[대입면접 가이드]2004 대입 - 면접·구술 |
시사쟁점 '내 주장' 분명히 2004학년도 대학입시에서 수시 모집의 비중이 커지자 덩달아 면접.구술고사의 중요성이 부각되고 있다. 지난해 수시 1학기 모집에서 지원자 가운데 경희대 26.9%, 고려대 29.6%, 연세대 22%, 이화여대 16%, 한양대 28.5%가 학생부 성적은 앞섰으나 구술에서 낮은 점수를 받아 탈락했다. 면접.구술의 비중이 커진 것이다. 수시 1학기 모집이 6월 3일 시작되므로 지금부터는 면접.구술에 대한 준비를 해야 한다. ◇면접.구술 출제 경향 = 지난해 수시에서는 시사성 있는 소재를 담은 문제와 영어 문제가 많이 나왔다. 이??경향은 올해 수시 모집에서도 계속될 것으로 입시 전문가들은 예상하고 있다. 국제 분야에서는 미국의 이라크 전쟁.북한 핵 문제가 우선 꼽힌다. 이라크 전쟁과 관련해서는 전쟁의 명분과 미국의 실리, 언론보도의 문제 등도 관심을 가져야 할 소재다. 사회 분야에서는 대구 지하철 참사.로또 복권 열풍.인간 복제와 윤리성.검찰의 정치적 중립.미군 장갑차 사건과 촛불 시위 문제 등이 출제 가능한 시사성 있는 소재다. 최근 발생한 교장 자살 사건에서 비롯된 교육계의 갈등이나 교육시장 개방도 쟁점 사항을 정리할 필요가 있다. 경제 분야에서는 신용 불량자 양산,대기업의 회계 부정과 재벌의 사회적 책임을, 정치 분야에서는 행정수도 이전 등에 대해 관심을 둬야 한다. 하지만 실제 문제는 시사적인 소재들을 활용할 뿐이고, 내용을 자세히 물어 보는 경우는 거의 없다. 예컨대 지난해 수시 2학기의 경우 구술 주제로 청계천 복원 사업이 다뤄졌으나 환경에 대한 개발론과 보존론의 입장에 바탕을 둔 심도 있는 답변을 요구하는 문제가 출제됐다. 이 밖에 교양적인 기초가 갖춰져 있어야 풀 수 있는 문제들이 나오고 있다. 이화여대의 경우 '봉건제의 다원주의와 測育?다원주의 차이'를 묻는 문제는 근대와 전근대 사회의 차이를 정확하게 이해하고 있지 않으면 답하기 힘든 문제다. 자연계열 심층 면접에서는 필기 고사나 일반 면접으로는 평가하기 어려운 수학.과학 능력 평가가 이뤄진다. 단편적인 공식의 암기나 적용은 거의 출제되지 않는다. 대신 종합적이고 논리적인 사고를 통한 문제 해결력을 중시한다. 지난해에는 실제 생활에 물리나 화학.생물이 어떻게 적용되는지 시사 문제와 연관시킨 문제들이 많았다. 부동액을 넣는 이유, 축구공이 휘는 원리, 인간 복제, 축구공을 차 올렸을 때 최고점에서의 운동 에너지와 위치 에너지 비율 등이 대표적인 사례다. ◇어떻게 대비하나 = 면접.구술고사의 출제 수준이 갈수록 높아지면서 벼락치기 대비는 사실상 불가능해졌다. 단기간에 암기한 단순한 지식을 나열하는 정도로는 좋은 성적을 거둘 수 없는 것이다. 지원하려는 대학의 기출 문제를 점검하는 것은 기본이다. 김영일 중앙학원장은 "연세대와 고려대 등은 비교적 평이한 수준의 질문을 하는 반면 서울대.한양대 등의 구술 시험은 대체로 까다롭다"고 말했다. 인문계열 수험생은 신문.잡지 등을 통해 시사적인 쟁점들을 파악하고 있어야 한다. 특정 현상을 바라보는 시각차를 정리해두는 것도 필요하다. 자연계열 수험생은 학과 공부 중 익힌 과학적 지식을 실생활에 접목시켜 분석해 보는 습관을 길러야 한다. 또한 구술 고사에서 영어 제시문이 나오는 경우가 잦아지고 있다. 단순한 독해 실력 외에도 시사적인 감각이 요구되는 것이다. 일주일에 한 번쯤 영자신문 사설을 읽는 것도 좋은 방법이다. 이 밖에 면접에서는 수험생 3~4명이 함께 치르는 집단 토론 면접이 球鳧岵譴퓐?짧은 시간에 자신의 생각을 정확하게 전달하는 훈련이 요구된다. 진지한 태도를 견지하는 것은 실제 면접시험장에서 지켜야 할 기본적인 매너다. ◎ 중앙일보 4월 16일자 ◎ |
[2004학년 大入] 면접 구술 유형별 클리닉 |
◆면접구술 유형별 클리닉 ▲질문에 대한 답을 알면서도 제대로 말을 못하는 어눌형/이런 경우는 질문에 대해 한꺼번에 많은 것을 말하려다 보니 버벅대는 것이 원인이다. 이때에는 먼저 물음의 핵심을 해결하는 자신의 중심생각부터 제시하고 차근차근 그 근거나 사례를 말해 나가면 된다. ▲대답은 하되 두서없이 말하는 횡설수설형/이런 경우는 자신감이 없거나 논리적으로 이끌어가는 힘이 부족하기 때문에 생긴다. 이때에는 문제유형을 파악하고 그에 알맞은 방법으로 답변해야 한다. 기본적으로 문제의 원인과 해결 방안, 해당 내용의 구체적인 사례를 중심으로 답변하면 논리적으로 말할 수 있다. 또 모르는 것은 어쩔 수 없고 아는 만큼만 최선을 다해 솔직하게 답변한다는 마음가짐을 갖추면 자신감이 생긴다. ▲핵심 외에는 말할 줄 모르는 과묵형/이런 경우는 어떤 맥락과 관점에서 어떤 근거들을 가지고 답변하는지를 좀더 깊이 있게 구체적으로 말하면 된다. 면접에서 의견을 묻는 질문에 대한 기본적인 답변의 구조는 다음과 같다. “저는 그것에 대해 뭐뭐라고 생각합니다. 그 이유는 이런저런 것들이기 때문입니다. 구체적인 사례를 들어 말씀드리자면 이런저런 것이 있습니다. 이런 제 생각에 대해 뭐뭐 때문에 반박할 수도 있습니다만 그런 생각은 이런저런 문제점이 있습니다. 그래서 저는 이렇다고 생각합니다.” ▲질문의 핵심에서 많이 벗어나 대답하는 동문서답형/이런 경우는 질문을 귀담아 듣지 않고 흘려서 듣기 때문에 논점을 일탈하는 문제가 생긴다. 질문의 맥락을 생각하며 듣거나 질문의 내용을 되물어서 확실히 파악한 다음에 대답하면 된다. ◎ 조선일보 ◎ |
대학입학 면접고사의 내용과 평가 |
최근 대학입시는 수능시험 성적에 의한 한 줄 세우기 식 선발방법에서 점차 수험생의 개성과 소질 등에 기반을 둔 다양한 선발 즉, 여러 줄 세우기 식 방법으로 전환되고 있다. 특별전형으로 요약되는 새로운 변혁의 대입환경이 활성화되면서 면접 등 수능 이외의 전형자료에 대한 비중과 관심은 해를 거듭할수록 높팁側?있다. 이런 현상은 특히, 대입제도가 바뀌는 2002학년도 입시를 기점으로 학교장 추천입학 등 보다 특색있는 전형유형이 대세를 이루게 되면 더욱 심화될 것으로 예상된다. 다양한 모집형태에 맞추어 새로운 전형자료의 개발에 대한 필요성이 대두됨에 따라, 그 동안 보조적 수단에 그쳤던 ‘면접고사’에 대한 인식의 변화와 함께 그 중요성이 새롭게 부각되는 실정이다. 단순 실력보다 남다른 특성과 자질의 파악에 중점을 두는 입시환경에서 가장 유용한 전형자료로 주목되고 있는 ‘면접고사’의 특성과 활용방안에 대해 자세히 살펴본다.
1. 대학입시와 면접
▷ 대학에서의 학생 선발은 학생 개개인에게는 삶의 진로를 모색하게 하고, 국가사회적으로는 사회를 이끌어 가는 구성원을 선발하는 매우 중요한 절차이기 때문에 대학의 전형방법은 대입 준비 수험생 뿐 아니라 교사 및 학부모 등 모든 입시 관련자들의 관심 사항이다.
▷ 최근 대학입학 정책이 기본적으로 각 대학의 자율적인 입시전형으로 주요 방향이 정해지면서, 각 대학은 대학의 고유 특성을 살려 다양한 전형자료를 연구.개발하여 대학입학 전형에 활용하고 있다. 이?따라 전형유형에서 일반전형과 특별전형의 모집형태가 다양해지고 구체화됨은 물론, 선발 시 각 전형점수의 일괄합산 사정에서 전형자료별 또는 단계별 사정으로 대학이나 모집단위(계열 또는 학부,학과/전공)에 따라 자율적으로 채택할 수 있도록 하고 있다.
▷ 대학입학 전형방법 중 대부분의 대학에서 가장 큰 비중을 차지하는 것은 대학수학능력시험(이하 수능시험)이며 그 다음은 학교생활기록부(이하 학생부)이다. 학생부의 경우 교과의 학업성적이나 출석사항 등은 기본점수를 높게 책정, 점수의 폭을 좁힘으로써 변별력을 거의 상실한 상태이므로 수능시험에 크게 의존한다 해도 과언이 아니다. 자율화된 대입전형 제도에서 대학들은 보다 폭 넓은 전형방법을 택할 수 있음에도 불구하고 이를 충분히 활용하지 못하고 있는 실정이다.
▷ 그러나 아직 적은 수의 대학이긴 하지만 점차 전형자료를 다양화하여 학생을 선발하는 추세가 확산되고 있다. 지난 2000학년도 입시에서 전국의 대학 중 전형자료로 면접을 실시하는 대학은 58개교에 불과했다. 그러나 그 반영 비율에 상관없이 면접(반영 비율 5~10%)이 당락에 미치는 영향력은 상당히 높아지고 있다. 실제 수능이 쉽게 출제되면서 변별력이 낮아지면서 면접과 더불어 논술이 서울대를 비롯한 주요 대학 지원자들의 당락에 결정적 역할을 했다는 분석도 제기되고 있다. 이는 면접이 학생을 선발하는 데 유용한 자료라는 점을 대학이 점차 인식하고 있다는 것을 나타낸다.
<참고>2000대학입시 면접고사 반영비율
[특차모집]
반영비율 | 대학현황(비율) |
1%~6% | 강원대(5.0), 공주대(5.0), 서울대(6.0), 전남대(학생부에 포함 2.0~6.0), 고려대(5.0), 고신대(5.0), 대구대(5.0), 수원대(5.0) 울산대(1.0), 인제대(4.8), 인하대(5.0), 조선대(5.0), 포천중문의대(2.5), 한남대(5.0), 홍익대(적.인성 포함 5.0), 대구교대(5.0), 부산교대(2.0), 인천교대(5.0), 전주교대(5.0), 진주교대(5.0) |
7%~11% | 충북대(10.0), 광신대(10.0), 나사렛대(10.0), 명지대(9.0), 선문대(10.0), 영남대(10.0), 천안대(10.0~20.0), 침례신대(11.0), 한동대(10.0), 호서대(7.0) |
20% 이상 | 삼육대(20.0), 수원대(특별전형 30.0~70.0), 영남신대(50.0), 포항공대(추천자 20.0), 한세대(20.0~50.0) |
[정시모집]
반영비율 | 대학현황(비율) |
5% 이하 | 경북대(1.25), 부산대(5.0), ?顚?1.0), 전남대(4.0), 충남대(0.5), 가천의대(1.0), 감리교신대(5.0), 경기대(4.0), 경희대(1.0), 고신대(5.0), 꽃동네현도사회복지대(5.0), 동국대(2.0), 명지대(5.0), 서강대(1.25), 서울신대(신학과 5.0), 수원대(5.0), 숙명여대(5.0), 아주대(1.0), 위덕대(2.0), 인제대(2.9), 탐라대(1.0), 포천중문의대(1.0), 호남신대(5.0), 광주교대(5.0), 대구교대(5.0), 부산교대(1.0), 인천교대(5.0), 전주교대(5.0), 제주교대(5.0), 진주교대(5.0), 청주교대(5.0), 춘천교대(5.0) |
6%~10% | 충북대(10.0), 한국교원대(10.0), 광주가톨릭대(10.0), 그리스도신대(10.0), 나사렛대(10.0), 대전가톨릭대(10.0), 대한기독교대(10.0), 부산가톨릭대(10.0), 삼육대(10.0), 성결대(10.0), 성공회대(7.2), 영남신대(10.0), 장로회신대(10.0), 천안대(10.0), 총신대(10.0), 한동대(10.0), 한일장신대(10.0), 한국산업기술대(10.0) |
11%~15% | 침레신대(11.0) |
16% 이상 | 광신대(20.0), 아세아연합신대(40.0), 영산원불교대(60.0), 중앙승가대(20.0), 칼빈대(30.0), 한영신대(20.0) |
2. 대학입시와 면접
▷ 면접은 오랜 기간 대학입학 전형자료로 사용되어 왔으며, 전국 수준의 지필 검사인 수능시험과 내신 자료인 학생부 이외의 전형자료로 가장 많은 대학에서 적용하고 있다.
▷ 면접(interview)이란 어떤 의도와 목적과 계획으로 일정한 시간과 공간의 상황에서 면접자(interviewer)와 피면접자(interviewee)가 직접 대면하여, 주로 언어의 매체를 통한 어떤 방법과 기술로 묻는다는 ‘자극’과 답한다는 ‘반응’을 얻는 상호작용과 상호관계 행동을 의미한다. 면접은 관심있는 자료를 수집하기 위해 언어를 매개로 하여 면접자와 피면접자 간에 이루어지는 상호작용, 즉 일정한 조건 하에서 질문을 하여 응답을 얻어내는 언어적 상호작용 과정을 통하여 피면접자가 내적으로 가지고 있는 무엇인가를 알아내는 방법으로서 보통 관찰과 병행한다.
▷ 면접은 자기 기입식 질문조사에 비해 질문에 대해 응답을 하게 된 이유나 맥락을 구체적으로 알 수 있고, 여러 상황에서 융통성 있게 적용시킬 수 있도록 정교하게 고안된 면접조사표를 사용하면 면접을 통하여 보다 많은 양의 정보를 얻을 수 있으며 또한 비인지적 능력의 평가가 가능하다는 특징을 지닌다. 이러한 면접의 특징 때문에 자료를 수집하는 것 이외에 사람을 선발하는 타당한 방법으로서 최근 활용도가 높아지고 있다.
▷ 면접전형은 선발 절차상 면접결과의 타당성, 신뢰성, 객관성, 실용성 등이 문제점으로 지적 받고 있다. 하지만 면접의 고유한 속성 즉 대면성, 직접성, 내용의 독자성, 종합성 때문에 선발자를 전인적으로 평가할 수 있다는 장점이 있어 그 중요성이 부각되고 있다.
▷ 대학관계자를 비롯한 전문가를 대상으로 한 의견조사 결과는 수능시험이나 학생부에서 알 수 없는 사실들을 면접을 통해 확인할 수 있다는 점을 강하게 신뢰하고 있는 것으로 나타났으며, 대학마다 나름대로의 이념과 특성을 갖고 있기 때문에 면접전형은 그 대학의 특성에 맞는 학생을 선발하기 위한 전형방법이라는 점을 시사하였다. 아울러 해당 학과의 적격자를 자신의 눈으로 직접 확인할 수 있다는 점을 선호하는 것으로 나타났다.
▷ 대학에서 면접을 전형자료로 시행하는 목적은 면접자가 지원자에게 질문하고 응답하는 과정에서 각 대학과 학과에서 요구하는 수학 능력 및 동기, 인성, 적성, 흥미 등을 지원자가 어느 정도 갖추고 있는가를 종합적으로 평가하기 위함이다.
3. 면접전형 분석
3-1. 면접전형의 목적과 기능
▷ 면접전형은 필기시험을 통해 파악하기 곤란한 인성, 적성, 가치관 등 비인지적 요소를 파악하?데 주요 목적이 있다. 즉 인성, 적성, 가치관, 생활태도 등 건전한 시민으로서의 자질과 전인적 발달 측면을 다양하게 평가, 반영한다는 목적을 지닌다. 그리고 학력위주의 대입전형방법을 보완, 개선하는 측면으로서 대입전형자료의 다양화를 추구한다는 기능을 지니기도 한다.
▷ 또한 면접전형이 구술시험 성격을 강화하는 경우에는 암기되어 있는 결과적 지식의 양보다 타당한 결론에 이르는 능력(과정)을 평가, 반영하는 기능을 담당할 수도 있다. 즉, 면접전형은 필기시험 위주의 지식평가를 탈피하여 넓고 깊은 통찰력과 논리적 사고력, 의사소통능력을 평가할 수도 있다.
3-2. 면접에서의 측정요소
▷ 면접전형 자료를 신입생 선발을 위한 전형요소로 활용한다고 할 때 측정하고자 하는 내용에 따라 학력 이외의 요소를 측정하기 위한 면접(비인지적 영역 중심의 면접)과 학력 중심의 요소를 측정하기 위한 면접(인지적 영역 중심의 면접)으로 구분할 수 있다.
<표>비인지적 영역과 인지적 영역의 측정내용
유형 | 주요 측정 내용 | 비고 |
비인지적 영역 |
|
필기시험의 보완적 성격이 강함 → 보조 전형자료 |
인지적 영역 |
|
필기시험의 대용적 성격이 강함 → 주 전형자료 |
3-3. 면접방법
▷ 대부분 대학에서 실시되고 있는 면접은 다양한 전형요소를 통해 자신의 능력을 표출할 수 있는 기회를 균등하게 제공한다는 취지에서 응시자 모두를 대상으로 실시되며, 여타의 전형자료와 함께 1차 전형자료로 활용되고 있다.
▷ 현재 대학이 면접에서 제시하는 질문의 수는 1명의 응시자에 대해 3~5개이며, 대체로 1인 당 1~5분 정도의 시간이 소요된다. 이는 면접이 모든 지원자를 대상으로 실시되고 있기 때문에 1인 당 많은 시간을 할애하는 것이 불가능하기 때문이다. 그러나 특별전형이나 학교장 추천제 등의 전형에서는 좀 더 심층적인 면접이 이루어진다. 이러한 경우에는 질문 수를 늘리기보다 한 개의 질문 당 주어지는 응답시간을 길게 하고 있다.
▷ 대체적으로 면접 시 면접자와 지원자의 비율은 여러 명의 면접자가 한 명의 지원자에게 질문을 하는 다대일 개인면접이나 한 명의 지원자가 여러 명의 면접자를 돌아가면서 면접하는 일대일 패널면접이 가장 많이 사용되고 있다.
▷ 면접자 구성에 있어서 대부분의 대학에서는 면접 조를 형성하여 지원자를 면접하거나 동일 학과 면접자에 한하여 동일 학과 지원자를 면접하는 방법이 가장 많이 쓰이고 있다.
3-4. 채점과 배점
▷ 면접을 점수화하여 반영하는 학교와 반영하지 않는 학교의 비율은 거의 비슷하다. 점수를 반영하지 않는 이유는 점수 결과의 객관성과 측정 내용의 타당성에 대해 신뢰하지 않기 때문이지만, 필기시험으로 측정 불가능한 영역에 대해 측정 가능하고 지원자를 종합적으로 평가할 수 있다는 이점은 많은 대학에서 인정하고 있다.
▷ 면접은 전체 대학입학전형 점수에서 5~10% 정도를 차지하며, 채점은 주로 등급 점수나 척도 점수를 사용하고 있다.
4. 측정 내용과 평가준거
4-1. 일반영역
▷ 가치관영역 : 개인이나 집단의 생활과정에서 사회적, 문화적인 규범에 의해 내면화되어 개인이 실현하고자 추구하는 목표와 사회적 행동을 조정하는 체계로 정의한다. 다시 말하면 각 개인이 어떤 사물이나 행동, 사건에 대하여 판단하는 기준이라는 일상적 의미에서부터 인간관, 인생관, 사회관, 국가관, 종교관, 세계관 등 관점과 사상을 포함한다고 본다. 이와 같이 각 개인이 자기를 중심으로 사회적, 문화적 환경과의 관계상황에서 나타내는 태도와 개념의 경향을 의미하는 가치관은 생활과정에서 수행하는 행동의 선택을 포괄적으로 지배하는 원리를 신념화 한 것이다.
ㅇ자아관 : 인생관을 포함하여 개인이 생각하고 있는 자신의 삶의 방향과 자신이 비중을 두고 있는 신조, 태도, 생활을 바탕으로 형성된 사고 체계를 의미한다. 즉 자아관은 주체자로서 행동의 경향이나 판단에 영향을 미치는 의식적, 무의식적 행동의 동기를 반영한다.
ㅇ세계관 : 집단, 사회, 문화, 국가 나아가 세계와의 喚邕鑽꼬【?고려되는 개인의 태도, 경향과 판단체계, 공통적?행동표준 또는 종합적인 태도의 표준을 의미한다.
<표>가치관 영역의 평가준거
세부영역 | 구인과 평가준거 | 평가척도 |
자아관 | 1.관점의 일관성 : 자신의 사고하는 관점이 얼마나 일관성이 있는가? | 1.2.3.4.5 |
2. 관점의 방향 : 지신이 생각하고 있는 삶의 방향이 얼마나 긍정적인가? | ||
3. 관점의 깊이와 폭 : 자신이 전개하는 논리의 범위는 어느 정도 성숙한가? | ||
세계관 | 1. 관점의 깊이와 폭 : 사회 공통적인 문제에 대한 인식의 폭이 어느 정도 풍부한가? | 1.2.3.4.5 |
2. 관점의 일관성 : 사회공통의 문제에 대한 자신의 견해가 어느 정도 일관성이 있는가? | ||
3. 관점의 개방성 : 자신과 다른 관점이나 사회공통의 문제에 대해 얼마나 개방적인가? |
▷ 인성영역 : 일상적으로 ‘인성’이라는 용어는 인격, 품성, 도덕성, 성격 등의 개념과 혼재되어 사용되고 있다. 면접전형에서 측정하고자 하는 일반적 인식과 요구에서 볼 때, ‘character’의 의미에 주된 초점을 두고 있는 인성은 공동체 구성원으로서 구비해야 할 개인의 의지적 성향이라고 정의한다.
ㅇ도덕성 : ‘능력 혹은 성향’ 모두를 뜻하고 사회적 관계 속에서 형성 습득되는 것이며, 인간의 행위와 분리되지 않는다는 입장에서 ‘사회적 관계에서 요구되는 규칙 혹은 원리(규범)를 준수하는 행위, 즉 도덕적 행위를 할 수 있는 능력 혹은 성향’이라고 정의한다.
ㅇ사회성 : 개인의 사회적 수용도나 집단 자체의 사회적 구조를 발견하고 평가하여 우인관계, 성원의 사회적 태도 등의 대인관계와 관련된 인성 특성이다. 사회성이 높다라는 의미는 ‘개인이 사회활동이나 집단활동에 적극적으로 참여하기를 좋아하고, 사교적이며 친절하고 활동적이며 인간관계가 원만하고 대인 적응성이 강한 인성 특성’이라고 할 수 있다.
<표>인성영역의 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 | |
도덕성 | 1.도덕적 실천(도덕적 사태에 대한 관심의 정도) : 도덕적 사태 및 도덕적 행동에 대한 관심 및 주의력이 높은가? | 1.2.3.4.5 | |
2. 도덕적 정서(도덕적 행동에 관한 태도의 명확성과 적극성) : 자신이 주장하는 도덕적 가치 혹은 도덕적 행동에 대한 자신감을 갖는가? | |||
3. 도덕적 이해(도덕적 지식 및 이해의 정도와 판단의 방향) : 도덕적 사태 및 도덕적 가치에 대해 정확히 이해하며, 입장이 사회적 정의에 긍정적인가? | |||
사회성 | 대인 관계 |
1. 대인 적응성 정도 : 타인과 어울리기를 좋아하고 타인의 감정과 입장을 잘 이해하며 타인과 잘 사귀는가? | 1.2.3.4.5 |
2. 친절과 편안함의 정도 : 공손하고 예절 바른 자세와 행동을 보이는가? 편안함을 주는가? | |||
사회 적응 |
1.사회 적응성 정도 : 사회활동에 적극적으로 참여하기를 좋아하고 공동 목표를 위해 협동하며 자신의 역할을 다하는가? | 1.2.3.4.5 | |
2. 지도성 정도 : 사회 내 공동 목표 달성을 위해 구성원들의 활동을 적극적으로 촉진시키고자 하는 성향이 강한가? | |||
3. 사회적 수용도 : 사회의 ?? 규범, 규칙 등에 어긋나지 않도록 자신을 잘 조절하는가?(자기 조절-일탈, 비행 등 문제행동의 예방) |
▷ 사고력영역 : 사고력이란 곧 생각하는 힘 혹은 능력이라고 말할 수 있다. 사고력의 하위 영역을 보통 특정영역에 대한 지식과 사고성향, 사고기능(변별, 분류, 계열화, 비교, 조직, 분석, 종합, 유추, 추론을 비롯한 인지적 조작 의미)의 세 가지로 구분한다. 고차원적인 사고를 위해서는 세 가지 요소를 고루 갖추지 않으면 안 된다. 그러나 면접을 통해 사고력을 측정하고자 할 경우 지식보다는 사고의 성향이나 기능 쪽에 초점을 맞추는 것이 일반적이다.
ㅇ논리적 사고력 : 사고의 전개에 있어서 전후의 관계가 일치하고 있는가를 살피는 정신 과정이라 할 수 있다.
<표>논리적 사고의 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
객관성 | 결론에 도달함에 있어서 감정적, 주관적 요소를 배제하고 결정적 증거나 타당한 논의를 근거로 하는가? | 1.2.3.4.5 |
정확성 | 문제해결의 전과정에서 가능한 최대한의 정확성을 기하려고 하는가? | |
체계성 | 결론에 이르기까지 논의하고 있는 핵심에서 벗어나지 않는가? | |
결단성 | 불필요한 논증, 속단을 피하는가? | |
융통성 | 문제해결 시 규격화된 틀을 사용하지 않는가? | |
논리에 대한 개념 |
합리적인 추론 및 증거에 기초한 판단에의 강한 욕구를 지니고 있는가? | |
비논리성 에 대한 건설적 태도 |
문제 해결을 위한 효과적인 수단으로서의 직관, 육감, 영감의 가치를 인정하고 활용하는가? |
ㅇ비판적 사고력 : 주장(진술)의 내용을 깊게 이해하고 진실을 사정(분석)해 봄으로써 보다 나은 판단에 이르려는 것, 즉 어떤 진술의 사실 여부를 결정하기 위한 일련의 사고 과정이라 할 수 있다.
<표>비판적 사고의 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
건전한 회의성 | 사실과 의견을 구분하는가? 타당하고 충분한 근거를 제시하는가? |
1.2.3.4.5 |
지적 정직 | 신뢰할 수 있는 정보원을 선택하는가? | |
객관성 | 문제를 다양한 관점으로 조망하는가? | |
체계성 | 편견을 탐지하는가? 숨겨진 의미와 가정을 파악하는가? | |
철저성 | 적합한 판단 준거를 확인하는가? |
ㅇ창퓽?사고력 : 새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성이며, 흔히 확산적 사고라고도 한다. 효과적인 비판의 끝에는 언제나 ‘다른 것은 없는가?’, ‘더 나은 것은 무엇인가?’ 등의 질문을 제기하게 되는 데, 이것이 바로 창의적 사고의 시작이다.
<표>창의적 사고의 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
민감성 | 주변의 환경에 대해 민감한 반응을 보이는가? | 1.2.3.4.5 |
유창성 | 주어진 상황 속에서 가능한 많은 아이디어를 산출하는가? | |
융통성 | 사고방식 또는 관점을 바꿔가면서 다양한 관점을 적용하는가? | |
참신성 | 기존의 것을 탈피하고 독특하게 사고하는가? | |
정교성 | 아직 다듬어지지 않은 기 산출된 아이디어에 의미를 부여하는가? 의미를 부여한 아이디어를 완벽하게 하는가? |
▷ 의사소통능력 영역 : 의사소통(communication)이란 정보나 지식, 사상, 의견, 감정 등을 주고 받아 서로 의사를 통하고, 나아가서는 서로의 의견, 태도, 행동 등에 영향을 미치는 행위라고 할 수 있다. 의사소통이란 주어진 상황에서 말하는 이가 전달하고자 하는 메시지를 선택, 분류하고 매체를 통해 듣는 이를 자극하여 효과(말하는 이가 의도한 반응)를 얻는 과정이?
ㅇ이해력 : 말하는 이의 메시지를 듣는 이해력은 첫째 질문의 의도와 목적을 파악하며 듣고, 둘째 내용의 타당성, 객관성, 효율성을 파악하며 듣는다는 것으로 정리할 수 있다.
ㅇ내용의 선정과 조직 : 메시지(내용)의 선정 기준은 첫째 말하는 상황에 알맞은 거이어야 하고, 둘째 말하는 이가 잘 아는 것이어야 한다. 말하는 이가 아는 화제를 설정하여 이야기하면 쉬운 말로 정확하게 표현할 수 있으므로 듣는 이에게 쉽고 흥미롭게 전달할 수 있어야 한다. 셋째 가치있고 흥미있는 것이어야 한다. 이는 말하는 이와 듣는 이 모두에게 의미가 있다. 넷째 주어진 시간에 충분히 표현할 수 있어야 한다. 내용의 조직이란 담화에 전체적인 맥락을 부여하는 것이다.담화를 효과적으로 죄함에 있어서 단계성이란 단계성의 원리에 따라 내용을 구성하는 것이고, 통일성은 하나의 화제를 가지고 말하는 것이며, 응집성은 담화 전체를 이루는 요소가 유기적으로 조직되어야 하는 것이며, 강조성은 중심 내용을 담화의 앞과 뒤에 반복해서 나열하는 것이다.
ㅇ표현력 : 표현하고 전달하는 것은 말하는 이의 사상과 감정을 기호화하는 과정이다. 언어적 행동과 비언어적 행동은 의사소통을 이루는 토대가 된다. 따라서 표현하려는 내용에 알맞은 몸짓과 표정을 지어야 하고, 자연스럽고 솔직한 몸짓과 표정이어야 하며, 다양한 몸짓을 사용하여야 한다. 또한 시선은 듣는 이를 보면서 말해야 한다.
<표>의사소통능력 영역의 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
이해력 | 1.문제의 파악 : 문제가 요구하는 바를 정확하게 파악하고, 문제의 핵심과 본질에 초점을 맞추었는가? | 1.2.3.4.5 |
2.사실의 이해 : 문제에 대해 사실에 부합하게 포괄적, 구체적으로 이해하고 있는가? | ||
내용의 선정 과 조직 |
1.내용의 선정 : 내용의 선정이 상황에 알맞고 가치 있으며 주어진 시간에 말할 수 있는가? | 1.2.3.4.5 |
2.내용의 조직 : 내용의 조직이 응집성과 통일성을 갖추었으며 전체 내용의 단계성과 강조성은 적절한가? | ||
표현력 | 1.발음과 성량 : 발음이 정확하고 성량, 속도, 어조가 적절한가? | 1.2.3.4.5 |
2.어휘의 정확성과 풍부성 : 어휘가 문맥에 맞게 적절하고 풍부하며 어법에 맞게 표현되었는가? | ||
3.표현의 적절성 : 참신하고도 창의적인 내용으로 솔직하게 표현하였는가? 자연스러운 몸짓과 표정, 시선으로 표현하였는가? |
▷ 기타 영역 : 면접 측정의 대영역으로서 전공영역이나 일반영역 내 다른 소 영역들과는 달리 별도의 문항에 의해 평가되기보다는, 전반적인 면접과정에 걸쳐 다른 영역을 평가하는 문항의 질문과 답변과정에 대해 동시에 평가하는 것이 보통이다.
ㅇ예절과 말씨 : 행동을 통한 관찰영역으로서, 면접에 임하는 지원자의 자세 및 예의범절과 답변의 언어적 품위 등 전반적인 면접 태도를 평가하고자 하는 영역이다.
<표>예절과 말씨의 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
면접에 임하는 자세 | 면접에 임하는 태도가 적극적이고 자신감에 넘치는가? 전체적으로 자유롭게 답하며 차분한 자세를 유지하는가? | 1.2.3.4.5 |
언어의 사용 | 면접 질문에 대한 답변에 꾸밈이 없고 솔직 담백한가? 존칭과 경어를 잘 사용하는가? | |
바른 예의범절 | 면접 장소 입실 순간부터 퇴실까지 자세가 바르고 단정한가? 인사성이 밝고 예의있게 행동하는가? |
▷ 서류확인을 통한 자료 수집 : 지원자의 신상정보를 비롯하여 서류상으로 기재된 사항을 확인하여 보충함으로써 개인적 이해를 높이고자 하는 영역이다. 보충자료는 지원서류와 시험성적, 신체검사 결과, 면접시험 자료 등의 각종 자료에서 얻은 정보를 확인하고, 이를 해석하여 보다 심층적으로 음미하는 데 필요한 내용을 보충적으로 수집하는 것이기 때문에 필요하다.
ㅇ봉사활동 : 지원자의 봉사활동 실적과 봉사에 대한 정신 및 자세를 평가하고자 하는 영역이다. 봉사활동은 양로원, 고아원, 재활원 봉사와 자연보호 및 환경보존 운동, 거리 청소, 교통질서 계도, 선거활동 봉사 등으로 세분화되므로 봉사활동에 참여한 대상 기관의 성격, 봉사에 대한 태도와 몸가짐 등 사전지식을 상세히 평가한다.
<표>봉사활동 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
봉사활동 시간 | 봉사활동 총 시간이 최저 기준 이상인가? | 1.2.3.4.5 |
봉사활동 횟수 | 봉사활동 총 횟수가 최저 기준 이상이며 지속적인가? | |
봉사에 대한 태도 |
태도가 적극적이며, 봉사정신의 자발성을 이해하고 있는가? 인간에 대한 애정과 관심을 가지고 있는가? 봉사의 사회적 의의를 이해하고 있는가? | |
봉사활동을 통한 결과 |
사회 구성원으로서의 책임감을 가지고 있는가? 봉사의 보람을 느낄 줄 아는가? 대상 기관으로부터의 평가가 호의적인가? 구체적이고 현실성 있는 봉사방법을 제시하고 있는가? |
ㅇ신변사항과 고교생활 : 지원자에 관한 개인적인 이해에 필요한 자료를 보충하거나 평가하고자 하는 영역이다. 그러나 성장배경, 종교, 가족사항, 가정환경 등 지원자의 극히 개인적인 부분을 밝히도록 강요함으로써, 능력이나 노력과는 아무런 상관없는 영역은 평가하지 않는 것이 공정하다고 할 수 있다.
<표>신변사항 및 고교생활 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
신변사항 | 1. 서류의 신빙성 : 서류상에 기재된 사항과 지원자의 답변이 상호일치 하는가? 2. 체력과 건강상태:대학 수학에 지장을 초래하지 않을 만큼 건강이 뒷받침되어 있는가? 3. 취미와 특기 : 바람직한 취미나 특기활동을 꾸준히 하고 있는가? 4. 장래 희망 : 서류상의 장래 희망과 현재 선택한 전공 간의 관계나 부합성이 있는가?(전공 선택과 지원 동기에 대한 참고자료로 활용 가능) |
1.2.3.4.5 |
고교생활 | 1. 출결사항 : 부득이한 사유를 제외하고 고교 생활이 충실하였는가? 2. 수상 경력 : 각종 대회 수상실적은 어떠한가? 3. 행동발달상황 : 고교 생활을 통하여 교사로부터 받은 행동평가가 지나치게 나쁘지는 않은가? (나쁜 경우 그 이유에 관한 보충설명 기회 제공을 통한 지원자에 대한 이해-인성영역에 대한 평가를 뒷받침해 줄 수 있는 부분임) 4. 교우관계 : 원만한 교우관계를 유지하고 있는가?(사회성이나 협동성 등에 대한 평가를 뒷받침해 줄 수 있는 부분임) 5. 특걷갠?: 활발하고 적극적으로 특별활동을 해 왔는가? 현재 선택한 전공이나 향후 계획에 있어 특별활동 경험과 연계될 수 있는가? |
1.2.3.4.5 |
ㅇ학교 인재상 : 각 대학이 건학이념과 추진이념 등에 의해 학생에게 요구하는 고유의 인재상이나 조건을 평가하고자 하는 영역이다.
<표>학교 인재상의 구인과 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
학교의 추진이념에 따른 인재상 |
학교가 표방하는 인재상과 부합하는 특성을 보유하고 있는가? 학교의 역사나 방향 등 학교에 대하여 잘 알고 있는가? |
1.2.3.4.5 |
4-2. 전공영역
면접 대상자가 전공을 구체화하여 선택하였을 때 면접자가 일반적으로 파악하고자 하는 면접내용은 왜 그 전공을 택하였으며, 무엇을 배우고 어떤 일을 하고 싶은가, 그리고 어떻?공부하고 실천할 계획을 갖고 있는가 등이다.
▷ 경영학부 : 경영학을 공부하고자 하는 학생들의 적성에 초점을 맞추어 경제 및 경영학에 대한 과학적 탐구능력과 함께 합리적 의사결정 능력을 어느 정도 갖추고 있는가, 학문과 실천에 대한 동기가 어느 정도인가에 초점을 맞춘다.
<표>경영학부 구인과 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
전공에 대한 지식 | 전공지식과 문제인식 : 경제, 경영과 관련된 문제와 기본지식을 어느 정도 파악하고 있는가? | 1.2.3.4.5 |
전공 기술,적용,탐구 (문제해결 능력) | 대안 제시 : 문제를 해결하기 위하여 얼마나 구체적이고 실현성 있는 대안을 제시하는가? |
1.2.3.4.5 |
의사결정/최적대안 선정 : 의사결정 과정이 어느 정도 빠르고 합리적이며 적절한가? | ||
전공에 대한 태도 | 전공 선택의 열의 : 선택한 전공에 대한 열정과 동기가 어느 정도인가? | 1.2.3.4.5 |
경영, 조직에 대한 태도 : 경영, 이윤 추구에 대한 마인드와 집단의식에 대한 태도가 어느 정도인가? | 1.2.3.4.5 |
▷ 자연과학부 : 면접전형의 내용과 수준은 자연계열로 분류되는 공통수학과 공통과학의 범위에서 자연과학 분야를 수학하는 데 필요한 능력을 평가하는 데 초점을 둔다.
<표>자연과학부 구인과 평가준거
세부영역 |
구인과 평가준거 |
평가척도 |
전공지식 - 기본개념 |
수학, 과학의 기본 개념을 기억하며 체계적으로 이해하고 있는가? 그래프, 그림, 자료, 수식 등으로부터 정보를 획득할 수 있는가? 논리적 순서로 수리,과학적 개념과 법칙을 조합할 수 있는가? 정보를 체계적, 합리적으로 그래프나 수식으로 표현할 수 있는가? |
1.2.3.4.5 |
전공기술,적용, 탐구 - 수리,탐구 능력 |
문제를 해결하기 위해 적절한 정보를 취사선택할 수 있는가? 지원하는 분야의 간단한 실험기구나 과정을 설명할 수 있는가? 문제 해결을 위한 가설과 수행과정을 설명할 수 있는가? 주어진 문제를 해결하는 데 증거를 토대로 의미있는 추론을 하고 다양한 방법으로 제시되는 정보를 선별, 분석할 수 있는가? 주어진 문제를 해결하는 데 수학 및 과학적 개념과 용어를 사용하여 합리적이고 체계적으로 표현할 수 있는가? |
1.2.3.4.5 |
전공에 대한 태도 | 지원하는 분야의 전공자가 하는 일의 특성은 무엇이며, 요구하는 능력은 무엇인가? 지원하는 분야의 전공자가 하는 일이 사회의 발달에 미치는 영향은 무엇인가? 과학이 인간생활에 미치는 영향의 예와 상호관계에 대해 설명할 수 있는가? |
1.2.3.4.5 |
5. 측정도구 예시
지금까지 서술한 것과 같은 측정내용과 그에 따른 평가준거를 토대로 하여 실제 淪隙沌?면접전형에서 사용될 수 있는 측정도구를 제시하여 보기로 한다. 각 대학마다 선호하거나 선택하는 측정내용이 다를 수 있기 때문에 가장 일반적으로 사용될 수 있는 사례로서, 2개 문항의 조합과 3개 문항의 조합 예를 들어 보았다.
5-1. 2개 문항의 조합
▷ 일반영역 2개 문항
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▷ 전공영역 1개 문항+일반영역 1개 문항(자연과학부 사례)
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5-2. 3개 문항의 조합
▷ 전공영역 1개 문항+일반영역 2개 문항(자연과학부 사례)
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▷ 전공영역 2개 문항+일반영역 1개 문항(경영학부 사례)
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6. 측정내용별 문항 사례
6-1. 일반영역 중심의 문항
▷ 자아관
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▷ 세계관
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▷ 도덕성
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▷ 사회성
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6-2. 전공영역 중심의 문항
▷ 嚥되克?
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▷ 자연과학부
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7. 면접의 실시
7-1. 면접 대상의 선정과 범위
▷ 현재 우리나라 대부분의 대학은 전체 지원자를 대상으로 면접을 실시한다. 때문에 시간적 부족과 함께 면접의 형식화를 가져오고 있다.
▷ 따라서 각 대학이 동원할 수 있는 면접자의 수가 현재 제한적이라는 점을 감안하더라도, 수능시험 성적이나 학생부, 추천서, 소개서 등의 자료에 근거한 서류전형 등의 1차 선발을 통하여 걸러진 지원자만을 대상으로 면접을 실시하는 것이 보다 효과적일 수 있다.
7-2. 면접자의 선정과 구성
▷ 면접전형 과정에서 면접자는 일반적으로 해당 대학의 교수가 선정된다.
▷ 면접자의 수는 면접자의 주류를 이루는 해당 교수의 수가 한정되어 있기 때문에, 각 대학마다 실제 면접 동원 가능성을 고려하여 가장 적합한 수로 추천 실행되고 있는 것은 3명이다.
▷ 그러나 현재 사관학교 등에서는 5인 이상의 면접자를 통한 면접을 시행하고 있다. 면접의 중요성이 비교적 높은 사범대학과 품성 및 자질이 무엇보다 중요하다는 사관학교(선발 수가 적고 응시율이 비교적 높지 않은)에서 다수의 면접자를 확보하고 실행하는 것은 소수보다 다수에 의해 시행되는 면접이 더 질적으로 좋고 신뢰성이 높다는 점을 보여주는 예이다.
7-3. 면접의 형태
▷ 일방적 면접 : 현재 대부분의 대학에서 사용되는 방식으로, 면접자가 일방적으로 질문하고 지원자가 답하는 것이다.
▷ 열린 면접 : 생활의 장으로 들어가 실천하는 열린 면접(생활 면접)으로, 육군사관학교의 경우 정원의 5배수를 서류심사로 선발한 후 1박 2일 간 합숙시키며 종합적인 면접시험을 거쳐 최종 합격을 결정한다.
7-4. 면접의 유형
▷ 일대일 패널면접 : 일대일 개인면접과 다대일 개인면접을 혼합한 방식으로 현재 가장 많이 쓰이는 면접 유형이다. 각 측정내용별로 전담영역을 나누어 면접하는 경향에 따라 나타난 결과로 보인다.
▷ 다대일 개인면접 : 현재 가장 많이 쓰이고 있는 방식이다. 면접자가 여러 명인 경우 면접자간 신뢰도를 믿지 못하는 경향에서 기인하였다고 볼 수 있다. 때문에 현재 각 대학은 일괄적이고 기준적인 평가준거를 설정하거나 범주를 정해 놓는 등의 방책을 취하고 있다.
7-5. 면접시간
▷ 면접시간은 면접의 내실화와 관계 있다. 지원자의 인성과 적성 등을 종합적으로 파악하기 위한 최소한의 시간확보가 중요하다.
▷ 현 실정을 감안한 요구에서 볼 때, 면접시간은 각 대학의 실태조사에서 5분 이내의 비율이 압도적으로 높았다.
7-6. 질문의 형태
▷ 크게 개방형, 폐쇄형으로 나눌 수 있지만, 상황에 따른 각각의 장단점이 있기 때문에 대부분 절충적으로 사용하는 경우가 많다.
▷ 개방형을 통해서는 지원자에 대한 상세한 정보를 파악하고 자기표현의 기회를 제공하며, 폐쇄형을 통해서는 구조화를 높이고 시간을 조절하며, 언어적 유창성 만이 아닌 지원자가 답하는 내용에 대한 충실한 평가가 이루어지도록 한다.
8. 전형요소로서의 활용
8-1. 일반전형 정시모집
▷ 면접전형 점수를 학생부 성적, 수능시험 성적, 논술시험 성적 등의 자료와 일괄합산하여 활용하는 경우가 대다수이다. 이는 정시모집 기간이 짧고(모집시기가 ‘가’~’라’군까지 구분되어 학생들의 복수지원을 보장하기 위해 기간 단축), 지원자가 매우 많아 다단계 전형을 행하기 어렵기 때문이다.
▷ 정시모집에 면접전형을 실시하는 대부분의 대학은 전체 전형에서 일정 비율 배당된 면접의 점수를 다른 전형요소의 점수들과 일괄합산 하여 학생의 최종 성적을 산출하고, 그에 따라 학생을 선발하는 방식을 취하고 있다. 그리고 일부 대학은 다른 전형자료의 성적과는 무관하게 합격/불합격의 판정기준으로 면접을 행하는 경우도 있다. 즉, 면접을 통해 지원자 중 대학입학에 결정적인 문제가 있다고 판단한 학생을 가려내는 방식을 취하는 경우도 있다.
▷ 그러나 여전히 제한된 기간 내에 많은 지원자를 면접해야 하는 부담과 운영상의 어려움 때문에 면접이 형식적으로 실시되거나, 면접의 실질적인 반영율이 낮게 설정되고 있다.
8-2. 특차모집과 특별전형
▷ 정시모집 전형에 비해 면접이 보다 강화되고 있다.
▷ 특차모집의 경우에는 수능시험 성馨?학생부 성적으로 모집인원의 1.2~1.5배 정도를 1차 선발한 후, 선발된 학생을 대상으로 면접전형을 실시하여 다시 수능시험 성적과 학생부 성적에 면접전형 점수를 합산하여 최종적으로 학생을 선발하는 방식을 많이 채택하고 있다. 따라서 면접 대상이 축소되어 대학이 면접을 보다 충실하게 시행할 수 있고, 면접의 비중을 강화할 수 있게 된다.
▷ 특별전형도 전형별 특성에 따라 지원자격을 제한하고 있고, 또한 최저학력기준을 설정하는 경우도 많기 때문에 선발대상자의 수가 적은 편이어서 면접전형을 강화할 수 있는 여지가 많다.
▷ 그러나 선발의 객관성과 공정성에 치우쳐 면접전형 요소를 실질적으로 많이 반영하는 대학은 드물다. 즉, 점수 차이를 많이 두지 않고 있다.
8-3. 면접전형의 분리 활용
▷ 면접전형 성적이 일정 수준 이상 혹은 미달인 경우에 여타 전형자료의 성적과 무관하게 무조건 합격시키거나 불합격시키는 방법(독립적인 합격/불합격 결정의 기준)
▷ 면접전형 성적이 일정 수준 이상인 지원자만을 1차 선발한 후 여타의 전형자료에 따라 합격생을 결정하는 방법(다단계 전형에서 1차 선발기준)
▷ 다른 전형자료에 따라 1차 선발한 지원자 가운데 최종 면접전형 성적 순으로 합격생을 결정하는 방법(다단계 전형에서 최종 선발기준)
※ 본 자료는 2002학년도 대학입학 제도 개선안이 무시험전형을 채택하고 있는 상황에서, 오랜 기간 전형자료로 활용되어 왔으면서도 제대로 활용되지 못하였던 면접전형 자료의 개발과 활용방안을 제시하려는 취지에서 수행된 “한국교육과정평가원”의 연구보고 자료(대학입학 면접전형자료 개발과 활용 방안 / 1998.12)의 주요내용을 요약, 정리한 것입니다.
1. 면접의 정의, 목적, 방법 1-1. 면접의 정의, 목적 특징 면접(interview)이란 얼굴을 맞대고 언어를 매개로 하여 면접자와 학생간의 상호 작용을 통하여 학생이 지닌 특징을 분석하는 방법이다. 그러므로 면접은 지필 검사로 측정할 수 없는 학생들의 신체적 특징이나 정의적 행동 특성을 平ㅗ求?데 목적을 지닌다. 신체적인 특징은 외모, 신체 특정 부분의 형태 발음 음성 등을 들을 수 있으며 정의적 행동 특성으로 학생들의 가치관, 흥미, 적성, 잠재력 능력, 성격 등을 들을 수 있다. 뿐만 아니라 학생들이 평소 지니고 있는 많은 특성을 종합적으로 평가하는 총체적인 평가 방법이라 할 수 있다. 면접의 특징은 대면성 그리고 직접성, 내용의 독자성, 상호 작용성, 종합성을 열거한다. 면접의 특성은 대면성 그리고 직접성 때문에 지필 검사에 의하여 나타날 수 있는 허위 반응이나 가치 중립적 반응들을 파악할 수 있는 특징을 지니고 있다. 1-2. 구술고사의 정의, 목적, 특징 구술고사(oral test)란 지필검사와 달리 질문을 하여 입으로 응답하게 하는 형태의 평가 방법으로 면접과 동시에 병행할 수 있다. 면접은 일반적으로 정의적 행동 특성인 가치관이나 적성 등을 측정하기 위하여 갈등 상황이나 가치에 대한 논란이 제기될 수 있는 질문이 부여되지만, 구술고사는 어떤 사실을 얼마만큼 인지하는지 그리고 알고 있는 내용을 얼마나 잘 표현하는지를 측정하는 데 목적을 두고 있다. 그러므로 구술시험에는 지식?정도와 알고 있는 지식을 발표하는 표현 능력, 논리 정연하게 설명하는 능력 등에 보다 많은 관심을 둔다. 일반적으로 구술고사는 시간 제한 때문에 논술고사로 대치하는 경향이 있다. 1-3. 집단 토론 집단 토론(group discussion)은 어떤 문제를 제시해 여러 학생들이 각자의 견해를 밝히며 때로는 질문, 의사 교환, 그리고 논쟁 등의 토론을 하는 방법이다. 집단 토론은 의사 전달, 표현력, 논리력, 설득력, 그리고 질문하고 답변하는 태도 등을 측정한다. 이와 더불어 토론을 통하여 상대방을 배려하는 자세, 그리고 토론 집단을 유도하는 능력 등을 평가할 수 있는 방법으로 최근 기업체나 일부 대학에서 사용하거나 관심을 갖는 방법이다. 집단 토론 방법은 학교 교육에서 토론 문화를 정착시킬 수 있는 가장 빠른 방법으로서 사회에 진출해서도 필요한 토론 능력을 배양할 수 있다. 2. 면접ㆍ구술고사 방법 면접ㆍ구술고사의 방법은 크게 세 가지로 분류할 수 있다. 개인 면접, 집단 면접, 그리고 집단 토론식 면접이다. 2-1. 개인 면접 개인 면접은 면접 대상인 학생이 한 명인 면접 방법으로 다음의 두 가지 경우가 있다. 면접자(평가자)가 한 명인 경우와 면접의 객관성을 유지하기 위하여 면접자가 2인 이상인 경우이다. 일반적으로 대학 입학 전형 방법으로 개인 면접 방법 중 면접자가 2인 이상인 경우가 많이 쓰인다. 2-2. 집단 면접 및 집단 토론식 면접 집단 면접은 면접 대상인 학생이 2인 이상이며 면접자 역시 2인 이상인 면접 방법을 말한다. 집단 면♣?면접의 객관성을 유지하면서 면접시간도 줄일 수 있는 장점이 있다. 특히 집단 토론을 유도하는 면접 방법일 경우 집단 면접 방법을 실시하고 있다. 집단 면접에서는 다른 사람 앞에서 자신의 평소 생각이나 의견을 조리 있게 발표할 수 있는 능력이 주요 관건이다. 그러므로 수줍어하거나 초조한 학생들에게 불리할 수 있다. 특히 집단 토론식 면접은 적극성, 협조성, 이해력, 표현력, 지도력, 적응력, 순발력, 발표력 등을 종합적으로 측정한다. 3. 면접의 일반적인 절차 면접의 일반적인 절차는 대기, 호출, 입실, 면접, 퇴실의 순서이나 대학마다 다소 다를 수 있다. 서울대의 경우 면접표를 배부하고 면접 5분전에 면접 문항을 추출하여 학생의 생각을 정리할 수 있는 시간을 제공한다. 그러므로 학생이나 학부모는 지원하는 대학의 면접에 대한 안내서를 필히 읽어 면접의 절차를 숙지하고 사전에 연습을 하는 것도 바람직하다. 면접시 면접자가 점수를 부여할 때 후광 효과(Halo effect)를 배제하기 위하여 학생은 접수 번호와 관계가 없으며 별개의 면접 번호를 부여받고 면접 대기실에서 대기한다. 면접 번호는 수험번호와 관계가 없으며, 면접자가 수험 번호와 연결시키지 못하도록 입학 시험 관리자가 관리한다. 면접실에서 대기하다가 면접 순서에 따라 면접을 실시하게 된다. 면접이 끝나면 퇴실과 함께 모든 면접이 끝나게 된다. 면접 내용의 누설 등을 방지하기 위하여 면접을 실시한 학생과 면접을 실시하게 될 학생들과 서로 만나지 않게 한다. 4. 면접ㆍ구술고사의 내용 면접의 내용은 목적에 따라 다소 상이하다. 사범 대학의 경우 학과 지원 동기, 장래희망, 교직 적성, 교사로 지녀야 할 가치관과 태도, 외모 등을 평가한다. 면접 내용이 지원 동기, 지원 가능 학교에 대한 인지도, 학업계획, 장래 희망 등을 묻는 형식적인 수준에서 벗어나서 학생이 지니고 있는 특성을 심층적으로 분석할 수 있는 내용으로 변하고 있는 추세이다. 서울대의 경우 면접의 목적을 대학에서 필요로 하는 기본 소양과 학과 또는 대학에서 요구하는 적성을 측정한다. 그러므로 기본 소양을 측정하기 위한 면접은 대학에서 공부하기 위한 논리적 사고와 종합적 판단력을 측정한다. 그리고 교과 적성 평가를 위한 면접 내용은 전공 분야 교과에 대한 이해와 기본 교양, 교과와 관련된 사고력, 새로운 경험을 통합하고 새로운 사태에 적응하는 능력 및 학과에서 필요하다고 능력과 소양을 측정한다. 면접 내용은 대학과 전공에 따라 그리고 면접 종류와 목적에 따라 구체화된다. 그러므로 학생과 학부형들은 관심이 있는 대학이나 전공 학과의 면접에 대하여 지속적으로 관심을 두어 어떤 내용을 면접하였는지 분석할 필요가 있다. 구술고사는 일반적으로 대학이나 교과 전공과 관련된 적성이나 지식을 묻는다. 이를 통하여 공부하고자 하는 분야에 대한 관심과 지식 수준 그리고 이를 남에게 발표할 수 있는 능력을 평가할 수 있게 된다. 집단 토의는 개인의 의사를 표현하고 다른 학생과 견해를 나누고, 타인의 견해를 이해하는 능력을 측정하는 목적을 지니고 있많퓐?일반적으로 논란이 될 수 있는 주제를 부여한다. 예를 들어 '여성 쿼터제에 대한 견해' 혹은 '유전자 복제에 대한 생각' 등을 들 수 있다. 5. 면접 및 구술고사 태도 5-1. 면접 태도 면접은 면접 내용에 대한 응답만을 평가하지 않는다. 면접을 하는 과정에서 학생들의 자세와 태도, 용모, 예의 등이 면접 평가에 반영이 될 수 있다는 사실을 주지하여야 한다. 그러므로 학생들은 면접을 하게 될 때 진지한 자세로 임해야 한다. 1) 면접실에 들어갈 때 차분한 걸음으로 들어가서 간단한 목례를 한다. 5-2. 구술고사 및 집단 토론 태도 구술고사도 면접의 한 방법이므로 면접의 태도를 따른다. 다만 학생이 응답한 내용에 대한 면접자의 보충 질문이 따른다. 그러므로 학생들은 질문의 요지를 빨리 파악하고 그에 부합하는 응답을 하기 위하여 면접자의 질문에 신경을 써야한다. 집단 토론의 경우는 토론하는 능력뿐 아니라 토론을 하는 태도도 평가 내용이 되므로 다음과 같은 집단 토론 태도를 지녀야 한다. 1) 자신의 생각을 간단, 명료하게 쉬운 말로 말한다. |