 모형

  ③페이비오(A. Paivio)의 이중부호화이론(Dual-coding Theory)

  ④랜다(L. Landa)의 순차식-발견식 이론(Algo-heuristic Theory)

문제 25】★ point - 켈러(J. Keller)의 ARCS 모형

※ 정답 : ②

 <문제> - 켈러(J. Keller)의 ARCS 모형

 <보기> 

  A교사는 학생들에게 새로운 사례를 제시하여 지적    호기심을 유발한다. ⇒ A(주의력)

  수업내용이 장래 사회생활에 꼭 필요한 것이고, 선생님    의 지도에 따라 열심히 노력하면 좋은 성적을 받을    수 있다고 강조한다. ⇒ R(관련성)

  또한 도전감을 느낄 수 있는 문제를 제시하고,

  ⇒ C(자신감)

  이를 해결했을 때 기분 좋게 느끼도록 한다. ⇒ S(만족감)

<답지 설명>

  ① 벌로(D. Berlo)의 SMCR 모형 - S(송신자)는 통신       기술, 태도, 지식수준, 사회체계, 문화양식 등을 바       탕으로 M(전달 내용)인 내용, 요소, 구조, 코드 등       을 C(통신방법)인 5감각을 이용하여 R(수신자)에게       전달하는 방법이다.

  ③페이비오(A. Paivio)의 이중부호화이론(Dual-coding       Theory) - 어느 한가지 코드(code)만이 아니라 두       가지 코드로 동시에 기억될 때 정보가 더 잘 저장       된다고 하는 원리는 이중 부호화 이론(dual coding       theory할 수 있다(Paivio, 1978, 홍성태에서 재인용).       예를 들면, 영어단어를 외울 때 손으로 써가며(시각       코드) 소리내어 반복하면(청각코드) 더 잘 외워지는       것을 알 수 있다(홍성태, 1994)

  ④랜다(L. Landa)의 순차식-발견식 이론                 (Algo-heuristic Theory) - 복잡하고 관찰 불가능       한 인지조작들로 구성된 교수내용을 기본적인 인지       적 조작 수준까지 세분화함으로써 학생들에게 명료       하게 학습할 수 있도록 하는 것으로 순차식은 어느       정도 규칙적이고 일정한 방법으로 수행되는 일련의       기본적인 조작들로 이루어진 고정으로 특수한 유목       에 속하는 모든 문제를 해결하기 위해 특정의 조건       하에서 규칙적이면서도 통일된 방법으로 수행되는       일련의 비교적 기본적인 조작들로 구성된 것이고        발견식은 문제 해결을 할 때 문제 해결과정이 규칙       적이고 일정한 방법으로 수행될 수 없거나 학습자       가 기본적인 조작들로는 문제를 해결할 수 없는 특       수한 조작과정이 요구되는 것을 말하는 것이다.)으       로 설명 

26. 교육매체에 대한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

	<보  기>
ㄱ. 실물화상기와 빔프로젝터는 투사매체로 분류된다. ㄴ. ‘ASSURE 모형’은 교육매체 활용을 위한 모형이다. ㄷ. OHP 사용 시 화면왜곡현상(keystoning effect)이 발생할 경우 초점조절나사를 조작한다.

  ①ㄱ                    ②ㄴ

  ③ㄱ,ㄴ                 ④ㄱ,ㄴ,ㄷ

문제 26】★ point - 교육매체의 유형

※ 정답 : ③

 <보기 설명>

 ㄱ. 실물화상기와 빔프로젝터는 투사매체로 분류된다.

    ⇒ 실물화상기 : 투사가 불가능한 대상을 단지 확대

       하여 제시하는 방법

    ⇒ 빔프로젝터 ：프로젝터 자체를 컴퓨터 화면과 연

       결하여 사용하는 것

ㄴ. ‘ASSURE 모형’은 교육매체 활용을 위한 모형이다.

    ⇒ 하인니히(R. Heinich)와 그의 동료들이 교수-학습         과정에서의 교수매체의 효과적인 활용을 위하여 고         안한 모형으로서, 교사가 교육현장에서 쉽게 활용         할 수 있는 실천적인 모형이다. 

ㄷ. OHP 사용 시 화면왜곡현상(keystoning effect)이 발생할 경우 초점조절나사를 조작한다.(×)

    → 왜곡된 상은 OHP 자체 혹은 스크린을 적절히      조정하여 제거할 수 있다. 수평적 왜곡의 경우      OHP가 화면과 수직이 되도록 중앙으로 옮기고,     수직적 왜곡의 경우 OHP가 화면과 수직이 되도     록 높이거나 또는 OHP와 수직이 되도록 화면을     내려준다.

27. 다음과 같은 특징을 모두 가진 컴퓨터보조수업(CAI)의 형태는?

∙도전감과 흥미를 준다.

∙집단 간의 경쟁을 통해 동기를 높인다.

∙정해진 규칙과 달성해야 할 목적이 있다.

∙사실, 원리, 사회적 기능, 태도 등의 학습에 사용된다.

  ① 자료제시형             ② 반복연습형

  ③ 개인교수형             ④ 게임형

문제 27】★ point - 컴퓨터보조수업(CAI)의 유형

※ 정답 : ④

 <문제> - 게임형의 특징

☺  CAI의 유형

 1. 시뮬레이션형 - 실젤와 유사한 현상을 컴퓨터 스크      린에 표현하여 컴퓨터의 특성을 가장 잘 활용한 학      습방법 

 2. 발견학습형 - 학습자에게 문제해결에 관련된 기술과      전략들을 실습하는 기회를 제공하는 프로그램으로서      학습자는 단지 제기된 문제를 시행착오나 체계적 접      근법을 통해서 해결한다.

 3. 문제해결형 - 교사가 창의력을 요구하는 문제해결상      황을 제시하고 학습자에게 고도의 사고력을 기르도      록 하는 목적으로 사용                  

 4. 반복연습형 - 학습자에게 새로운 개념을 가르치는       것이 아니라 학습자들이 이미 다른 방법을 통해서       배운 지식이나 개념을 유지하고, 더욱 정확하게 하      며 틀림없이 수행하게 한다.

 5. 개인교수형 - 새로운 개념이나 지식을 가르치고자       할 때에 활용

28. 다음은 삐아제(J. Piaget) 이론의 인지발달 기제와 관련된 예화이다. ㉠, ㉡, ㉢에 해당되는 개념을 바르게 나열한 것은?

  현아는 모둠 학습과제를 위해 디지털 카메라를 꺼내어 작동시켜 보았더니 고장이 나 있었다. 그래서 어머니께서 빌려다 주신 것을 사용하게 되었다. ㉠낯선 제품이었지만  평소 자기의 카메라를 다루던 방식으로 전원 스위치를 눌렀더니 작동이 되었다. 그러나 ㉡풍경모드로 전환하는  방식이 예전의 자기 것과는 달라 당황스러웠다. 현아는 ㉢기능 버튼을 이리저리 눌러 보고 새로운 제품의 사용방법을 익혔다. 그 결과 그 제품을 자유로이 다룰 수 있게 되었다.

          ㉠                ㉡               ㉢

  ①   도식            조절          동화

  ②   조절            동화          도식

  ③   동화          비평형화        조절

  ④   조절          비평형화        동화

문제 28】★ point - 피아제 이론의 인지발달 기제

※ 정답 : ③

 <문제> ㉠ - 동화 : 새로운 것을 인지할 때 기존의 인                 지구조에 맞추어서 인지하며 해석하는 것

         ㉡ - 비평형화 : 환경에서 들어온 정보와 인지                 적 도식 간의 정신적 불균형 상태

               (↔ 평형화) 

         ㉢ - 조절 : 새로운 정보에 반응하기 위해 기존                의 도식을 바꾸거나 새로운 도식을 만드는 것

 <답지 설명>

 ․도식 - 도식(schema)은 지능의 기본구조, 즉 지능을      구성하는 기본단위이다. 

29. 다음은 시험이 끝난 직후 4명의 학생이 한 말이다. 이를 와이너(B. Weiner)의 귀인이론(attribution theory)에 적용해 볼 때, 아래 그림에서 A, B 유형에 해당되는 학생을 바르게 나열한 것은?

ㄱ. “난 역시 똑똑해!”

ㄴ. “이번엔 운이 없었어!”

ㄷ. “이번엔 공부를 너무 안 했어!”

ㄹ. “이번 시험은 너무 어려웠어!”

	안정적
	A
내적			외적
	B
	불안정적

     A        B

  ① ㄱ         ㄴ

  ② ㄱ         ㄷ

  ③ ㄴ         ㄹ

  ④ ㄹ         ㄴ

문제 29】★ point - 바이너(B. Weiner)의 귀인이론(attribution theory)

※ 정답 : ②

 <문제> ㄱ - 능력(=지능),  ㄴ - 운,

         ㄷ - 노력, ㄹ - 과제곤란도

 <그림> A : 능력    B : 노력  

         안정적-외적 : 과제난이도, 불안정적-외적 : 운

☺  바이너(B. Weiner)의 귀인이론(attribution theory)

 1. 원인의 소재 - 내적(능력, 노력), 외적(과제난이도, 운)

  2. 안정성 - 안정(능력, 과제난이도), 불안정(노력, 운)

  3. 통제가능성 - 통제가능(노력), 통제불가능(능력, 운, 과제난이도)

30. 다음은 반듀라(A. Bandura)의 관찰학습 과정에 관한 모형도이다. 이를 한 학생이 연예인의 행동을 모방하게 되는 과정에 적용해 볼 때,  B단계에 해당되는 설명은?

모방대상

→

A

→

B

→

C

→

D

→

수행

  ① 연예인의 행동을 상징적 기호로 저장한다.

  ②연예인의 독특하고 재미있는 표정이나 몸짓에 주의를 기울인다.

  ③연예인의 행동과 같아지기 위해 연습을 반복하고, 자기의 행동을 스스로 관찰한다.

  ④관찰을 통해 기억된 연예인의 행동을 친구들 앞에서 해 본 후 칭찬을 받는다.

문제 30】★ point - 반두라(A. Bandura)의 관찰학습과정

※ 정답 : ①

 <문제>

  A : 주의집중단계 - 모방하려는 모델의 행위에 주의를        집중하는 단계    

  B : 파지단계 - 관찰된 내용이 기억되는 단계

  C : 재생단계 - 모방하려는 것을 실제 행동으로 옮겨보        는 단계      

  D : 동기화 단계 - 강화를 통해 행동의 동기를 높여 주        는 단계

 <답지 설명> 

  ① - B(파지)       ② - A(주의집중)

  ③ - C(재생)       ④ - D(동기화)

31. 다음에 해당되는 창의적 사고기법은?

∙측면적/수평적 사고(lateral thinking)를 하게 함

∙감정적, 객관적, 긍정적 측면 등의 사고를 한 번에 한 가지씩 할 수 있도록 돕는 도구를 사용함

  ① 스캠퍼(SCAMPER)

  ② 속성 열거(Attribute Listing)

  ③ 브레인라이팅(Brainwriting)

  ④ 육색 사고 모자(Six Thinking Hats)

문제 31】★ point - 창의적 사고기법

※ 정답 : ④

 <문제> - 육색 사고 모자(Six Thinking Hats)의 특징

           ⇒ 여섯 가지 색깔의 모자를 바꾸어 자신의                 모자색깔이 표상하는 유형과 각각 다른 사                자의 역할을 해 보는 것           

 <답지 설명>

  ① 스캠퍼(SCAMPER) - Bob Eberle가 제안한 방법으       로 Substitute(대치하기), Combine(결합하기), 적용하       기(Adapt), 수정하기(Modify)&확대하기(Magnify),        Put to other uses(다르게 활용하기), Eliminate(제거       하기), Reverse(반대로) 또는 Rearrange(재배열하기)       의 과정을 통해 창의적 사고를 증진한다. 

  ② 속성 열거(Attribute Listing) - 크라우포트가 개발한       방법으로 문제의 대상이나 아이디어의 다양한 속성       을 목록으로 작성하여 세분된 각각의 속성에 주의를       기울이는 방법 

  ③ 브레인라이팅(Brainwriting) - 브레인라이팅 기법은       Metaplan 방법의 기본이 되는 방법으로 참가자들로       하여금 주어진 문제해결(problem solving)을 위한 아       이디어(idea)나 질문에 대한 의견을 카드에 직접 작       성하고 진행자가 이 카드를 수집하여 게시판 등에        정리하는 브레인스토밍(brainstorming)의 변형이다.

32.다음의 사례에서 보람이가 사용한 방어기제는?

  보람이는 학급 임원으로 선출되기를 기대했다. 그러나 아무도 추천하지 않아 후보에도 오르지 못했다. 선거가 끝난 후 보람이는 스스로에게 다음과 같이 말하였다.

 “임원이 되면 공부할 시간이 없을 텐데, 잘된 거야.”

  ① 투사(projection)

  ② 동일시(identification)

  ③ 합리화(rationalization)

  ④ 반동형성(reaction formation)

문제 32】★ point - 방어기제의 유형

※ 정답 : ③

 <문제> - 합리화의 예문(특히 신포도형)

  ⇒ 합리화의 유형

  1. 신포도형 합리화 - 어떤 행동목표를 달성하려 했으       나 실패한 사람이 자기는 처음부터 그것을 원하지       않았다고 자기변명을 하는 것(예 : 이솝우화󰡐여우       와 신포도󰡑)       

  2. 달콤한 레몬형 - 여우의 신포도와는 정반대로 현재       의 상태를 과시하는 기제

  3. 투사형 - 자신의 결함이나 실패를 다른 대상에게        책임을 전가시키는 것

  4. 망상형 - 합리화가 지나치게 발전한 형태로, 이것은      원하는 일이 마음대로 되지 않을 때, 전혀 허구적인      자신의 능력에 대한 생각으로서 실패의 원인을 합리      화시키는 것이다.

 <답지 설명> 

  ① 투사(projection) - 어떤 행동이나 책임을 자기 외       의 대상에게 전가시키려는 것(책임전가)

  ② 동일시(identification) - 자기가 실현할 수 없는 적       응을 우수한 타인이나 집단과 동일한 것으로 느낌       으로써 자신의 욕구를 만족하려는 기제

  ④ 반동형성(reaction formation) - 실제의 감정과 반       대되는 정서가 과장되어 나타나는 심리기제

33. <보기>에서 생활지도의 원리를 바르게 실천하고 있는 예를 모두 고른 것은?

	<보  기>
ㄱ.A교사는 담임 학급의 학생들에게 학교폭력예방을 위한 집단활동을 전개하였다. ㄴ.B교사는 진학지도를 위해 학생들의 적성검사와 학업성취도 검사결과를 활용하였다. ㄷ.C교사는 학생 개개인의 개성이나 권리보다는 학급 전체 구성원들의 집단역동에 더 많은 관심을 집중하였다. ㄹ.D교사는 이번 학기 들어 우울증으로 자살을 시도해 온 학생을 외부에 의뢰하지 않고 직접 지도하였다.

  ① ㄱ, ㄴ                 ② ㄷ, ㄹ

  ③ ㄱ, ㄴ, ㄷ              ④ ㄴ, ㄷ, ㄹ

문제 33】★ point - 생활지도의 원리

※ 정답 : ①

 <보기 설명>

  ㄱ - 적극성의 원리 : 생활지도는 소극적인 치료도 중          요시하지만 그보다 적극적인 예방지도에 주력해야           한다. 

  ㄴ - 과학성의 원리 : 생활지도는 학생을 이해하기 위         해 구체적이고 객관적인 자료를 수집하고 활용해야           한다.

  ㄷ - 자아실현의 원리에 위배됨

       ⇒ 생활지도의 궁극적인 목적은 개인이 자아실현            을 할 수 있도록 돕는 것이다.  

  ㄹ - 구체적 조직의 원리에 위배됨

       ⇒ 생활지도는 진로상담교사를 중심으로 구체적            인 조직기구로 이루어져야 한다.

☺ 생활지도의 원리

 1. 기본적 원리 - 개인의 존중과 수용의 원리, 자율성       존중의 원리, 적응의 원리, 인간관계의 원리, 자아실      현의 원리

 2. 실천적 원리 - 계속성의 원리, 통합성의 원리, 균등      성의 원리, 과학성의 원리, 적극성의 원리, 협동성의      원리, 구체적 조직의 원리 

34. <보기>의 종합적 학교상담 모형의 특성에 관한 설명 중, 옳은 것끼리 묶인 것은?

	<보  기>
ㄱ. ‘전(全) 교사의 상담교사화’를 지향한다. ㄴ. 프로그램 중심의 접근방법을 강조한다. ㄷ.교육발달, 진로발달, 인성․사회성 발달 영역으로 구성된다. ㄹ.모든 학생들의 발달을 촉진하는 일련의 서비스 제공을 목적으로 한다.

  ① ㄱ, ㄴ                 ② ㄱ,ㄷ,ㄹ

  ③ ㄴ, ㄷ, ㄹ              ④ ㄱ, ㄴ, ㄷ,ㄹ

문제 34】★ point - 종합적 학교상담 모형의 특성

※ 정답 : ③

 <보기> 종합적 학교상담 모형의 특성 - ㄴ, ㄷ, ㄹ 

  ㄱ. ‘전(全) 교사의 상담교사화’를 지향한다.(×)

      → 전문상담교사를 지향한다.   

35. 다음은 교사가 파악한 어떤 학생의 문제이다.

 우수한 학업성적으로 주위로부터 인정을 받아왔던 철수는 최근 여자 친구와 헤어지게 되면서 학업성적이 크게 떨어졌고, 동료학생들과 다투는 등의 부적응 행동으로 교무실에 불려 오는 일이 잦아졌다. 그는 누구든 가치 있는 사람이 되려면 반드시 유능해야 하고, 모든 영역에 걸쳐 완벽하게 일을 성취해야 한다고 믿고 있었다. 그러나 철수는 그렇지 못해 너무나도 무능하고 무가치한 사람이라고 자신을 비하하였다.

<보기>에서 현실요법을 적용하여 이 학생을 상담하고자 하는 상담교사의 접근으로 옳은 것을 모두 고른 것은?

	<보  기>
ㄱ.현재를 중시하면서 철수의 감정이나 태도보다 행동에 초점을 맞춘다. ㄴ.철수의 비합리적 신념에 대한 근거와 타당성을 입증하도록 논박하여 합리적인 신념을 갖게 한다. ㄷ.철수의 욕구충족을 위해 선택한 행동의 효과성을 평가하면서, 새롭고 합당한 방법을 찾도록 돕는다. ㄹ.‘지금 여기’에서 철수의 현재 감정에 초점을 맞추어  반영하고, 그에게 주는 의미를 자각할 수 있도록 돕는다.

  ①ㄱ,ㄷ                  ②ㄴ,ㄹ

  ③ㄱ,ㄷ,ㄹ               ④ㄴ,ㄷ,ㄹ

문제 35】★ point - 현실치료요법

※ 정답 : ①

 <보기> 현실치료요법을 활용 - ㄱ, ㄷ

         ⇒ 현실치료는 많은 사람들이 삶의 현장에서                직접 활용할 수 있고 실용적이고 구체적인               이론이다. 먼저 현실치료는 과거나 어린 시               절의 경험을 중시하지 않고󰡐여기와 현재 󰡑                에 중점을 두고 상담을 시작하기 때문에                문제해결의 시작이 용이하다.

  ㄴ - 엘리스의 합리적․정서적 상담이론(REBT)

       ⇒ 인간은 내면에서의 신념이나 생각 등 인지적            인 면들이 정서와 행동에 크게 영향을 미치기            때문에 만약, 내담자의 감정에 강력하게 작용            하지 않거나 새로운 행동을 끊임없이 실천하            지 않으면 기본적인 인지적 변화를 가져오기            어렵다고 본 것이다. 즉 내담자의 비합리적 생            각을 합리적 생각으로 대치시키거나 최소화             시켜서 내담자가 보다 합리적이고 융통성 있            는 인생관을 갖도록 하는데 있다.

  ㄹ - 펄스의 형태주의 상담이론   

       ⇒ Perls에 의해 발전된 이 상담 이론은 수정된             정신분석, 현상학적, 실존주의 및 형태 심리학            에서 그 근원을 찾아볼 수 있으며, 실재성 자            각 및 경험의 수용, 그리고 전체 및 책임감을            강조하고 있다. 개체의 생활 과정을 유기체-환            경간의 끊임없는 교호작용의 형태(Gestalt)로            보아 유기체적 자기 조절로서 환경과 유기체            간의 신축성 있는 전경-배경(figure-ground)관            계의 균형을 유지함으로써, 전체로서의 성장이            촉진된다고 본다. 환상・꿈을 다루는 것도 게            슈탈트치료의 큰 특징이다.

36. 다음은 교사가 학생들에게 진로지도 활동을 시작하면서 소개한 내용의 일부이다. 이 내용에 가장 적합한 진로 이론은?

  인생 초기에 어떤 방식으로 양육되었고, 어떤 경험을 했느냐는 여러분이 장차 어떤 직업을 택하게 되는가에 중요한 영향을 미칩니다. 부모가 자녀를 대하는 양상에 따라 세 가지 심리적 환경이 조성됩니다. 냉담한(cold) 가정분위기, 온정적 또는 냉담한(warm or cold) 가정분위기, 온정적(warm) 가정분위기가 그것들입니다. -<중략>- 수용이나 거부 또는 과잉보호나 과잉요구에 대한 여러분의 감정이 인간지향적이거나 비인간지향적인 생활양식을 발전시키게 됩니다. 이는 결국 여러분들로 하여금 특정한 직업을 선택하도록 하는 진로지향성을 형성하도록 합니다.

  ① 수퍼(D. Super)의 발달이론

  ② 홀랜드(J. Holland)의 성격이론

  ③ 로우(A. Roe)의 욕구이론

  ④ 파슨스(F. Parsons)의 특성요인 이론

문제 36】★ point - 진로지도 이론

※ 정답 : ③

 <문제> - 로우(A. Roe)의 욕구이론

           ⇒ 로우(A. Roe)는 개인의 욕구가 직업선택에                큰 영향을 미친다고 보았다. 즉, 아동기에                형성된 욕구에 대한 반응으로 직업선택이                이루어진다는 것이다. 

 <답지 설명>

  ① 수퍼(D. Super)의 발달이론 - 진로발달이론 중 가장       포괄적인 이론으로 수퍼(D. Super)는 이론보다는 접       근법이라는 용어를 쓰고 있으며 그는 자기의 이론을      직업에 대한󰡐변별․발달․사회적․현상학적 심리학󰡑이       라고 하였다.    

  ② 홀랜드(J. Holland)의 성격이론 - 개인의 행동양식이       나 인성유형이 직업선택과 발달에 중요한 영향을 미       친다고 하였다.

  ④ 파슨스(F. Parsons)의 특성요인 이론 - 고도의 개별       적이고 과학적인 방법으로 개인(자아)과 직업을 연 

     결시켜 주는 것으로서 과학적인 측정방법을 통해        개인의 인성특성을 식별하여 직업특성에 연결시키는        것 

☺ 진로발달이론의 유형 

  1. 진즈버그(Eli Ginzberg)의 진로발달이론 - 인간의 신       체와 정신이 발달하는 것처럼 직업에 대한 지식, 태       도, 기능도 어려서부터 발달하기 시작하여 일련의        단계를 거치면서 발달한다는 것이다.     

  2. 정신분석이론 - 프로이트(S. Freud)의 정신분석이론       을 도입하여 전개한 이론으로 모든 직업은 욕구충       족의 일환으로 기술되며, 개인이 선호하는 직업은        생후 6년간에 만들어지는 욕구에 의해 결정적으로       선택된다.   

  3. 사회학적 이론 - 인간행동을 설명하는 데 있어서 사      회적 요인을 중시한다. 즉, 개인을 둘러싼 사회․문      화적 환경이 개인의 행동에 영향을 미친다는 사회학      의 관점을 중시하고 이를 진로발달의 개념에 적용하      고 있다.  

37.“학교교육이 사회평등에 기여한다.”는 입장을 뒷받침하는 것으로 가장 적절한 것은?

  ① 교육수익률이 높을 때는 경제적 상류층이 학교교육을 받는다.

  ②부모의 사회경제적 지위는 학교교육을 매개로 하여 학생에게 대물림된다.

  ③고용주가 노동자보다 학교교육연한에 따른 수입 증가의 비율이 더 높다.

  ④ 경제적으로 상․하층인 학생들 간의 성적차가 수업 기간 중에는 커지지 않는 반면, 방학 기간 중에는 커지는 경향이 있다.

문제 37】★ point - 교육과 사회평등

※ 정답 : ④

 <문제> “학교교육이 사회평등에 기여한다.”

          - 평등화론 : 학교를 사회평등화를 실현할 수               있는 장치로 보는 견해

 <답지 설명>

  ①②③ - 불평등 재생산이론

  ④ - 평등화론

☺  교육과 사회평등의 관계에 대한 연구 

  1. 평등화론 - 교육이 계층상승이동을 가능하게 하므로,      교육의 보급은 특히 하층민들에게 상승이동의 기회       를 주어 점차적으로 사회가 평등해진다고 본다.   

  2. 불평등 재생산이론 - 교육이 사회평등에 장애가 된       다고 보는 이론

  3. 무효과론(= 무관론) - 교육이 사회의 평등 또는 불평      등과는 관계가 없다. 

38. 갈등이론과 관련된 진술로 옳은 것은?

  ① 학교교육이 기존의 계급구조를 재생산한다고 본다.

  ②아동에 대한 교육적 관심이나 유대감을 문화적 자본이라고 한다.

  ③ 학교에서 체벌을 사용하여 지식을 가르치는 것을 상징적 폭력이라고 한다.

  ④보울스와 긴티스(S. Bowles & H. Gintis)는 학교와 공장에서 다루는 지식의 내용이 동일하다고 본다.

문제 38】★ point - 갈등이론

※ 정답 : ①

 <답지 설명>

 ① 학교교육이 기존의 계급구조를 재생산한다고 본다.(○)

    ⇒ 갈등이론은 학교를 기존의 불평등한 사회질서            에 개인을 편입시키며, 지배집단의 이익에 기여          하는 도구적 장치에 불과하다고 보았다. 

 ②아동에 대한 교육적 관심이나 유대감을 문화적 자본

    이라고 한다.(×)

    → 문화적 자본이란 계급별 심미적 취향, 의식수준    과 상징조작 능력의 차이를 나타내는 언어, 의미    체계, 사고방식, 지향성의 총체이다.

 ③ 학교에서 체벌을 사용하여 지식을 가르치는 것을 상

    징적 폭력이라고 한다.(×)

    → 상징적 폭력은 지배계급의 사고방식이나 지배유    형 또는 문화양식이 자연스러운 질서를 가진 것    처럼 보이도록 하는 것이다.

 ④동일하다(×) → 다르다

    ⇒ 공장 - 육체노동자에게는 시간엄수, 지시따르기,    상사에 대한 존경심 등을 가르치며, 회사의 간부    진들은 어느 정도의 융통성, 여러 의견을 수용하    는 관용성, 변화와 혁신에 대한 호의적인 태도     등을 배우게 된다.

    ⇒ 학교 - 그 학교 졸업생들이 대부분 낮은 직업적    지위에 취업하는 학교에서는 학생들에게 규칙준    수를 강조하며, 과업 선택시 최소한의 재량권을    허용하고 기존 권위에 복종하도록 가르친다. 이    와 대조적으로 엘리트 지위를 준비시키는 학교와    대학에서는 학생들에게 스스로 일할 수 있는 능    력을 계발시켜 주며, 각종 대안 중에서 현명한     선택을 하도록 지도하며, 외적인 행동규범을 따    르기보다는 규범을 내면화하도록 가르친다.

39. 다음 학생의 진술을 설명하는 가장 적합한 이론은?

  우리 담임선생님은 ‘화끈한 선생님’이다. 놀 때 놀게 하고 공부할 때 공부하게 한다. 인기가 정말 좋다. 담당과목이 어려운 수학이지만 모두들 열심히 공부한다. 하지만 옆 반 선생님은 정말 종잡을 수 없다. 애들은 ‘이상한 선생님’이라고 부른다. 언제 야단칠지 도무지 알 수 없고, 언제 조용히 해야 하는지 알 수 없기 때문에 모두들 선생님의 눈치를 살피게 된다.

  ① 종속이론               ② 인간자본론

  ③ 문화적 재생산론        ④ 상징적 상호작용론

문제 39】★ point - 상징적 상호작용론

※ 정답 : ④

 <문제> - 상징적 상호작용론의 예문

           ⇒ 각 개인이 사회구조에 의하여 구속받고 제                약받는가를 설명하기 보다는 개개인이 주                관적 입장에서 어떻게 사회현상을 이해하                고 주위환경에 적응해 나가는가를 해명하                는 이론이다.  

 <답지 설명>

  ① 종속이론 - 제3세계 교육제도를 제국주의적 관점에       서 설명하는 이론이다. 즉, 제3세계 교육제도는 대부       분 식민지 교육의 유산을 거의 그대로 답습한 것이       며 이는 과거의 식민지에 대한 정치적 및 경제적 영       향력을 유지하기 위한 지배국의 의도적 노력의 결과       라는 것이다.                  

  ② 인간자본론 - 인간자본론의 핵심에는 경제적인 성        장, 더 나은 분배정책, 노동력의 효율적인 사용은 인       간자본에 대한 투자에서 확실하게 얻을 수 있는 이       익이라는 가정이 존재한다.

  ③ 문화적 재생산론 - 브르디외(P. Bourdieu)는 학교는       문화자본이라는 것을 통하여 지배계급의 권력과 특       권을 다음 세대에 전달한다고 본다.          

☺  상징적 상호작용의 교육적 시사점 및 영향

  1. 교사는 학생들이나 다른 구성원들로부터 받는 의미       와 그에 따른 자신의 해석에 따라 행동하며, 학생들       도 다른 구성원들이 부여하는 의미에 영향을 받는다       고 볼 때, 교육의 상황에서 참여자들이 만들어 내는       독특한 의미를 파악해 내는 일은 중요해질 수 밖에       없다.

  2. 상징적 상호작용론은 교사-학생 간에 이루어지는 다       양한 현상들, 예를 들어 교사의 기대효과나 낙인 등       의 현상을 설명하는 도구가 된다.  

40. 어떤 교사가 민주적으로 학급을 운영하고자 한다. 이 교사가 학생들에게 자율적으로 청소를 하게 할 때 교사가 해야 할 일로 가장 중요한 것은?

  ①학생들의 활동을 잘 관찰할 수 있는 위치를 확보한다.

  ②청소와 관련된 규칙을 만들 때부터 학생들이 참여하도록 한다.

  ③먼저 청소의 모범을 보여 학생들을 감동시키도록 노력한다.

  ④학생들 각자가 맡은 청소구역을 보다 구체적으로 제시하고 책임을 분명히 한다.

문제 40】★ point - 민주적 학급운영의 원리

※ 정답 : ②

 <답지 설명>

  ② - 민주적 학급운영

      ⇒ 학급을 민주적으로 경영한다는 것은 학급경영            의 과정을 개방하여 학생들의 참여기회를 늘리           는 것이며, 이를 통해 학생들이 의견을 개진할           수 있도록 하고 그들의 의견을 가능한 한 최대           로 반영함으로써 그들의 권리를 존중하는 것을           뜻한다.

☺ 학급경영의 일반적 원리

  1. 교육적 학급경영의 원리 - 모든 학급경영 활동이 교      육의 본질과 목적에 부합되도록 운영하는 것이다. 이      는 학급경영 그 자체가 교육활동이기 때문이다.

  2. 민주적 학급경영의 원리 - 인간존중, 자유, 평등 및       참여와 합의 등의 민주주의의 원칙에 입각하여 학급       을 경영하는 것

  3. 효율적 학급경영의 원리 - 효과적이고 능률적으로        학급을 운영함을 의미한다.

  4. 심리이해적 학급경영의 원리 - 학급경영의 구상과        전개가 학생의 이해를 기반으로 하여 이루어져야 한       다는 것이다.

41. 윌리스(P. Willis)의 저항이론에서 노동자계급의 자녀가 다시 노동자계급이 되는 이유는?

  ① 공부를 잘하면 계층이동할 수 있다고 착각하기 때문에

  ②모범생들로부터 주도권을 완전히 장악하지 못하기 때문에

  ③학교의 권위에 대항할 만한 반학교문화를 만들지 못하기 때문에

  ④남성우월주의적인 육체노동문화를 자신의 이상적 가치관으로 받아들이기 때문에

문제 41】★ point - 윌리스(P. Willis)의 저항이론

※ 정답 : ④

 <문제> 윌리스(P. Willis)의 저항이론

  ⇒ Willis는 노동계급 문화가 형성한 문화정체성이 노       동계급 학생들의 학교생활에 어떻게 작용하는가를       분석하였다.

  ⇒ 문화적 저항을 통한 사회재생산 과정을 간파와 제       한의 개념으로 설명하였다.

     ㉠ 간파 - 노동계급의 학생들은 이미 부모와 친척          등을 통하여 직업세계에 대한 정보와 경험이 학          교교육 내용과 다르다는 것을 터득함으로써 그          들이 속하게 될 직업지위를 알고 있다.

     ㉡ 제한 - 정신노동과 육체노동의 구분이 존재하는          자본주의 사회의 현실은 노동자계급이 아무리           노력하더라도 그들의 사회적․경제적 성공에는          한계가 있듯이 학교교육을 통한 사회이동도 한          계가 있다.

 <답지 설명>

  ①② - 기능이론       

  ③ - 불평등 재생산이론

  ④ - 저항이론

42. 렝그랑(P. Lengrand)의 평생교육에 관한 견해에 부합하지 않은 것은?

  ① 계획적․의도적인 학습뿐만 아니라 우발적인 학습도 중시한다.

  ② 교사의 권위에 의존하기보다는 학생의 주도성을 중시한다.

  ③ 전통문화의 전달보다는 끊임없는 자기발전을 중시한다.

  ④ 학교교육과는 분리된 형태의 성인교육을 중시한다.

문제 42】★ point - Lengrand의 평생교육에 관한 견해

※ 정답 : ④

 <답지 설명>

 ․렝그랑(P. Lengrand)의 평생교육에 관한 견해 - ①②③

 ④ 학교교육과는 분리된 형태의 성인교육을 중시한다.(×)

    → 학교교육과 통합된 성인교육을 중시한다.

☺  렝그랑(P. Lengrand)의 평생교육에 대한 견해

  1. 평생교육의 개념 - 평생교육이란 일생을 통한 교육      으로 한 개인의 생존기간 전체에 걸쳐서 이루어지는      교육을 수직적으로 통합한 교육과 가정․학교․사회      에 걸쳐서 이루어지는 교육을 수평적으로 통합한 교      육을 총칭한다.

  2. 평생교육 통합의 원리

   ① 수직적 교육의 통합 - 유아기, 소년기, 청년기, 성        인기, 노년기의 교육 통합

   ② 수평적 교육의 통합 - 가정교육, 학교교육, 사회교        육의 통합

   ③ 교육내용의 통합 - 일반교육과 직업교육의 통합,

      교양교육과 전문교육의 통합을 의미함

43. <보기>의 학점인증제에 대한 설명 중, 옳은 것끼리 묶인 것은?

	<보  기>
ㄱ. 학점에 따라 학사학위나 전문학사 학위를 받을 수 있다. ㄴ.기초직업능력 소지여부를 확인하여 공식적인 학점으로 인정한다. ㄷ. 평가인정된 평생교육기관의 이수 결과를 대학의 학점에 준해 인정한다. ㄹ. 학습자의 다양한 교육과 학습경험을 학점으로 변환하여 ‘종합교육학습기록부’로 작성한다.

  ①ㄱ,ㄴ                  ②ㄱ,ㄷ

  ③ㄴ,ㄷ                  ④ㄷ,ㄹ

문제 43】★ point - 학점인증제

※ 정답 : ②

 <문제> 학점인증제 - ㄱ, ㄷ

       ⇒ 학교 교육 이외의 다양한 학습 경험을 제도              적 인정 기준과 절차에 따라 평가하여 학점              이나 학위, 학력 또는 국가 자격 등과 같은              사회적으로 공인된 교육 결과로 인정하려는              새로운 제도이다.

 <답지 설명>

  ㄴ - 기능문해교육 : 저개발국 발전을 위한 교육사업으         로 시작되었으며, 교육을 제대로 받지 못한 사람         들에게 일상생활에 필요한 기초능력을 두루 갖추         게 하자는 데 그 의의가 있다. 최근에는 성인기초         교육이라는 말로도 사용되고 있다. 

  ㄹ - 교육계좌제 : 평생교육법 제16조(인적 자원의 활         용)와 평생교육법시행령 제4조(교육계좌제의 운영)         에 명시되어 있듯이 교육계좌제는 교육비 지원 제         도라기보다는 국가 인적 자원 관리 제도에 가깝          다. 즉 인적 자원의 효율적인 개발·관리를 위하여         국민의 개인적 학습 경험을 국가가 종합적으로 집         중 관리하는 제도이다. 교육계좌제는 개인의 다양         한 학습경험을 누적 관리하여 이를 객관적으로 인         증함으로써 국민 개개인의 생애 설계 및 능력 개         발 지원, 평생교육 특히, 근로자의 계속 교육 촉진,         국가의 인적 자본 축적 강화 등 인적 자원의 효율         적인 개발·관리에 다각적으로 활용하기 위한 성인         용 종합생활기록부라는 점에서 인적자원개발·관리         시대를 맞이하여 전 국민 인적자원 관리장치로서         그 중요성이 재인식되고 있다. 

44. 다음에 제시된 A교장의 지도성 행위를 가장 잘 설명해 주는 이론은?

∙교사들에게 학교경영의 비전을 제시하고 사명감을 고    취시킨다.

∙교사 개인의 능력, 배경, 필요에 대해 민감하고 세심    한 관심을 기울인다.

∙일상적 수업, 생활지도, 학급경영의 의미를 새롭게 해    석해 보도록 지적으로 자극한다.

∙근무평정과 성과급 등 보상을 통한 교환관계를 초월    하여 인격적 감화를 통해 영향력을 행사한다.

  ① 지도자 특성이론    

  ② 지도성 행위이론

  ③ 상황적 지도성이론          

  ④ 변혁적 지도성이론

문제 44】★ point - 변혁적 지도성이론

※ 정답 : ④

 <문제> - 변혁적 지도성에 입각한 교장

           ⇒ 지도자와 구성원이 서로의 동기유발 수준                을 높여 주며 원대한 목표를 달성해야 한                다는 의식을 제고시켜 준다.

 <답지 설명> 

  ① 지도자 특성이론 - 1920년경부터 1950년대까지 지       도성 연구의 주류를 이룬 이론으로 개인의 지도성       을 그의 특성에 초점을 두고 설명한다.       

  ② 지도성 행위이론 - 특성이론의 문제점이 지적되면       서 1940년대 후반부터 시작한 이론으로 집단 내에       서의 지도자의 행위를 관찰․분석하여 어떤 형태가       구성원의 사기와 조직의 생산성을 높이는 데 효과       적인가를 밝힌다. 

  ③ 상황적 지도성이론 - 지도성에 관한 특성론과 행동       론의 연구만으로는 지도성의 본질을 완전히 밝힐        수 없었다. 그러나 이들을 통해서 서로 다른 특성       과 행동은 서로 다른 상황의 지도자에게 중요하다       는 사실을 알게 되었다. 즉, 이것은 효과적인 유일       한 지도성 유형을 발견하기 어렵다는 것과 같은 맥       락에서 고려 될 수 있다. 이러한 연유에서 상황적       지도성이론이 활성화 되었다.  

45. 장학에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

  ①임상장학은 학교가 직면하고 있는 문제에 대한 전문적 진단과 처방에 초점을 둔다.

  ②장학은 크게 보아 관리장학-협동장학-수업장학-발달장학으로 개념이 변해 왔다.

  ③우리나라에서는 장학과업이 수준별로 전문화되어 체계적 장학활동이 이루어지고 있다.

  ④우리나라에서는 엄격한 훈련과 자격제도로 장학 전문직(장학사․장학관 등)을 양성하고 있다.

문제 45】★ point - 장학이론

※ 정답 : ②

 <답지 설명>

  ①임상장학(×) → 전통장학(약식장학)

  ③우리나라에서는 장학과업이 수준별로 전문화되어 체계적 장학활동이 이루어지고 있다.(×)

     → 교육정책이나 장학방침의 조령모개식 변동으로       안정성이 결여되어 합리적인 목표를 세우고 장      학활동을 일관성 있게 추진하기가 어렵다.    

  ④우리나라에서는 엄격한 훈련과 자격제도로 장학 전문직(장학사․장학관 등)을 양성하고 있다.(×)

     → 장학담당자의 수가 부족하고, 업무량이 지나치게     많아 현장교사의 실질적인 자문가 역할을 수행하     지 못하고 있으며, 전문가 양성 프로그램이나 교     육과정이 정비되어 있지 않아 전문성 신장이나      자질개발이 어렵다.      

46. 교원의 권리의무 및 직무수행에 관한 법규의 내용을  잘못 제시한 것은?

  ① 교사와 직원은 교장의 명을 받아 직무를 수행한다.

  ② 사립학교 교원은 권고에 의하여 사직을 당하지 아니한다. 

  ③ 교원은 현행범인인 경우를 제외하고는 소속 학교의 장의 동의 없이 학원 안에서 체포되지 아니한다.

  ④ 학교교육에서 교원의 전문성은 존중되며, 교원의 경제적사회적 지위는 우대되고 그 신분은 보장된다.

문제 46】★ point - 교사의 권리․의무 및 직무수행

※ 정답 : ①

 <답지 설명>

 ① 교사와 직원은 교장의 명을 받아 직무를 수행한다.(×)

     → 교사는 법령이 정한 바에 따라 학생 또는 원아를 교          육한다.(초․중등교육법 제20조, 고등교육법 제16조) 

 ② - 신분보장(사립학교법 제58조의 규정)

 ③ - 불체포특권(교육공무원법 재48조, 사립학교법 제60조)

 ④ - 신분보장(교육기본법 제14조의 규정)  

47. 우리나라의 고교평준화 제도에 대한 설명으로 옳은 것은?

  ① 중등교육 및 학교유형의 다양화를 통하여 평준화를 폐지한다는 것이 정부의 방침이다.

  ② 평준화 적용지역에서는 학생배정에 있어 사립학교와 공립학교를 동일한 것으로 간주한다.

  ③ 학생교원시설 등을 평준화하여 학교 간 격차를 해소함으로써 기회의 평등보다 결과적 평등을 실현하고자 한다.

  ④ 1980년 730 교육개혁조치로 시행된 이후 찬반논쟁이 계속되고 있으며, 현재는 평준화 지역과 비평준화 지역으로 이원화되어 있다.

문제 47】★ point - 우리나라의 고교평준화 제도

※ 정답 : ②

<답지 설명>

 ① 평준화를 폐지한다(×)

    → 평준화의 기본 틀을 유지하되 다양화․특성화를         고려한다.

 ③ 결과적 평등(×) → 과정의 평등(=조건의 평등, 여건

    의 평등)

 ④ 1980년 730 교육개혁조치로 시행(×)

    → 1973년에 시행

48. 교육재정 운영을 확보-배분-지출-평가단계로 구분할 때, 지출단계에서 상대적으로 더 중시되는 준거는?

  ① 효과성과 책무성    

  ② 효율성과 공평성

  ③ 자율성과 투명성    

  ④ 충족성과 안정성

문제 48】★ point - 교육재정 운영의 준거

※ 정답 : ③

 <답지 설명>

  ① - 평가            ② - 배분

  ③ - 지출            ④ - 확보

☺ 교육재정의 원리 

  1. 충족성의 원리 - 교육활동을 하는 데 있어서 어느        적정수준의 재화와 용역이 확보되어야 한다.

  2. 평등성의 원리 - 교육기회의 평등을 실현시킬 수 있      는 방향으로 운영한다.   

  3. 공정성의 원리 - 중요성의 순위에 따라 공정하게 재      정을 배분한다.

  4. 효율성의 원리 - 최소의 비용으로 최대의 효과를 얻      으려는 원리 

  5. 자율성의 원리 - 재정운영상의 자율성 강조  

49. 현재 우리나라 고등학교 운영에 관한 설명으로 옳은 것은?

  ①학교운영위원회를 구성운영하도록 법적으로 의무화하여 학교운영의 자율성을 높이고 있다.

  ② 국가 수준의 초․중등학교 종합평가제도가 법제화됨으로써 모든 고등학교는 5년마다 평가를 받아야 한다.

  ③ 실업계 고등학교의 경우 국민공통 기본교육과정이 적용되지 않으므로 전문교과 교육과정의 충실한 운영이 가능하다.

  ④ 일반계 고등학교의 경우 자율학교, 자립형 사립학교, 특수목적고, 대안학교, 특성화고교 등 다양한 유형의 학교를 운영하여 학교선택권을 잘 보장해 주고 있다.

문제 49】★ point - 현행 우리나라의 고등학교 운영

※ 정답 : ①

 <답지 설명>

  ② 5년 마다(×) → 3년 마다 

  ③ 국민공통 기본교육과정이 적용되지 않으므로(×)

     → 국민공통 기본교육과정이 적용된다.

  ④ 잘 보장해 주고 있다.(×)

     → 잘 보장해 주지 않는다. 

50. 다음과 같은 과정을 거쳐 교원양성체제가 개편된다고 가정할 때, 이러한 정책결정과 관련된 설명으로 가장 적절한 것은?

∙사범대 가산점 위헌결정 후속조치 계획수립

∙교원양성체제 개편 추진단 구성 운영

∙정책연구 위탁

∙관련기관 대표 및 외부기관 의견 수렴

∙교원양성체제 개편 방안(시안)의 발표

∙공청회를 통한 여론 수렴

∙최종안 확정

  ①정치적 속성보다 비정치적 속성이 강하게 나타난다.

  ②문제해결 혹은 타협점을 찾는 과정에서 정책이 형성되는 경향이 있다.

  ③전문가 집단과 다양한 이해집단의 민감한 반응은 정책결정의 합리성 촉진요인이 된다.

  ④사회적으로 민감하고 이해관계가 복잡한 사안은 점증모형보다 합리모형에 의해 정책이 결정될 가능성이 높다.

문제 50】★ point - 교육 정책결정 

※ 정답 : ②

 <문제> - 점증모형

 <답지 설명>

  ①정치적 속성보다 비정치적 속성이(×)

     → 비정치적 속성보다 정치적 속성이

  ③합리성 촉진요인(×)

     → 합리성 저해요인

  ④점증모형보다 합리모형에 의해(×)

     → 합리모형보다 점증모형에 의해

2005. 중등 교사임용

교육학 기출문제 정답

문항 번호	정 답	배 점	문항 번호	정 답	배 점	문항 번호	정 답	배 점	문항 번호	정 답	배 점
1	①	0.4	16	③	0.4	31	④	0.4	46	①	0.4
2	②	0.4	17	④	0.4	32	③	0.4	47	②	0.4
3	②	0.4	18	①	0.4	33	①	0.4	48	③	0.4
4	③	0.4	19	④	0.4	34	③	0.4	49	①	0.4
5	①	0.4	20	④	0.4	35	①	0.4	50	②	0.4
6	④	0.4	21	①	0.4	36	③	0.4
7	②	0.4	22	②	0.4	37	④	0.4
8	③	0.4	23	③	0.4	38	①	0.4
9	②	0.4	24	④	0.4	39	④	0.4
10	④	0.4	25	②	0.4	40	②	0.4
11	①	0.4	26	③	0.4	41	④	0.4
12	③	0.4	27	④	0.4	42	④	0.4
13	③	0.4	28	③	0.4	43	②	0.4
14	②	0.4	29	②	0.4	44	④	0.4
15	①	0.4	30	①	0.4	45	②	0.4

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