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숲해설가 2기 양성과정 종합시험 |
[ 1 ] 다음 중 죽은 소나무의 뿌리에서 균핵을 만들고 한약재로 사용하는 버섯은? |
(1)송이 |
(2)복령 |
(3)알버섯 |
(4)표고 |
(5)저령 |
[ 2 ] 물환경을 저해하는 요인에 해당되지 않는 것은? |
(1)댐건설 |
(2)부영양화 |
(3)에코톤의 보전 |
(4)정교한 콘크리트 호안 |
(5)토사의 퇴적 |
[ 3 ] 벽사의 민속과 관계가 적은 나무는? |
(1)소나무 |
(2)복사나무 |
(3)붉나무 |
(4)뽕나무 |
(5) 대추나무 |
[ 4 ] 숲 생태계에서 생산자에 대한 기술로 바르지 않는 것은? |
(1)숲 생태계에서 스스로 영양분을 합성하는 식물이 주된 구성원이다. |
(2)생산자의 생산물을 바이오메스라 한다. |
(3)오래된 숲 일수록 해매다 새로 생산되는 조직의 양이 많다. |
(4)동물도 생산자의 기능을 한다. |
(5)숲에서 주된 생산담당은 목본이 주로 한다. |
[ 5 ] 지위(niche)에 대한 설명으로 틀린 것은? |
(1)생태계 종들의 기능적인 역할을 나타내준다. |
(2)생물종의 고유한 속성으로 종이 사라지지 않는 한 사라지지 않는다. |
(3)동일한 장소를 점유하는 종들은 동일한 지위를 갖는다. |
(4)서식장소 등 물리적 공간을 포함하기도 한다. |
(5)실제 지위는 종종 기본 지위보다 축소된다. |
[ 6 ] 국가가 지정하는 자연휴양림의 최소 조성 면적은 얼마 이상인가? |
(1)10ha이상 |
(2)20ha이상 |
(3)30ha이상 |
(4)40ha이상 |
(5)50ha이상 |
[ 7 ] 전통적 세계관을 견지하면서 환경문제를 풀고자 하는 접근이 인간 중심의 환경윤리인데, 이 입장은 자연이 어떤 유형의 가치를 갖고 있는 것으로 파악하는가? |
(1)도구적 가치 |
(2)고유한 가치 |
(3)내재적 가치 |
(4)본래적 가치 |
(5)온가치 |
[ 8 ] 다음 중 곤충이 번성하게 된 원인이 아닌 것은? |
(1)외골격을 가지고 있어 몸을 보호하고 근육의 부착점을 만든다. |
(2)날개의 발달로 생존 및 종족분산에 큰 힘이 된다. |
(3)온혈을 가지고 있어 저온시에도 오래 견딜수 있다. |
(4)완전변태를 하는 특성을 가지고 있어 다양한 환경에 잘 적응 할 수 있다. |
(5)몸의 구조가 다양한 형태로 적응하는 점이 다른 동물에 비해 유리한데, 동일한 구조를 가지고 다른 기능을 발휘할 수 있게 적응되어 있는 경우가 많다. |
[ 9 ] 산림생태계와 교란에 대한 설명 중 틀린 것은? |
(1)교란은 서식지 구조를 다양화시켜 종다양성 증가에 기여한다. |
(2)자연 생태계는 교란에 어느 정도 적응하도록 진화해왔다. |
(3)교란의 강도가 강할수록 종다양성을 높이는 효과가 크다. |
(4)산불은 대표적인 산림 교란의 한 형태이다. |
(5)때로 인위적 교란을 유도하여 종다양성을 중가 시키기도 한다. |
[ 10 ] 우리나라에서 가장 흔한 산림토양은? |
(1)적갈색산림토양 |
(2)암적색산림토양 |
(3)회갈색산림토양 |
(4)갈색산림토양 |
(5)적황색산림토양 |
[ 11 ] 다음 중 환경 교육 교사가 학생들을 대상으로 시도한 방법들 이다. 이중 생태맹 현상을 극복하기 위해 가장 올바른 접근 방법은? |
(1)자연 생태계 중에서 세분화 된 부분을 골라 전문적으로 가르친다. |
(2)인터넷의 가상공간을 최대한 활용해 현장체험 학습 시간과 비용을 최소화 한다. |
(3)인간은 어차피 도시화 산업화 된 사회에서 살아야 할 것이기 때문에 자연을 극복하고 살아 갈 수 있는 방법과 기술을 가르친다. |
(4)자연은 물질적 가치를 지니는 자원의 성격을 갖고 있기 때문에 생채적 접근 보다 경제적 접근이 필요하다. |
(5)자연과 인간의 정신이 서로 교감하며 조화를 이룰 수 있는 관계를 찾을 방법을 구한다. |
[ 12 ] 신시류의 목별로 제시된 분류군 중 다른 세가지와 다른 계열을 골라내시오? |
(1)다듬이벌레목 |
(2)사마귀목 |
(3)메뚜기목 |
(4)대벌레목 |
(5)귀뚜라미붙이목 |
[ 13 ] 소나무 또는 참나무류와 절대 공생하는 균근(菌根)은? |
(1)VA내생균근 |
(2)내외생균근 |
(3)Ericoid내생균근 |
(4)Orchid내생균근 |
(5)외생균근 |
[ 14 ] 소비자에 대한 설명 중 틀린 것은? |
(1)식물을 소비하는 것을 초식이라 한다. |
(2)초식은 먹이에 대한 경쟁이 심각하다. |
(3)포식은 주로 육식동물에 의해 이루어진다. |
(4)포식은 먹이를 전부다 먹는 형태의 소비방식이다. |
(5)다람쥐가 씨앗을 먹는 행위는 포식에 해당한다. |
[ 15 ] 다음 중 숲 해설가가 숲 해설 활동 시 환경 윤리적으로 취해야 할 가장 바람직한 행동은? |
(1)각종 식물의 경제적 가치와 자원 이용적 측면을 상세히 설명한다. |
(2)생강나무의 향기를 맡아 보는 체험을 하기 위해 생강나무 잎 여러 장을 따서 학생들에게 나누어주고 손가락으로 비빈 후 냄새를 맡아보라고 한다. |
(3)개구리를 손으로 잡아 학생들에게 보여주면서 개구리의 신체부위를 설명하고 놓아 준다. |
(4)솔방울 등 각종 나무의 열매를 숲 해설 전에 미리 준비해 두었다가 현장에서 설명 할 때 사용한다. |
(5)학생들에게 국수나무를 설명하기 위해 국수나무 가지를 꺾어 안의 국수가락 같은 심을 뽑아 보여준다. |
[ 16 ] 다음 중 우리나라 소나무 문화와 직접적인 관련이 적은 것은? |
(1)선비문화 |
(2)종이문화 |
(3)벽사문화 |
(4)도자기문화 |
(5)그림문화 |
[ 17 ] 운동의 방향이 자극의 방향과는 관련이 없는 식물의 운동은? |
(1)굴광성 |
(2)굴중성 |
(3)굴촉성 |
(4)경성운동 |
(5)정아우세 |
[ 18 ] 다음 중 살아있는 수목의 뿌리에서 양분을 받아 살아가면서, 맛있는 식용버섯을 제공하는 버섯이 아닌 것은? |
(1)꾀꼬리버섯 |
(2)까치버섯 |
(3)송이 |
(4)다색벚꽃버섯 |
(5)파리버섯 |
[ 19 ] 숲에서 이루어지는 환경교육을 통해 거둘 수 있는 교육적 효과가 아닌 것은? |
(1)산림 생태계의 원리를 친환경적 산업생산의 모델로 활용할 수 있다. |
(2)생태계의 원리 연구를 통해 자연을 통제하거나 조절 할 수 있는 지식을 얻을 수 있다. |
(3)인간사회의 환경문제의 해결점을 자연생태계의 원리로부터 찾아 낼 수 있다. |
(4)숲에서 이루어지는 교육은 환경윤리 의식을 고양시키는데도 도움이 된다. |
(5)숲이라는 공간을 바탕으로 생생한 체험 교육을 실시 할 수 있다. |
[ 20 ] 다음 중 환경 해설의 기획과 실행 절차를 올바르게 나열한 것은? |
(1)환경해설 주제 결정-기본해설내용 준비-현장답사-상세해설준비-리허설-해설실행 및 평가 |
(2)기본해설내용 준비-현장답사-환경해설 주제 결정-상세해설준비-리허설-해설실행 및 평가 |
(3)현장답사-환경해설 주제 결정-기본해설내용 준비-상세해설준비-리허설-해설실행 및 평가 |
(4)환경해설 주제 결정-기본해설내용 준비-현장답사-상세해설준비-리허설-해설실행 및 평가 |
(5)환경해설 주제 결정-기본해설내용 준비-상세해설준비-리허설-현장답사-해설실행 및 평가 |
[ 21 ] 도덕적으로 존중을 받을 인간인 ‘나’는 자기실현을 통해 나와 자연을 하나로 인식하고 또한 생명적 관점에서 자연적 존재는 인간과 평등하다는 두 원리를 핵심 규범으로 주창한 환경이념은 무엇인가? |
(1)환경 관리주의 |
(2)생태여성주의 |
(3)생태사회주의 |
(4)사회생태주의 |
(5)심층생태주의 |
[ 22 ] 먹이사슬의 영양단계를 따라 농도가 높아져 고차소비단계에 있는 생물에 피해를 입게 되는 현상을 무엇이라고 하는가? |
(1)생물전환 |
(2)생물농축 |
(3)생물오염 |
(4)수질오염 |
(5)물질순환 |
[ 23 ] 곤충의 완전변태를 올바르게 나열한 것은? |
(1)알 - 유충 -번데기 - 성충 |
(2)알 - 약충 - 성충 |
(3)알- 약충 - 아성충- 성충 |
(4)알 - 유충 - 간모-성충 |
(5)약충-번데기-성충 |
[ 24 ] 야생동물은 시간과 공간에 따라 인간이 다르게 인식할 수 있다. 다음 중 야생동물의 정의를 가장 바르게 설명한 것은? |
(1)포유류, 조류, 파충류, 양서류, 어류를 포함한 척추동물과 무척추동물 |
(2)영어로 wildlife 라고도 하며 식물과 동물을 모두 포함하는 개념 |
(3)자연환경에서 자유로이 이동가능하며 길들여지지 않은 척추동물 |
(4)환경부에서 지정한 야생조수 중 특히, 보호하고 관리해야 할 척추동물 |
(5)야생동물은 반려동물, 외래동물과 반대의 용어로서 야생 자체에서 볼 수 있는 동물 |
[ 25 ] 아래의 빈칸에 공통으로 들어갈 단어를 채우세요. |
산림생태학적 지식이 숲해설가에게 기초적인 소양이라면, ( )로서의 능력은 숲해설가에게 필수적인 소양이라고 말할 수 있다. 숲해설은 교육의 한 형태로 해설가의 큰 역할 중 하나가 탐방객들을 교육시키기 때문이다. 따라서 ( )로서의 능력은 매우 중요한 부분 중에 하나이나, 실제 현장에서는 간과되는 경우가 종종 있다 |
(1)정보전달자 |
(2)교육자 |
(3)프로그램 기획자 |
(4)관리자 |
(5)코디네이터 |
[ 26 ] 다음 중 환경 교육을 통해 우리사회가 궁극적으로 달성하고자 하는 바를 설명한 것 중 옳은 것을 고르시오. |
(1)기후변화에 대처하기 위한 대안적 삶의 방식 연구 |
(2)우리가 사는 공간을 좀 더 지속가능하고 살기 좋게 만드는 것 |
(3)친환경적 생활 습관을 통해 에너지 절약을 달성하는 것 |
(4)환경 의식의 함양 |
(5)생물다양성 보전의 성공적인 달성 |
[ 27 ] 오늘날 지구 환경 조절에 미치는 숲의 영향으로 보기 어려운 것은? |
(1)초지나 논경지보다 엽면적 지수가 높다. |
(2)숲의 토양은 많은 양의 수분을 보유한다. |
(3)지구 표면적을 덮고 있는 비중이 월등히 높다. |
(4)울창한 수관은 상대적으로 낮은 알비도를 갖는다. |
(5)많은 양의 수증기를 발생시킨다. |
[ 28 ] 임수(林藪)에 대한 설명 중 틀린 것을 고르시오. |
(1)공동체의 생활을 유지하고 발달시키기 위해 보유하거나 가꾸어온 숲이다. |
(2)목적에 따라 인위적인 숲을 대규모로 조성했다. |
(3)사적을 기념하거나 종교적 의의를 고양하기 위해서 설치하기 시작했다. |
(4)풍치적인 목적이나 교통상의 표지가 되게 하기 위해 설치하기도 했다. |
(5)어부림은 임수에 해당한다. |
처음 임수는 다소 엄격한 목적을 가지고 설치되었으나 점차 다양한 목적과 규모를 가지게 됩니다. 완도의 갈문리 숲도 경우에 따라 어부림으로 해석될 수 있습니다. 생활보전림도 일종의 임수로 볼 수 있습니다. 기본적으로 임수는 자연적인 천연 숲을 이용했으나 필요에 따라 인위적인 식재를 통해 설치하기도 했습니다. 기본적으로 임수는 오늘날로 치면 지방사업으로 대규모 국책 사업과는 구분되겠습니다. 그러므로 b의 대규모 조성은 임수의 성격에 맞지 않습니다. |
[ 29 ] 숲의 탄소 고정 효과에 관해 맞는 것을 고르시오. |
(1)전체 숲에서 숲의 토양은 상대적으로 빈약한 탄소를 저장하고 있다. |
(2)나무들은 분해되는데 걸리는 시간이 상대적으로 길어 저장효과가 뛰어나다. |
(3)나무는 단위면적당 초본에 비해 적은 양의 탄소를 저장한다. |
(4)바다의 식물성 플랑크톤에 비해 나무의 탄소저장율이 낮다. |
(5)탄소저장 효과는 호흡량이 증가할수록 높아진다. |
[ 30 ] 다음 중에서 프로그램을 구성하는 4가지 요소에 들지 않는 것은 무엇인가? |
(1)환경 |
(2)소통 |
(3)내용 |
(4)학습자 |
(5)조직 |
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첫댓글 감사합니다.
감사합니다. 항상 주변에 동료들에게 도움을 받네요 열심히 해서 좋은 결과 얻도록 하겠습니다.
감사합니다
감사합니다.
감사합니다....시험 준비중인데...많은 도움이 될 것 같습니다.