제제명 | 차시 | 활동명 |
신체적 여가 활동하기 | 1 | 혼자서 할 수 있는 신체적 여가 활동하기 |
2 | 함께하는 스포츠 활동하기 | |
취미·오락 여가 활동하기 | 3 | 취미·오락 여가 활동하기 |
4 | e-스포츠 활동하기 | |
문화·예술 여가 활동하기 | 5 | 지역사회 문화·예술 여가 활동 찾아보기 |
6 | 문화·예술 여가 활동을 위한 사전 준비하기 | |
7 | 문화·예술 여가 활동 계획하기(본시) | |
8 | 문화·예술 공연 관람하기 | |
9 | 가입하고 싶은 동아리 찾기 | |
연계단원 | 수학 ㉰-5. 화폐의 활용(2) 진로와 직업 ㉮-5. 여가 활동(1) 진로와 직업 ㉮-3. 금융 기관의 이용 진로와 직업 ㉰-3. 급여 관리 |
생활과의 연계
가족 구성원이 즐기는 여가 활동의 종류를 알아보고, 활동의 성격과 내용을 소개받아 가족과 함께 여가 활동을 경험하도록 한다. 나아가 점차 가족 범위의 여가 활동에서 지역사회 여가 활동으로 확장될 수 있도록 한다. 지역 사회 프로그램을 가족의 도움을 받아 조사하고 동아리에도 가입하여 자신에게 적합한 여가 활동을 찾아가도록 한다.
단원의 평가
여가 활동의 종류와 내용을 알고 있는지 질문을 통하여 평가하고, 자신의 흥미와 관심 분야의 여가 활동 및 동아리를 선택하여 활동할 수 있는지 행동 관찰로 평가한다.
가. 다양한 신체적 여가 활동을 하는가?
나. 다양한 취미·오락 여가 활동을 하는가?
다. 다양한 문화·예술 여가 활동을 하는가?
지도상의 유의점
가. 여가 활동 지도 시 자신의 지역에서 경험할 수 없는 여가 활동은 동영상이나 사진 자료를 통하여 간접 경험을 하도록 하고, 지역 사회에 시설이 갖추어져 있는 여가 활동을 직접 체험할 수 있도록 현장 중심의 지도가 이루어지도록 한다.
나. 남들이 선호하는 동아리보다는 자신이 흥미를 가지고 꾸준히 할 수 있는 동아리를 선택하도록 지도한다.
다. 여가에 대한 지식이나 활동 방법 교수에 그치기보다는 함께 활동하는 구성원들의 의견을 존중하고 배려하는 대인 관계에 대한 기본 태도 교육도 병행하여 지도한다.
Ⅱ. 학습자 실태 분석 및 교수·학습 설계
1. 학습자 실태 분석
제주제일고등학교는 1학년 6명, 2학년 10명, 3학년 14명 등 총 30명의 특수교육대상자가 재학 중이다. 특수학급은 2학년 5명 한 학급, 3학년 10명 한 학급 등 총 2개이며 수업 대상은 3학년 학급이다.
가. 졸업 후 진로 분석(총 10명)
1) 대학 진학 희망 학생: 2명
2) 전공과 진학 희망 학생: 7명
3) 취업 희망 학생: 1명
80%의 학생은 졸업 후 전공과 진학이나 취업을 희망하여 짧은 시일 안에 직장생활을 경험하게 된다. 이직률을 줄이고 직장생활을 원활하게 만들어 주는 주요 요인 중 하나는 적절한 여가활동이다. 일반인의 경우 자신이 원하는 활동을 고르고, 적절한 예산 배분을 하여 누가 가르쳐주지 않아도 여가 활동을 경험적으로 체득하지만 대다수의 특수교육대상학생의 경우 여가 활동을 계획하고 실행하는 과정까지 세세하게 과제 분석하여 지도할 필요성이 있다.
나. 설문조사 결과 분석
문항 번호 | 문항 내용 | 응답 내용 | 인원(명) |
1 | 평소에 즐겨하는 여가 활동은 무엇입니까? | ① TV 시청 | 3 |
② 게임하기 | 6 | ||
③ 독서, 음악감상 | 0 | ||
④ 영화, 전시회, 박물관 관람 등 | 0 | ||
⑤ 기타(운동) | 1 | ||
2 | 평소에 하지 못했지만, 가장 배우고 싶은 여가 활동은 무엇입니까? | ① 스포츠 등 신체적 여가 활동 | 1 |
② e-스포츠 등 취미·오락 여가 활동 | 3 | ||
③ 영화, 전시회 관람 등 문화·예술 여가 활동 | 6 | ||
④ 기타 | 0 |
학생들은 대부분 TV시청이나 PC, 모바일 게임을 하며 여가를 보내는 것으로 조사되었다. 이는 일반학생들도 비슷한 분포를 보일 것으로 예상되나 특수교육대상학생들은 신체적, 취미·오락, 문화·예술 여가 활동을 스스로하기 어려워하거나 해본 경험이 없거나 적다는 점에서 차이가 있다.
다. 학생 별 본시 관련 수행능력 분석
조별 | 학생명 | 본시 관련 수행능력 | 수준 |
1 | 고○○ | 원하는 정보를 검색하는 능력과 계획을 수립하기 위한 예산 편성을 할 수 있다. 다소 소극적인 성격으로 자신이 원하는 활동이 있어도 적극적으로 의견을 표출하지 않거나, 친구들이 제시한 활동 중에서 선택하는 경우가 많다. | 가 |
이○○ | 이해력이 다소 부족한 편이라 핵심 키워드를 제시해주면 정보 검색을 잘 하는 편이고, 필요한 예산과 현재 가진 돈의 대소를 비교할 수 있다. | 나 | |
이●● | 원하는 정보를 검색하는 능력과 계획을 수립하기 위한 예산 편성을 할 수 있다. 적극적으로 의사결정과정에 참여하며 과제를 어려워하는 친구들을 돕는 등 리더의 역할도 잘 하는 편이다. | 가 | |
차○○ | 문자를 읽고 쓸 수 없어 정보 검색을 통한 문제 해결이 어렵지만, 자신의 주관이 뚜렷하여 모둠학습을 통한 의사결정과정에 적극적으로 참여한다. | 다 | |
한○○ | 컴퓨터 활용 능력이 뛰어나 정보 검색을 잘하는 편이며, 자신이 선호하는 활동이 명확하여 계획을 잘 세우는 편이다. 화폐의 가치에 대한 개념이 다소 부족해 예산에 맞는 계획을 세우거나 예산관리에 어려움을 겪는다. | 나 | |
2 | 김●● | 원하는 정보를 검색할 수 있고 돈을 계산하는 능력도 있으나 정보를 수합하여 계획을 수립하는 것을 어려워한다. | 나 |
이◎◎ | 문제 해결 속도가 느린 편이지만 사고의 폭이 넓어 문제를 스스로 해결할 수 있다. | 나 | |
3 | 강○○ | 주도적으로 자신의 의견을 제시하며 여가 활동을 스스로 계획하여 실행해 본 경험이 많아 여가 활동에 관한 배경지식이 풍부하여 다른 친구들을 돕는다. 다만 자기주장이 강한 편이라 의견을 조율해야 하는 상황에서 갈등을 일으키는 편이다. | 가 |
김○○ | 원하는 정보를 검색하는 능력과 계획을 수립하기 위한 예산 편성을 할 수 있다. 혼자 여가 활동을 계획해 본 경험이 부족하여 아주 단순한 돌발 상황이나 문제를 해결하는데 어려움을 겪기도 한다. | 가 | |
양○○ | 원하는 정보를 검색하는 능력과 계획을 수립하기 위한 예산 편성을 할 수 있다. 계획을 세우고 점검하여 발생할 수 있는 돌발 상황을 예측하여 질문하기도 한다. 여가 활동 경험이 많아 적극적으로 의견을 내는 편이며, 갈등 상황이 생기면 양보하기도 한다. | 가 |
2. 본시교수·학습 설계
차시 |
| 교수·학습 활동 |
| 교수·학습 형태 |
7 차시 |
| (교사) 문화·예술 여가 활동을 계획하는 방법을 순서대로 학습지를 통해 제시하여 학생들 스스로 계획을 수립할 수 있도록 안내한다. (학생) 1. 학습지에 제시된 문제를 모둠 별로 각자의 역할을 나눠 정보검색을 통해 답을 찾는다. 2. 개별 활동으로 얻은 답을 함께 공유하며 모둠별로 계획을 수립한다. (교사) 자신에게 필요한 예산을 계획하게 한다. (학생) 1. 학습지를 보며 자신이 선택한 여가 활동에 필요한 금액을 계산한다. 2. 정해진 예산 범위에 맞는 계획을 세웠는지 확인하고 수정이 필요하면 수정한다. |
| 토론식 수업 + 자기주도적학습, 모둠학습 |
Ⅲ. 본시 교수·학습 계획
1. 본시 교수·학습 과정안
단 원 | 진로와 직업 (나) : 4. 여가 활동(2) - ③ 문화·예술 여가 활동하기 | 장 소 | 학습 도움실 | ||
학습목표 | 창의 | 가 | 정해진 예산 범위 내에서 문화·예술 여가 활동을 계획할 수 있다. | 활동 차시 | 7/9 |
나 | 총 예산을 어림하여 문화·예술 여가 활동을 계획할 수 있다. | ||||
다 | 협동학습을 통해 문화·예술 여가 활동을 계획 수립에 참여할 수 있다. | 수업 모형 | 프로젝트 학습 | ||
인성 | 여가 활동 계획의 중요성을 이해하고, 올바른 소비 습관을 기른다. |
단계 | 학습 내용 | 교 수 ․ 학 습 활 동 | 시량 (분) | 자료(☆)및 유의점 (※) | |||
교 사 활 동 | 학 생 활 동 | ||||||
가 | 나 | 다 | |||||
목표확인
|
선수 기능 보완
학습 문제확인 | ▣ 인사하기
▣전시학습확인하기 ▪여가 활동 선택 과정 제시 ▪은행 ATM기기 계좌조회/명세표 출력 방법 사진자료 제시
▣학습문제 제시하기 | - 바른 자세로 인사한다. |
5‘ |
☆사진자료
| ||
| |||||||
- 사진을 보며 순서대로 대답한다. | - 사진을 보며 순서대로 손가락을 가리킨다. | ||||||
- 학습 문제를 읽는다. | |||||||
[여가 활동을 계획해 봅시다] | |||||||
문제 분석 |
학습 활동 안내 |
▣학습문제 제시하기
|
25‘
15‘
|
보조인력활용히기
☆학습지
※수시로 학생들의 활동 확인하기 | |||
과제선정
계획서 작성
활동전개
|
조편성
활동1
활동2
|
▣조 나누기 ▪세 개 조로 나누기 |
- 그룹을 나눈다. 1조: 고○○, 이○○, 이●●, 차○○, 한○○ 2조: 김●●, 이◎◎ 3조: 강○○, 김○○, 양○○ | ||||
▣여가 활동에 필요한 정보 수집하기 ▪학습지 배부하기 “학습지를 보고 자기 조에 필요한 정보를 컴퓨터를 이용해서 찾아보세요.” ▪컴퓨터 활용하기 “정보화실로 이동해 필요한 정보를 검색하세요.” |
- 자신이 선택한 활동에 필요한 활동비. 식비 등을 검색한다. |
-자신이 선택한 목적지에 가는 이동수단을 결정하여 소요시간, 금액 등을 검색한다. |
- 조원들의 검색 내용을 공유받아 학습지 작성에 참여한다. | ||||
▣여가 활동 계획하기 ▪시간표 작성하기
▪필요한 금액 계산하기 “학습지를 보면서 여러분한 사람 당 필요한 금액을 계산해 보세요.”
▪예산 계획하기 “여러분들에게 주어진 식비, 체험비와 통장 잔액을 합해 여가활동에 필요한 금액과 비교해서 실행이 가능한지 확인해 보세요. 만약 가능하지 않다면 얼마를 줄여야 하는지 계산해보세요..” |
- 수집한 정보를 토대로 시간대별 활동을 작성한다.
- 자신에게 필요한 예산을 계산하여 정확한 금액을 산출한다.
- 통장 잔액과 필요한 금액을 계산하여 계획 실행 여부를 파악한다. |
- 수집한 정보를 토대로 시간대별 활동을 작성한다.
- 자신에게 필요한 예산을 어림하여 천원 단위로 산출한다.
- 통장 잔액이 필요한 금액보다 큰 금액인지 확인한다. |
- 조원들과 함께 계획 수립 과정에 참여한다.
- 자신에게 필요한 금액을 조원들과 함께 계산한다.
- 통장 잔액과 필요한 금액을 조원들과 함께 비교하여 실행 여부를 파악한다. | ||||
▣활동 점검하기 ▪계획 수정하기 “계획 수정이 필요한 학생은 손을 들고, 이 자리에서 함께 수정해봅시다.” |
- 수정이 필요한 경우 교사용 컴퓨터를 이용하여 예산 범위 내의 계획으로 수정한다. | ||||||
프로젝트 발표
| 발표
정리
확인
확장
| ▣계획 발표하기 ▪조별 활동 계획 발표하기 “각 조별로 두 사람 씩 일어나 오늘 계획한 내용을 발표해 봅시다.” ▣정리하기 “오늘 계획한 내용을 잘 보관해 두고, 현장체험학습일에 활용합시다.”
▣배운내용 확인하기” ▪학습 내용 정리하기
▣확장 및 차시예고 ▪확장 “오늘 배운 내용을 어떻게 활용할 수 있을까요?” ▪차시예고 “다음 시간에는 현장체험학습을 가겠습니다.” |
- 조별 활동 결과를 발표한다.
- 자리를 정돈하고 학습지를 보관한다.
- 바른자세로 경청한다.
-“‘방학 때 여행 계획을 세울 수 있습니다.“, “성인이 되어 여가활동을 할 때 활용할 수 있습니다.” 등의 대답을 한다.
- 바른 자세로 경청한다. |
5‘
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본시 교수 학습 평가 | ||||||
평가 준거 | 수행도 | |||||
100% 수준 | 75% 수준 | 50% 수준 | 50% 이하 | 참여가능 | ||
성취 | • 발생할 수 있는 상황을 예측하여 계획을 수립하였는가? |
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• 현실적으로 실행 가능한 계획을 수립하였는가? |
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• 계획에 자신의 선호를 반영하였는가? |
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• 필요한 예산을 정확히 예측하였는가? |
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• 자신의 예산 범위 내의 계획을 세웠는가? |
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태도 | • 수업 과정에 능동적/적극적으로 참여하는가? |
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• 교사의 지시에 잘 따르는가? |
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• 사용한 자리는 깨끗하게 정리하였는가? |
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