2014-A-10 / 2013-2차-4 /2013-2차-2

[서지아]

2014-A-10	ㄱ: 10구체 향가 ㄴ: 3단 구조 ㄷ: 시조
2013-2차-4	작가는 문학 작품에 담긴 주제를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 표현 방식을 사용한다. 제시된 작품을 토대로 '상징'의 표현 방식을 이해하고, 그 심미적 효과를 살펴보면 다음과 같다.  (가)의 '고무신짝'은 액운을 상징한다. 사람들이 자기 집에 들어온 고무신짝을 서로의 담 넘어로 던지는 행위를 통해, 자신의 안위만을 걱정하는 현대인의 극단적 이기주의와 공동체적 삶의 부재를 볼 수 있다. '큰 산'은 사람들에게 안정감을 주는 대상이자 삶의 근원이 되는 존재이며, 공동체적 삶을 나타내는 존재를 상징한다. 따라서 작가는 고무신 사건과 고향의 '큰 산'의 상징적 의미를 통해 이기주의가 팽배한 현대 사회를 비판함과 동시에 공동체 의식을 회복하자는 주제를 형상화하고 있다.  (나)를 활용하여 '문학 작품에 나타난 상징의 심미적 효과를 이해할 수 있다.'라는 학습 목표를 지도하기 위하여 '작품의 제목과 시어들의 상징적인 의미를 통해 암울한 시대 현실에 굴복하지 않는 시적 화자의 의지가 드러나고 있음'을 지도한다. '교목'이라는 시의 제목은 '교목처럼 강인하고 꼿꼿한 시적 화자의 의지'를 상징한다.  2연의 '낡은 거미집'은 시적 화자가 처한 어렵고 힘든 현실을 상징한다. 이를 휘두르고 부정적인 상황에 맞서 싸우는 고단하고 쓸쓸한 삶의 여정 속에서, '끝없는 꿈길'이 의미하는 '광복'이라는 이상과 부정적 현실 사이 내면의 번민과 흔들림을 겪기도 하지만, 이를 다잡고 후회 없는 삶을 살겠다는 강한 의지를 드러낸다. 3연의 '검은 그림자'는 암담한 시대 상황을 나타내며 '쓸쓸함'을 드러낸다. '호수'는 물의 원형적 이미지를 가진 소재로 이 시에서는 죽음을 상징하며, '속 깊이 거꾸러져'는 거꾸러져 죽을 망정 굴복하지 않겠다는 결연한 의지를 드러낸다. '바람'은 화자에게 영향을 끼치는 유혹이나 외부의 힘을 의미하는데 '차마 흔들진 못해라'라는 구절과 연결되어 외부의 유혹이나 압력에도 흔들리지 않겠다는 단호한 결의를 드러내고 있다.  이렇듯 상징은 소재가 가진 속성과 이미지를 통해 시적 상황이나 정서를 간접적으로 표현한다는 심미적인 효과를 지닌다. 함축적인 언어로 시적 화자의 정서와 의지를 드러내고 주제를 효과적으로 형상화하는 것이 상징이 가진 심미적 효과인 것이다.  문학 작품 수용을 위한 교수학습 상황에서 학생 토의 활동이 가지는 두 가지 의미는 첫째, 다른 학습자와 작품에 대해 각자가 이해한 내용을 교류함으로써 그 타당성을 검토하고, 오독에서 벗어날 수 있다는 것이다. 둘째, 동료 학습자와 함께 학습자가 작품의 의미를 재구성하는 과정을 통해 학습 내용을 파지와 전이가 이루어질 수 있다는 점이다.  (다)에서 학생이 부적절하게 해석한 내용은 먼저, 학생 2가 '불타고'를 소멸의 의미로 해석한 점이다. 부정적 현실인 '세월'을 견디고 '우뚝 남아 서서'라고 이어지는 것으로 보아, '불타고'는 어려운 현실을 견뎌야 하는 시련을 상징한다는 점을 지도한다. 다음으로, 학생 2가 '봄'이나 '꽃'을 이상적인 밝은 미래를 나타내는 의미로 해석한 점이다. '차라리 봄도 꽃피진 말아라.'라는 구절로 보아 '봄'과 '꽃'은 시적 화자가 거부하는 부정적 대상임을 지도한다. 이처럼 시를 검상할 때에는 시어의 함축적인 의미와 의기적인 맥락을 통해 작품을 이해할 수 있도록 지도해야 한다.  이상을 종합할 때, 교사는 학생들이 한 편의 작품 속에서 다양한 표현 방식이 어떻게 드러나고 어떤 문학적 효과를 드러내며, 나아가 작품 전체 의미를 형성하는 데 어떻게 기여하는지 작품을 통해 이해할 수 있도록 지도해야 한다.
2013-2차-2	작가는 작품을 통하여 인간과 세계에 대한 자신의 생각을 표현한다. 따라서 문학 작품에는 작가의 고유한 생각과 취향, 가치관이 나타날 뿐만 아니라 작가의 현실 인식이 드러난다. 제시된 작품을 통해 이에 대해 논술하면 다음과 같다.  (가)의 화자는 강호에서 즐기는 것과 성주를 섬기는 것 사이에서 갈등한다. 즉, 이 작품은 강호의 길과 충의의 길 사이에서 생긴 내적 갈등을 형상화한 것이다. 화자는 부귀는 위험을 가져오는 것이라고 말하며 강호에서 빈천한 삶을 선택하며 갈등을 해소한다. (나)의 화자는 아첨하는 말도 못하고 얼굴도 잘생기지 않았으며, 남에게 사랑받지 못하는 자신의 우활함에 대해 한탄한다. 그리고 술을 통해 자신의 우활함을 잊음으로써 내적 갈등을 해소하고자 하며, 체념적 태도 또한 보이고 있다.  (다)에 드라나는 인물 간의 대립은 '허생과 허생의 아내'의 대립으로 나타난다. '허생'은 글만 읽고 경제적으로 무능한 인물이며, 이러한 허생을 '허생의 아내'를 통해 비판하고 있다. 이는 당대 사대부들의 경제적 무능함을 비판하는 것이다. 이처럼 조선 후기에는 실학사상의 유입과 확대, 상업의 발달로 인한 사회 변화가 일어나며, '신분제 동요'와 '경제력 중시'라는 가치관 변화를 겪었다.  (나)는 서정 갈래인 가사로, 시적 화자의 내적 정서를 표출하기에 적절하다. 또한 4음보 연속체라는 비교적 자유로운 형식으로, 자신이 우활하다고 느끼는 이유와 그에 대한 자신의 심정을 비교적 구체적으로 제시할 수 있다. 교사는 (나)의 작가가 자신의 우활함과 권력을 잡을 수 없는 현실에 대한 한탄의 정서를 표출하고 있음을 지도해야 한다.  (다)는 서사 갈래인 소설로, 등장인물의 성격 형상화, 인물 간의 대화, 배경 등의 요소를 통해 이야기를 전개한다. 교사는 (다)의 작가가 조선 후기라는 시대적 배경을 설정하여 '허생'이라는 인물을 통해 조선 후기 사회의 모습을 드러내고, 사대부들의 허위의식과 경제적인 무능함을 비판·풍자하며 '지배층의 각성 촉구'라는 주제 의식을 드러내고 있음을 지도해야 한다.  이와 같은 내용을 활용하여, 교사는 학생들이 문학 작품에 드러나는 작가의 현실 인식과 그 의미를 형상화하는 방식을 이해하며, 자신의 문학 활동을 더욱 풍요롭게 수행할 수 있도록 지도해야 한다.

[하늘]

[하늘]

[주영]

[주영]

[하은]

2014-A-10
ㄱ 향가
ㄴ 3단 구성
ㄷ 시조

[하은]

2013-2차-02

작가는 문학 작품을 통해 현실 인식을 보여주기도 한다. 그 방식은 갈래별로 다양한 양상으로 나타날 수가 있다.
(가)의 화자는 강호에서 노는 일과 성주를 섬기는 일 사이에서 갈등하고 있다. 이에 대해 화자는 부귀보다 빈천한 삶을 택하는 안빈낙도의 태도를 취하고 있다.
(나)의 화자는 세상살이에 어둡고 남으로부터 미움을 받는 자신의 처지로 인해 갈등하고 있다. 술로 시름을 달래는 체념적 태도를 보이고 있다.
(다)에서는 허생과 허생의 처 간의 갈등이 나타난다. 허생은 글 읽기를 원하고 허생의 처는 허생이 돈을 벌어오기를 원한다. 이는 조선 후기 실학 사상의 유입으로 인한 가치관 변화를 보여준다. 학문만이 아니라 실용성과 돈의 가치가 중시되었다.
(나)는 서정갈래로, 화자가 자신의 심회를 드러내는 갈래이다. 운율감이 있는 언어를 통해 심정을 서술한며, 이를 통해 작가의 현실 인식이 드러난다는 점을 지도할 수 있다.
반면 (다)는 서사갈래로 여러 인물이 등장하며 그 인물들 간의 갈등과 해소를 통해 작가의 현실 인식이 드러난다는 점을 지도할 수 있다.
(글자 수 부족, 결론 생략)

[하은]

2013-2차-02

(가)의 ‘고무신짝’은 개인주의, ’큰 산’은 공동체 정신의 근원을 의미한다. 고무신짝을 이웃 집으로 던져버리는 이기적인 마을 사람들의 모습은 근원이 부재하기 때문임을 드러내며, 공동체 의식을 회복하고자 하는 주제를 형상화한다.
(나)의 ‘낡은 거미집’은 화자가 처한 힘든 현실, ‘바람’은 시련을 상징한다. 일제 강점기의 어둡고 쓸쓸한 현실을 극복하고 우뚝 남아서겠다는 화자의 의지가 드러나는 작품이다. 상징을 통해 작품이 가지는 심미적인 효과에 대해 탐구하도록 하여 지도할 수 있다.
토의 활동이 가지는 의미는 첫째, 다른 학습자의 견해를 통해 편협한 시각에서 벗어날 수 있다. 둘째, 학습자들이 서로 이야기 나눔으로써 복습의 기회로 삼을 수 있다.

[최미애]