20211662 김서윤 4주차 저널

[김서윤]

함께 이야기 하기

· 2. <일화기록법 관찰연습>

관찰대상	나 자신		생년월일	2002.10.08., 여
관찰자	김서윤		관찰일시	2023.03.27.(월)
관찰장면	하루 동안 나의 일상생활
일화기록	일화 1	아침에 일어나 연결되어 있지 않던 TV를 연결하려고 랜선을 꽂는다. 인터넷에서 하라는 대로 랜선을 연결하지만 TV는 켜지지 않는다. 다시 인터넷을 검색해 하라는 대로 셋톱박스 코드를 뽑았다 다시 꽂으니 TV가 연결되어 켜진다.
	일화 2	가은이에게 스파게티를 만들어주기 위해 마트에서 베이컨을 찾는다. 세일하는 베이컨을 찾았지만 양이 너무 많아 다른 베이컨을 찾으러 돌아다닌다. 찾지 못해 직원분께 “혹시 베이컨은 어디 있나요?”라고 물어본다. 직원분이 “베이컨은 저쪽에 있을 거예요”라며 손가락으로 위치를 가리킨다. 직원분이 알려주신 곳으로 가서 베이컨을 찾게 된다. 다양한 베이컨을 고민하다가 양이 많지 않고 가격이 적당한 베이컨을 구매한다.
	일화 3	스파게티를 만들기 위해 유튜브에 스파게티 만드는 법을 검색한다. 먼저 끓는 물에 면을 넣는다. 면이 익는 동안 베이컨을 썰어 놓는다. 프라이팬에 마늘을 넣어야 하지만 마늘이 없어 고민하다 마늘 대신 다진 마늘을 조금 넣어 볶는다. 곧이어 썰어 놓은 베이컨도 함께 넣고 로제 소스를 부어 함께 볶는다. 소스가 끓기 시작하자 익은 면을 넣고 면수도 조금 넣어 완성한다.
발달요약	- TV를 연결하기 위해 랜선과 코드를 꽂는다,(신체운동·건강 영역) - 스파게티를 만들기 위해 요리한다.(신체운동·건강 영역) - 직원분께 위치를 여쭤본다.(의사소통 영역) - 베이컨의 가격과 양을 비교하여 고른다.(자연탐구 영역)
추론 및 해석	- 연결되어 있지 않던 TV를 연결한 것으로 보아 TV를 볼 이유가 생긴 것 같다. - 베이컨의 양과 가격을 비교하여 구매하는 것을 보아 자취를 하고 있는 것 같다. - 스파게티 만드는 법을 검색하는 것으로 보아 스파게티를 자주 만들어 먹지 않음을 알 수 있다.
관찰을 통한 지원	가격과 양을 비교해 구매하는 행동을 보이므로 자취생에게 적절한 양과 가격이 어느 정도인지 공부해야겠다. 요리 방법을 검색해 보는 행동을 보이므로 레시피를 공부하거나 레시피 책을 구매해야겠다.

· 3. <사례를 읽고 해당 영유아를 위한 지원 계획 세우기>

발달요약	- 손과 포크를 사용하여 반찬을 먹는다.(신체운동·건강 영역) - 교사와 반찬을 먹는 것과 방법에 대해 이야기한다.(의사소통 영역) - 하얀 김치라고 말하며 어떤 색인지 알고 있다.(예술경험 영역)
추론 및 해석	- 먹기 싫어했던 파프리카를 교사가 또봇 파프리카로 만들자 먹는 모습으로 보아 또봇을 좋아하는 것 같다. - 포크로 반찬을 먹는 모습에서 포크를 사용하는 법을 알고 있음을 알 수 있다.
관찰을 통한 지원	- 손가락을 이용해 반찬을 먹다가 교사의 말에 포크를 사용하는 행동을 보이므로 지속적으로 포크를 사용할 수 있도록 꾸준히 지도해야겠다. - 교사가 김치를 잘 먹는 행동에 대해 언급하니 웃으며 기분 좋은 모습을 보이므로 김치와 같은 채소나 다양한 음식을 먹었을 때마다 다양한 음식을 도전하고 잘 먹은 모습을 한 번 더 언급하고 칭찬해 주어야겠다. - 파프리카를 싫어하는 모습을 보이므로 파프리카를 잘 먹을 수 있도록 파프리카를 포함한 다양한 채소와 친해질 수 있는 시간을 만들어보아야겠다.

개별 유아 관찰하기 1,2

· 내용 요약

개별 유아 관찰하기 1

 만 3세반 담임을 맡고 있는 2년 차 교사는 성향이 대조되는 두 유아를 관찰했다.

 첫 번째로 관찰한 유아는 만 3세 2월생 여아 지영이로, 활기차고 발랄하다는 특징을 가지고 있다.

 교사는 5일 동안 자유놀이 시간에 지영이의 대화와 행동을 관찰했다. 유아를 관찰하기 위해 교사는 목걸이 수첩과 펜으로 기록하는 방법과 휴대폰 카메라로 지영이의 놀이를 촬영하는 방법을 사용했다.

 일주일 동안 교사의 반에서는 병원놀이, 수영장 놀이, 방울토마토 키우기, 사슴벌레 유충 삑삑이 키우기, 조작 놀이, 여러 재료로 그리기·만들기, 블록 놀이, 편지 놀이 등이 이루어졌다.

 교사는 지영이가 어떤 놀이에 참여했고, 어떻게 놀이가 흘러갔는지, 어떤 상호작용을 했는지, 어떤 행동을 했는지, 놀이를 하며 어떤 감정을 느꼈는지를 기준으로 분석해 보기로 했다.

 먼저 지영이는 만들기를 가장 많이 하고 그리기, 쌓기, 가족 놀이, 병원놀이, 수영장 놀이, 삑삑이 관찰하기, 방울토마토 관찰하기, 편지 쓰기, 인형극 놀이, 스티커 붙이기 순으로 놀이를 진행했다. 이를 통해 교사는 지영이가 정적인 놀이와 동적인 놀이를 모두 선호한다는 것을 알 수 있었다.

 지영이의 놀이 흐름을 알아본 결과, 지영이는 삑삑이 관찰하기에서 삑삑이를 관찰하고, ‘만지면 안 돼요’ 팻말 만들어 붙이기, 삑삑이 지킴이 목걸이 만들기, 기둥 만들어 삑삑이 집에 붙이기, 유니트 블록으로 삑삑이 집 만들기, 공사장 옷을 입고 삑삑이 집 만들기, 완성된 구성물에서 상상 놀이하기 순으로 놀이 흐름을 가졌다.

 지영이는 놀이에서 교사, 친구 1, 친구 2, 친구 3, 친구 4, 친구 5와 상호작용했으며, 교사와는 15분간 삑삑이 지킴이 목걸이 만들기를 주제로 대화했다. 친구 1, 친구 3과는 35분간 삑삑이가 등장하는 상상놀이를 하며 가장 의사소통, 성의 의사소통을 진행했고, 친구 5와는 10분간 편지 쓰기에서 퀴즈 맞히기와 같은 대화를 진행했다.

 지영이는 정보 전달, 제안, 요청, 질문, 명령, 선언과 같은 말을 하였고, 이를 통해 교사는 지영이가 제안, 명령, 선언을 통해 놀이를 이끌어 간다는 것을 알 수 있었다.

 유아들의 놀이 행동에는 참여, 비참여 그리고 그 안에서도 관찰, 배회 등이 있고, 지영이의 행동 중 가장 많은 비율을 차지한 것은 참여였으며, 그렇기에 갈등도 피할 수 없이 존재했다.

 지영이와 친구 사이에서 발생한 갈등은, 블록 놀이 상황에서 지영이가 점점 더 많은 공간을 차지하기 시작하면서 발생했다. 갈등 상황 속에서 친구의 불평에 지영이가 반박하다 친구의 손을 때리게 되고, 지영이는 친구가 좋아하는 방울토마토를 가져와 친구에게 보여주었다. 이런 갈등 상황을 통해 지영이는 실수했을 때 사과하기, 친구를 위로하기 등의 친사회적 행동을 배웠다.

 지영이는 놀이를 통해 즐거움, 감탄, 그리움, 놀람, 미안함, 화남, 속상함 등의 감정을 느꼈고, 지영이뿐만 아니라 유아들은 다양한 감정을 느끼며 자신의 감정을 처리하는 방법을 알고, 세상을 살아가는 방법에 대해 알게 된다.

 이런 결과를 통해 교사는 지영이가 놀이를 주도적으로 이끄는 경향이 크기 때문에 놀이 흐름을 이어가며 관련 동화를 보거나, 인터넷을 통해 자료를 찾아보는 등의 놀이를 확장하는 지원 방법이 적합하다고 생각했다.

개별 유아 관찰하기 2

 두 번째로 관찰한 유아는 만 3세 11월생 여아 다슬이로, 대체로 차분한 성격을 가지고 있다.

 교사는 첫 번째로 관찰한 유아인 지영이와 마찬가지로 5일 동안 자유놀이 시간에 다슬이의 대화와 행동을 목걸이 수첩과 펜, 휴대폰 카메라로 관찰했고, 분석 기준 또한 같았다.

 다슬이가 가장 많이 참여한 놀이는 그리기였고, 그다음으로 조작 놀이, 만들기, 가게놀이, 병원놀이, 수영장 놀이, 신체 놀이, 인형의 집 놀이, 스티커 붙이기, 끼우기 블록 놀이, 자석 막대 순으로 놀이에 참여했다. 이를 통해 교사는 다슬이가 정적인 놀이를 선호한다는 것을 알았다.

 다슬이는 방울토마토 그리기, 숫자 그리기와 같은 그리기 놀이, 음식 만들어 서빙하기, 선 그리고 선 따라 오리기, 색종이 접기, 접은 색종이 안에 뿅뿅이 넣어 케이크 만들기, 접은 색종이 안에 색고리 넣어 케이크 만들기, 음식이 있는 곳에 케이크를 놓는 등의 만들기 놀이, 퍼즐 맞추기와 같은 놀이 흐름을 가졌다. 교사는 이를 통해 다슬이가 자신이 좋아하는 놀이에 몰두하며 많이 움직이지 않고 놀이 함을 알았다.

 다슬이는 교사, 친구 6, 친구 7과 상호작용했으며, 다슬이와 교사는 5분간 방울토마토를 주제로 문답식의 대화를 진행했고, 친구 6과는 5분간 만들기를 하며 부탁을 하기 위해 대화를 진행했다.

 다슬이는 정보 전달, 제안, 질문, 명령과 같은 말을 하였고, 이를 통해 교사는 다슬이가 주로 자신의 놀이를 설명하기 위한 상호작용을 진행한다는 것을 알았다.

 다슬이는 놀이 속에서 참여의 비중이 가장 컸고, 관찰과 배회의 행동도 보였다. 다슬이는 친구의 말과 행동을 주의 깊게 관찰하고 따라 하는 모방을 통해 여러 기술을 갈고닦을 수 있었고, 교실을 한 바퀴 쭉 둘러보고 배회하며 어떤 놀이를 할지에 대해 유아 나름대로 판단을 내림으로써 주도적인 자세를 키울 수 있었다.

 다슬이는 놀이를 하며 즐거움, 감탄, 뿌듯함, 기대, 놀라움, 당황 등의 감정을 느꼈고, 지영이와 마찬가지로 다슬이뿐만 아니라 다른 유아들도 놀이를 통해 이러한 다양한 감정을 느끼며 자신의 감정을 처리하는 법을 알고, 세상을 살아가는 방법을 알게 된다.

 이런 결과를 통해 교사는 다슬이가 주로 미술, 조작 놀이에 오래 집중하는 경향이 있기 때문에 지영이와는 다르게 이야기를 통해 지원하는 방법은 다슬이의 놀이를 방해한다고 판단했고, 대신 흥미에 적합한 다양한 미술 재료, 조작 교구, 활동을 제공하는 지원이 적합하다고 판단했다.

· 느낀점

 정적, 동적인 놀이를 모두 선호하는 지영이와, 정적인 놀이를 선호하는 다슬이의 모습을 보며 한 반이라도 정말 다른 성향을 가진 아이들이 모여있다는 것을 느꼈다.

 지영이에 대한 관찰 영상을 보기 전에는 갈등 상황이 발생하면 교사가 중재하는 것이 가장 우선적이라고 생각했는데 지영이가 놀이를 이끄는 경향이 커서 갈등 상황이 어쩔 수 없이 발생해도, 갈등이 발생한 친구에게 미안하다고 사과하고, 친구가 좋아하는 방울토마토를 가져와 갈등 상황을 풀어내는 모습을 보고 우선적으로 교사가 중재할 것이 아니라 해당 갈등 상황에 유아들이 어떻게 대처하는지를 먼저 관찰하고 지켜봐야 하는 것이 중요하다는 것을 깨달았다. 또한 이런 갈등 상황에 대한 유아의 대처를 관찰하고 기록한다면 후에 비슷한 갈등 상황이 발생했을 때 교사가 중재하는 방법으로도 사용할 수 있을 것이라 생각했다. 예를 들어 “저번에 다른 친구들은 ~~했는데 우리도 ~~해보는 건 어떨까?”와 같은 식으로 유아가 갈등 해결에 어려움을 겪을 때 이전에 있었던 갈등 해결 방법을 교사가 제안하는 것도 좋은 방법이라 생각했다.

 또한 다슬이의 놀이 관찰 영상을 보면서 다슬이는 차분한 성격을 가지고 있으며, 정적인 놀이를 선호한다고 해서 어떤 놀이 흐름을 가지는지 알기 전에는 참여와 비참여 중에서는 비참여가 더 클 것 같았는데 참여적인 부분이 더 많다고 해서 놀랐다. 그러나 다슬이가 어떤 놀이들을 많이 하고 어떤 놀이 흐름을 가지는지를 알고 나니 내가 유아의 성격과 놀이 선호도만으로 섣불리 판단했다는 것을 알게 되었다. 다슬이의 놀이 흐름을 보고 나니 다슬이는 자신이 좋아하는 놀이 들 속에서 다양한 놀이들을 시도함으로써 놀이에 참여하고 있었다. 이를 보며 유아의 성격만으로 내가 섣불리 놀이의 참여도에 대해 판단하고 계획을 세우면 안 된다는 것을 느꼈다.

 이렇게 지영이와 다슬이의 놀이 모습 관찰 영상을 보고 내가 알지 못했던, 유아들의 놀이 흐름을 파악할 수 있어서 좋았다. 항상 유아가 놀이를 자발적으로 주도적으로 행하며, 확장해 나간다는 것은 알고 있었는데, 이번 영상을 통해 놀이 흐름을 알게 되면서 어떻게 확장해나가고, 주도해 나가는지에 대해 자세하게 알 수 있어서 좋았다. 그리고 이런 유아들의 다양하고 자세한 놀이 흐름을 단지 알고 지나가는 것이 아니라 잘 이해하고 알면, 자유 놀이뿐만 아니라 비슷한 놀이를 교사가 구성할 때도 유용할 것 같다는 생각이 들었다.

· 시사점

 이번 영상을 통해 유아교육에서 관찰과 그 관찰을 기록하는 것이 중요한 이유를 또 한 번 알게 된 것 같다. 앞서 느낀 점에서도 계속 언급했지만 전에는 유아교육에서 관찰이 중요한 이유가 교사가 놀이를 어떻게 발전시키고 어떤 지원이 필요한지에 대해 알 수 있어서 중요했다고 생각했다. 그런데 이번에는 영상을 보고 교사가 유아의 놀이를 관찰한다면, 자신이 잘못 생각하고 있던 생각의 오류에 대해 되돌아볼 수 있는 기회가 되기에 관찰이 교사에게 큰 영향을 미침을 다시 한번 알게 되었다.

 또한 기록의 경우에는 교사가 유아의 놀이를 자세하게 관찰하고 기록한다면, 후에 교사가 놀이를 계획할 때 유아가 자발적으로 확장시킨 놀이를 활용할 수 있고, 유아들의 놀이에서 문제 상황이 발생한다면 이에 대한 해결법도 이전에 기록한 내용에서 도움을 받을 수 있다고 생각했다.

 이처럼 관찰하고 이를 기록하는 것은 교사에게 큰 영향을 미치기에 유아교육에도 시사하는 바가 크다고 생각한다. 꾸준히 관찰하고 기록한다면 이는 유아도, 교사도 모두 한 발짝 더 발전할 수 있는 토대가 될 수 있다고 생각한다. 이번 영상은 교사가 관찰한 것을 바탕으로 기록을 보며 분석하는 내용이어서 그런지 관찰도 중요하지만 그걸 기록하는 것이 얼마나 중요한 지에 대해 알 수 있었던 것 같다.

 관찰뿐만 아니라 나를 다시 되돌아 보고 놀이 상황을 이해할 수 있도록 자세하게 관찰하고 기록하는 교사가 되어야겠다고 생각했다.

[김연희]

일화기록이 간결한 형태로 잘 작성된 거 같아! 그런데 너의 성격이 더 잘 들어난 일화를 썼으면 더 좋았을 거 같아!

[강소희]

나도 서윤이가 더 드러나는 일화였으면 하는 아쉬움이 있지만 전체적으로 깔끔하고 간결한 형태라서 그런지 눈에 더 잘 들어온당