PART 1 교육심리 13 1장 인지발달 15 제1절 Piaget의 인지발달이론 15 제2절 Vygotsky 인지발달이론 17 2장 성격발달과 사회성 21 제1절 에릭슨(E. Erikson)의 심리사회적 발달이론(psycho-social development theory) 21 제2절 생물생태학적 접근 : 유리 브론펜브레너(U. Bronfenbrenner) 24 3장 행동주의와 사회인지이론 27 제1절 행동주의 학습이론 27 제1절 사회인지 학습이론 : 반두라(Bandura,1986) 31 4장 인지학습 및 정보처리이론 37 제1절 인지주의학습이론 37 5장 동기화(motivation) 45 6장 학습자 이해 53 7장 지능 55 PART 2 교수학습 63 1장 수업이론 및 수업설계 65 제1절 Bruner의 발견학습(discovery learning) 65 제2절 오수벨(D. Ausubel)의 유의미 수용학습 이론, 개념 67 제3절 캐롤(J. Carroll)의 학교학습모형 70 제4절 Bloom의 완전학습 모형 75 제5절 Cronbach의 적성-처치 상호작용 이론(ATI) 78 제6절 Glaser의 수업체제이론 78 제7절 Gagne의 처방적 교수 이론 : 목표별 수업 이론 81 제8절 ADDIE 모형 83 제9절 Dick & Carey 수업설계 모형 85 제10절 라이겔루스(C. Reigeluth) - 이상적인 교사(교수의 3대 변인) 89 제11절 메릴(M. D. Merrill)의 내용요소제시이론(Component Display Theory) 91 제12절 켈러(J. Keller)의 ARCS 모형 (2015기출) 93 제13절 반두라(A. Bandura)의 사회인지학습이론(관찰학습) (2017기출) 96 2장 구성주의 기반 수업 98 제1절 토의 토론 98 제2절 협동학습 102 제3절 구성주의 111 제4절 구성주의 학습환경(constructivist learning environments; CLE)과 교수설계 114 제5절 인지 유연성 이론(Cognitive Flexibility Theory: CFT) 118 제6절 상황학습(situated learning) : Brown 120 제7절 인지적 도제학습(cognitive apprenticeship) : Brown이 상황학습 보완 121 제8절 상호교수(reciprocal teaching) : 팔린사와 브라운(Palincsar & Brown, 1984) 122 제9절 정착수업(anchored instruction) 123 제10절 문제기반학습(Problem-Based Learning: PBL) 모형 : 배로우스(Barrows) 124 제11절 프로젝트학습(Kilpatrick, The Project Method, 1918) 126 3장 교육공학 129 제1절 ASSURE 모형 129 제2절 벌로(Berlo)의 SMCR모형(M단계에 구조의 개념, 비언어적 코드의 사례) 131 제3절 거꾸로 학습의 개념, 방법 131 제4절 집단지성(collective intelligence) 132 PART 3 교육과정 133 1장 교육과정의 이해 135 제1절 교육과정의 개념 - 무엇을 가르치고 배우는가? 135 제2절 교육과정에 대한 다양한 정의 137 제3절 교육과정의 다양한 모습 138 2장 교육과정의 관점과 유형 141 제1절 교육과정의 관점 분류 141 3장 교육과정 개발 이론 155 제1절 목표중심 교육과정 개발 : 타일러(R. Tyler) 155 제2절 교사가 만드는 교육과정 개발 : 타바(H. Taba) 159 제3절 자연주의적 교육과정 개발(숙의모형) : 워커(D. Walker) 161 제4절 다양성에 기반한 예술적 교육과정 개발: 아이즈너의 교육과정(Eisner's curriculum) 163 제5절 학교중심 교육과정 개발모형(School Based Curriculum Development: SBCD) 167 제6절 이해중심 교육과정 개발(understanding by design): 백워드 교육과정 171 제7절 통합 교육과정(integrated curriculum) 176 제8절 교육과정 재구성(curriculum reconstruction) 관련개념 179 PART 4 교육평가 183 1장 교육평가의 이해 185 제1절 교육평가의 개념, 목적, 기능 185 2장 교육평가의 유형 190 제1절 참조준거에 의한 평가 190 제2절 교수학습 진행에 의한 평가 * 199 제3절 교육평가 모형의 특징과 장단점 207 3장 평가방법의 선정과 개발 213 제1절 평가도구 제작 계획 및 절차 213 제2절 문항분석 및 검사 점수 해석 216 4장 평가의 양호도 : 타당도, 신뢰도, 객관도 220 5장 수행평가 227 6장 정의적 행동 특성의 측정방법 238 제1절 정의적 행동 특성의 중요성 238 제2절 정의적 행동 특성의 측정 238 제3절 정의적 행동 특성의 측정방법 239 PART 5 교육행정 243 1장 교육행정 및 교육경영 개념 245 2장 교육행정 이론의 발달 250 3장 조직론 260 제1절 조직의 이해 260 제2절 조직유형론 262 제3절 조직 문화·풍토론 264 제4절 조직 성장・개발론 269 제5절 학교조직의 특성 270 4장 동기이론 274 제1절 동기화의 개념 274 제2절 동기의 내용이론 275 제3절 동기의 과정이론 279 5장 리더십이론의 발달 283 6장 의사결정이론 292 제1절 의사결정의 개념과 방법 292 제2절 의사결정의 주요 모형 294 제3절 의사소통 299 제4절 의사결정과 참여 300 제5절 조하리의 창(Johari Window) 303 7장 장학이론 306 제1절 장학의 이해 306 제2절 장학 개념의 변화 306 제3절 교내 자율 장학 308 제4절 학교 경영 315 8장 사회변화와 교육행정의 과제 323 PART 6 교육사회 327 1장 교육사회학의 주요 이론 329 제1절 교육사회학의 개념 329 제2절 기능론 330 제3절 갈등론 334 제4절 주요 갈등론적 교육이론 336 제5절 신교육사회학 교육 : 해석적 패러다임(interpretive paradigm) 343 제6절 신교육사회학 주요 이론 345 2장 교육과 사회적 평등 351 3장 다문화 교육 : ‘차이가 차별’이 되지 말아야 한다. 356 PART 7 교육사철학 357 1장 교육 철학 359 2장 동양사철학 361 3장 서양사철학 363 |