스크랩 (비행상담) 9주차 : 청소년 폭력

[서대표]

_ 학습내용
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9-1강
1 . 청소년 폭력의 개념 및 특성과 원인
 1. 청소년 폭력의 개념 및 특징
( 1 ) 청소년 폭력의 개념
① Olweus (1996)의 정의
  -‘반복적이고 지속적인’폭력을 강조
  - 위협, 조롱, 때림, 발로 참, 들볶음 등 물리적이거나 비물리적인 행위를 모두 포함
② DSM-Ⅳ에서 정의한 품행장애 진단기준

 A. 다른 사람의 기본적 권리를 침해하고 나이에 맞는 사회적규범 및 규칙을 위반하는       지속적이고 반복적인 행동양상으로서 다음 가운데 3개항목이 12개월동안 있어왔다

  ?사람과 동물에 대한 공격성①
   (1)다른 사람을 괴롭히거나 위협하거나 협박한다
   (2)흔히 육체적인 싸움을 도발한다
   (3)다른 사람들에게 신체적 손상을 일으킬 수 있는 무기를 사용한다
     (예: 곤봉, 벽돌, 깨진병, 칼 또는 총)
   (4)사람에게 신체적으로 잔혹하게 대한다
   (5)동물에게 신체적으로 잔혹하게 대한다
  ?사람과 동물에 대한 공격성②
   (6)피해자와 대면한 상태에서 도둑질을 한다 (예:노상강도, 날치기등)
   (7)다른 사람에게 성적행위를 강요한다  
  ?재산의 파괴
   (8)심각한 손상을 입히려는 의도로 일부러 불을 지른다
   (9)다른 사람의 재산을 일부러 파괴한다(방화는 제외)
  ?사기 또는 도둑질
   (10)다른 사람들의 집, 건물, 차를 파괴한다
   (11)물건이나 호감을 얻기 위해 또는 의무를 회피하기 위해 거짓말을 흔히한다
   (12)피해자와 대면하지 않은 상황에서 귀중품을 훔친다
  ?심각한 규칙위반
   (13)13세 이전에, 부모의 금지에도 불구하고 밤 늦게까지 집에 들어오지 않는다
   (14)친부모 또는 양부모와 같이 사는동안 적어도 2번 가출한다 (또는 오랫동안 돌아        오지 않는 1번가출)
   (15)13세 이전에 시작되는 무단결석

 B. 증상이 사회적, 직업적, 학업적, 기타영역에서 심각한 고통이나 장해를 일으킨다
 C. 18세 이상일 경우, 반사회적 인격장애의 진단기준에 맞지 않아야 한다

( 2 ) 청소년 폭력의 특징
① 청소년 폭력은 단순한 탈선의 차원을 넘어 심각한 범죄의 단계에 이르고 있다
 -신체적 폭력뿐 아니라 언어적, 정신적인 폭력도 위험 수위에 달하고 있음
 -최근에는 일회성폭력보다는 지속적으로 가해지는 소위 학대적 폭력이 문제
 -청소녁 폭력사례를 보면 일회성인 경우가 22.6%인 반면, 6개월 이상의 장기적폭력을 당한
  학생은 32.2%에 달함

② 폭력행위가 비행청소년에 의해서만 자행되는 것이 아니라 보통의 청소년에서 쉽게 발견     될 수 있는 일반화된 비행유형이 되고 있음
 -학원 안 밖에서 이루어지는 학원폭력이 차지하는 비율이 점차 증가하고 있음

③ 가해자들은 폭력행위에 대해 죄의식이나 책임감을 크게 느끼지 못하는 경우가 많음
 -최근 청소년 폭력은 뚜렷한 목적보다는 우발적이거나 부주의, 호기심, 유혹을 못이겨 일어    나는 경우가 전체의 50%내외를 차지

④ 청소년 폭력이 집단화되는 경향
 -단독 범행보다는 2인이상 집단적으로 이루어지는 것이 일반적

⑤ 피해자들은 폭력 피해에 대해 적극적으로 알리지 않는 경향
 -폭력피해 학생의 53.9%는 폭력피해에 대해 이야기 하지 않았다는 보고. 알릴경우 친구에    게만 말하는 비율이 절반 가까이 차지함. 근본적인 문제해결로 연결되기 어려움을 보여줌
 2. 청소년 폭력의 원인
( 1 ) 개인적 원인
① 생물학적 측면
 a. 반사회적 청소년들의 생물학적 특징에 주목
  -휴식시 심장박동과 피부전도 반응이 일반집단에 비해 낮고 비행이 심할수록 자율반응이
   낮다는 연구결과가 보고됨
  -각성수준이 낮고 지루한 상태를 고통스럽게 느끼기 때문에 좀 더 강한자극을 추구하는      행동을 반복한다는 것
  -XXY염색체, 뇌의 변연계 기능장애, 뇌전달물질의 불균형등
② 성격, 정서적 측면
 a. 청소년 범죄는 낮은 자존감과 연관이 깊은 것으로 보고됨
  -폭력행동 자체만을 교정하려는 프로그램보다는 자존감을 향상시키는 프로그램을 포함하     는것이 더 효과적
 b. 충동에 대한 절제나 자기조절력의 부족
③ 인지적 측면
 a. 폭력행위를 보이는 청소년의 인지과정상의 왜곡이 원인으로 지적됨
  -잘못된 지각이나 오귀인(malattibution)과 같은 정보처리과정상의 왜곡
 b. 사회적 장면에서의 문제해결과정에서 오류를 범하는 경향
  -문제상황과 관련된 단서에 대한 민감성 부족 또는 과잉지각, 중립적인 문제상황을 적대     적인 것으로 잘못 해석하는 경향등

( 2 ) 가정적 원인

① 구조적 측면
 a. 금전적 절대빈곤가정은 감소하는 대신 심리적 차우너의 상대적 빈곤가정의 비율이증가
  -학교폭력에서 다른 폭력보다 금품갈취의 형태가 많은 것은 이러한 행위를 통해 가해자      들이 상대적인 빈곤감을 해소하려는 것을 보여주는 결과
 b. 많은 연구에 결과 청소년 폭력에서 결손가정의 비율이 높기는 했지만 가족구조와 부모
    의 학력수준, 가정의 월평균소득과 학교폭력행위가 관계가 많지 않다고 보고됨

② 부모와의 관계 및 부모의 양육태도
 a. 가정의 구조적 환경보다 가정의 심리적 환경이 청소년의 폭력과 관계가 깊음
 b. 부모의 양육태도는 청소년들의 폭력적 성향이나 행위와 밀접한 관계
  -자녀에 대한 적대적, 거부적, 방임적 양육태도와 일관성없는 양육태도
   (예:  Patterson의 ‘강압이론’ 혹은‘강화의 덫’이론)
  -학령전기 아동의 공격적인 행동을 재미있어 하며 공격행동을 강화
  -아동이 원하는 것을 얻지 못했을 때 보이는 분노폭발에 대해 부모가 양보함으로써 공격     성강화
  -공격행동을 통해 강화를 받음으로써 아동은 원하는 것을 얻기위해 점점 더 혐오스러운방
   법을 사용하게 되고 결국 부모는 자녀를 올바로 사회화 시키기 어려워짐

( 3 ) 학교적 요인

① 입시위주의 교육내용
 a. 입시위주의 교육에서 진학을 하지 못하는 학생들은 들러리로 전락
    가출, 장기결석, 퇴학, 학교폭력등의 결과로 이어짐
 b, 많은 연구에 결과 청소년 폭력에서 결손가정의 비율이 높기는 했지만, 가족구조와 부모      의 학력수준, 가정의 월평균 소득과 학교폭력행위가 관계가 많지 않다고 보고됨

② 폭력에 대한 노출, 또래에 대한 모방
 a. 학교에서 폭력은 교사로부터의 폭력과 또래집단으로부터 경험하는 폭력이 포함됨
  -청소년의 보고에 따르면 교사의 체벌은 또래들간에 일어나는 폭력보다 더 빈번
  -폭력가해 청소년일수록 학교에서 처벌경험이 많고 교사와의 관계도 적대적
 b. 청소년기의 또래에 의한 폭력은 교사에 의한 폭력에 비해 더 큰 중요성
  -청소년 비행의 많은 부분은 또래에 대한 동조에 의해 비롯
  -또래로부터 거부당하는 것을 두려워하는 거부공포는 15세경 절정
  -폭력써클에 가담한 청소년의 경우‘가입된 친구들과 어울리는 것이 좋아서’라는 응답이
   가장 많아 또래로부터의 인정과 자존감 유지를 폭력써클로부터 얻고 있음이 나타남
 c. 왕따 및 학교폭력이라는 행위를 결정함에 있어 청소년 자신이 그 행위에 대해 갖는 의      도나 신념보다 규범에 대한 인식이 더 중요하다고 보고됨
( 4 ) 사회환경적 요인
① 우리나라 청소년들의 대중매체 시청시간은 주당 22시간 가량
 -살인, 폭력, 전쟁과 같은 폭력정니 장면이 다수 차지
② 폭력경험이 있는 청소년은 음주, 흡연 비율이 높고 음란물 및 폭력물, 유해업소 출입에     더 많이 노출됨
③ 사회적으로 폭력을 묵인하고 조장하는 사회적 분위기

9-2강
2 . 청소년 폭력의 현황 및 대안

 1. 청소년 폭력의 현상
( 1 ) 청소년 폭력의 현황
① 청소년 백서(2000)의 자료에 따르면 소년범죄의 유형별 분포는 폭력범이 가장 많고 교통
   사범, 재산범, 살인, 강도, 강간의 강력범의 순
② 우리나라 청소년들은 학교생활의 가장 큰 문제점으로 학교폭력과 왕따에 대해 가장많은
   고민

( 2 ) 성별, 연령별 현황
① 폭력피해자는 남자가 여자보다 약간 많으며 초,중,고로 갈수록 증가
② 남학생들 가운데는 피해자인 동시에 가해자인 빈도가 높은 편임
  -피해자인 1/4정도는 가해경험이 잇는것으로 보고됨

( 3 ) 폭력의 유형
 *초, 중학생을 대상으로 한 조사에서 금품갈취의 피해가 가장 많음

유형
피해율 (%)
초등학생
중학생
구타, 폭력
14.9
22.3
심한욕설
16.9
16.6
하기 싫은 일 시키기
10.6
6.9
집단 따돌림
8.6
6.9
금품갈취
21.2
33.1
협박
18.9
10.3

( 4 ) 폭력의 장소
 *청소년 폭력은 청소년들이 늘상 머무는 생활주변에서 가장 많이 일어남
( 5 ) 폭력의 영향 및 사후반응

① 청소년 폭력에서 주목할 만한 사항은 신체적 폭력 이전의 협박과 작은 폭력이 큰 폭력으     로 이어질 가능성이 상존한다는 점
  -신체적 폭력 중 경상을 당한 응답자가 33.3%에 달함
  -폭력이후 영향에서 불안감(56.1%)로 가장 많았고 등교거부(11.3%), 정신과치료를 요하는     정도(3.2%)등의 순

② 폭력피해자는 사실을 외부에 알리는 경우가 적으며 알린다 하더라도 결과에 영향이 없거

처리결과
빈도(명)
비율(%)
흐지부지됨
427
45.8
어느정도 해결
177
19.0
문제완전 해결
129
13.8
더 나빠짐
79
8.5
보복당함
48
5.2
더 나빠짐
79
8.5
계
932
100.0
   나 오히려 나빠져 무력감을 느끼는 경우가 많았음

 2. 대처방안
( 1 ) 가정

◈청소년 폭력문제 대응책의 가장 중요한 것은 부모의 바람직한 양육태도나 부모-자녀간의    관계개선
 -자녀들과 많은시간 갖기, 올바른 교육관 정립시키기, 자녀와 대화하기등
 -부부폭력이나 부모자녀간 폭력은 청소년 자녀가 자기도 모르는 사이에 모방하게 되고 폭    력에 대해 무감해지며 문제해결의 수단으로 폭력사용을 합리화하게 되는 결과를 낳음
◑ 폭력피해 학생들의 행동상 특징 : 가정에서
   ? 옷이 지저분하거나 단추가 떨어지고 구겨져 있다
  ? 안색이 좋지 않고 평소보다 기운이 없다
   ? 눈치를 본다
   ? 항상 힘겨루기 대상이 된다
   ? 휴식, 점심시간에 외톨이가된다. 혼사저만 하는 행동이 두드러진다
   ? 험담을 들어도 반발하지 않는다
   ? 몸이 아프다며 결석이 잦아진다
   ? 성적이 떨어진다
  ? 친구의 심부를을 한다
   ? 학급내에서 제대로 발언하지 못하고 불안정한 인상을 준다

( 2 ) 학교
◈학원폭력의 감소와 근절을 위한 구체적인 사항
① 교사체벌에 대한 인식의 전환과 교육적 체벌의 제한적 허용이 필요하다
 -폭력은 학습된다는 점을 주지하여 비교육적인 체벌은 지양하여야하며, 이를 대신하는 새    로운 대안이 마련되어야 한다
② 학업성적 중심의 학습이나 학교운영을 지양하고 다양한 프로그램을 개발한다
③ 학교폭력을 전담할 수 있는 전문상담교사의 배치와 교내외 순찰활동의 강화가 필요
 -어설프거나 일회적인 교사의 개입은 오히려 학원폭력의 피해를 가중시킬수 있음으로 전담
  상담교사나 지도자의 지속적이고 체계적인 노력이 필요

◑ 폭력피해 학생들의 행동상 특징 : 학교에서
   ? 비싼 옷이나 운종화를 자주 잃어버리거나 망가뜨린다
  ? 상처나 멍이 많이 발견되지만 ‘그냥 다쳤다’‘넘어졌다’고 답한다
   ? 가방이나 공책에 ‘죽여라’와 같은 폭언과 욕설이 쓰여 있다
   ? 용돈이 모자란다고 하거나 몰래 돈을 집어간다
   ? 맥없는 표정을 짓거나 우울해하고 짜증을 내기도 하며 갑자기 화를 낸다
   ? 두통, 복통을 호소하거나 학교에 가기 싫어하며 자주 지각, 결석을 한다
   ? 갑자기 전학을 보내달라고 한다
   ? 친구들을 집에 데리고 와 같이 노는일이 없고 방에 틀어박혀 있는다

( 3 ) 사회
◈우리사회가 청소년 폭력의 예방과 대응책 마련을 위한 구체적인 사항
 ① 유해환경의 제거와 대중매체의 폭력에 대한 자율적 규제필요
 ② 청소년의 건전한 놀이문화 육성을 위한 문화공간의 확보필요
 ③ 청소년 폭력의 피해자를 위한 충분한 상담지원과 법률적 지원체계마련
 ④ 폭력의 가해자로서 스스로 다른 삶의 대안을 찾기 어려워하는 청소년들을 위한 치료센      터의 설립과 치료프로그램의 개발이 필요

이 자료는 숭실사이버대학교(구.한국사이버대학교.kcu)에서
조영숙교수님의 강의를 듣고 아래도서를 학우들과 요약 정리한 자료임을 밝혀둡니다.
청소년 비행 및 약물중독 상담 / 저자 최은영, 양종국, 김영근, 이윤희, 김현민|학지사
청소년 비행과 상담 / 저자 이현림, 홍상욱, 채선화, 민경옥, 이지민, 최미선, 이순기, 이향숙, 전건이, 정수인, 천영희 등저 |교육과학사

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