1장 심리학이란 무엇인가? | ||
서양의 중세 시대 학자들은 인간을 이해하기 위하여 보이는 몸과 보이지 않은 마음을 구분하여 몸의 작용에 대한 생리학적 탐구 진행 | ||
데카르트 (1596-1650) |
-해부학 연구 -인체를 기계처럼 원리에 따라 작동하는 것으로 봄 -복잡한 행동도 정신의 작용없이 신체의 작동기제로서 설명할 수 있다고 주장 -다만 인간은 정신을 지니고 있고 정신의 핵심은 생각이라고 봄 -무형의 정신+유형의 몸 뇌에 단일구조로 된 송과선에서 상호작용하면 인간의 의도적 행위표현 | |
홉스 (1588-1679) |
-유물론적 사상 제기 -인간의 행위는 신체의 생리적인 작동기제로 설명될수 있으며 핵심기제는 뇌가 담당함 -뇌의 기제을 알면 정신의 작용을 이해 할수 있음 -홉스의 생각은 영국의 경험론적 철학을 배태시키는데 큰 역할을 함 | |
경험론적 철학 |
-인간의 모든 사고과정이 감각기관에서 연원하며 감각기관에 의해 파악된 기본적 형상(의자, 책)들의 -연합과 그 작용으로 인간의 정신현상을 설명할 수 있다고 봄 | |
파블로프 (1849-1936) |
-고전적 조건반사 이론:고전적 조건형성의 원리로 널리 받아들여짐 (학습이론) -다윈의 진화론에 의해 영향:인간생존에 필요한 기능으로 오랜세월 진화의과정으로 갖추어진 특징 -행동주의에 영향 | |
분트 (1832-1920) |
-구조주의:기본단위의 연합으로 복잡한 정신현상의 설명될쉬 있다고 봄 | |
티치너 (1867-1927) |
-내성법 -의식경험의 구성요소를 규명하려함: 원자적 구성단위를 밝히려 함 | |
제임스 (1842-1910) |
-기능주의 -의식경험에 총체적으로 접근해야 한다고 봄 | |
1)행동주의 관점 | ||
-심리학 탐구 대상은 오직 관찰가능한 행동이며 심리학의 목표는 행동을 유발하는 상황적 조건을 규명하는 것이라 주장 | ||
왓슨 (1878-1958) |
-파블로프영향 -모든 행동은 반사적일뿐이며 개체가 처한 환경의 조건과 사건에 대한 반응으로 이해되어야한다 주장 -자극(stimulus)-반응(Response): S-R 이론으로 일컬어 짐 | |
스키너 (1904-1990) |
-행동주의 확산 -스키너 상자 이용 동물의 행동 원리 연구 -<유기체의 행동>출판 -동물 조련행동의 원리 : 행동주의 심리학이 제시한 이론 | |
2)신경과학적관점 | ||
-자극과 반응(S-R) 사이의 생리적 매개과정과 행동이 나타나는 생물학적 원인과 영향에 관심 -행동, 정서, 인지의 경험에는 뇌를 포함한 신경계통이 작용하므로 이 작용 기제를 밝히는 것에 관심 -뇌손상 환자들 대상으로 뇌의 역할을 규명하는 연구 진행 | ||
3)진화론적 관점 | ||
-오랫동안 인류가 처해왔던 환경적특성(환경,먹거리,경쟁)속에서 생존과 번식을 위한 기제로서 이들의 작용 가능성 탐구 -인간의 도움행동이 인척관계가 멀어질수록 확률이 낮아지는 현상은 인척관계가 멀어질수록 유전자복제될 가능성낮기때문 -다른 관점들이 놓치고 있는 행동들간의 연결고리와 생성기제을 이해 시키는 통합적 설명을 제시한다는 점 인정됨 | ||
4)정신분석적 관점 | ||
-인간의 마음에서 원천적으로 작용하는 본능적 힘인 성욕과 무의식의 구조를 드러내고 중요성을 부각시킴 | ||
프로이트 (1856-1939) |
-무의식: 욕구들의 갈등이 작용하는 비논리적 세계(최면과 자유연상의 방법으로 의식화시켜 치료에 이용) | |
보울비 (1907-1990) |
-어린시절 부모와의 경험이 끼치는 영향의 중요성 제시 | |
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5)인본주의적 관점 | ||
-인간의 자아에 대한 이해와 자기조절, 자기실현의 지향적 특성을 부각시켜 인간을 이해하려는 인본주의적 관점제시 -누구나 갖고 있는 잠재적인 자기실현 동기를 회복하고 긍정적인 자기상을 되찾을수 있도록 돕는 것이 치료의 목적 -행동주의가 무시하는 심리현상의 가치제시, 정신분석이 치유에 관심을 국한시키는 것에 대해 적극적 가치추구를 실현관점 -당시 지배적이던 행동주의적 관점과 정신분석적 관점에 대한 대안으로 제시된 관점. 제3세력이라 일컫음. | ||
로저스 (1902-1987) |
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매슬로 (1908-1970) |
-개인의 자기실현동기가 작용하기 때문에 생물학적욕구가 충족되면 창의적인 활동이나 자기가치을 구현하려는 활동에 종사한다고 봄 | |
6)긍정심리적 관점 | ||
-정상적인 생활은 하지만 행복하지 못한 사람들에 대한 연구 | ||
세리그만 |
-행복의 측정, 행복의 유형, 행복을 저해 하거나 증진시키는 요인들을 탐구 -행복을 추구하는 사람들이 종교나 철학에 심취하지 않고 -자신의 생활현장에서 할 수있는 구체적 활동을 제시함 -인본주의적 접근을 좀 더 확대, 과학화시키는 활동함 | |
7)사회문화적 관점 | ||
-사회문화적 규범, 습관, 가치에 바탕한 행동 연구 | ||
-①사회속에 처한 개인들이 상호작용을 하면서 영향을 주고 받는 심리기제에 주목하는 사회심리학적 관점 | ||
미드 (1863-1931) |
-자아, 동조, 리더십, 갈등, 설득, 집단의 역동등 사회현상과 사회적 행위를 이해하는데 필수적 기제연구 | |
알포트 (1897-1967) | ||
레빈 (1890-1947) | ||
-②개인이 성장하는 문화의 영향에 관심을 두는 문화심리학적 관점 | ||
-사회문화적 현상: 언어, 관습, 규범, 속담등이 심리의 연관성 탐구주장-분트 -문화심리학적 관점:심리학의 원리가 문화보편성을 지니고 있는가에 대한 의문 제시 -서구 문화적 편향성 지적 | ||
8)인지적 관점 | ||
-행동주의 관점 수용하면서 둘의 관계(S-R)에서 작용하는 매개과정에 관심 -사고과정에 관심보임. 실험적절차를 이용해 드러난 행동을 비교사고 과정 이론적모형 구성, 검증 -생각, 언어, 문제해결, 의사결정의 고차적인 사고과정 연구 -오늘날 가장 널리 수용되는 관점 컴퓨터과학, 뇌과학 등의 인접분야와 협동작업 전개 | ||
톨만 (1886-1959) |
-쥐의 미로학습 연구 -‘미로’자극(S) 찾아가는 행동(R)사이 ‘공간지도의 획득’이라는 정신적 개념 과정, 인지(Cognition)기제 -왓슨의 (S-R)에 대비하여 (S-C-R)관점 이라고 함 | |
현대심리학의 연구 방법: 현상을 관찰, 현상을 설명할 수 있는 이론구성, 연구가설을 도출, 자료수집, 가설타당성 점검 | ||
질적접근 연구 | ||
-사례연구, 일반적 의미의 내용분석, 심층면담, 참여적 관찰 | ||
-에빙 하우스의 망각곡선: 자신(한 개인)을 대상으로 한 사례연구로서 질적연구의 범주에 포함 | ||
-동성애자 실제 생활에 근접하여 관찰, 기록, 이론적 개념 도출하는 질적 연구가 도움 | ||
양적접근 연구: 실험과 표본조사기 있음 | ||
실험연구 |
:두 변인간의 인과관계에 대한 가설의 타당성을 검증하는 가장 직접적이고 결정적 연구법 | |
독립변인 |
:원인적 변인으로 취급되는 것 | |
:독립변인은 그 반응을 일으킨다고 판단된 상황적 혹은 심리 특성적 요인이 됨 | ||
종속변인 |
:결과적 변인으로 취급되는 것 | |
:종속변인은 독립변인의 변화가 초래하는 반응의 측정치가 됨 | ||
상관연구법 |
-연구자가 관심있는 현상에서 작용하는 변인들을 상정해 그 변인들을 반영하는 측정치들을 구성하고 | |
-이 변인들의 관계가 어떻게 나타나는지를 현상조사나 설문조사를 통해 밝히는 연구방법 | ||
-TV 폭력물을 시청하는 아동이 공격성이 높다는 것을 발견하는데 적절한 연구방법 | ||
실험실연구 |
-실험실 통제가 연구자의 의도대로 될수 있는 장점 | |
-참여자들의 행동에 영향을 줄 수 있고 관찰되는 반응이 비현실적이라는 한계를 지닐 수 있음 | ||
-실험실에서 행해진 전기쇼크 실험은 현실의 공격적 행동과 동일하게 볼 수 없다는 비판 제기 될수있음 | ||
현장연구 |
-생활현장에서 하는 실험연구 | |
-현장상황에 연구자가 의도하는 변화를 주어 비교조건상황에서 나타나는 행동차이 비교하여 추론 | ||
-참여자들을 무선배정 하는 것이 사실상 불가능함 | ||
-현장상황 통제가 안되기 때문에 변인의 인과관계를 오염시킬 수 있음 | ||
-종속변인에서 나타난 반응을 원인적 사건인 독립변인의 탓으로 여길수 있을때 잘된 실험이라고 함 | ||
-두가지원칙 |
-1.독립변인 처치의 원칙: 독립변인 조작시 실험조건과 비교조건외에 다른 요소의 차이가 없어야 함 | |
-2.무선배정원칙:실험에 참가한 사람이 실험조건이나 비교조건에 동등한 확률로 배정될수 있게 해야함 |
제2장 뇌와 마음
제2장 뇌와 마음 | |||||
신경세포 (뇌의 가장 기본적 구성요소 :인간의 행동과 심리적 과정을 가능케 하는 신경계의 기본단위 ) | |||||
-신경세포는 감각수용기나 다른 신경세포로부터 온 신호를 받아들이고 -그 신호들을 다른 신경세포나 분비선, 근육 등으로 전달하는 것이 주된 기능 -신경세포는 담당하는 역할, 크기, 모양에 따라 세포체, 수상돌기, 축색으로 구성되어있음 -신경세포에서는 신경세포내에서의 전달과 신경세포들간에서의 전달이라는 두가지 방식의 정보전달이 일어남 | |||||
세포체 |
-시냅스를 통해 들어온 정보를 통합하는 기능과 세포를 유지하는 기능을 담당 -세포체에는 나뭇가지 형태의 수상돌기가 여러개 뻗어 나와 있음 | ||||
수상돌기 |
-감각수용기나 다른 신경세포로부터 신경충격을 전달받음 | ||||
축색 |
-세포체로부터 길게 뻗어 나온 것으로 끝 부분은 여러개의 가지로 나누어짐 -수상돌기를 통해 전달받은 정보가 세포체에서 합산한 전위가 역치이상 되면 신경충격이 축색으로 발사 -세포체에서 축색으로 발사된 신경충격이 축색종말에 도달하면 -시냅스 주머니에서 분비되는 신경전달물질을 통해 다음 신경세포나 근육등에 전달 -축색은 대부분 수초로 덮여있고 랑비에 결절이라는 부위 수초로 덮이지 않아 축색막에서 이온의 출입가능 -축색에서 신경충격은 한 결절에서 다른 결절로 도약하는 도약전도를 하게 되어 전달속도가 빨라짐 -다발성 경화증이라는 질병은 수초가 상실되어 일어나는 병인데 정보전달 속도가 느려지기 때문에 -사지의 감각상실, 부분적인 시력상실, 협동운동의 어려움 등을 겪음 | ||||
감각신경세포 |
-감각수용기에서 수용한 정보를 뇌와 척수로 전달 | ||||
운동신경세포 |
-뇌와 척수로부터 온 명령을 근육이나 분비선으로 전달 | ||||
게재신경세포 |
-신경세포들을 연결해 주는 신경세포 | ||||
시냅스 |
-두개의 신경세포사이에서 정보전달이 일어나는 영역 | ||||
-정보을 전달하는 신경세포 시냅스 전 신경세포 | |||||
-정보를 전달받는 신경세포 시냅스 후 신경세포 -경험이 뇌에 영향을 주는가(뇌의 가소성) -경험이 뇌의 시냅스를 새로 만들기도하고,기능을 향상하고,없어지기도 함 | |||||
신경전달물질 |
아세틸 콜린 |
-신경계 전체 발견, 방출시 근육이 수축됨. 행동, 지각, 감각, -운동기능을 담당 뇌부위 발견 | |||
도파민 |
-부족시 파킨슨씨병 발생 -과다분비: 정신분열병 | ||||
세로토닌 |
-수면,기분변화와 관련 신경계에서 사용 -부족시: 우울병발생 | ||||
신경계 |
중추 신경계 |
척수 |
-말초신경계와 뇌 사이에서 통로 역할 | ||
뇌 |
전뇌 |
-고등정신작용과 관련 | |||
중뇌 |
-도파민생성 손상시 파킨슨씨병 운동장애 | ||||
후뇌 |
-생명 기능 같은 기본적인 기능-척수와 연결. 뇌간(뇌줄기역할) -호흡, 각성, 운동통제등 기본적인 기능통제 | ||||
말초 신경계 |
체성 신경계 |
감각신경계 |
-수의적으로 통제할 수 있는 신경계 -눈,귀,피부,근육,관절 감각신경에서 온 감각정보 척수, 뇌로전달 | ||
운동신경계 |
-중추신경계로부터 근육의 운동에 필요한 신호를 전달하는데 관여 | ||||
자율 신경계 |
-내장기관을 담당. 신체의 내적환경을 적절히 유지하는 기능 | ||||
교감신경계 |
-유기체가 위험한 상황에 놓여 있을때 활성화되는 체계 에너지사용 | ||||
부교감신경계 |
-에너지를 생산하거나 유지하는 방향으로 작용. 신체안정을 도움 | ||||
반구화 |
-좌반구와 우반구를 교련이라 부르는 신경다발이 연결--->대표적인것 :뇌량이 두 반구를 연결 | ||||
좌반구 |
-좌:언어 처리, 계열적, 분석적 | ||||
우반구 |
-우:공간처리,통합적, 전체적 | ||||
실인증 |
-시각중추가 손상되어 대상을 인식하지 못하는 증상 | ||||
통각 실인증 |
-대상의 모양을 지각하지 못함 (글자나 단순도형의 부분을 제자리에 위치시키지 못함) | ||||
연합 실인증 |
-대상이 무엇인지 파악하지 못함( 편우산과 접은 우산 파악 못함) | ||||
실어증 |
브로카 실어증 |
-표현형 실어증: 언어산출에 장애 -언어이해가 정상인 보다는 떨어지지만 산출에 비해서는 양호 | |||
베로니케 실어증 |
-수용성 실어증 -산출은 비교적 유창해 보이지만 내용은 별로 없고 언어이해에 많은 장애를 보임 | ||||
클리버 부시 증후증 |
-측두엽 앞쪽 손상: 간이 배 밖으로 튀나오는 증상 -손상입은 원숭이들은 자기보다 큰 원숭이한테 댐비고 뱀이나 성냥불을 무서워하지 않음 -두려움과 관련이 있는 편도체도 함께 손상되었을 가능성 有 | ||||
거울 신경세포 |
-언어이해, 공감, 모방, 자폐증을 이해하는 연구에 도움 | ||||
<<뇌연구법>> | |||||
임상사례연구 |
-뇌손상환자들 대상 연구 | ||||
컴퓨터단층 촬영법 |
-CTor CAT: X선발사기와 X선 감지기부착 해부학적 정보제공, | ||||
자기공명 영상법 |
-MRI : 핵자기 공명법,수소원자의 밀도와 섬유들의 상호작용으로 뇌의 해부학적구조 영상으로 구성 -CT보다 정밀 | ||||
양전자 방출단층촬영 |
-PET 뇌의 생리학적활동에 관한 정보 제공 -비용이 많고 실험시간의 짧고 시간에 따라 해상도가 떨어지는 단점 | ||||
기능자기공명 영상 |
-혈류의 산소 수준 신호(BOLD)를 이용해서 뇌의 어느 부위가 활동하는지 관한 정보 측정방법 -뇌 연구에서 가장 널리 사용됨 -PET에 비해 공간 시간 해상도가 높다 | ||||
뇌파측정기법 |
-뇌전도방법 |
자발적 뇌 전위 측정:수면의 유형, 정서적 변화측정시 사용 | |||
-사건관련전위 |
특정자극 주고 과제를 수행하는동안 일어나는 변화 측정: 자극으로 유발된 전위측정 | ||||
경두개자기자극법 |
-도우넛형태코일을 통해 두개위 특징부위자기장에 변화를 줘 뇌의 정보처리 일시적방해,촉진 변화측정 -그 부위가 해당심리부위라는 직접적인 증거 제공 |
<<3장 감각과 지각>>
<<3장 감각과 지각>> | ||||
절대역: 자극이 있다는 것을 탐지할 수 있는 최소한의 강도를 그 자극의 절대역이라함 | ||||
신호탐지이론 |
-자극의 강도로만 결정하는 것이 아니라 판단자가 어떤 판단 기준을 채택하는가의 영향을 받는다 주장 | |||
차이역 |
-두 자극이 다르다고 판단하는데 필요한 최소한의 강도의 차이를 차이역이라고 정의 -베버법칙:차이역의 크기는 기준자극의 일정비율이 되는 법칙성(베버소수) | |||
감각수용기 |
-다양한 종류의 에너지를 전기 에너지로 바꾸는 변환이 일어남 -어떤 자극이 주어졌는지 우리가 구분할수 있는 근거를 제공해 주는 감각부호화 함 | |||
시각수용기 |
-빛에너지를 전기에너지로 변환시키는 시각수용기는 망막에 있는 원추체와 간상체 -각막, 수정체, 홍채는 시각수용기에 최적의 자극이 주어지도록 도와주는 전처리를 맡음 | |||
원추체 |
||||
간상체 |
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전처리 |
빛을 굴절 |
각막에서 1차 굴절 | ||
수정체에서 2차 굴절 |
가까운거리: 수정체가 두꺼워짐 | |||
먼거리:수정체가 얇아져 상이 망막에 또렷이 맺히게함 | ||||
빛의 양 조절 |
홍채 : 눈에 들어오는 빛의 양 과 동공의 크기 조절 |
밝을때: 눈동자 작게 | ||
어둘때: 눈동자 크게 | ||||
청각 |
-공기의 진동을 내이의 와우각에 있는 모세포가 전기에너지 형태로 변환 -중이에 있는 청소골들은 지렛대 원리를 이용 와우각속 액체 출렁이도록 공기진동으로 전해진 에너지증폭시킴 -연사이론: 저주파소리 부호화, 낮은 소리 -장소이론: 고주파, 높은 소리지각을 부호화 하는데 적합 | |||
지각집단화 원리 |
-단순성: 가장 단순한 형태로 지각:게스탈트 심리학자들 가장기본적원리라고 주장 | |||
-근접: 가까이 있는 요소들을 하나의 집단으로 묶음 | ||||
-유사성: 형태난 색이 유사한 요소들을 하나로 묶음 | ||||
-닫힘: 연속된 형태로 인식하는 원리 p67 | ||||
상향처리 |
-감각정보에 의해 지각이 일어남 | |||
하향처리 |
-일반적인 지식이나 자극이 주어진 맥락등의 영향을 받아 지각 p69 | |||
지각 항등성 |
-물체와 거리, 보는사람 위치, 조명상태에 따라 자극이 다른데도 자극의 정체를 상당히 정확히 파악하는 현상 -한가지 정보만이 아니라 다른 물체들 간 여러 정보들을 동시에 고려해 지각이 일어남 | |||
밝기 항등성 |
-물체의 표면들에서 반사되어 나온 빛의 양의 비율을 토대로 밝기 지각이 일어나는것 | |||
크기 항등성 |
-망막에 맺힌 상의 크기는 물체의 크기와 거리에 의해 결정된다 |
<<4장 학습>>
<<4장 학습>> | |
강화 |
-행동의 결과물을 받기 전의 행동이 미래에 반복해 나타날 경향성을 변화시키는 것 |
조형 |
-목표를 정하고 강화계획을 실시할 때 점차 목표행동의 방향으로 유도하는 절차 |
부분강화 계획 |
①고정횟수계획: 강화물을 받기 위해 행동을 보여하 하는 횟수가 많을수록 강화후 휴식시간도 길어짐 |
②변동횟수계획: 언제 강화가 올지 몰라 쉬지 않고 행동 :카지노 | |
③고정간격계획: 일정시간뒤 강화가 주어지므로 강화를 받고난 후에는 일단 휴식을취함: 게으른놈저녁때바빠 | |
④변동간격계획: 고정간격때보다 덜쉬면서 낮은 강도로 꾸준히 공부, 꾸준하나 높은 강도를 유지할 수 없음 | |
생활속 조작적조건화 |
-①법,사회규범의 집행 |
-②행동수정 | |
-③학습된 무기력 | |
학습 |
-잠재학습: 강화라는 외적요인이 없는(무보상) 가운데도 학습이 일어남: 비약적 변화 :무보상-보상 집단 |
-통찰학습: 쾰러의 원숭이 연구: 문제의 익숙한 부분의 숙고하는 가운데 부분들의 새로은 관계 지각 | |
-관찰학습: 직,간접적 관찰을 통해 일어남. 모델을 모방하는 이유: 대리보상과 대리처벌 때문 | |
암묵적 학습 |
-학습하려는 의식적 시도가 없고 무엇이 학습되는지 모르면서 발생하는 학습 -정신병환자:암묵적 학습에서의 과제 잘 이행 |
학습된무기력 |
-불행한 경험을 자주 반복적으로 하게되면, 그 결과 적은 노력으로 좋은 결과를 얻을 수 있는 기회가 와도 움직이지 않게 되는 심리 |
<<5장 기억>>
<<5장 기억>> -기억과정 세 단계: 부호화, 파지, 인출 | |
단기기억 |
-최신효과 |
-주의가 기울어져 정체가 확인된 기억만 단기기억으로 넘어감 | |
장기기억 |
-초두효과 |
-외현기억 | |
-암묵기억: 망각이 일어나지 않음 | |
섬광기억 |
-충격적인 사건이 세세히 기억되는 것:반복적으로 자우 인출된 결과 |
사진기억 |
-단어에 비해 정보가 많기 때문 |
건망증 |
-대충 부호화, 생략 부호화: 앞으로 할 일에 대한 기억에서 더 자주 일어남 --: |
기억 잘하는방법 |
-언어적체제화 첫글자 외우기, 장소법, 분산학습:학습맥락이 다양해져 인출단서가 다양해 질수 있음 -부호화를 잘하기 위해서는 과잉학습이 효과(엥!--:) p121 |
<<6장 언어이해>>
<<6장 언어이해>> | |||
언어의 특징 |
-무한한 생산성을 가진 기호체계 | ||
언어의 이해과정 |
말소리 지각 |
-우리귀에 주어지는 음향자극은 매우 연속적인데 분절적인 지각이 일어난다는 점 | |
단어재인 |
-말소리 단어재인: 말 따라 하기 = 하향처리에 의존했을 가능성 | ||
-시각 단어재인: 단어우월효과, 빈도효과, 동음어효과 | |||
문장이해 |
-의미를 근간으로 일어남 | ||
텍스터 이해 |
-글은 여러 문장으로 구성된 텍스터->개별 명제을 하나의 표상으로 응집-> 응집을 도와주는 단서 | ||
상황모형 |
-텍스터에서 기술하고 있는 상황에 대한 표상 | ||
언어산출 |
-양의규칙: 필요로 하는 만큼 -질의규칙: 화자 자신이 진실이라고 생각하는 정보만 -관계의규칙: 현재 대화와 관련된 정보만 -방법의규칙: 애매한 표현피하고 명확하게 직접 표현을 원칙 | ||
말하기 과정 개릿 |
-개념화: 계획수립단계 -형상화: 전환하는 과정 -조음화: 조율화 단계 | ||
글쓰기 과정 헤이스 파울러 |
-계획하기: 내용과 순서 정함 -변환하기: 문장으로 쓰는 단계 -다시쓰기: 수정하는단계 | ||
개념 |
-범주적개념 | ||
추리 |
-연역추리: 삼단논법:(소크라테스를 여러번죽인^^) | ||
-귀납추리: 인과추리, 유추추리, 가설검증 | |||
판단 어림법 |
-대표성어림법: 그 사건이나 대상이 얼마나 전형적인지를 토대로 추정 | ||
-가용성어림법: 용이성에 의존해 사건의 발생가능성을 판단하는 어림법 | |||
의사결정 특징 |
틀효과 |
:사람들이 이득보다 손실에 민감하며 상황을 이득을 볼 때와 손해로 볼 때의 선택기준이 달라지는 특징 |
<<7장 동기와 정서>>
<<7장 동기와 정서>> | |||
동기란 |
-생물체에 작용하여 개체가 목적지향적인 행동을 하도록 만드는 내적, 외적 요인 | ||
추동 |
-생리적 욕구가 생성되는 유기체의 내적상태 -조절적 추동: 식욕 -비조절적 추동: 성욕 | ||
항상성기제 |
-신체가 적극적으로 유지하려는 내부 균형 상태 -동기를 이해하는데 매우 유익 -식욕, 기갈, 염분, 공기, 수면은 신체기관이 관여, 항상성기제 (하지만,성욕,재물욕,성취욕은아님) | ||
생물학적 동기 |
-식욕 -성욕 | ||
사회적 동기 |
-자기실현동기 -매슬로우5단계설 |
①생물학적동기 | |
②안전욕구 | |||
③타인과의 관계욕구 | |||
④자존의 욕구 | |||
⑤자기실현욕구 | |||
-내발적 동기 |
-외적보상과 무관하게 행위자체가 지닌 심리적 보상 기제 작용 -일 자체의 기쁨, 충족감, | ||
-자기결정이론 |
-인간은 자기실현,성장위해 도전하도록 내적 동기화되어있는 적극적인 개체 | ||
-성숙한자기구현과정에서인간활동 |
유능성:자신이 지닌 능격에 대한 지각 | ||
자율성:가치,신념에 주도적행동과 책임 | |||
관계성:애착, 유친, 친애동기등 세가지 | |||
외현적동기 |
-외적 보상을 획득할 목적으로 취하는 행위 | ||
정서 |
-느낌중에 상황을 맞아 즉각적으로 느끼는 것 감정 -감정을 바탕으로 인지적 판단과 개입이 작용하여 느끼는 것 -문화에 관계없이 사람들이 느끼는 기본정서의 종류는 제한됨 -기본정서의 의미파악에는 문화적인 차이가 거의 없고, 학습의 경험도 필요하지 않은 것으로 보임 -정서를 표현하는 양상에서 성차와 문화차가 나타남 | ||
정서이론 |
-제임스랑게이론: 우니까슬프다-즉각적 상태반응과 상황파악을 정서로봄:말초신경계 역할중요 | ||
-인지평가이론: 정서적경험은 생리적각성과 각성을 초래한 상황자극에 대한 인지적 평가의 결과 | |||
-인지평가이론이 각성상태를 모든 정서에 일반적이고 모호한 상태라고 제시 | |||
정서기능 |
-동기유발효과: 정서추구, 회피는 생활의 장기목표가 되어 개인적동기로작용, 행동유발 결정적역할 -사회적기능: 사회생활의 다양한교류를 전개하는데 필요, 사람들과의 관계를 촉진시키는 기능 |
<<8성격과 자기>>
<<8성격과 자기>> | ||||
성격특질 |
-그 사람이 일관된 방향으로 행동하도록 영향을 끼치는 내면적 특징 -개인이 속한 사회집단의 일반 사람들에 비해 해당특성의 행동을 보일 가능성의 높고 낮은정도 | |||
특질론 |
-알포트: 18,000개 영어단어로 사람의 성결을 기술 | |||
-카텔: 알포트의 형용사 170개추림-->16개 성격특질요인 도출 | ||||
-아이젱크: 세가지 핵심차원 도출 | ||||
-5대 성격특성: 외향성, 동조성, 성실성, 정서안정성, 개방성 | ||||
성격특질의 지속성 |
-생애에 걸쳐 상당한 일관성을 지니고 있음 -나이들수록 신경질양상 덜하고 외향성, 개방성 낮음 -성실성, 친화성 높아짐 | |||
성격특질 유전 |
-헤어져 지낸 일란성 쌍둥이 대상자료수집 유사성 높은것으로 조사(50%유전적 요인으로 결정 ) | |||
성격특질 일관성 |
-성격특질과 행동의 일관성 문화적 차이도 현저히 작용 -서구사회: 행동의 원인을 행위자의 성격, 기질 탓으로 여김. 비일관성을 잘 수용하지 않는 편 -동양사회: 상황에 따라 행동이 달리 나타나는 것에 대해 수용적. 비일관성에 대해 수용적 | |||
형제 대조효과 |
-형제들은 서로 차이를 강조하고 차이를 만들어 가는 노력을 벌인다는 것 -형제대조효과같은 현상이 일어나는이유: 형제간 질시가능성을 의식적, 무의식적으로 낮추기위함 -가족 전체의 생존에도 긍정적인 효과: 진화의 논리 작용 | |||
부모 동일시 반분 |
-형제가 같은 부모를 동일시하여 경쟁을 벌이기보다는 -각자 다른 부모를 더욱 동일시하면서 경쟁을 피하는 현상 | |||
출생 순서효과 |
-설로웨이: 장자보다 출생순위가 낮은 사람들이 창의적 이론을 제시하고 진보적이라 주장 -장자: 책임감 강하고 성취지향적이며 체계적이고 성실성이 높음 -차자: 개방성, 동조성이 높다 (권력에 대놓고 거스리지 않고 잔머리 굴려서 자기편으로 만듦) -서양문화에서 관찰 | |||
<<성격형성과정>> | ||||
정신분석학적관점-프로이트 | ||||
정신분석이론을 이해하기 위한 두가지 전제 | ||||
-첫 번째, 무의식의 동기가 끊임없이 작용한다는 것 -두 번째, 수용할수 없거나 불안을 야기하는 동기,상념 의식밖으로 밀어내는 심리방어기제 작동한다는 것 | ||||
무의식 |
무의식의 추동 |
-무의식세계는 욕구들의 갈등이 작용하는 비논리적인 세계 | ||
-무의식 세계에서 작동하는 본능적 에너지가 성격과 정신세계를 형성하는 원천 | ||||
-에로스: 이성과의 결합뿐아니라 타인과 교류, 쾌락을 추구하는 모든 정신활동의 기본 추동 | ||||
-에로스추동와 죽음의추동 함께 작용: 타나토스= 공격적 파괴적인 행동하도록 만드는 본성 | ||||
고착 |
-리비도는 사람의 전 생애에 걸쳐 무의식세계에서 작동 -리비도가 작동하는 신체부위가 다름 -과하면 탐닉, 부족하면 좌절하고 다음단계로 넘어가지 못해 심리적 고착 증상 | |||
성애발달론 |
①구강기:고착증상=> 의존성, 맹목적 신뢰, 타인에 대한 불신, 지나친 홀로서기 | |||
②항문기:고착증상=> 인색, 고집, 결벽증세, 강박증세, 엄격한 시간 지킴이 ≠ 느긋,박애,순종적 | ||||
③남근기:고착증상=> |
: 오이디푸스콤플렉스, | |||
: 지나친 정숙함, 이성에 무관심, 이성에 두려워하는 증상, 자기증오심 ≠ 자신의 외모나 특출한 것에 도취되고 허영심,강한자부심보임 | ||||
④잠복기:고착증상=> 학교생활을 하면서 관심의 대상은 또래와의 친교 같은 외부 활동으로 쏠림 | ||||
⑤성인기:고착증상=> 자기성애를 벗어나 타인을 사랑하게되고 일에 종사하면서 삶의 기쁨을 느낌 | ||||
성격의 구조 |
원초아 |
-그가 제시한 리비도등 기본적인 추동들이 작용하는 영역 -오직 만족으로 얻는 충동적이고 즉각적인 쾌락만을 추구하는 방향으로 작동 | ||
초자아 |
-양심에 따라 행동, -남근기 갈등을 해결하는 과정에서 사회의 도덕적규범을 내재화하고 초자아 자리잡음 | |||
자아 |
-원초아의충동과 초자아의 요구가 빚는 갈등을 중재하고 조정하는 역할 -자아는 순수하게 본능적인 것도 아니고 도덕적인 것도 아님 | |||
자아의 방어기제 |
-원초아와 초자아의 갈등이 너무 심하면 갈등이 의식의 세계로 표출되면서 불안을 경험 -자아가 위태로울때 자신을 방어하려고 쓰는 책략 | |||
억압 |
-가장 기본적인 방어기제 -불안한 생각이나 상념을 의식밖으로 밀어내고 무의식에 머물도록 억누르는 것 | |||
전환 |
-충족할수 없는 욕구대상을 사회적으로 수용되는 대상으로 전환시켜 무의식욕구충족 | |||
투사 |
-자신의 무의식적 욕구를 타인이 지닌 것으로 간주하는 것 -의처증, 의부증 투사의 좋은 예 -미숙한 방어기제의 대표 | |||
정신분석 이론의평가 |
-프로이트가 제시한 여러 개념들이 모호해 연구할 때 명확히 정의하기 어려움 -과학적 검증이 쉽지 않음 -개인의 행동증상 사전에 예측하지 못하고 사후에 설명한다는 점 | |||
인본주의적 접근 -로저스, 매슬로 | ||||
-인간이 지닌 긍정적 동기를 중심으로 인간과 성격에 대한 이해를 전개 -인간내면에지닌성향,생활에서 벌어지는사건들을 의미있게 파악하고 신념체계를 구성하며 -자기실현을 지향하는 모습으로 인간을 상정=자기삶의 주체는 자기(self) -인본주의자들은 성격을 유형이나 특성으로 정형화 시키지않고 삶을 살아가는 자기에 대한 이해에 초점을 둚 | ||||
자기소외 |
-자신이 처한 역할이나 주변의 압력이나 영향탓에 내면적 자신이 원하는 삶을살지 못할때 일어남 -사람들에게 수용되는것이 자신의행동과능력같은 조건아닌 온전한 존재로 인정받음이 중요하다볾 -자기소외를 느끼는 사람에게는 조건없는사랑, 무조건적존중, 인정으로 자신수용 믿음을 갖도록 | |||
삶의이야기 전환 |
-자전적 이야기:도덕-> 가치가 반영 ->갈등->연대기->삶의 지향점, 목표중심->개인적 신화 -삶의 전환을 경험->세속적가치 버리고 사회기여적, 영적인 가치 중시하고 박애를 실천 -개인적 신화가 변함에 따라 개인의 삶, 자신에 대한 관점, 가치관, 태도 변함 | |||
사회인지론적 접근- 반두라 | ||||
-개인이 사회생활을 하면서 보이는 행동에 대한 직, 간접적 보상과 처벌의 -기제에 따라 특정행동이 습관화되고 신념이 획득되어 성격이 형성된다고 봄 -개인마다 성격이유는 개인마다 학습경험이 다르기 때문 -학습된 습관과 신념이 자아의 통제력과 자신감에 끼치는 영향에 초점을 맞추고 있음 -무의식:의식적 노력없이 자동적으로 활성화되는 정신과정 | ||||
자기효능감 |
-주어진 과제를 성공적으로 수행해 낼수 있는 능력을 자신이 갖고 있다는 믿음 -개인의 상황인식, 수행을 위해 보이는 노력에 큰 영향을 끼쳐 결과적으로 수행결과를 좌우 | |||
낙관론자 |
-공부에 즐거움을 느껴 배움의 희열을 맛보고 내재적 가치로 삼는 양상 발견(딱! 나~~^^) | |||
비관론자 |
-실패에 대한 불안 탓에 성적에 과도한 집착 경향을 보임 | |||
자기 이론들-제임스 | ||||
자기 존중감 |
-개인의 삶에서 중요한 역할을 하는 자기 개념의 하나 -스스로 자신의 생활에 내리는 전반적평가 타인의 평가도 반영 -문화적 특성도 반영 :캐나다인 자기존중감 높은 양상 ↑일본인 자기 존중감 좌우대칭적 분포↔ -자기존중감을 갖도록 노력하기보다 다양한 활동으로 자기존중감을 느낄수있도록 하는것이바람직 | |||
자기의 문화적구성론 |
-서구사회:독립적 자기문화권, 정서의 느낌과 표현에 솔직하고 자기주장적 | |||
-동아시아:상호의존적 자기문화권,주변사람들과의 원만한 관계속에서 사적인욕망의통제,수련의삶 -자신을 내세우기 보다는 주위 사람과 집단에 어울리는 데 관심을 갖음 -상황에 따른 자기 일관성이 낮은 편 |
<<9장 인간발달>>
<<9장 인간발달>> | |||||||||
출산전태내기 |
-자궁내 학습: 임신 20-25주 빛과 소리에 민감 | ||||||||
신생아 |
-감각과 반사능력 | ||||||||
영,유아기 |
-2세이후 유아기에 접어들면서 신체에서 머리비중이 낮아지고 신체상 비율이 성인과 비슷해짐 -발달순서:위에서아래->머리에서팔과몸통->다리 /중심에서 말단->몸통에서 팔꿈치,무릎,손가락 -전체에서 특수부분->큰 근육에서 작은 근육 / 체중 성인의 20% | ||||||||
-시지각 | |||||||||
-청각 | |||||||||
-선택적 지각 | |||||||||
인지발달-피아제 4단계 인지발달이론 | |||||||||
감각운동기 |
0-2세 영아기 |
-세상에 대해 지각되는 대로 행동 -따라서 있던 사물이 없어지면 더 이상 그에 대한 생각을 할 수 없다 -대상의 영속성을 이해하지 못함 | |||||||
전조작기 |
2-7세 유아기 |
-사물에 대해 언어, 단어, 이미지, 직관등 상징과 심상을 사용할 수 있음 -표상능력이 급격히 증가 :상징놀이, 자연모방 -그러나 아직 사고는 지각된 사건에만 제한됨 -보존원리 이해하지 못하고, 타인의 관점에서 사물을 이해하지 못하는 자기중심성有 | |||||||
구체적조작기 |
7-11세 아동기 |
-관찰되는 사물에 대해 논리와 사고가 발달한다, -정보를 체계적으로 범주화하고 자기중심성을 벗어나 탈중심화 보임 -현상을 거꾸로 상상할수 있고 분류, 보존, 서열화등을 이해함 -가설적이고 추상적인 문제를 다루는것 어려워함 -날카로운 물건을 접촉시킨 상대가 어떻게 느낄지에 대하여 묻는 물음에 ‘아프다’고 반응할 만큼 심적표상을 조작할 수있고 심적인 조작이 실제조작과 같음 | |||||||
형식적조작기 |
11세이후 청소년기부터 |
-추상적인 논리 작업이 가능해진다, 가설을 세우고 연역적 추리를 할수있다 -형식적 사고의 결과로 더욱 자기중심성 나타나는 측면있음 -주위의 모든 사람들이 자신의 용모에 관심을 보이고있다는(왕자, 공주병)자기중심성 -사랑의 실패로 쓰라린 아픔은 세상 누구도 모르는 나만의 괴로움이라는 자기중심성 | |||||||
-피아제 이론의 평가-대화분석에 의존, -모든 아동이 동일한 발달 단계를 거치는 것이 아님 -같은 연령의 아이가 같은 종류의 논리적 두뇌작업이 필요한 능력들을 한꺼번에 모두 습득하지 못한다는 것 | |||||||||
정보처리 이론 | |||||||||
-성장하면서 정보의 접수, 저장, 인출및 사용과같은 정보처리 용량의 증가와 두뇌의 성숙이라는 정보처리적관점 -양적, 연속적 변화에 중점을 둚 -인간의 마음은 정보처리를 위한 상징이나 부호들을 가지고 작업하는 체계로 간주 -아동은 정보처리 작업체계의 프로그래머 -아동의 경험이 증가 할수록 마음이라는 프로그램이 더 정교해지면서 정보처리의 용량과 능력이 향상 | |||||||||
정보처리 용량의 변화 | |||||||||
처리속도 |
-아동기에 연령증가와 함께 향상하며 익숙해진 과정은 신속히 처리됨 | ||||||||
저장 |
-기억 역시 연령에 따라 증가 기억에 저장되는 지식이 정교화, 조직화됨에 따라 덩어리도 커짐 | ||||||||
상위인지 |
-정보처리 능력이 증가하면 상위인지가 향상된다 | ||||||||
-상위인지:자신의 인지 과정을 자각하고 이해하는 것을 의미 | |||||||||
-처리전략의 계획, 점검, 수정 | |||||||||
-상위인지 발달하지않으면 자신이 잘하고 있는지아닌지 인식못해 타인의 제동을 받아들이지못함 | |||||||||
신경발달관점 | |||||||||
-20세기말 뇌에 대한 연구방법의 발달과 더불어 심리학에 도입된 관점 -뇌에서 그런 부분이 발달함으로써 정보처리 능력이 발달한다고 보는 견해 -인간의 뇌는 생후 3세까지 현저히 발달하고 10대초반까지 지속적으로 상당히 성장 -두뇌에서 정보처리에 관련된 핵심영역이 성숙하면 아동의 작업기억이 향상된다 -피아제가 제시한 각단계의 경계선 시점의 연령에서 급격히 현저해짐 -마이옐린이란 지방물질이 신경세포들의 축색과 축색사이에서 칸막이 역할하고 신경전달속도와 능률이 증가 -시냅스와 시냅스의 연결이 길어지면서 그러한 성장이 발생하기도함.더많은 정보활성화되도록 작업기억용량증가 | |||||||||
비고츠키의 사회문화 이론 | |||||||||
-사회주의 사회와 문화라는 거시적 맥락속에서 마음 이 성숙하고 발달하는 과정을 연구 -아동의 행동양식을 습득하는 과정은 아동이속한 사회내에서 좀 더 발달한 구성원과 협응적으로 대화하면서이룸 | |||||||||
근접발달영역 |
-인지발달의 경로에서 한단계 높은 수준에 매우 근접한 수준이나 상태를 의미 -아동이 완벽하지는 않지만 어떤과제를 거의 혼자 힘으로 해낼수 있는 수준이나 상태 -아동이 근접영역에 들어오면 과제에 숙달한 또래, 부모, 교사가 아동에게 도움이 될수있는 상태로 정보제공 :근접발달영역내의 발달을 돕는 활동을 연계틀 제공이라고 함 | ||||||||
사회성및 정서발달 | |||||||||
-마음의 발달에는 인지적처리와 지식의 습득뿐만아니라 비인지적부분도 똑같이 중요 -비인지적부분:남들과의 관계를 만드는 대인적 능력, 성격의 발달, 부모와의 애착, 도덕성, 자기개념등이 포함 | |||||||||
애착 |
안정애착 |
-양육자가 떨어지면 당황해 낯선사람이돌보기어려웠다 -양육자가 돌아오면 매우 반기며 달려갔다. | |||||||
회피애착 |
-양육자의 존재여부에 무심하고 낯선 사람에게도 양육자와 있을때 처럼 편안해졌다 -양육자가 돌아와도 즉시 끌어안는 모습이아니라양육자의 접촉피하거나 무시하는것처럼 몸을 돌렸다 | ||||||||
저항애착 |
-양육자와 떨어지게 되면 화를 내고 양육자가 돌아와도 심지어 때리며 쉽게 진정되지 않았다. -양육자와의 접촉에 저항을 보이는 것이었다 | ||||||||
혼란애착 |
-회피애착과 저항애착이 결합된 유형으로 양육자가 돌아왔을때 접근해야 할지 회피해야 할지 혼란을 보인다 -아기가 우울해 있거나 아무도 아기를 돌보지 않으면 이런 반응를 보인다 | ||||||||
자기개념 |
-사회성과 정서발달에서 중요한 부분은 아이가 자신을 정의하는 개념, 즉 자기개념이다 -자신을 정의하는 신념, 욕망, 가치, 속성 있는데 이러한 개념들은 인지발달과 함께 서서히 발달 -유아기에는 구체적이고 신체적인 것에 관심이 많음 -아동기가 되어서야 심리적인 속성을 사용 -자신에 대한 추상적인 가치, 신념, 기질등에 대한 개념 발달 | ||||||||
청소년기(사춘기) | |||||||||
신체발달 |
-1차성징: 생식과 직접관련된 변화 -2차성징: 생식과 관련없는 신체변화 | ||||||||
추상적 사고능력 |
-두 요소중 하나를 통제하고 다른 하나를 변화시키면서 각 요소의 역할을 파악할수있음 -과학적으로 생각하는 인지기능 갖춰지는 시기 -추상적 사고 덕분에 좀 더 어려운 개념화시작 -모순 때문에 혼란스러워하고 좌절하고 기존권위에 대해 분노를 느낌 | ||||||||
자기중심성 |
상상청중 |
-청소년이 자신은 배우처럼 다른 사람들의 관심의 대상이고 -다른사람들은 자신을 보는 청중이라고 느끼는 현상 | |||||||
개인적우화 |
-자신이 스타로써 비상한 능력과 특권을 가지고 있거나 자신만의 독특한 경험을 하고 있다는 믿음으로 자신은 충분히 감당할 자신이 있다면서 무모하게 차를 몰아댄다든가 첫사랑에 실패한 청소년이 자신과 같은 슬픈사연을 가진 사람은 이지구상에 없다라는 생각을 하는...쩝!! | ||||||||
질풍노도의 시기 |
-청소년을 질풍노도의 시기라고 하는 것은 사회성과 정서가 발달하면서 뜻대로 되지 않는 경우나 스트레스로 과격한 감정과 행동 및 반항기를 거치게 된다는 의미 | ||||||||
에릭슨의 심리사회적 발달이론 | |||||||||
-프로이트가 제시한 심리성적 발달과정을 좀 더 확대하여 심리적이고 사회적인 과정을 중시하는 발달이론제시 -사회에 적응하고 기여하는 능력과 기술을 배우는것을 발달로 보았기 때문에 일생을 통해 발달하는 과정 나눔 | |||||||||
<<에릭슨의 심리사회적 발달의 8단계>> | |||||||||
단계 |
연령대 |
긍정적 측면 |
부정적 측면 | ||||||
①신뢰와 불신단계 |
신생아-1.5 |
환경의 지지로부터 신뢰감 형성 |
타인에 대한 두려움과 우려 | ||||||
②자율과 의혹단계 |
1.5-3 |
탐색이 고무되는자기 충족감 |
자신에 대한 의혹, 독립성 결여 | ||||||
③창의와 죄책감단계 |
유아기 |
자신의 활동 주도 |
죄책감과 부족감 | ||||||
④근면과 열등감단계 |
아동기 |
유능감의 발달 |
잘 안될 때의 열등감 | ||||||
⑤정체성과 역할혼미 |
청소년기 |
자기 정체성 확립 |
자신의 역할에 대한 혼미 | ||||||
⑥친밀과 고립단계 |
성인초기 |
친구관계및 애정관계 발달 |
타인과 관계에 대한 두려움 | ||||||
⑦생산과 침체단계 |
성인중기 |
자녀 양육, 사회 봉사 |
생산성 발휘 못함, 자신에게만 몰입 | ||||||
⑧자아통합과 절망단계 |
성인후기 |
자신의 생을 수용하고 의미부여 |
생에 대한 무의미감, 낙담 | ||||||
도덕성 발달 - 콜버그 | |||||||||
-도덕발달은 피아제의 이론에서 자율적 단계가 시작되는 아동기 말에는 인지능력의 제한 때문에 완성되지않고 청소년기와 초기 성인기를 거치면서 발달 -도덕성의 발달은 곧 도덕적 판단의 발달이므로 인지발달과 함께 성숙하기 때문 | |||||||||
전인습적수준 |
-아동은 사회의 규칙이 아직 내면화되지 않은 상태이므로 -단순히 처벌을 피하고 보상을 받기위해 외부에서 주어진 규칙을 따름 p234 | ||||||||
인습적수준 |
-도덕판단을 할때 자신이 사회구성원이라는 관점에서 접근 -선량한 구성원으로서 인정받고자 사회적 규범이나 법에 따르려고 한다 | ||||||||
후인습적수준 |
-옳고 그름을 정의의 원리에 따라 판단 -법도 일종의 사회적 계약이므로 인간의 권리나 존엄성을 위협하는 법은 부당하다든가 -나아가서 보편적인 정의나 원리에 따라 판단하게 됨 | ||||||||
-콜버그는 사람들이 이 고정된 순서를 따라 발달한다고 보았으나 모든 사람이 후인습적 수준에 도달하는 것은 아니라고 함 | |||||||||
평가 |
-남성 중심적 -도덕성을 인지발달측면에 초점을 맞추고 정서나 행동측면을 간과 -도덕적 판단이나 추리가 그에 걸맞는 높은 도덕적인 행동을 한다고 볼 수 있는가? -아동기의 도덕 판단은 실제행동과 관련이 없었음 -청소년기에 접어들면 도덕 판단과 행동간의 일관성이 나타나지만 그 상관수준은 높지 않음 -정서발달이나 상황적 측면들도 중요한 역할을 하기 때문 |
<<10장 개인차와 심리검사>>
<<10장 개인차와 심리검사>> | ||||||||||||||||
심리검사분야 | ||||||||||||||||
지능검사 |
-지능 | |||||||||||||||
적성검사 |
-적성 | |||||||||||||||
성취도검사 |
-성취도 | |||||||||||||||
성격검사 |
-성격 | |||||||||||||||
태도검사 |
-태도 | |||||||||||||||
측정이란 |
-사물이나 관계에 대한 우리의 경험을 숫자올 표현하는 작업 | |||||||||||||||
측정의 수준 |
-측정의 결과로 제시된 서로 다른 숫자들이 갖는 수리적 성질: 측정의 수준 -숫자로 표현하는 과정에서 일정한 수리적 성질이 일관성있게 유지되어야 함 | |||||||||||||||
척도 |
-저울 , 잣대의 의미 | |||||||||||||||
비율척도 |
-비율:->키를잴때 P240참조 | |||||||||||||||
등간척도 |
-(동간척도):(동일한 간격)등간격->온도계로 측정한 것 -등간척도이상이 되어야 평균이나 표준편차를 구해 자료를 요약할수 있다 | |||||||||||||||
순서척도 |
-(서열척도):순서->설문에서 서열에 주어진 값, 서열값:(1=매우반대, 2=반대,3=잘모름) -등간척도보다 수리적 성질이 약함 | |||||||||||||||
구분척도 |
-(명명척도):사물간 구분->두 선수를 구분해 주는 수리적성질(운동선수들의 등번호) -어느 범주가 가장 많은지(최빈수)를 파악하는것이 관심의 대상 | |||||||||||||||
검사 |
어떤 수준의 측정을 위해 사용되는 도구. 검사도구=척도 | |||||||||||||||
규준참조검사 |
-대표성있는 표본으로 점수분포를 구해표로 만든것 :규준표 -규준표: 개인간 상대비교가 가능 -입학시험, 선발검사 | |||||||||||||||
영역참조검사 |
-어떤영역에서 필요한 기술이나 업적에서의 가능한 범위를 나타내는 연속선상에서 개인들이 어느 위치에 있는지, 일정기준에 도달하는지를 밝히는 것을 목적으로함 -몇개의 구간으로 나누어 한 개 또는 복수의 기준점수를 설정하고 그에 따라 해석 -자격시험에서 1급 2급 3급등으로 구간이나 범주를 정하고 각 구간사이에 기준점수설정 하는것 -운전능력 영역에서 합격과 불합격 구간으로 나누고 중간기준점수를 사용하는 것 -영역에서 명확히 설정된 절대기준에 대해 개인을 절대비교하기 위한 것 -분야에 따라 준거참조검사, 목표참조검사, 내용참조검사 라고도 함 | |||||||||||||||
검사의표준화 |
-검사점수가 개인애 대한 올바를 정보가 되기 위한 전제조건 (실시, 채점, 해석의 3단계) | |||||||||||||||
-표준화:수검자들이 동일한조건에서 응답, 동일한방식으로 채점, 동일한 논리로 해석 되야함- -단, 해석단계는 검사의 목적에 따라 개인간 상대비교하거나 영역내 절대기준에 따라 분류가능 | ||||||||||||||||
규준설정 |
-수검자 모집단에서 전형적인 표본을 취하여 검사를 실시한 결과 | |||||||||||||||
①검사- 재검사신뢰도 |
-평행논리가 잘 구현되는 경우, 하나의 검사를 동일한 수검자집단에게 두 번 실시하여 -두 점수간 상관을 구해 신뢰도 값으로 보고 하는것 | |||||||||||||||
②동형검사 신뢰도 |
-하나의 검사를 두 번실시하는 것의 어려움을 피하려면 측정되는 내용은 같고 양식이 다른 검사를 동시에 사용하는 검사 -문항방식,문항수효,실시,채점방식 측면에서 가능한 원검사에 가까울수록 평행논리 잘구현됨 | |||||||||||||||
③내적인관성 신뢰도 |
-1회실시한 검사 점수가 나왔을때 검사내 문항들이 평행한 경우 -전체 문항을 짝을 맞추어 두덩어리로 나누고 두개의 반쪽검사 상관을구하면 반쪽검사의신뢰도 | |||||||||||||||
④평정자간 신뢰도 |
-다수의 수검자에 대하여 복수의 채점자가 있을때 채점자간 일관성을 평정자간 신뢰도라고함 -동일한 수검자 집단에 대해 각 채점자가 매긴 점수의 상관을 구하면 평정자간 신뢰도가됨 | |||||||||||||||
검사의타당도 |
-검사표준서: -검사의 사용목적에 수반하는 특정점수해석이 축적된 증거와 이론에 의해 지지 받는 정도 -목적한바를 바르게 측정하는 기술적측면을 넘어 검사의 사용결과가 사용목적에 적합한지에 대한 결과적, 사회적 측면까지 타당도의 범주에 포함 -타당화:검사의 사용목적을 뒷받침하는 것을 보이는 과정 -검사를 사용할때마다 사용목적을 지지하는 증거를 제시해야함. 일회성아닌 계속적인 과정 | |||||||||||||||
검사내용에 기초한 증거 |
-검사에서 측정하려는 속성의 영역에서 대표적이고 중요한 요소로 이루어졌다고 판단되는 것 | |||||||||||||||
내부구조에 기초한 증거 |
-검사내 문항들이가지는 관계구조, 문항들이 몇b개의 덩어리로 묶이는b구조가 기대된바와 같이 나온 것 -내부구조에 타당한 증거를 가지는 것p250 | |||||||||||||||
변수들과의관계에기초한증거 |
-어떤검사가 변수들과 예상되는 관계를 가지면 그 관계가 타당 -그 검사는 다른 변수들과의 관계에 기초한 타당한 증거를 가지는 것 | |||||||||||||||
검사사용결과에 기초한증거 |
-검사 과정이 적절해도 결과가 나쁘면 그 검사는 결과에 기초한 증거를 확보하지 못한 것 -흑인,백인의 고용률이 지원자대 합격자 비율에서 낮은쪽높은쪽의80%가 안되면 고용절차 타당하지않음 | |||||||||||||||
지능의 측정 | ||||||||||||||||
비네/사이몬 |
-최초의 지능검사 -지적장애아를 구분할 문항 30개 개발, 개인지능검사 | |||||||||||||||
웩슬러 |
-성인용, 아동용, 유아용이 별도로 개발되어 광범위하게 사용되고있음 -지능이 하나의 개념으로서가 아니라 관련된 여러가지 능력으로 이해할수 있도록하는 장점있음 | |||||||||||||||
개인지능검사 |
-장점:검사 결과인 양적자료에더해 수검자 개인이 문항에 반응하는 과정에 대한기록이 질적자료로 제공됨 | |||||||||||||||
집단지능검사 |
-학급이나 집단에서 단체로 실시하는 지능검사 -제1차 세계대전말기의 미육군 알파검사가 최초의 예 -징집자들을 능력에 맞게 해당근무 영역에 배치하려는 목적에서 개발되었으나 -언어적으로 구성된 검사로 글을 읽지못하는 군인에게는 실시할수없었음 -동작이 필요한 문항이 포함된 미육군 베타검사가 개발됨 -경제성과 실용성의이유로 학교, 기업, 비영리조직등 검사가 다량으로 팰요한 곳에서 널리사용 | |||||||||||||||
성격측정 | ||||||||||||||||
성격 |
-비인지적 개념 -성격측정방법:자기보고, 투사검사, 생리적측정 | |||||||||||||||
자기보고목록 |
유헝론 |
MBTI |
-네가지 축을 사용해 인간의 성격을 16가지유형으로 제시 | |||||||||||||
특질론 |
5요인검사 |
-5개의 특질의 척도에서 개인을 측정 | ||||||||||||||
미네소타 다면적 성격검사 |
-정신질환의 진단과 평가의 보조수단 -8개척도와 10개의 임상척도, 567문항으로 구성 | |||||||||||||||
투사검사 |
-수검자에게 애매한 자료를 주고 응답을 구함 -응답하는 과정에서 수검자가 제공하는 언어적, 비언어적 정보를 모두기록, 평가, 진단에 사용 | |||||||||||||||
로르샤하검사 |
-고도로 추상적->잉크반점검사, 10개의 카드로 구성 | |||||||||||||||
주제통각검사 |
-머레이가 개발 성격특성중 동기, 정서, 갈등, 콤플렉스등에 대한 정보제공 -제시된자료에 담긴 주제를 구성하기위해 수검자가 자신의 모든지식과 경험을 동원해지각 -어느 정도 구체적-> 20장의카드 | |||||||||||||||
태도측정 |
-자기보고, 면대면면접, 전화면담을 통해 실시가능 -설문이라는 명칭으로 알려짐 -개별검사의 1차원성 -여러개의 눈금을 사용, 눈금에 의미를 부여 -단점:동일하게 해석되는지 확신할수 없음, 사전훈련이 필요 | |||||||||||||||
<<11장 사회생활의 심리>> | ||||||||||||||||
<<11장 사회생활의 심리>> | ||||||||||||||||
하이더 |
-대인지각양상에 대한 연구문제를 처음으로 제기 -일반인들을 “순진한 심리학자”라고 칭함 | |||||||||||||||
귀인 |
-타인의 행동를 접할 때, 왜 그런 행동이 나타났는지 알고 싶어하는 과정 | |||||||||||||||
-내귀인 |
행동의 원인을 행위자의 의도, 성격, 동기등 내적 요소 탓으로 여기는 것 (성향귀인) | |||||||||||||||
-외귀인 |
행동의 원인을 행위자가 처해 있는 상황탓으로 여기는 것 (상황귀인) | |||||||||||||||
<<편황>> | ||||||||||||||||
행위자-관찰자편향 |
-행동원인설명할때 |
-자신의 행위는 외귀인하는 양상을 보이고 | ||||||||||||||
-타인의 행위는 내귀인하는 양상을 강하게 보임-->근본귀인오류 | ||||||||||||||||
자기본위적 편향 |
-학생들이 성적이 잘나왔을 경우 자신의 재능이나 노력탓으로, 형편없이 나왔을 경우 교수나 상황탓함 -자신을 보호하는 양상의 귀인을 자기 본위적 편향이라함 | |||||||||||||||
귀인의 문화차이 |
-미국인은 인도인보다 성향귀인하는 양상이 강한 것으로 나타남 -성향귀인 양상은 문화적인 사회화가 진행되면서 뚜렷이 나타나는 현상 | |||||||||||||||
사회도식 |
-사건이나 대상에 대해 알려진 정보나 신념의 체계 -상대를 만나기 전에 상대방에 대한 이야기를 듣는경우, 촉발되는 사회도식이 상대와의 교류에 영향 | |||||||||||||||
고정관념의 작용 |
-집단에 대한 도식 -대체로 부정적인 것이 多 -사회적 약자나 소수에 대한 것이 널리 퍼져있음 -고정관념이 활성화되는이유:판단에 필요한 정보와 자원이 없고 정확한 판단을 해야 하는 동기가 충분하지 않을때 고정관념이 손쉬운 지름길을 제공 | |||||||||||||||
자성예언 현상 |
-“피그말리온효과” 라고도 하고, 실험으로 증명한 “로젠탈 효과” 라고도 함 | |||||||||||||||
확증적편향 |
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태도 |
-대상에 대해 개인이 지닌 좋음과 싫음의 정서적 지향 -태도는 대상이 구체적이므로 태도를 알면 대상과 관련된 행동을 예측할수 있다 | |||||||||||||||
정서 |
-태도의 대표적인 요소로 대상에 대해 지닌 호오감 | |||||||||||||||
인지 |
-대상에 대해 할고 있거나 갖고있는 지식과 신념 | |||||||||||||||
행동 |
-대상과 관련해 취하는 행동 | |||||||||||||||
태도의 형성 |
-학습되기도 하고 채택되기도 하는 다양한 기제로 획득 -태도가 자신에게 미치는 손익을 저울질한 결과에 따라 대상에 대한 호오태도를 갖게됨 | |||||||||||||||
-태도를 강하게 만드는 요인: 고락의 직접경험, 손익의 관여도, 지식의 과다 | ||||||||||||||||
이성적행위모형 |
-태도와 행동의 부합성을 설명하는 이론 -행동을 하겠다는 의도가 선행 -행동에 대한 자신의 태도와 주관적 규범에 따라 결정 | |||||||||||||||
인지부조화 |
-자신의 신념이나 태도와는 상반되는 정보를 얻거나 행동하는경우 부조화를 감소시키려고 -비논리적이거 부적응적인 현상을드러냄 | |||||||||||||||
설득에 대한 태도변화 | ||||||||||||||||
정교화가능성이론 |
중심경로처리 |
-태도변화과정을 전달내용에 대한이해와 공감을 매개로 설득이 성공 -태도의 변화는 지속성을 지니고 저항력을 가짐 | ||||||||||||||
지엽적경로처리 |
-전달자가 지닌 매력, 신뢰도, 신분의 요인과 -수신자가 지닌 동기, 관심, 관심 요인으로 설득 효과를 얻음 -TV광고 | |||||||||||||||
설득과정에 작용하는 원리 | ||||||||||||||||
상호성원리 |
-주고 받음을 지배하는 원리:상호성의 규범 | |||||||||||||||
일관성원리 |
-작은 요구를 받아들일 경우, 큰 요구를 받았을 경우에도 응할 가능성이 커진다 | |||||||||||||||
사회적증거 원리 |
-의식적 무의식적으로 주위사람들이 어떻게 행동하고 생각하는지 살피며 그 영향을 받는 것 | |||||||||||||||
동조 |
-①불확실한 상황에서 타인의 행위는 적절한 행위가 무엇인지 알려주는 정보적 영향력을 지님 -②자신이 속한 집단에게 거부되는 두려움을 피하고 소속감을 느끼기 위한 "규범적 영향력“탓 | |||||||||||||||
-애시의 선분맞히기실험 |
-연구집단크기가 3-4명이면 동조압력으로 작용할수 있음 | |||||||||||||||
소수의 영향 |
-모스코비치 -다수의 영향은 규범에 부합하는 외현적인 행동을 야기하는 반면 일관성이 떨어짐 -소수의 영향은 내면적인 태도변화를 수반하는 경우가 많음 -소수의 영향력을 수용하는 사람들은 그 소수자를 자신과 동류집단으로 동일시하는 심리보임 | |||||||||||||||
집단사고 |
-응집력이 강한 최종 의사결정 집단에서 지시적인 지도자가 있을 때 나타날 가능성이 높음 -지도자의 의견에 반대하는 생각을 표출하기 보다는 -자기검열로 표출하지 않게 되어 합의한 것처럼 간주되어 계획에 대한 명확한 논의가 일어나지 않음 | |||||||||||||||
집단극화 |
-집단결정은 개개인의 평균보다 좌우 극단쪽으로 변화가 나타남 -①정보력과 ②규범적 영향력으로 인해 극단적 태도를 지님 | |||||||||||||||
권위 |
-권우에의 복종 |
밀그램 | ||||||||||||||
복종률 떨어지는 상황 |
-자신의 행위에 대한 책임을 전가할 수없는 경우 | |||||||||||||||
-피해자의 고통이 감각적으로 느껴지는 경우 | ||||||||||||||||
-상사의 권위나 전문성이 의심받을수 있는 상황 | ||||||||||||||||
-다른 사람의 불복종을 목격한 경우 | ||||||||||||||||
한국인의 사회 교류 | ||||||||||||||||
정지향적교류 |
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서열적교류 |
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<<12장 건강과 행복>> | ||||||||||||||||
스트레스란 : 생물, 사회, 심리 체계에 가해지는 환경적 요구로 정의. 생활변화를 초래하고 적응으러 요구한다면 기쁜일 또한 스트레스가 될수있다 | ||||||||||||||||
스트레스 원 |
-반응을 초래하는 사건, 스트레스 요인. -사건을 예측할수 없고 통제할 수 없을때 더 심한 스트레스를 받음 | |||||||||||||||
스트레스반응 |
-스트레스원 때문에 생리적 또는 심리적반응이 나타나는 것 | |||||||||||||||
-생리적반응: 심장박동증가,혈압상승,호흡증가,동공팽창,대뇌의각성,소화기능과 타액분비억제 | ||||||||||||||||
<<스트레스원에서 위협을 지각하면 우리몸에서 작동하는 두가지 체계>> | ||||||||||||||||
생리적반응 | ||||||||||||||||
교감-부신수질계 |
-원을 동원해 투쟁과 도피반응 준비 | |||||||||||||||
시상하부-뇌하수체부신피질계 |
-코르티솔분비(항스트레스호르몬)-응급상황에서 투쟁,도피 반응준비 | |||||||||||||||
정서적반응 | ||||||||||||||||
-불안과 공포, 분노, 슬픔등의 불쾌한 정서를 경험 -정서적반응들은 내면의 욕구와 동기, 목표를 고려하여 행동을 안내하는 역할을 함 | ||||||||||||||||
인지적반응 | ||||||||||||||||
-인지와 정서 서로 밀접한 관계 -사고의 융통성감소, 의사결정, 판단과 기억의 효율성이 저하되는등 인지기능에 어려움 경험 | ||||||||||||||||
스트레스대처 |
문제중심적대처 |
-스트레스원 자체을 해결하기위한 직접적인 노력 | ||||||||||||||
정서중심적대처 |
-스트레스원으로 발생하는 불쾌한 정서를 완화시키려는 노력 | |||||||||||||||
행복의 심리- | ||||||||||||||||
긍정심리학의 부상-셀리그먼 | ||||||||||||||||
긍정적정서의 확장-구축 이론제시 |
-긍정심리학자:기쁨,만족,흥미,자부심,사랑같은 긍정적정서가 필요한사고와 행위의 유형을 확장 | |||||||||||||||
-지속적으로 개인에게 도움이되는 신체적, 지적, 사회적, 심리적 자원을 구축하는 역할 | ||||||||||||||||
-프리데릭슨 p316참조 | ||||||||||||||||
행복한 삶이란 |
①즐겁거나 재미있는삶 -에피쿠로스: 우리가 즐겁다고 여기는 경험을 많이하고 괴롭거나 피하고 싶은 경험을 최소화 하는 삶 -데이비드 흄, 제레미 밴담: 공리주의 철학의 기초 | |||||||||||||||
②의미있는 삶:개인의 덕성을 확인,개발,실현하고 자신을 초월하는 공동체, 영성의 구현에 기여하는 삶 -아리스토텔레스:유다모니즘 -존 스투어트 밀, 버트란트 러셀, 심리학자 로저스, 매슬로 | ||||||||||||||||
③몰입하는삶:활동에 빠져들어 자신을 의식하지 못하며 그 상태에서 깨어났을때 보람과 충만감을 느끼는삶 | ||||||||||||||||
행복에 영향을 주는 요인들 |
외적요인 |
①소득수준과 행복 | ||||||||||||||
②연령과 행복 | ||||||||||||||||
③남성과 여성 | ||||||||||||||||
내적요인 |
외향성의 사람들 | |||||||||||||||
개인주의 성향자들 | ||||||||||||||||
제반요인들 |
친구의 수, 결혼같은 관계적 요소 | |||||||||||||||
친밀한 대인관계는 행복의 필수 조건 | ||||||||||||||||
행복=유전적 설정+생활사건+의도적 활동 | ||||||||||||||||
문화차이 |
①이상적 행복의 문화차이 | |||||||||||||||
②행복한 정서경험 | ||||||||||||||||
③행복감의 결정요인 | ||||||||||||||||
<<13장 이상행동의 이해>> | ||||||||||||||||
<<13장 이상행동의 이해>> | ||||||||||||||||
정상및 이상행동의판단기준 | ||||||||||||||||
적응적기능의손상 |
-인지적,정서적,행동적,신경생리적 기능이 저하, 손상되어 개인이 환경에 적응하는데 지장을 초래할때 | |||||||||||||||
주관적 고통 |
-개인이 느끼는 주관적 불편감, 고통 | |||||||||||||||
규범으로부터 일탈 |
-인간이 행동하거나 판단할 대 마땅히 따르고 지켜야 할 가치 판단의 기준에서 일탈된 행동 | |||||||||||||||
통계적 기준 |
-평균으로부터 두 배의 표준편차 이상 벗어난 경우 | |||||||||||||||
이론적 관점 | ||||||||||||||||
생물학적관점 |
-유전적요인, | |||||||||||||||
-뇌의 구조적결함 | ||||||||||||||||
-뇌의 생화학적 이상 포함:도파민 세로토닌의 결핍과 과다 | ||||||||||||||||
치료 |
-약물치료, 전기충격치료, | |||||||||||||||
심리학적관점 |
-정신분석적접근:어린시절의 경험에 뿌리둔 정신내적:갈등자유연상, -치료: 꿈의 분석,전이부석,저항분석 | |||||||||||||||
-행동주의적접근:환경에 의해 학습된것이며 성장과정에서 잘못된것 -치료: 학습원리을 적용해 이상행동수정 -부적응적행동은-소거,처벌,혐오적조건형성,상호억제,체계적둔감법감소될수 있고 -행동조성법-토큰경제, 모방학습, 사회기술훈련의 방법을 사용 적응적 행동이 학습된다 | ||||||||||||||||
-인본주의적접근:자기 실현을 하려는 생득적 성향을 지니고 있는데 자기실현 성향이 차단될때 이상행동발생 -치료:안전하고 격려적인 환경을 제공해 내담자가 완전히 기능하는 인간이 되도록 돕는다 -로저스: 세가지 치료적조건->무조건적 긍정적 존중, 공감, 진솔함 강조 | ||||||||||||||||
-인지적접근: 자신과 세상에 대한 부정적이고 왜곡된 의미를 부여하는 부정응적, 인지적활동에서비롯 -치료:역기능적 신념, 인지적오류, 부정적인 자동적사고등의 변화에 초점 -벡:우울증치료에서 시작되었으나 불안장애, 섭식장애, 성격장애등 다양한 정신장애치료에 효과적 -행동주의적 접근을 받아들여 오늘날 인지치료 or 인지행동치료라고 함 | ||||||||||||||||
통합적관점 |
-정신장애는 복잡한 현상으로 어느하나의 이론으로 설명하기 어렵다 -취약성-스트레스모형:다양한 원인을 통합적으로 설명하려는 시도중 하나 -취약성요인과 스트레스요인이 함께 결합되어 발생 -유전, 환경과의 상호작용에서 점진적으로 형성된 신체적 특성 -생물학적, 심리학적 관점을 통합적으로 설명할수 있는 하나의 틀을 제공 | |||||||||||||||
-심리사회적스트레스: 환경에서 주어진 부정적 생활사건으로 심리적 부담을 느끼는 환경적 변화 -정신분열병의 증상악화, 재발가능성에 영향을 미침 | ||||||||||||||||
진단과 분류 | ||||||||||||||||
진단 |
-어떤증상을 나타내는 환자를 분류체계에 따라 특정한 장애에 할당하는분류작업으로 임상가는 -진단을 통해 환자의 다른 특성들을 쉽게 추정할수 있다 -진단과 분류는 정신장애 환자를 이해하고 연구하는 기본적인 틀을 제공 | |||||||||||||||
진단과분류 비판적입장 |
①환자의 개인적 정보를 유실하고 환자에 대한 고정관념을 형성 | |||||||||||||||
②낙인효과 or 자기이행적 예언을 초래 | ||||||||||||||||
③환자의 예후나 치료효과에 대한 선입견을 갖게 함 | ||||||||||||||||
주요정신장애 |
불안장애 p344 |
①공황장애 | ||||||||||||||
②공포증 | ||||||||||||||||
③강박장애 | ||||||||||||||||
④외상후 스트레스장애 및 급성 스트레스 장애 | ||||||||||||||||
⑤범 불안장애 | ||||||||||||||||
⑥불안장애의치료 | ||||||||||||||||
기분장애 |
①주요 우울장애 | |||||||||||||||
②양극성장애 | ||||||||||||||||
③자살 | ||||||||||||||||
정신분열병 |
-정신분열병의 주요 임상적특성 |
① 환각 | ||||||||||||||
② 망상 | ||||||||||||||||
③ 와해된언어 | ||||||||||||||||
④ 심하게 와해된 행동 | ||||||||||||||||
⑤음성증상 | ||||||||||||||||
-정신분열병의 원인 |
-생물학적요인 | |||||||||||||||
-신경전달물질의 이상 | ||||||||||||||||
-심리사회적요인 | ||||||||||||||||
-정신분열병의 치료 |
-약물, 전기충격, 정신병원 격리,정신재활치료 | |||||||||||||||
<<14장 상담과 심리치료>> | ||||||||||||||||
<<14장 상담과 심리치료>> | ||||||||||||||||
심리치료의 이론적 관점들 | ||||||||||||||||
정신분석 | ||||||||||||||||
전이 |
-내담자는 치료자가 자신의 부모 또는 자신의 삶에서 중요한 대상인것 처럼 여기고 반응한다 -전이를 통해 내담자에게 중요한 대상과의 갈등을 이끌어 낼수 있으며 -전이를 해석하고 해결하는 과정에서 내담자는 교정적 정서체험을 하게됨 -전이는 정신분석에서 핵심적인 현상,내담자가 가진문제의 본질에 대한 중요한 단서를 제공 -생생한 상황에서 즉각 해석할수 있는 기회를 제공 | |||||||||||||||
해석 |
-내담자의 사고와 행동의 무의식적 의미를 밝혀내는 방법 -전이를 해결하고 치료의 저항을 극복하며 근본문제에 대한 통찰과 이해를 가져오는 중요한 방법 | |||||||||||||||
목적 |
-억압된 개인의 생각과 감정, 행동에 영향을 끼치는 갈등을 찾아내 문제에 대한 통찰을 얻도록함 - | |||||||||||||||
통찰 |
-고통을 일으키는 비합리적감정, 사고, 행동의무의식적 결정요인에 대한 총체적이해에 도달하는것 -완전한 통찰을 얻는 과정은 몇 년이 걸릴수도 있는 길로 어려운 과정임 -통찰의 진정한 의미는 훈습과정을통해 내담자의 의식에 다다르는 것 | |||||||||||||||
훈습 |
-지속적인 해석과정을 통해 배우자, 친구, 상사와의 관계에서 무의식적 갈등과 방어가 -어떻게 작용하는지 깨달아야 하는것 | |||||||||||||||
행동치료 | ||||||||||||||||
행동치료 |
-고전적 조건형성과 조작적 조건형성의 원리를 이용해 내담자의 부적응 행동을 적응적으로 -변할수 있도록 돕는 심리치료. 행동수정이라고도 함 -파블로프, 스키너의 과학적 실험에서 근거를 찾을수 있음 -관찰과 측정이 가능한 행동을 연구해야 한다는 행동주의 이론을 기초함 -문제행동이 나타난 선행조건과 후속결과를 분석 | |||||||||||||||
체계적둔감법 |
-공포증치료에 탁월한 효과가 있는 것으로 알려짐 -공포수준이 가장 낮은 단계부터 가장 높은 상황까지 세분화해 공포반응의 위계에 따라 진행 -점진적인 방법 | |||||||||||||||
노출치료 |
-홍수법을 변형시킨 행동치료기법 -공포를 일으키는 대상에 곧바로 노출시키는 방법 -실제노출, 상상노출 두가지 방법 -외상후 스트레스장애, 공황장애. 강박장애등의 불안장애 치료에 효과적 | |||||||||||||||
토큰경제 |
-원하는 행동을 보일때 강화물을 제공 -정신분열병, 정신지체, 자폐증같은 심한 기능장애을 보이는 환자들의 문제행동 제거,습득에 사용 -다양한 활용범위확대 p368 | |||||||||||||||
내담자 중심치료-칼 로저스 | ||||||||||||||||
내담자중심치료 |
-제 3세력 심리학 -잠재적으로 유능한 개인안에 이미 존재하는 능력을 끌어내는 것이라 주장 -구체적 기법보다는 인간에 대한 가치와 태도를 강조하고 -치료자가 치료조건을 갖춘다면 내담자의 성장과 자기탐색이 촉진되어 내담자 스스로 자신의 능력을 발견할 것이라고 봄 -반대로 자질결함 치료자 치료의 진전을 방해하고 내담자를 악화시킬수 있다고 주장 -공감 , 긍정적 존중, 진솔함 | |||||||||||||||
인지치료 | ||||||||||||||||
인지치료 |
-자신과 세상에 대한 기본 가정과 이를 해석하는 방법 때문에 부적응이 초래된다고 가정 -개인의 역기능적 신념과 가정을 찾아내 현실적으로 검증하고 수정하도록 하는 것 -소크라테스식대화법 -내담자가 자신의 사고 내용을 평가해 부적응성을 스스로 발견하도록 유도하는 대화방식 | |||||||||||||||
집단치료 | ||||||||||||||||
-치료자 한명이 내담자 여러명을 동시에 도울수 있다는 점 | ||||||||||||||||
공통된특징 |
첫째-치료의 대상이 비교적 정상범위에 속하는 사람들 | |||||||||||||||
둘째-치료자는 의사소통과 인간관계형성능력을 두루 갖춘 전문가 | ||||||||||||||||
셋째-집단치료의 분위기는 믿을수 있고 수용적이어야 한다 | ||||||||||||||||
넷째-집단치료과정은 하나의 역동적이 대인관계 과정으로 훈련효과 기대할수 있다 | ||||||||||||||||
<<15장 산업및조직장면의 심리학>>
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<<15장 산업및조직장면의 심리학>> | ||||||||||||||||
산업심리학 | ||||||||||||||||
인사심리학 |
-인적자원의 선발, 개발, 평가에 응용되는 심리학 | |||||||||||||||
공학심리학 |
-현장 작업자가 좀 더 일을 용이하게 하도록 장비설계를 지원하는 심리학 | |||||||||||||||
인사심리학 | ||||||||||||||||
업무분석 |
직무분석 |
-업무에서 어떤 과제가 수행되는지 -개인에게 어떤 능력이 필요한지 -능력발휘에 어떤 도구나 기술을 사용하고 -어떤 상황에서 이루어지고 -어떤 결과를 내야 하는지가 직무분석의 내용 -직무분석에 수집되는 정보는 직무에 대한 모든 것(6하원칙) | ||||||||||||||
역량모형 |
-개인보다는 조직관점에서 조직원들이 갖추기를 바라는 KSA를 역량이라고 하고 -역량목록을 역량모형, 그런 모형을 만드는 작업을 역량모형 개발이라고함 | |||||||||||||||
모집 및 선발 |
-직무분석결과 인력이 추가로 필요하다는 결정이 있을 경우 모집을 거쳐 선발 -모집은 기업간 유능한 후보를 찾는 경쟁 | |||||||||||||||
선발체계 |
-업무 수행 이전 단계의 체계 -지원자를 평가하는 각종 검사 절차 및 의사결정이라고 할수 있다 | |||||||||||||||
표15-1참고 p387 | ||||||||||||||||
인적자원개발 |
개발수요의 증가 | |||||||||||||||
인적자원개발체계 | ||||||||||||||||
인사평가 |
평가대상 |
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평가방식 |
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작업동기 |
핻동주의적이론 |
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인지주의적이론 |
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집단 |
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리더십 |
①리더십특질이론 |
-업무처리기술:전문적 활동에 필요한 방법 | ||||||||||||||
-대인적기술: 인간관계의 과정이나 상호작용에 대한 지식과 기술 | ||||||||||||||||
-개념적기술 |
일반적분석능력, 논리적사고, 개념형성의유능성, 문제인식능력, 상황파악, 기회포착, 문제해결의 창의성 | |||||||||||||||
②리더십행동이론 |
-배려:관심, 지원, 복지 주선의 측면 | |||||||||||||||
-구조화:집단의 공식적 목표 달성을 위한 구성원의 역할 정의 | ||||||||||||||||
③권력-영향중심리더십이론 |
-개인이나 어떤개체가 대상인물의태도나 행동에 영향을 주는 능력 | |||||||||||||||
④상황중심리더십이론 |
-주어진상황과 부합될때만 최적의 리더십 특질이나행동이 될수있다봄 | |||||||||||||||
⑤구성원의지각을중심한이론 |
-카리스마적리더십:리더의 능력과 행동이 대단한 것으로 지각 | |||||||||||||||
-변혁적리더십:자신과 구성원들에게 더높은수준의 도덕성과 동기유발상태고양 | ||||||||||||||||
♥짝짝짝 정말 수고가 많았습니다~~토닥토닥