<p style="text-align: left;">오늘 실연을하다가 궁금한 점이 생겼습니다!<br><br>1. 문제에서 정수에 대한 선수학습 지도하고 본수업인 유리수의 내용을 지도하라고 할 때 그 넘어가는 부분에 어떤 발문을 쓸 수 있을까요? <br>정수에서 유리수로 넘어가는 흐름을 어떻게 해야할지 모르겠습니다. 오늘수업에서는 주변에서 본 7.3이라는 소수를 이용해서 또다른 수의 정의의 필요성에대해서 생각해보게하였는데 소수에서 바로 유리수정의는 분수로 하는 흐름이 자연스럽지 않았습니다 ㅜ <br><br><br>2. 유리수를 배웠을 때 유의점인 <유리수를 분류할 때 정수와 분수로 분류하지 않는다. 정수가 아닌 유리수는 기약분수 형태로 쓰도록 지도한다> 를 '유리수는 정수이다' 와 관련하여 어떻게 지도할지, 어느타이밍에 지도해야할지 의문입니다! <br><br>저는 오늘 유리수를 지도 후(양의유리수, 음의유리수,0) 정수와 유리수와의 관계에 대해 생각해보는 시간을 준 후에 학생이 +2=+ 4/2임을 보여서 정수가 유리수임을 깨닫도록 하였는데 현실적이지 않다고 느꼈습니다..<br><br>큰 흐름이 유리수 - 정수는 유리수이다 - 유리수에 대한 판서인 [유리수<정수,정수가 아닌 유리수]<br><br>인것은 알겠는데 판서를 하기 전에 정수가 아닌 유리수를 학생들이 어떻게 깨달을 수 있는지, 유의점은 어떻게 반영해야할지 흐름을 알려주시면 감사하겠습니다 ㅜㅜ<br><br><br>3. 정수와 유리수의 대소관계에서 질문입니다! <br>수직선 위에서 오른쪽에 있는 정수가 왼쪽에 있는 정수보다 크다. 왼쪽으로 갈수록 작다 등을 깨닫게함으로써 (음수)<0 등을 지도하는데요! 애초에 수직선위에서 그 대소관계를 어떻게 지도할 수 있을까요?? 0의 오른쪽 영역에서 오른쪽으로 갈수록 커진다는것은 +1보다 +2이 더 크고 +3이 더 크다는것으로 유추할 수 있겠는데 0을 기점으로 그 오른쪽이 왼쪽보다 작다는것은 애초에 (음수)<(양수)를 알아야 하는게 아닌가해서 설명이약간 순환논리처럼 되는거 아닌가 하는 생각입니다! <br>0을기준으로 오른쪽 왼쪽을 따로따로봐서 전체범위에서도 성립한다고 일반화하는걸까요?! <br></p>
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1. 정수와 유리수 개념 지도인 것 같은데 맞나요? 저희 책에는 그런 문제가 없는데 정수는 선수학습으로 하고 유리수는 본 수업이라고 하셔서 어떤 말씀인지 잘 모르겠어요... 정수와 유리수 배우는 부분이 맞다면, 정수에 대해 배웠으니 이제 초등학교 때 배웠던 분수를 생각하며 그 수는 어떤 수인지 알아보는 시간을 갖자. 정도로 하면 되지 않을까 싶습니다.
2. 이것도 제가 문제를 보지 않았고, 선생님의 수업도 보지 않아서 정확히 말씀드리기 어렵네요... 수업은 수업하는 선생님마다 달라질 수 있다고 생각하기에 특별히 정해진 건 없다고 생각하고, 문제의 흐름에 따라가면서 필요한 유의사항을 녹여내면 좋을 것 같습니다.
첫댓글 제가 늦게 확인해서 죄송합니다... 근데 질문이 많고 질문에 대해 저도 좀 생각을 많이 해봐야 할 것 같아서, 생각 이후 답변 드리겠습니다...
전혀 죄송해하실 필요 없으십니다 ㅜㅜㅜ 오히려 감사한걸요!!!! 함께 생각해주셔서 감사합니다😂😂
1. 정수와 유리수 개념 지도인 것 같은데 맞나요? 저희 책에는 그런 문제가 없는데 정수는 선수학습으로 하고 유리수는 본 수업이라고 하셔서 어떤 말씀인지 잘 모르겠어요... 정수와 유리수 배우는 부분이 맞다면, 정수에 대해 배웠으니 이제 초등학교 때 배웠던 분수를 생각하며 그 수는 어떤 수인지 알아보는 시간을 갖자. 정도로 하면 되지 않을까 싶습니다.
2. 이것도 제가 문제를 보지 않았고, 선생님의 수업도 보지 않아서 정확히 말씀드리기 어렵네요... 수업은 수업하는 선생님마다 달라질 수 있다고 생각하기에 특별히 정해진 건 없다고 생각하고, 문제의 흐름에 따라가면서 필요한 유의사항을 녹여내면 좋을 것 같습니다.
3. 오른쪽이 왼쪽 보다 크다는 기준은 교사가 잡아주고 시작하면 된다고 생각합니다~