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유아조형예술입문/ Initiation d'Art Plastique de Matrnelle.
1.유아미술의 정의/ La definition de l'art plastique
유아의 천진난만한 정서가 조형작업에 나타난 조형언어를 통하여 심리, 성격, 논리, 감성, 심신보호 및 성장을 위한 유아정신발달의 지표로 삼는다.
2.초정보화시대의 엔엠쎄아(NMCA)미술활동 Project
엔엠쎄아(NMCA)는 불어 Navigation de la Multiple Creation d' Art plastique의 이니셜로 “조형미술의 멀티창작영역 체험항해”를 의미하며 인문과학 및 자연과학영역을 탐구하며 다양한 표현양식과 재료를 접하며 전뇌자극 7Q 균형발달을 위한 즐거운 놀이미술 체험활동 Project이다.
3. Multi 창작미술활동의 천재미술가?
레오나르도 다빈치는 모든 영역에 관심을 갖았던 다 영역 다 방향을 추구한 위대한 미술가로서 건축, 천문, 과학, 의학, 기구발명 등 모든 영역의 기초가 되는 업적을 남긴 천재예술가였습니다. 바로 다 방향 의 포괄적 영역이 되는 인문과학과 자연과학에 다 방향 창작이념의 실행이 있었기 때문이다.
4.조형미술활동이 모든 교육보다 최우선적으로 체험하는 이유?
1981년 Rose Sperry박사는 두뇌의 좌우반구기능 연구 공로로 노벨상을 받았으나 21세기 들어서 스페리 박사가 인지 못한 소 뇌 역할 영역에 대한 새로운 사실을 밝혀내었다. NMCA미술 Project는 바로 전뇌인 전두엽, 두정 엽, 후두 엽, 소뇌, 간뇌를 자극하는데 가장 적절한 것이 조형미술활동입니다. 프뢰벨과 몬테소리는 미술활동의 부재는 개성과 창의력을 말살하는 것 이라 하여 잠재의식을 일깨워주는 조기미술교육의 중요성을 강조했다.
5.전뇌란?(Cerveaux)
전두 엽:감성, 사고, 계획, 자유의지 담당하나 모든 다른 뇌도 이러한 역할.
두정 엽:운동지각, 방향감각에 중요한 역할.
후두 엽:눈에 들어오는 정보를 처리.
소 뇌 : 몸의 운동을 조절하고, 균형을 잡아줌과 동시에 언어, 시각,독서, 계획 등 수많은 역할을 함께 담당.
뇌 간 : 심장박동, 호흡을 유지해주고 수면과 배변을 조절, 뇌간이 제구실을 못하면 뇌사상태에 빠짐
6.조형미술(Art Plastique)이란?
그리는 것만이 미술이라던 시대는 이미지났다.주제에 따른 다양한 재료와 표현방법을 실험적으로 진행하려는 과정들은 창의성을 높여주며 많은 영역체험은 미래를 열어줄 에너지가 된다.
Visuale Art
1.Art plastique
Peinture 평면/ Dessin데생/ Sculpture 입체/Art Installation설치/Art Performance행위 Video Art 비디오 미술/
Multi New Media 멀티미디어/Digital Print 디지털 출력미술/ Gravure 판화/ Son 음향/Ryon 빛/Mail Art 우편미술/
Art Science 과학미술 /Art Chimique 화학미술/Art Project 과정미술/ Art Lettre 문자 미술 Land Art 대지미술/
Art Brut 다듬지 않은 미술/Body Painting신체미술 / Mobile art 이동미술/Art Tattoo 문신미술/Art Mural 벽화/
Art Street 거리미술/ Nail Art /Graffiti Art/
2.Art Communication
Cinema, Theatre, Disine...
7. 다 방향 표현영역이란?
천재화가 다빈치처럼 우리어린이들도 총제적인 활동을 통하여 모든 분야에서 창의력을 발휘할 수 있는 리틀& 쥬니어 다빈치로 성장하도록 하는 영역입니다 .
a. 인문과학영역-사회,역사,정치,경제 등 인류문화에 관한 정신과학영역의 조형미술.
b. 자연과학영역-문리화학,천문,지리,동물,광물,생물,실험,심리학적영역의 조형미술.
8. 조형미술교수공학코드란?
논리( 좌뇌)및 감성(우뇌)의 균형발달을 위한 다양성을 반영하여 학기별 매주 즐겁고 신나게 미술을 체험하게 될 창작에너지표출 코드입니다.
호기심유발-> 대상선택(자발 및 제시) -> 탐구 -> Document &논리->창작구상->발상-> 1차 전개(서) ->2차 전개(본) ->3차 전개(결) ->작품공개->평가-> Portfolio->보관(고른 심신성장장발달의 교육지표로 삼습니다)
9.유아미술 3대 중점지도/ Les directions des points des education d'artplastique.
a. 본질에 대한 유아의 견해-사밀 언어.
b. 아동의 심리와 교육성-개인관리.
c. 유아의 정신 현상, 의식발달-지적발달
10. 지도방향영역/ Les directions des education d'art plastique.
a. 지적발달영역- 논리적, 상상력의 전개와 표현.
b. 탐구영역-자발적 주제선택에 대한견해와 분석.
c. 표현의 개발영역- 실험 작업의 견해와 체험의 축적.
d. 감성의 표현영역-심상 적 표면화의 심미적 대응.
e. 독창성, 창의성영역-사밀 언어와 표현방법전개.
f. 집합적 표현영역-폭넓은 체험의 일관성.
g. 무의식, 의식의 표현영역-우연과 필연성.
h. 미적조형성-심미적 표현 화와 의도성 결합.
i. 다발적 표현양식의 함축영역-다각적 해석과 표현에 의한 파노라마 조형언어 체험. j. 표현양식의 영역-유아의 정서와 의지, 감수성과 의지를 어떠한 신념으로 통제하고 확산 할 것인가.
11.표현발상의 2대 영역/Les deux points des idees expression d'art plastique.
a. 도상 성; 상징적 표상과 도식화 정형을 써서 이미지를 강화, 해석 단순화 시키는 작업.
b. 심상 성; 색채와 형상을 표상에 앞세워 내적 정서를 시각적 언어로 치환한 일련 된 작업.
12. 조형예술표현단계/Les etapes des expressions d'artlplastique
a.주제선택.
b.자료수집.
c.탐구.
d,전개.
e.완성.
F.Portpolio
13.자극 조기학습 조형예술/Les educations des avaces d'art plastique.
선진국의 아동조기교육은 조형예술 창작활동으로 시작한다. 그것은 감상, 지성의 전뇌를 자극 하는 논리적, 감각영역의 잠재의식을 이끌어 내는 가장 적합한 교육이기 때문이다.
14.자극학습개요/La definition de 'education de touche de sens.
a. 초정보화, 세계화시대의 조기 자극 체험학습 유아 교육은 단순히 지식을 불어넣거나, 일깨 워 주는 교육이 아니다.
b. 조기자극학습은 어린이에게 지적자극을 자극하여 잠재의식적 능력을 발휘 할수 있게 하는 조형예술로 유아와 함께 하는 교육이다.
c. 조기체험학습은 잠재되어 있는 능력을 이끌어 내는 교육이다.
d. 시각, 청각, 촉각의 total 교육이다.
15.창의적 표현구분/ Les paties des expressions de crees d'art plastique.
a. 도상 적 형상-설화적 도상 성/의지적 공간 매체.
b. 심적, 역동적 즉흥표현-우연성의 선택.
c.감성적 즉흥표현-우연성의 선택.
d. 논리적, 심리적 표현-분석적 힘의 표출/논리성과 창의성의 교차점 표현.
16. 조형예술 표현능력 지도방향/Les directions des douers des capacites de l'expression d'art plastique.
a.교육이전 탐구능력부여.
ㄱ.세계를 탐구하는 능력과 핵심을 포착하여 반영하는 개인능력 부여.
ㄴ.창의적과 별개하지 않은 능력.
ㄷ.조형미술영역의 창의력 시각능력.
ㄹ.본질의 종합적 의식.
ㅁ.한계성이 없는 연개작업능력.
ㅂ.주제에 대한 탐구와 과정을 유아와 지도교사와 심도 있게 접근한다.
ㅅ.주제와 세 시대성을 반영한 현대미술의 동시대적 표현.
ㅇ.조형미술의 방향을 이해하고 생활화되어 관심 있는 대상을 조형언어로 환원하는 능력.
b.유아등이 마음껏 표현할 수 있는 창작의 장소와 공간분위기조성.
ㄱ.자유로운 공간 활용 속에서 재료선택.
ㄴ.자발적인 창의력 부여.
ㄷ.평면, 입체,dessin, 전위미술, 캐릭터제작, 빛, 설치미술, 행위미술 등의 자유로운 표현영역.
c. 유아작업을 서로탐구하고 공개하여 조형예술의 폭넓은 체험.
ㄱ. 유아개개인의 작업의도를 발표하게 하여 논리성을 키운다.
ㄴ. 타 유아의 작품을 감상하게 하여 작품을 해석하는 시각을 키워준다.
d. 환경과 연계한 창의력 자극을 위한 체험교육.
ㄱ.환경친화적인 자극학습인 견학과 탐방을 통한 사고영역을 넓혀 준다.
ㄴ. 다른 사회에 관심을 가지게 하여 (경제인,소설가,교사,음악가,연극배우,스포츠,선수,경찰관,항공기조종사,군인, 소방관, 의사 등과 만남 갖고 사화생활과 구성원과 화동을 통한 조형작업을 체험하게 한다.
e.시대성을 반영하는 지도자.
ㄱ.과거의 최고가 오늘날 까지 최고 일 수는 없다. 최근의 동향을 접하며, 조형예술활동에 반영하는 현대시대의 지도자.
ㄴ.국가와 민족 관에 이은 세계관을 ,가지고 동시대적인 조형예술 교수법을 창안하는 지도교사.
ㄷ. 감성이 없는 잘 그린작업보다, 표정이 풍부하여 사람의 마음을 움직일 수 있는 조형예술활동을 지도하는 교사.
17.조형요소; 선, 색, 형, 질감.
18.조형원리; 리듬, 균형, 대비, 통일.
19. 조형예술영역과 표현 / L'expression d'artplastique
풍부한 경험적 동기유발과 심리적 동기유발이 필요하며, 자신의 작품이 인정, 존중 받을 때 심리적 안정과 편안함을 느낌.(Seefeldt,1995).
가. 평면, 입체 적 표현/ 표현 재료에 의한 분류 (물질+비물질)
a. 크레파스 그림.
b. 수채화 그림.
c. 포스터물감.
d. 템페라 그림.
e. 사인펜. 연필, 색연필, 수성색연필 볼펜 등
f. 파스텔그림.
g. Decoupage 그림.
h. Collage (media)그림.
i. Objet/자연물그림, 점토그림 (지점토, 토분, 유토, 등) .
j. 혼합재료 그림( Mixide Media)
k. 카메라 그림.
l. 컴퓨터 그림.
m.음성그림.
n. 광섬유 그림.
o. 홀로그램 그림.
p. video Camera 표현.
q. 인쇄물 그림.(media/대중매체)
r. 안료그림
s, 모래그림.
t. 곡식그림.
u. 그을음 그림
v. Light box 그림(캐릭터,)
w.스테인 그라스 표현(유리면 장식 그림).
x. Face painting & Body painting.
y. O.H.P film /투명그림.
z. Installation.
z-1. Performance.
z-2. Tatoo.
z-3. 시간기록그림.
z-4. Graffiti
z-5. Ceramic Art.
나. 평면적 표현/표현기법에의 분류.
a. Dessin후 채색표현.(Dessin/ 종이 말이, 붓, 나무젓가락, 면봉, 동양화 붓. 손가락 등.)
b. 채색표현 (Peinture/ 그림)
c. 문질러 표현하기.
d. 긁어서 표현하기.
e. 흘려서 표현하기.
f. 번져서 표현하기.
g. 뿌려서 표현하기.
h. 찍어서 표현하기(오목, 볼록, 평평한 것으로 찍기, 구멍 뚫어 찍기/ 자연물, 인공물)
I. 붙여서 표현하기(Collage, Montage, Mosaique).
j. 사진 찍어 표현하기.
k. 원심을 이용한 표현.
l. 색 얼음으로 표현하기.
m.구겨서 표현하기.
n. 말아서 표현하기.
o. 나염 표현하기.(실로 묶어서 표현).
p. 탈색표현(자연광, 표백제 등).
q. 실로 표현하기(먹줄/건축용)
r. 구슬로 표현하기.
s. Computer photo shop표현( Computer montage).
t. 물감 불어서 표현.
u. 찢어서 표현하기.
v. 종이 접고 가위로 오려서 표현하기.
w. 바늘로 표현학기.
x. 곰팡이로 표현.
y. 땅 속 효과 표현.
z. 색물감 주머니 표현.
z-1. 주사기로 표현.
z-2. 물 고무풍선 표현.
z-3. 돌로 두들겨 표현하기.
z-4. 손가락으로 튕겨 표현학기.
z-5. 스프링표현.
z-6. 그네표현.