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▷한 단원의 내용을 학습 기능 중심으로 재구성하고 하나의 주제를 해결하며 단계적으로 전개되도록 구성한다. ▷단, 차시가 전개될수록 심화 학습 기능이 적용되도록 한다. ▷ 단원 재구성의 이유를 확실히 한다. ▷억지로 통합을 시도하지 말고 학생의 능력과 처지를 고려한다. ▷반드시 상승 효과가 나도록 한다 |
다. 교과간의 주제나 내용, 기능, 사고 등을 중심으로 교과의 벽을 허물고 완전히 재구성하여 적용한다.
주제나 학습 기능, 고등사고 기능, 학습 기능 등을 중심으로 내용을 관련지어 재구성한 후, 이 내용에 의한 단원을 재구성하고 전개 계획을 세워 실행을 한다.
☞ 먼저 주간 단위의 지도 요소를 분석한 후 이를 재구성한 다음 이를 하나의 단원으로 설정한다.
☞ 재구성된 단원을 중심으로 주간 전개 계획을 세운다.
☞ 온종일 학교의 개념으로 지도를 한다.
☞ 교과의 이름을 감춘다.
☞ 이 방법은 완전 통합을 시도하기 위한 직전의 단계로 반드시 주간 교육과정 운영 계획을 배부하는 것을 전제로 이루어져야 한다.
라. 교과를 완전히 초월하여 자기 주도적 학습능력 중심으로 재구성한다.
단, 이때는 기초학습 기능 익힘 코스를 별도로 두어야 한다.
☞ 일정 기간에 걸쳐서 진행을 한다.
☞ 교과 이름은 전혀 고려되지 않는다.
☞ 이는 흔히 초월형 교육과정으로 소개되고 있으나 우선 교사가 왜 교과를 통합하여 가르치려고 하는가에 대한 자기 욕구가 있어야 한다.
☞ 오직 동일 요소로만 된 것을 통합이라고 보고 있으나, 진정한 의미의 사고 통합 방법의 창의성을 신장시켜 준다면 독립요소간의 통합을 시도해야 한다.
6. 각 교과별 유형(과학과를 중심으로)
가. 과학과와 사회과
과학과와 사회과는 각각 여러 영역의 지식을 포함하는 복합적인 과목들이다. 아동들이 관찰, 분류, 측정, 예측, 추리를 포함하는 과학적 과정들을 경험을 통해 학습하는 수업은 사회과에서도 적용될 수 있다.
★과학과 사회과 통합의 아이디어
<동물의 서식지와 인간의 주거지(초등학교 고학년)>
동물의 서식지는 대부분 과학 교육과정에 주제로 포함되는 데 사회교육과정에서도 집을 짓고 살아가는 전 세계 사람들의 가옥에 관한 공부로 확장될 수 있다. 동물과 사람들은 모두 주변에 있는 재료를 사용하고, 자신들의 필요에 따라 재료를 변형시킨다는 것을 아동들이 이해하도록 자료와 경험을 제공한다.
나. 과학과 국어(읽기, 쓰기)
읽기 학습은 어린 아동에게는 중요한 발달 과제이다. 만일 담임을 맡는다면 읽고 쓰는 능력이 나타나는 초기단계에서 해독하고 이해하는 기술을 거쳐 마침내 다른 과목들을 학습하는 수단, 즉 세계를 이해하는 수단으로서 읽기를 사용하는 능력에 이르기까지 아동들에게 읽기를 가르치는 데 많은 시간을 보낼 것이다. 과학과 읽기를 유리하게 통합할 수 있는 방법에는 두 가지가 있다. 즉, 1) 초보 읽기나 읽기 교정을 위한 경험적 접근의 기초로서 과학적 경험을 사용한다. 2) 교실에서 과학적인 경험을 보충하기 위해 책을 사용한다. 과학은 관찰, 생각, 느낌에 대해서 쓰기를 위한 기초로 사용될 수 있다. 과학과 쓰기의 통합은 쓰기를 경험이나 여러 가지 학습 방법으로부터 분리시키지 않는 초등학교 교육과정과 총체적 언어 접근의 관심과 맥을 같이 한다. 많은 과학자들은 과학의 아름다움과 그것에 대한 느낌을 시적으로 표현한다. 아동들에게도 그들이 원하는 방법으로 자신들의 경험을 써 보는 기회를 주어야 한다. 대부분 학교에서는 아동들에게 정보를 정확하고 분명하게 전달하도록 요구하는 것보다 표현적인 작문을 위한 기회를 더 많이 준다. 과학 경험들은 분명함과 정확성의 개발을 위한 기초를 제공한다.
★과학과 국어 통합의 아이디어
<병아리 부화하기>
병아리가 부화하는 것을 지켜보는 것은 아동들에게 항상 흥미 있는 일이다. 이 활동은 보통 유치원이나 초등학교 1학년을 대상으로 하지만, 모든 아동들이 흥미와 관심을 가진다. 막 부화하려고 하는 알을 부화장에서 사 와서 병아리가 껍질을 깨고 나오기 전 마지막 2∼3일 동안 교실에서 보관한다. 아동들은 매일 알을 보고, 그들이 관찰한 내용을 기록한다. 교사는 매일 무슨 일이 일어났는지, 어떤 소리를 들었는지, 다른 변화가 있었는지 등에 대해 토의하도록 이끈다.
다. 과학과 수학
수학과 과학을 초등학교 교실에서 통합하려면, 과학을 경험하고 있는 상황 속에서 수학을 가르치고 사용하는 것이다. 수학은 관찰 한 것을 표현하고 문제를 수행하는 데 유용하고 필요한 수단이다. 아무리 간단하더라도, 수학을 사용하지 않는 과학 실험은 생각하기 어렵다. 예를 들어, 식물이나 동물의 성장에 대해서는 여러 상황에서 조사할 수 있고, 아동의 연령에 따라 구두적 서술, 막대그래프, 성장 곡선과 방정식과 같은 다양한 방법으로 자료 수집과 처리를 할 수 있다. 초등학교에서의 수학과 과학은 모형 구분하기. 일대일 대응 이해, 사물들뿐만 아니라 수의 패턴 인식, 수의 분류, 넓이와 부피의 개념 이해와 같은 여러 면에서 겹친다. 수학과 과학이 이런 수준에서는 하나이기 때문에, 이런 과정들, 개념들과 관련 있는 학습 활동들은 실제로 통합될 수 있다.
★과학과 수학 통합의 아이디어
<아동들의 신체 성장>
성장을 측정하고 기록하기 위한 또 다른 상황으로 아동 자신의 신체를 들 수 있다. 이것은 아마도 1년 또는 반년에 걸쳐 할 수 있다. 성장률의 변화가 매우 크기 때문에 결과를 표시할 때에는 평균을 사용하는 것이 가장 좋다.(이것은 평균을 계산하는 연습기회를 준다) 성장과 변화는 아동들이 학교생활을 하는 동안 계속 반복해야 할 중요한 개념이다.
라. 과학과 표현예술의 통합
초등학교에서 가르치는 음악, 미술, 표현 활동은 통합의 가능성이 많은 과목들이다. 일단 각 과목 하나하나에 대한 생각을 지양하고, 그 과목들을 결합하고 통합하는 방법들에 대해 생각한다면, 많은 방법을 생각할 수 있게 된다. 과학뿐만 아니라 다른 과목에 대해 많은 이해가 필요하므로 동료교사 중에서 도움을 줄 수 있는 사람을 찾아 함께 할 수 있다.
7. 교과통합의 실제(4학년 음악과를 중심으로 한 교과통합의 예)
가. 교과서 분석을 통한 통합가능 주제 선정
4학년 각 교과의 교사용 지도서와 교과서를 참조하여 통합가능 주제를 추출해 본 결과, 과거와 관련된 전통 문화와 자연, 가족과 친족의 내용, 상상의 세계 등이 공통적으로 관련되어 나타났다. 따라서 선정된 주제를 바탕으로 ‘우리의 문화’, ‘상상의 세계’, ‘가족과 친족’이라는 통합단원을 구성해 볼 수 있다.
나. 통합교육과정에 의한 지도의 실제
선정된 통합 주제를 바탕으로 수업을 지도하기 위한 지도의 절차는 다음과 같이 전개된다.
1단계 |
통합단원명 |
⇓ |
2단계 |
단원 개관 |
⇓ |
3단계 |
단원의 목표 |
⇓ |
4단계 |
주제단원의 거미줄 연결망 |
⇓ |
5단계 |
관련 교과 내용 |
⇓ |
6단계 |
단원 전개 계획 |
⇓ |
7단계 |
지도상의 유의점 |
⇓ |
8단계 |
교수․학습 과정안 |
1) 통합단원명 : 우리의 문화
2) 단원 개관 : 본 주제는 전통문화에 대한 다양한 교과에서의 접근을 통해서 우리의 전통문화에 대한 중요성을 깨닫고, 우리 고유의 문화를 직접 체험해 보는 활동을 통하여 우리 문화를 계승, 발전시키려는 태도를 지니게 하는데 그 목적이 있다. 또한 웹을 이용하여 고장의 주변에 있는 유적과 문화재에 대하여 조사함으로써 다양한 활동이 되도록 구성하였다. 그리하여 서구문명에 익숙해져 있는 오늘날의 아이들에게 우리 고유의 미술, 음악 등을 직접 경험해 보고, 재미와 함께 흥미를 느낄 수 있는 계기를 마련함으로써 우리 문화에 대한 관심과 자부심을 갖도록 한다.
3) 단원의 목표
<지식․이해>
․조상들의 다양한 예술 활동을 통하여 조상들의 생활 모습을 이해할 수 있다.
․우리 문화재에는 어떤 것들이 있는지 조사해보고, 그 유래와 가치에 대해서 알 수 있다.
․우리나라 미술품의 여러 가지 종류를 알 수 있다.
․우리의 말과 글의 소중함을 알고 내 의견을 말할 수 있다.
․제기차기의 유래를 알고 제기 차는 방법에 대하여 알 수 있다.
․널뛰는 방법에 대하여 알 수 있다.
․사물놀이의 악기 구성을 알 수 있다.
․우리나라 악기를 다루어 봄으로써 음색의 조화를 느낄 수 있다.
<기능>
․글 쓰는 과정과 절차에 따라 소개하는 글을 쓸 수 있다.
․교정부호를 사용하여 글을 바르게 쓸 수 있다.
․여러 가지 전통 놀이를 방법에 맞게 실제로 해 볼 수 있다.
․삼채 장단과 그 변형 장단을 칠 수 있다.
․웹을 이용하여 우리의 문화재를 조사하고 설명할 수 있다.
<가치․태도>
․우리의 문화유산에 깃든 조상의 정신을 알고, 이를 소중히 해야 하는 까닭을 안다.
․우리 문화재의 소중함을 알고, 보호하는 마음을 가질 수 있다.
․전통 문화 유산에 대한 평상시 우리의 태도를 확인해 볼 수 있다.
․우리나라 미술품에 대한 긍지와 아끼고 보호하는 태도를 기를 수 있다.
․전통문화를 보존하고 발전시키기 위해 우리가 할 수 있는 일에 대한 의견을 주고받고, 이를 실천할 수 있다.
․우리문화의 소중함을 알고 아끼며 발전시키려는 태도를 갖는다.
4) 주제단원의 거미줄 연결망
‘우리의 문화’라는 주제의 통합 활동 내용을 표현한 교과도는 거미줄 형태로 나타내었으며, 각 교과는 주제를 중심으로 서로 연관되도록 구성한다. 또한 각 교과의 단원을 함께 나타냄으로써, 한눈에 관련된 교과를 알아볼 수 있도록 한다.
◉도덕과 영역 4. 자랑스러운 우리 문화 |
◉국어과 영역(말․듣․쓰) 셋째마당. 슬기로운 눈으로 |
◉미술과 영역 12. 우리나라 미술품 | |||
우리의 문화 |
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◉체육과 영역 둘째. 게임 활동 4. 제기차고 널뛰고 |
◉음악과 영역 15. 사물놀이 |
◉사회과 영역 1. 문화재와 박물관 |
5) 관련 교과 내용
거미줄 연결망을 기초로 하여 각 교과별 주요학습내용을 자세히 살펴보면 다음과 같다.
교과 |
단원 |
쪽수 |
주요내용 |
국어 |
셋째마당 슬기로운 눈으로 (말․듣․쓰) |
56-81 |
․알리려는 내용이 잘 드러나게 글쓰기 ․잘못된 부분 고쳐 쓰기 ․‘우리나라의 자랑거리’를 소개하는 글쓰기 |
도덕 |
4. 자랑스러운 우리 문화 |
64-80 |
․우리문화 유산에 깃든 조상의 정신을 소중히 해야 하는 까닭 알기 ․우리문화의 우수성 알기 ․우리 고유문화의 전승과 발전의 중요성 알기 |
미술 |
12. 우리나라 미술품 |
46-48 |
․우리나라의 미술품 감상하기 ․미술품 감상 후 느낀 점 발표하기 |
체육 |
둘째. 게임 활동 4. 제기차고 널뛰고 |
70-79 |
․제기차기의 유래와 제기 차는 방법 알아보기 ․다양한 방법으로 제기차기 해보기 ․널을 구르는 방법 익혀 널뛰기 해보기 ․여러 가지 민속놀이 해보기 |
음악 |
15. 사물놀이 |
32-33 |
․사물놀이의 특징 알기 ․단순한 삼채장단 치기 ․변형장단 치기 ․우리악기 다루어보기 |
사회 |
1. 문화재와 박물관 |
4-49 |
․여러 가지 방법으로 옛 도읍지를 조사하고 그 곳에 남아있는 유적과 유물 알아보기 ․여러 가지 방법으로 우리 고장의 문화재를 조사해보기 ․세계문화유산으로 지정된 우리의 문화재를 조 사하고 보존하는 자세 가지기 |
6) 단원 전개 계획
단원 |
차시 |
학습활동내용 |
비고 |
시작 |
1차시 |
․단원도입 ․우리문화의 우수성 인식 ․우리 고유문화의 전승과 발전의 중요성 알기 |
|
전개 |
2차시 |
․우리 고장의 미술품에 대하여 조사하여 발표하기 ․우리나라의 미술품 감상하기 ․미술품 감상 후 느낀 점 발표하기 |
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3-4차시 |
․우리 민속놀이의 종류 알기 ․방법에 맞게 여러 가지 민속놀이 해보기 |
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5-6차시 |
․사물놀이의 특징 알기 ․우리 악기 다루어 보기 |
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7-8차시 |
․웹을 이용하여 옛 도읍지를 조사하고, 그 곳에 남아있 는 유적과 유물 알아보기 ․여러 가지 방법으로 우리 고장의 문화재를 조사해보기 ․세계문화유산으로 지정된 우리의 문화재를 조사하고 보존하는 자세 가지기 |
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마무리 |
9차시 |
․알리려고 하는 내용이 잘 드러나게 글쓰기 ․우리나라 자랑거리에 대해 소개하는 글 써보기 ․주제학습에 대한 평가와 정리하기 |
7) 지도상의 유의점
․교과의 통합적 운영이 여러 가지 관련된 자료와 구체적인 경험적 활동을 통해서 이루어지도록 한다.
․국가수준교육과정을 바탕으로 해서 학년 실정에 맞게 주제 단원 통합이 이루어질 수 있도록 해야 한다.
8) 단계별 교수․학습 과정안(생략)
Ⅳ. 수업을 잘하는 행복한 교사를 꿈꾸며
교과통합을 통한 좋은 수업은 단순한 교과의 통합으로 이루어지는 것이 아니라 분과적인 교과 교육과정을 교사의 확고한 철학에 기반하여 재구성하는 것이 가장 중요하다고 할 수 있을 것이다. 즉 각각의 교과 교육과정을 재구성하여(혹은 독립하여 교과네 통합을 시도하여) 통합적 교육과정을 구성해야 하는 것이다. 이 외에도 통합수업은 교사의 혼이 들어 있고, 가치와 지식의 조화, 깨달음이 있고, 사고의 폭을 넓히는 활동 등이 포함되어 이들이 유기적인 관계를 맺으며 통합적으로 전개되어야 한다.
이를 위해서는 교사 스스로가 어제의 수업보다는 나아지려는 노력이 필요하다. 건전한 교사라면 누구나 ‘좋은 수업’, ‘명품 수업’을 하기를 원한다. 좋은 수업을 위해서는 처음부터 모든 교과 및 영역에 만능일 수 없으며, 각자의 연구 영역을 갖고 그 영역에서의 수업을 개척하는 개척자가 되어야 한다. 흔히 수업에는 왕도가 없다고 한다. 하지만 최선의 수업은 존재한다. 아직까지 우리나라에서는 교과통합을 통한 좋은 수업에 대한 연구가 부진하다. 교사는 선행의 연구결과에 만족하는 수동적인 자세를 가질 것이 아니라, 스스로가 연구자로서 교과통합을 통한 좋은 수업을 위한 적극적인 노력이 필요할 것이다.
수업을 잘하기 위하여 수업 과정 과정마다 어떤 활동을 하는 것이 최적의 방법인지 연구하면서 꾸준히 실천해야 한다. 행복한 학생을 그리며 많이 연구하고 정열로 도전하며 수업을 잘하는 행복한 교사가 되기를 기대해 본다.
<참고문헌>
․김대현(1997). 교과의 통합적 운영. 서울 : 문음사.
․김종건 외(1996). 통합교과의 교육과정·교과서 구조 개선 연구. 교육과정 개 정연구회.
․유한구, 김승호 공저(1998). 초등학교 통합교과 교육론. 서울 : 교육과학사.
․조문희(2005). “음악교과와 타 교과와의 연관된 주제를 통한 통합지도방안 연구”. 중앙대학교 석사학위논문.
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