※ 교육의 책무성을 지키고, 사교육을 줄이기 위해 공교육이 어떠한 노력을 해야 할지에 대해 묻는 문제와 학생들에게 효과적인 진로교육을 어떻게 실시할 것인가를 묻는 문제들이 상황과 함께 다뤄지므로 이에 대비해야 한다.
< EOS가 제시하는 학습의 방향 >
⇨ 면접에서는 공교육을 바로 세워 학생과 학부모가 만족하고 신뢰하도록 하는 부분에 초점을 맞춰 답변하는 것이 FM이다. 구체적으로는 교사를 비롯해 공교육에 몸담고 있는 교육 관계자들의 노력과 교육환경 개선을 위한 물적 지원을 통해 해결하는 것이 필요하다는 취지의 답변을 하면 된다. ⇨ ‘선행학습 금지법’을 통해 학생들의 학업에 대한 부담을 줄이고 교육을 정상화하고자 했던 원래의 취지와는 달리 최근 오히려 공교육과 사교육의 격차를 더욱 늘리는 부작용이 나타나고 있다. 제도와 법의 올바른 시행과 적용을 통해 공교육을 되살리기 위해서는 다양한 의견 수렴과 면밀한 검토가 필요함을 지적할 수 있어야 한다. ☆ 면접에서는 선행학습에 관한 개념 규정을 바탕으로 선행학습의 문제를 극복하기 위한 대안적 지도 방안을 제시할 수 있어야 한다(선행학습이란 학습자가 국가교육과정, 시도교육과정 및 학교교육과정에 앞서는 범위와 수준의 내용을 학습하는 것). 이어서 ▷ 근본적인 해결방안은 학습자 스스로가 자기주도학습 능력을 갖추도록 하는 부분일 것이다. ※ 자기주도적 학습(self-directed learning)은 타인의 도움 없이 목표설정, 학습을 위한 인적·물적 자원 파악, 적절한 학습전략의 선택 및 실행, 학습결과의 평가 등에 주도적인 역할을 수행하는 방식을 말한다. ▷ 자기주도적 학습능력을 키우도록 학습자가 목표를 스스로 설정하고, 목표달성을 위한 학습자의 자기관리 및 자기 통제를 할 수 있으며, 메타인지의 활용(학습방법의 학습) 등을 할 수 있도록 다양하게 조력해야 함을 제시해야 하는 것이다. ▷ 자기주도적 학습이 가지는 학습의 심리적 변인을 중심으로 답변을 적절히 하는 것도 준비된 예비교사의 느낌을 줄 수 있다. 따라서, 인지변인(조직화, 정교화 전략), 동기변인(동기활성화 전략), 활동변인(행동전략)으로 세분화하여 답할 수도 있다. ▷ 또한, 구체적인 측면에서의 교사 지도방안을 제시할 수도 있을 것이다. 자기주도학습은 개념적으로 교사중심의 수업이 아닌‘학습자 중심 수업’이므로 대체적으로 볼 때, 교수-학습 장면에서는 학습자가 무엇이든 스스로 학습의 과정에 참여할 수 있도록 사례중심, 실천중심의 방법을 적용하는 것이 가장 바람직한 접근으로 사료된다. ▷ 자기주도학습이 잘 일어나는 조건에 대해 학습자 스스로 학습목표를 설정하여 노력하고, 학습목표를 스스로 설정하고 이루기 위해 노력한다면 학습에 대한 동기가 더 유발되는 부분, 목표 달성을 위한 자기관리(self-management)가 요구되는 부분, 목표 달성을 위한 학습과정을 스스로 자기 관리 활동이 필요한 부분, 인적·물적 자원의 선택, 학습과정의 계획, 성과에 대한 점검을 통해 학습 방법을 개선해 나가야 하는 부분, 이를 위해 학습자에게 다양한 학습자료와 자문을 제공하는 부분 등이 있으므로 항상 4~5개를 체계적으로 답변할 수 있도록 준비하는 것이 필요하다. ⇨ 공교육이 사교육에 비해 뒤처지고 있는 원인을 입시제도나 성적 우선주의 등으로 볼 수도 있지만, 현장 교원들에 대한 불신과 교권의 추락과도 관련지을 수 있다. 이런 현상이 극단적으로 표출되는 것이 무분별하고도 과도한 학부모들의 민원문제이다. 최근의 문제들은 이러한 민원부분들이 상황으로 만들어지는 경우가 다반사이다. ☆ 수많은 노력과 처방에도 불구하고 줄어들지 않는 사교육 시장의 확대 원인이 어디에 있고, 공교육과 사회 전반적으로 이를 어떻게 바라보고 해결해야 할지를 고민해야 한다. ☆ 공교육의 활성화와 사교육의 문제점 해결은 결국 같은 맥락에서 다뤄지는 부분이다. 다시 말해, 공교육의 문제는 사교육의 팽창으로 연결되어 있기 때문이다. 대부분의 학부모들이 공교육이 중요하다고 하면서도 사교육을 거부하지 못하는 것도 공교육에 대한 신뢰와 입시제도에 허점이 있음을 여실히 보여주는 대목이다. ⇨ 방과 후 학교 역시도 불만 섞인 목소리가 높다. 교육의 수요자인 학생과 학부모들을 만족시키지 못하고 정규 수업과 비슷한 형태의 수업으로는 사교육을 결코 능가할 수 없다. 따라서 학교 교육에서만 가능한 장점을 찾는 것이 필요한데, 학교생활기록부와 연계한 학습심화 프로그램이나 인성과 창의성을 기를 수 있는 특색 있는 다양한 수업을 개설해야만 할 것이다. ⇨ 올해부터 전면 실시되고 있는 자유학기제가 취지에 맞게 현장에 정착하기 위해 교육관계자들의 노력이 필요하며, 실시에 따른 문제점을 보완 수정해서 학생들이 자신의 적성과 진로를 찾을 수 있는 탐색의 시간을 가질 수 있어야 한다. ☆ 맞춤형 진로교육의 필요성을 강조하는 답변이 상당 부분 평가자들에게 어필되는 부분이다. ※ 맞춤형 진로교육이란 미래에 대한 자신감을 잃고 있거나 혼란스러워하는 학생들에게 삶에 대한 이해의 폭을 넓혀 주고, 자신의 적성과 능력에 알맞은 일을 찾아 삶의 보람을 느끼며 잘 살 수 있도록 도와주는 일이라고 할 수 있다. ☆ 진로교육의 핵심은 학습자 자신의‘정체성 확립’이다. 따라서 정체성을 확립하기 위해, 자신의 정체성을 탐색할 수 있는 다양한 진로체험의 기회를 교수-학습의 과정과 창의적 체험활동 등을 통해 부여해야 한다. 또한, 학습자의 진로탐색기간 동안 구체적인 진로계획 및 상담 등이 제공되어져야 한다. ☆ 담임교사 입장에서 맞춤형 진로지도 방안으로는 ▷ 학생 자신을 이해하고 자신의 적성에 대한 정확한 검사가 이루어질 수 있도록 한다. 즉, 학생 자신의 이해와 사회적 역량을 개발할 수 있도록 조력해야 한다. 학생 스스로 자기 적성에 맞는 진로 및 직업 탐색 기회를 실제적으로 준다. 가령, 현장견학이나, 현장 체험과 같은 ‘진로체험’의 기회를 마련해줄 수 있다. ▷ 유망한 직업의 종류와 비전에 대해 알아볼 수 있는 기회나 정보를 제공해 줄 수 있다. 학생의 생애 발달단계를 고려하여 학교급별·계열별 특성에 맞는 체계적인 진로교육 실시하는데, ※ 중학교에서는 기초적인 진로 역량을 발전시키면서 체계적으로 진로를 탐색하고 이후 진로에 대하여 준비, ※ 고등학교에서는 진로와 관련한 직업이나 교육기회에 대하여 보다 구체적으로 탐색하고 합리적으로 디자인하며 실천할 수 있도록 준비, ※ 특성화고등학교에서는 취업과 창업 등에 필요한 진로 개발 역량을 강조한다. ☆ 단위학교의 진로교육 역량 강화 및 내실화 방안으로는 아래와 같이 매우 다양한 방안들이 있다. 문제에서 요구하는 상황에 맞게 적절히 적용하는 것이 관건이다. 1) 단위학교에서 진로·진학교육을 활성화하기 위한 제도적 인프라를 구축하여 안정적으로 진로·진학교육을 실시할 수 있는 시스템을 운영해야 한다. 2) 학교장의 진로·진학 교육 마인드 제고 : 학생들을 잘 아는 진학 교사 만들기, 진로·진학상담부서 설치, 진로·진학 상담 교사연수 및 지도에 매진할 수 있는 적극적 배려 등이 필요하다.
3) 진로·진학지도 및 상담교사의 전문화 : 학생들의 수준과 적성을 반영한 맞춤형 진로·진학 지도 및 상담 4) 창의적 체험활동과 연계하여 학교 진로·진학교육 계획 수립, 단위학교의 학교교육계획에 반영 5) 창의적 체험활동 중 자율·동아리·봉사활동과 통합한 진로·진학활동 프로그램 개발·운영 6) 학교 실정에 맞는 진로·진학 관련 교사들의 역할분담 및 협력체계 구축 7) 학부모가 진로·진학교육 활동에 적극적으로 참여하도록 지원 ⇨ 인구의 감소는 곧 학생 수의 감소와 직결된다. 몇 년 이내에 학생 수가 급감하는 현실에 직면하게 되면 교육 환경에도 큰 변화가 예상된다. 입학학생이 없어서 문을 닫는 학교가 농산어촌을 중심으로 늘어날 것이다. 심지어 도심의 학교에서도 일부의 학교를 중심으로 이런 현상이 나타날 가능성이 농후하다. 이러한 교육 환경의 변화는 학교와 교사에게 새로운 역할을 요구하고 있다. 수업 방법의 변화와 새로운 사회에 대비하는 교육과정과 목표에 부합하는 준비를 능동적으로 해야한다는 취지의 답변을 준비해야 한다.
<예상문제와 답변 정리>
예상 01. 학부모나 학생이 공교육에 실망하고 사교육에 눈을 돌리는 현실에서 공교육의 문제점을 3가지로 지적하고, 선생님의 입장에서 공교육의 중요성을 3가지로 말해 보시오.
신자유주의 입장에서 바라보았을 때, 학부모나 학생은 교육수요자이고 교육은 서비스라 할 수 있습니다. 사실 교육수요자가 양질의 교육을 요구하는 것은 당연한 이치일 것입니다. 그러한 측면에서 공교육을 외면하고, 사교육에 눈을 돌리는 이유를 다음과 같이 생각해 볼 수 있습니다. 첫째, 공교육은 이질적인 학생집단을 기반으로 한 평준화 된 교수-학습이 일반적입니다. 다시 말해, 교사는 교육을 평균집단의 수준에 맞추다보니 상위집단과 하위집단의 대다수 학생들은 공교육에 불만족을 느낄 수밖에 없습니다. 둘째, 대학입시제도의 잦은 변화에 기인하는 문제입니다. 학교는 입시교육만을 하는 곳이 아니기 때문에 사교육에 비해 변화하는 입시제도에 적응하는 속도가 느릴 수밖에 없습니다. 따라서 입시에 유리한 사교육 시장이 교육수요자에게 더 인기를 얻게 됩니다. 셋째, 다른 OECD 국가들에 비해 교원 당 지도 학생 수 및 학급 당 학생 수가 많은 편에 속합니다. 즉, 개별화된 교육을 받기에 공교육은 불리한 여건에 처해 있습니다. 이러한 이유들 때문에 교육수요자는 사교육에 눈을 돌리게 되는 것으로 사료됩니다. 그러나 공교육은 여전히 중요합니다. 그 이유로 첫째, 교육목적 측면에서, 공교육은 지적, 정의적, 심동적의 모든 측면을 다루면서 전인적인 성장을 지향하고 있기 때문에 인간을 인간답게 만드는 역할을 수행하기 때문입니다. 둘째, 학생이 지적인 능력을 갖추도록 도와주는 것은 사교육도 담당할 수 있지만, 학생이 바른 사람으로 자라도록 도와주는 일은 오로지 공교육이 갖는 책무성일 것입니다. 즉, 공교육은 교수-학습뿐만 아니라 생활지도를 수행한다는 측면에서 중요한 것입니다. 셋째, 학교라는 우연히 형성된 집단에서 생활하다보면 학생들은 공동체의식과 사회성, 협동심을 계발하게 됩니다. 이를 통해 장차 사회생활에 적응하는 밑바탕을 형성하게 되는 것입니다.
예상 02. 사소한 이유로 인한 학부모들의 담임교체 요구에 대해 보도된 적이 있다. 이런 현상이 일어나는 원인이 무엇인지 선생님의 의견을 말해보고, 이에 대한 대응방안을 말해 보시오.
이런 현상이 일어나는 원인은 교사와 학생, 학부모와의 신뢰관계가 제대로 형성되지 못한 것이 가장 크다고 생각됩니다. 신뢰관계의 형성이란 정의적 영역에서의 신뢰관계 일수도 있고, 서로의 교육관에 대한 합의점을 찾는 것일 수도 있습니다. 먼저, 교사와 학생의 관계가 제대로 형성되지 않으면 학급의 운영이나 수업이 제대로 이루어지지 못함은 명약관화한 일입니다. 학생의 입장에서 보면, 이러한 교사가 무능력해보일 수도 있습니다. 이에 더해서 교사와 학부모와의 관계가 바람직하지 않은 경우를 보면, 학부모는 학생을 통해서만 교사에 대해 듣게 되고, 그 정보가 전부인 것처럼 여기게 됩니다. 따라서 교사가 학기 초에 학생과 학부모와의 관계를 제대로 정립한다면 이러한 현상은 충분히 예방될 것으로 보입니다. 만약에 불합리한 민원이 들어오는 상황에 처했다면 대응방안으로 교사 자신의 교육방식에 대해 학부모에게 충분히 전달하는 시간을 가져야 할 것입니다. 늦었지만 학부모, 학생과의 관계를 제대로 바로잡으려고 노력하는 모습을 보여주고, 합의점을 찾으려는 시도가 필요합니다.
예상 03. 공교육을 살리기 위해 교육부는 물론 각 시도 교육청에서는 다양한 노력을 기울이고 있다. 이와 관련하여 선생님이 알고 있는 정책이나 방안이 있다면 한 가지만 설명해 보고, 만약 선생님이 공교육을 활성화시키기 위해 정책을 제안한다면 어떤 것을 제안할지 2가지로 말해 보시오.
공교육의 정상화를 위한 대표적인 정책으로 성취평가제를 들 수 있습니다. 성취평가제는 학생들을 변별하기 위해 등수를 매기는 평가가 아니라, A-B-C-D-E와 같이 등급으로 제시하는 발달적 평가관에 근거한 준거지향의 평가방식입니다. 고등학교에서 내신의 평가체제를 성취평가제로 바꾸는 것은 학생들을 치열한 교육경쟁에서 벗어날 수 있게 해줍니다. 따라서 공교육에서 교사는 학생 참여형 수업을 도입하여 다양한 역량을 신장시키는 수업을 진행하게 됩니다. 이는 학생의 흥미와 요구를 반영하므로 학생의 수업참여도도 높여줍니다. 이러한 성취평가제는 입시만을 위한 학교교육에서 전인적 성장을 위한 학교교육으로의 전환을 촉진하는데 큰 역할을 할 수 있다고 보입니다. 이 밖에도 공교육을 활성화시키기 위한 정책을 제안한다면 교사 대 학생의 비율을 줄일 수 있는 정책을 지속적으로 추진해야 할 것입니다. 한 학급의 학생 수를 최대 20명 이하로 낮춘다면 교사는 학생에게 개별화된 교육을 제공해줄 수 있으므로 공교육의 정상화를 견인하는 좋은 결과로 이어질 것입니다. 또한, 교사의 행정업무를 줄이고 행정업무만을 담당하는 공무원을 보다 더 배치해야 할 것입니다. 즉, 교사가 교수-학습과 학생의 생활지도 및 상담에만 온 힘을 쏟을 수 있도록 제반환경을 마련해주는 것이 공교육을 살리는 최선의 방법이라고 생각됩니다.
예상 04. 학생들의 수업에 대한 참여도가 점점 떨어지고 있어 수업을 담당하는 현장선생님들의 고충이 크다고 한다. 이와 같은 현상이 일어나는 이유가 무엇인지 말해보고, 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시해 보시오.
수업에 대한 학생들의 참여도가 떨어지는 가장 큰 원인은 수업이 학생의 흥미와 관심사를 반영하고 있지 못하기 때문일 것입니다. 그러므로 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학생의 관심사를 수업에 도입하는 방안을 적극적으로 강구해야 합니다. 이에 대한 대표적인 해결방법으로 프로젝트 학습의 적용을 들 수 있을 것입니다. 프로젝트 학습은 공동의 관심사를 가진 학생들끼리 모둠을 구성하여, 그들의 관심사와 관련한 실생활의 문제를 해결해 나가는 과정에서 학습하는 수업방법입니다. 이 때, 교사는 학생들이 수업내용과 관련된 지식을 사용하여 실생활의 문제를 해결하게끔 옆에서 도와주는 조력자의 역할을 주로 담당합니다. 이러한 프로젝트 학습을 적극적으로 도입한다면 학생들의 흥미를 유발하여 학습동기를 이끌어낼 수 있을 것입니다. 하지만 지금까지의 보고를 보면, 효율성의 낭비나 능력부족의 학생 속출 등의 문제가 있었습니다. 이는 웹을 활용하고, 개별화된 지도를 통해 충분히 해결할 수 있으므로 교사의 창의적인 적용이 필요한 측면이라고 사료됩니다.
예상 05. 일명 ‘선행학습 금지법’이라고 불리는 ‘공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제 특별법’에 대해 설명해 보고, 이 법의 시행으로 인한 긍정적 효과에 부정적 측면에 대해 각각 2가지씩 말해 보시오.
‘공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제 특별법’은 초·중·고교의 선행학습을 금지하는 내용을 담고 있습니다. 학교는 국가교육과정 및 시·도 교육과정에 따라 학교교육과정을 편성하여야 하며, 편성된 학교교육과정을 앞서는 교육과정을 운영할 수 없다는 내용을 주요 골자로 하고 있습니다. 구체적으로 보면, 학교의 입학전형이나 시험, 각종 교내 대회에서 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하는 행위가 금지됩니다. 학원, 교습소 또는 개인과외교습자는 선행학습을 유발하는 광고 또는 선전을 할 수 없습니다. 해당 법안이 시행된 후에 고등학교 입시 방식이 기존의 교육과정을 벗어난 지필평가에서 자기 주도 학습 전형으로 바뀌면서 입학전형에서 선행학습 요인이 해소되었습니다. 우리나라 사교육의 주원인이 선행학습인 만큼 이 법의 시행으로 인한 사교육의 감소가 기대됩니다. 사교육이 감소하고 공교육이 정상화되면 교육격차가 줄어들고, 무의미한 경쟁이 사라질 것입니다. 반면 선행학습 금지법은 방과 후 학교에도 동일하게 적용되기 때문에 방과 후 수업을 통해 저렴하게 영어를 배우던 초등학교 저학년 학생들이 오히려 비싼 사교육에 의존하게 되는 등 오히려 사교육을 부추기는 결과를 낳을 우려도 있습니다. 또한 사교육 기관에 대한 제재가 약하게 된다면 실효성이 없고 혼란만을 가중시킬 것입니다.
예상 06. 학교에서 실시하는 방과 후 수업에 대한 긍정적 측면을 설명해보고, 방과 후 학교를 효과적으로 운영할 수 있는 방안에 대한 귀하의 아이디어를 말해보시오.
방과 후 학교란 학교에서 이루어지는 정규수업 이외의 교육 및 돌봄 활동이라 할 수 있습니다. 방과 후 학교는 예·체능, 교과보충 및 심화 등과 같은 관련 사교육의 수요를 흡수 및 대체하여 사교육비 경감에 도움이 되면서 도시 저소득층 학생에 대한 지원 확대를 통해 교육격차를 완화시키는 효과가 있습니다. 방과 후 학교를 보다 효율적으로 운영하기 위하여 학부모와 학생의 수요를 고려하여 질 높은 프로그램을 실행해야 할 것입니다. 유관기관과의 연계를 통하여 학교에서 보다 다양하고 내실 있는 프로그램을 제공하도록 노력해야 할 것입니다.
예상 07. 자유학기제가 가져올 긍정적 변화에 대해 2가지만 제시해보고, 발생할 수 있는 문제점들을 2가지만 예상해 보시오.
자유학기제는 중학교 교육과정 중 한 학기동안 학생들이 시험의 부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 토론·실습 등 학생 참여형으로 수업을 개선하고, 진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하려는 제도입니다. 자유학기 동안 학생들은 스스로 자신의 적성과 미래에 대해 탐색, 고민, 설계하는 경험을 통해 지속적인 자기 성찰 및 발전이 가능하게 됩니다. 또한 빠르게 변화하는 미래 사회에 대처하고, 자신의 꿈과 씨를 발현할 수 있도록 지식과 경쟁 위주의 교육 대신 자기주도적 학습 및 창의성과 인성 등의 미래 역량을 함양할 수 있습니다. 하지만 자유학기는 한 학기, 혹은 한 학년에 그치기 때문에 일회성 체험에 머무를 위험도 있습니다. 최근엔 경기도를 중심으로 이를 자유학년제로 확대하는 추세에 있습니다. 또한 경험중심의 비구조화된 수업으로 인해 학생들의 기초학력이 저하될 수 있고 그에 따라 사교육이 성행할 가능성도 있습니다.
예상 08. 학생 수의 감소가 가져올 교육환경의 변화를 설명하고, 앞으로 학교교육이 지향해야 할 점과 교사들은 어떤 준비를 해야 하는지에 대해 귀하의 생각을 말해보시오.
학령인구 감소로 인해 학생 수가 꾸준히 감소하고 있어 우려의 목소리가 높습니다. 곳곳에 문닫는 학교들이 속출하고 있습니다. 학교의 감소는 도시기능의 마비와 밀접한 관련이 있음을 가까운 나라 일본의 경우를 통해 확인할 수 있습니다. 하지만 위기는 곧 기회라는 말이 있습니다. 학생 수의 감소를 통해 우리 교육의 체질을 개선해야 한다고 생각됩니다. 다시 말해, 학급 당 학생 수가 감소한 만큼 학교교육은 보다 학습자의 자기주도적인 활동으로 이루어지고, 학생 중심의 개별화를 실현하는 방향으로 선회해야 할 것입니다.또한 학생들의 사회성과 협동심을 배양하는 교육이 필요할 것입니다. 이에 교사들은 개별화 교육지도를 할 수 있도록 관련된 역량을 배양해야 합니다. 전문적 학습공동체와 학교 밖 연구회를 통해 전문성의 신장과 유지에 힘써야 하고, 학습자를 지도하는 리더십 역량을 갖추어야 할 것입니다. 또한, 생활지도와 상담과 관련된 요구는 더욱더 강조되므로 모든 교사는 상담의 전문가가 되기 위해 노력해야 할 것입니다.
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