스크랩 [보육교사정보] 5세 - 3. 환경구성(원리,영역별환경구성)

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3. 환경구성 (5세)

일반적으로 환경이라 함은 물리적 환경, 인적 환경, 시간적 환경 등을 모두 포함하지 만 여기에서는 물리적 환경에 초점을 맞추도록 한다. 물론 물리적 환경이라 해서 단순히 물리적인 공간과 공간 내부에 있는 교재·교구만을 의미하는 것이 아니라 유아들이 생활하면서 의미를 부여하는 모든 환경을 의미하는 것이다. 즉 보육시설 공간 및 활동영역의 효과적인 조직과 활용뿐 아니라 유아의 보육경험에 포함되는 모든 자료의 적합한 배치를 의미한다. 시설은 보육의 기능을 구체적으로 실현하기 위해 활용되는 물리적조건으로서 건물, 현관, 복도, 보육실, 교사실, 취사실, 화장실, 교재·교구실, 유희실, 상담실, 식당, 실외 놀이터, 동물 사육장, 꽃밭, 텃밭 등 외형적 구조와 관련된 것을 말한다. 설비는 시설에 부속된 모든 부분으로서 보육실 내의 책상, 의자, 가구, 화장실 내의 변기나 세면대 등 보육의 기능을 수행하기 위한 물적 요소들을 말한다. 이외에 교재교구와 자료란 유아의 보육경험이나 활동의 목적으로 구비 또는 제시한 것으로 보육실 내의 모든 보육 활동 자료와 책, 비디오와 오디오 자료들과 화장실 내의 수건, 화장지 등의 소모품, 식당 내의 수저, 식판 등을 모두 포함한다. 보육시설의 환경은 일상생활을 하는 공간과 놀이를 통한 학습을 하는 공간으로 구분 할 수 있다. 일상생활을 위한 환경은 개인장, 화장실, 간식 및 점심, 낮잠 및 휴식공간의 영역을 의미하고, 놀이를 위한 환경은 실내와 실외의 놀이 영역을 의미한다. 유아를 위한 보육 환경구성의 원리와 각 영역의 환경구성은 다음과 같다.

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가. 환경 구성의 원리

유아는 보육시설에 머무르는 시간 중 대부분을 보육실에서 보낸다. 보육실에서 놀이를 하고 휴식을 취하거나 간식을 먹고, 잠을 자거나 또는 점심을 먹기도 한다. 보육실은 유아에게 가장 중요하기 때문에 안전하고 위생적이며 놀이 활동에 적합하게 구성하여야 한다. 유아기는 심신의 발달이 빠르고 호기심이 많지만 아직 어른들처럼 안전이나 위생에 대한 판단을 적절히 하지 못하며, 자신의 의사를 언어로 잘 표현하지 못할 수도 있기 때문이다. 교사들은 다음과 같은 점에 주의하여 환경을 구성하여야 한다.

▪ 가정과 같이 편안한 분위기가 나도록 한다. 가구, 커튼, 개인장, 동식물 등을 이용하여 안정된 분위기를 만들 수 있다.
▪ 공간을 구성하거나 놀잇감을 제공할 때 개인차를 고려한다.
▪ 흥미 영역을 중심으로 환경을 구성하여 교육적이고 정서적으로 안정된 환경을 제공한다.
▪ 청결하고 안전한 환경을 제공한다.
▪ 온도나 습도 등이 유아들이 하루 종일 활동하기에 적합해야 한다. 온도는 20～22℃를 유지하며 습도는 50～65%가 적합하다.
▪ 공간은 보육실 크기와 유아 수에 기초하여 배치할 흥미영역의 수를 정하고, 활동에서 유발되는 소음이나 물의 사용, 활동에서의 움직임 정도나 자료 공유 등을 고려하여 배치한다.

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나. 영역별 환경구성

1) 실내 놀이 환경

실내 환경은 유아들이 자유롭게 활동을 선택할 수 있도록 흥미 영역으로 구분하여 구성한다. 흥미 영역은 고정된 것이 아니라 수시로 변경할 수 있으며, 1년을 단위로 4～5번 정도 위치를 재배치하는 것이 바람직하다. 학기 초에는 교사가 구성하여 제공하는 것이 일반적이나, 점차적으로 유아들과 함께 흥미 영역 구성의 불편함이나 편리함에 대한 생각을 공유하고 이를 토대로 재배치할 수 있다. 실내에 흥미 영역을 배치할 때는 다음과 같은 점에 유의한다. ▪ 유아들의 흥미를 고려하여 영역을 구성하되 보육실의 공간 크기와 유아 수, 흥미 영역에 필요한 공간크기 등을 함께 고려한다. 즉 유아의 수가 20명이고 보육실의 공간이 20명이 놀기에 적당하다면 한 흥미 영역에 3-4명이 들어가서 활동할 수 있도록
약 5-6개 영역으로 구성할 수 있다. 그러나 영역의 특성에 따라 공간크기는 다소 다르게 정하는 것이 바람직하다. 예를 들어 언어영역은 다소 정적인 활동이 이루어지는 반면, 쌓기 놀이 영역은 넓고 높게 블록을 쌓는 동적인 활동이 주로 이루어진다
는 점을 고려하여 공간크기를 정할 필요가 있다.

▪ 흥미영역으로는 조형 영역, 언어 영역, 수·조작 영역, 쌓기 놀이 영역, 역할놀이 영역,음률 영역, 과학 영역 등이 있다. 이외에 주제나 놀이 상황에 맞추어 각 반에서 새롭게 만든 영역을 구성할 수 있다.

▪ 흥미 영역을 배치할 때는 보육실 내의 공간 구조를 고려하여 소음이 많은 쌓기 놀이영역이나 역할놀이 영역, 음률 영역은 인접하여 배치하고, 언어 영역이나 과학 영역,수·조작영역 등 소리가 많이 나지 않는 영역은 조용한 곳으로 배치한다. 특히 언어영역은 유아들의 왕래가 많은 곳을 피하며 조형 영역은 물이 가까이 있는 위치에 배치하거나 세면대가 외부에 있는 경우 출입문과 인접한 곳에 배치하는 것이 바람직하다.

▪ 흥미 영역을 구분할 때는 낮은 교구장을 이용하면 공간의 크기나 형태를 쉽게 바꿀 수 있고 교구장 너머로 놀고 있는 유아를 교사가 늘 관찰할 수 있어서 바람직하다. 벽 쪽으로는 좀 더 높은 교구장을 배치하고 보육실의 중앙 쪽에는 낮은 교구장을배치한다. 유아들이 흥미 영역에 들어가고 나갈 때 활용하는 입구(문이 따로 있는 것이 아니라 교구장과 교구장 사이의 열린 공간을 의미)는 그 영역에서 유아의 놀이나 옆의 흥미 영역에 있는 또래들을 방해하지 않도록 고려하여 배치한다.

▪ 유아들이 보육실내의 흥미영역을 오고 갈 때, 왔던 길을 두 번 지나가거나 영역을 뛰어 넘거나 다른 놀이를 방해하며 지나지 않도록 보육실내에 보이지 않는 통로(유아가 한 흥미영역에서 다른 흥미영역을 갈 때 사용하는 길)를 고려하여 영역을 배치
한다. 또한 교사는 보육실을 전체적으로 살펴보며 유아들이 많아 서로 놀이가 방해되고 있거나 유아가 한명도 없는 영역이 있는지를 관찰하여 필요하면 영역을 잠시 넓혀주거나 합하여 주는 등 융통성 있게 운영한다.

▪ 흥미 영역에 비치하는 교구, 교재 등은 유아가 실제 늘 보아왔던 실물을 그대로 사용하는 것이 바람직하다. 그렇지 않을 경우 유아용으로 나온 작은 것을 사용한다.

▪ 벽에 붙이는 모든 부착물은 유아의 눈높이를 고려하여 낮게 붙이고 유리가 있는 시계나 액자 등은 겉면을 투명 비닐로 싸거나 플라스틱으로 된 제품으로 교체하여 떨어지지 않도록 고정하도록 한다.

▪ 교재․교구는 유아가 쉽게 선택할 수 있도록 잘 보이게 배치하고 유아가 꺼내기 쉽게 낮아야 한다. 또한 유아가 놀고 나서 다시 정리할 때에도 쉽게 제자리를 찾을 수 있도록 그림이나 사진 등으로 자리 표시를 한다.

▪ 모든 교구․교재는 안전해야 하며 자주 세척, 세탁하여 위생을 최대한 고려해야 한다.

▪ 기본적으로 매번 사용되어야 하는 교구․교재나 자료 등은 항시 비치해 놓고, 대부분 주제나 계절에 따라 주기적으로 교체를 한다.

가) 언어 영역
언어 영역은 유아들이 편안하게 책을 보거나 자료를 찾는 것 이외에 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등이 이루어지는 곳이다. 교사는 이 모든 활동을 위한 자료를 동시에 내어 줄 수도 있고 책 이외의 활동을 주기적으로 교체해 줄 수도 있다. 언어 영역은 조용하고 밝고 안정된 곳에 배치하여야 한다. 언어 영역에는 부드러운 느낌의 카펫을 깔아 주고 낮은 탁자와 등을 기댈 수 있는 쿠션을 준비해 준다. 5세 유아를 위한 언어 영역은 듣기, 말하기 활동에서 나아가 읽고 쓰는 활동이 적절히 이루어지도록 구성하는 것이 바람직하다. 언어 영역은 독서를 위한 영역과 읽고, 쓰기를 할 수 있는 영역으로 분리하여 구성할 수도 있다. 초기에는 듣기와 책보기를 위주 로 영역을 구성하고 후기에는 읽고 쓰기를 위한 영역을 중점적으로 계획하여 준다. 언
어영역에 비치할 수 있는 교재, 교구는 다음과 같다.

▪ 듣기 자료: CD 플레이어와 CD, 헤드폰, 카세트 레코더와 테이프, 슬라이드, 다양한책 등
▪ 말하기 자료: 이야기 꾸미기 자료와 융판, 이야기 꾸미기 그림 카드, 여러 가지 손인형, 막대 인형, 그림판과 자석 인형, 인형극 틀, 그림으로 읽는 동화, 녹음기, 공 테이프, 마이크, 동화 등
▪ 읽기 자료: 다양한 책과 책꽂이, 그림책, 주제에 따른 화보 모음 책, 잡지류, 사전, 만져서 알 수 있는 글자(나무, 모래 종이, 모루, 플라스틱, 하드보드지 등으로 된 글자),친구 이름 카드, 글자 카드, 주사위를 이용한 게임용 글자 등
▪ 쓰기 자료: 다양한 종류의 필기구, 풀, 가위, 소형칠판, 색분필, 글자 상자, 단어 카드,타자기, 컴퓨터와 프린터, 작은 책, 궁금한 낱말 카드, 자․모음 카드, 한글․알파벳 고무 글자판과 스탬프, 잉크, 다양한 색과 크기의 종이, 독서 카드 용지, 하드보드지,연필깎이, 소형 화이트보드와 마커 펜 등

나) 역할놀이 영역
역할놀이 영역은 유아들이 소방서 놀이, 병원 놀이 등 다양한 주제의 상상놀이 및 사회극화 놀이를 하는 곳이다. 많은 유아들이 참여할 수 있도록 충분한 공간을 제공하고 놀이의 확장이 가능하도록 쌓기 놀이나 조형 영역과 가까이 배치하는 것이 좋다. 유아들의 상상력을 자극하고 놀이의 주제가 고정되지 않도록 자료를 충분히 제공하며 적절히 자료를 바꾸어 준다. 양성평등, 다문화 교육 등이 자연스럽게 이루어질 수 있는 장소이므로 소꿉놀이와 관련된 주제 이외에 여러 가지 주제가 전개될 수 있도록 소품을 준비해 준다. 5세 유아를 위한 역할놀이 영역은 가족이나 성 역할뿐만 아니라 다양한 직업과 사회구성원의 역할을 해 볼 수 있도록 보육 주제와 관련된 교구를 비치해 준다. 교사가 적절한 소도구를 제시하거나 유아 스스로 역할놀이에 필요한 도구나 자료 만들기는 유아의 적극적인 참여를 돕고 경험을 풍부하게 확장하는 데 도움이 될 수 있다. 역할놀이 영역에 비치할 수 있는 교재․교구는 다음과 같다.

▪ 기본 가구: 거울, 소파, 유아용 탁자, 의자 및 옷장, 인형 침대, 안락의자 등

▪ 보육 주제와 관련된 각종 역할놀이 소품: 가족 놀이 소품(주방용품, 일상용품, 의류,신발류 등), 운송기관 놀이 소품(조종사, 선장이나 어부 등), 가게 놀이 소품(모형 과일, 놀이용 돈, 시장바구니, 지갑 등), 병원놀이 소품(의사 가운, 청진기, 반사경, 간호사 모자와 가운, 주사 바늘을 뺀 주사기, 솜, 붕대, 혈압기, 가위, 1회용 밴드, 소독약,반창고, 온도계 등), 우체국 놀이 소품(멜 수 있는 큰 가방, 편지, 소포, 집배원 옷,모자, 놀이용 우표, 저울, 엽서, 다양한 크기의 봉투, 연필이나 사인펜, 종이, 풀, 스티커 등), 미장원 놀이 소품(가운, 손님용 미용 캡, 모형 가위, 헤어드라이어, 가발, 고무줄, 머리핀, 머리빗, 머리 수건, 날 없는 면도기, 빈 샴푸 병, 빈 화장품 병, 놀이용돈, 지갑, 손님이 앉아서 볼 책, 전화기 등) 등 

다) 조형 영역
조형 영역은 다양한 재료를 이용하여 그리기, 만들기, 꾸미기와 같은 표현이 이루어지고 완성된 작품을 감상하는 기회를 제공한다. 조형영역은 활동실의 조용하고 밝은 곳에 위치하는 것이 좋다. 손쉽게 자료를 꺼내고 정리할 수 있는 자료장이 구비되어야 하고 작품을 다 만든 후 작품을 말리거나 전시할 수 있는 설비가 있어야 한다. 물이 필요한 활동이나 정리를 위해 물이 가까이 있는 곳에 배치하면 좋다. 5세 유아를 위한 조형영역은 이전 연령에 비해 그리기, 만들기 등의 표상이 좀 더 복잡하고 구체화되므로 정교한 조형물을 만들 수 있는 자료를 비치하는 것이 바람직하다. 또한 5세 유아는 개별 작업은 물론 또래 친구와 협력하여 작품을 만드는 것을 즐기는 연령이므로 공동 작업을 할 수 있는 공간이나 자료 등을 비치하도록 한다. 조형영역에 비치할 수 있는 교재․교구는 다음과 같다.

▪ 종이류: 도화지, 색종이, 색도화지, 골판지, 포장지 등
▪ 그리기 도구: 크레파스, 색연필, 연필, 볼펜, 색분필, 물감, 한국화 물감, 먹물, 붓, 사인펜, 매직 등
▪ 만들기 도구: 가위, 풀, 테이프, 스테이플러, 펀치, 본드 등
▪ 각종 자료: 찰흙, 밀가루 반죽, 고무 점토, 톱밥, 나무젓가락, 빨대, 실, 솜, 스펀지, 수수깡 등
▪ 폐품류: 상자류, 병뚜껑, 플라스틱 병류, 다양한 천 조각 및 가죽 조각 등
▪ 기본 비품: 작품 건조대, 작업 가운 등 

라) 음률 영역
음률 영역은 유아들이 음악을 듣고, 노래를 부르고 여러 가지 악기 및 소리를 탐색하며 몸을 움직여 보는 영역이다. 활동적이고 소음이 많은 영역이므로 다른 영역에 방해가 되지 않도록 조용한 영역과는 떨어진 곳에 배치하거나 필요한 기간 동안만 배치할 수도 있다. 다양한 소리가 나는 악기 혹은 교구를 제공하는 것이 필요하다. 특히, 서양악기와 우리나라 전통악기를 포함하여 유아들이 쉽게 다룰 수 있는 리듬 악기나 타악기 부터 시작해서 점차적으로 멜로디 악기로 확장해 가면서 균형 있게 경험할 수 있도록 제공한다. 음률 영역의 벽면에는 그림으로 된 간단한 노래 악보나 악기 연주 악보를 붙여 놓아 유아들이 보고 노래하거나 연주할 수 있도록 한다. 5세 유아는 리듬뿐만 아니라 멜로디의 탐색도 가능하므로 음악의 다양한 측면을 경험하고 창의적인 음악 활동이 이루어질 수 있도록 준비해 준다. 음률 영역에 비치할 수 있는 교재․교구는 다음과 같다.

▪ 기본 교구: 녹음기, 헤드폰, 노래 테이프, 음악가 및 악기에 관련된 사진 자료, 그림악보 등
▪ 우리나라 전통악기류: 소고, 장구, 북, 징, 꽹과리, 가야금 등
▪ 서양악기류: 리듬악기류(탬버린, 캐스터네츠, 트라이앵글, 방울, 우드블록, 마라카스등), 멜로디 악기류(실로폰, 멜로디언, 목금, 피아노 등), 다른 나라 전통악기 등
▪ 각종 소품: 신체 표현에서 사용할 소품류(각종 동물 가면, 리본 테이프, 공, 탈춤 소
품 등) 

마) 수․조작 영역
수․조작 영역은 유아들이 소근육, 논리적 사고, 문제 해결과 관련된 활동을 하는 곳이다. 개별적인 활동이 주로 이루어지는 곳으로 조용한 곳에 책상과 함께 배치한다. 조작 영역의 교구들은 보육 주제에 맞추어 1-2주에 한 번씩 교체하며 유아의 개인차를 고려하여 난이도에 차이를 두어 제시한다. 놀잇감은 유아들의 흥미를 끌 수 있도록 잘 보이게 놓고 정리정돈도 쉽게 할 수 있도록 바구니나 쟁반에 담아 제공하는 것이 좋다. 5세 유아를 위한 수․조작 영역은 5세 유아는 대․소근육의 발달이 어느 정도 이루어진 상태로 다양한 게임을 즐기고 전략적 사고를 할 수 있는 시기임을 고려하여 구성한다. 따라서 판 게임이나 카드 게임을 통하여 유아들이 다른 사람의 전략을 예측하거나 측정하기, 그래프 그리기, 공간과 도형에 관한 활동을 통하여 수학에 관한 기초적인 경험을 할 수 있는 기회를 제공해 준다. 수․조작 영역에 비치할 수 있는 교재․교구는
다음과 같다.

▪ 퍼즐: 보육 주제와 관련된 다양한 퍼즐(그림 맞추기, 숫자 퍼즐, 색 퍼즐, 도형 퍼즐 등)
▪ 구성하기를 위한 자료: 레고 블록, 코코 블록, 다목적 블록, 꽃 블록, 오색 만능 띠 등
▪ 일상생활 활동을 위한 자료: 열쇠․자물쇠 맞추기, 볼트․너트 맞추기, 옮겨 담기(물,콩, 쌀 등), 바느질 카드 등
▪ 수학 활동 관련 자료: 일대일 대응, 분류, 비교, 순서짓기, 부분과 전체, 측정, 공간과 도형, 규칙성 등의 개념 발달에 도움이 되는 생활 주제와 관련된 자료
▪ 게임 자료: 보육 주제와 관련된 판 게임이나 카드 게임 

바) 쌓기놀이 영역
쌓기놀이 영역은 시끄럽고 소음이 발생하는 활동적이며 건조한 영역이므로 주로 역할놀이 영역 옆에 위치하는 것이 좋다. 특히 블록을 쌓고 넘어뜨리는 과정의 소음을 줄이기 위하여 바닥에 카펫이나 자리를 깔아 인접 영역에 방해를 주지 않도록 한다. 또한 유아들이 블록을 최대한 활용하여 구성할 수 있도록 충분한 공간을 확보한다. 블록을 넣어 두는 장은 밑에 바퀴를 달아 영역을 재배열하거나 학습 활동을 위하여 움직일 때 이동을 원활하게 한다. 큰 블록은 주로 아래쪽에 쌓고 작은 것은 위에 쌓도록 한다. 큰 블록이 높은 곳에 있을 경우 유아가 꺼내다 떨어뜨리면 크게 다칠 수 있기 때문이다. 블록은 여러 명이 동시에 놀이할 수 있도록 충분히 준비해 주고 주제나 계절에 따라 소품을 첨가할 수 있다.
5세 유아는 쌓기놀이 영역에서 다양한 구조물을 구성하고 경험한 내용들을 중심으로 친구들과 협의하여 다소 복잡한 구조물을 만드는 것도 가능하다는 점을 고려하여 쌓기영역을 구성한다. 따라서 교사는 보육 주제와 관련하여 유아들이 학습한 지식을 표상하거나 다른 영역들과 연계하여 종합적인 구성활동이 이루어질 수 있도록 다양한 종류의 블록들을 적절한 시기에 제시해 준다. 또한 유아들이 블록과 함께 사용할 수 있는 모형이나 소품 등을 제공해야 한다. 소품은 유아들이 직접 제작한 것을 활용할 수도 있다. 예를 들면, 조형영역에서 만든 여러 가지 동물 모형을 쌓기놀이 영역에 놓아 두고, 동물원을 만들거나 꾸밀 때 다른 블록과 함께 놀이할 수 있도록 한다. 이를 위해서는 유아들이 직접 만든 소품이나 모형을 놓아 둘 수 있는 공간을 별도로 마련해 두는 것이 바람직하다. 쌓기놀이 영역에 비치할 수 있는 교재․교구는 다음과 같다.

▪ 다양한 종류의 기본 블록들: 단위 블록, 벽돌 블록, 우레탄 블록, 속이 빈 나무토막,공간 블록, 널빤지, 스펀지 블록, 상자나 빈 통조림 깡통을 활용한 블록 등
▪ 각종 모형 및 소품: 인형류(모형 동물, 사람, 로봇, 공룡, 폐품을 이용하여 만든 인형등), 탈것류(기차, 트럭, 레미콘차, 병원차, 소방차, 경찰차, 버스, 택시, 봉고차, 잠수함, 유람선, 소방선, 여객선, 화물선, 전투기, 여객기, 우주선, 비행기 등), 기타 보육주제와 관련된 소품들(동물 가면, 교통 표지판, 신호등, 간판 표시물, 운전대, 가면, 경찰이나 오토바이용 모자, 소방관 모자, 상자 곽 건물이나 집, 선반, 상자 등)
▪ 기타 자료: 쌓기놀이 하는 데 도움을 주는 책, 화보, 활동 제시 카드 등

사) 과학 영역
과학 영역은 조작놀이 영역과 마찬가지로 조용한 영역에 배치한다. 특히 식물이나 동물을 키울 수 있으므로 햇빛이 잘 드는 곳을 택한다. 또한 소집단으로 집중하여 활동에 몰입할 수 있도록 유아가 관찰하기 쉬운 낮은 탁자 등을 구비한다. 과학 영역의 자료들은 계절, 주제, 유아의 흥미에 기초하여 다양한 자연물이나 실물을 제시한다. 예를 들면 열매, 식물, 꽃, 솔방울, 곤충, 조개껍질 등 주변에서 볼 수 있는 것이 좋다. 자료는 한꺼번에 모두 제시하는 것보다 꾸준히 바꾸어 주고, 보충해 주는 것이 좋다. 또한 유아가 감각기관을 활용하여 자발적으로 탐색할 수 있는 자료를 제공하고 유아들이 함께 찾아 볼 수 있는 관련 과학그림책이나 사전, 비디오, 사진 등을 풍부하게 준비하여 준다. 과학적 탐색을 하면서 자료들을 벽에 부착할 수 있으므로 쉽고 안전하게 붙일 수 있는 작은 게시판을 붙여 둔다.
5세 유아를 위한 과학 영역은 일회적인 실험이나 탐구 또는 교사의 일방적인 가르침에 의해 단편적인 사실이나 개념을 습득하는 활동보다는 유아들이 지속적으로 탐색하고 관찰하고, 예측하고, 반복적인 실험을 하는 과정에서 자신이 한 행위와 결과를 관련 지음으로써 스스로 지식을 구성하고 심화, 확장해 갈 수 있는 활동을 제공하는 것이 바람직하다(조부경, 고영미, 남옥자, 2007). 따라서 다양한 사물들을 관찰할 수 있고, 생물에 대한 친숙함을 느끼며, 물리적 현상들을 직접 조작하고 탐구할 수 있도록 구성하는 것이 바람직하다. 과학 영역에 비치할 수 있는 교재․교구는 다음과 같다.

▪ 기본 도구: 거울, 자석, 돋보기, 프리즘, 못, 핀 등
▪ 물체와 물질의 특성 및 움직임과 관련된 도구: 여러 가지 물체와 물질, 측정 도구,기계류, 널빤지, 바퀴가 달린 놀잇감, 바퀴와 부속품, 도르래, 투명하고 단단한 플라스틱류, 튜브와 관 종류, 그릇류 등 

▪ 생명체 관련 자료: 식물(꽃, 야채 등), 자연에서 수집한 자연물(나뭇잎, 열매, 씨앗,나뭇가지, 꽃잎, 솔방울 등), 식물과 관련된 자료(다양한 종류의 식물, 삽, 스프레이,식물에 관한 책), 동물(거북이, 금붕어, 달팽이, 햄스터, 병아리 등), 동물과 관련된
자료(먹이, 동물과 관련된 책)
▪ 자연현상과 관련된 자료: 자연현상과 관련된 사진, 온도계, 습도계
▪ 기타: 관찰 용지, 필기도구 등 

2) 실외놀이 환경

실외 놀이는 기관에서 오랫동안 생활하는 유아들이 신선한 공기를 마시고 햇볕을 쬘수 있는 시간이므로 매일 일과에 포함되어야 한다. 실외에서 활동을 하는 동안 유아들은 신체적 활동뿐만 아니라 자연을 탐색하고, 친구들과 함께 놀이하면서 사회성을 기르기도 한다. 뿐만 아니라 물과 모래를 가지고 놀면서 긴장감을 해소하기도 하고, 그늘지고 조용한 곳에서 휴식을 취하기도 한다. 이러한 유아들의 놀이를 도와주기 위해 실외 놀이공간은 다양한 재료로 바닥을 구성하고, 햇볕이 드는 공간과 그늘진 공간을 확보하며 안전하게 구성되어야 한다. 실외 놀이 영역의 환경을 구성할 때에는 실내 놀이실과 연결되도록 하여 유아가 이동을 쉽게 할 수 있도록 한다. 또한 대근육 활동을 위한 영역, 물․모래놀이 영역, 동․식물 기르기 영역, 정적 영역 등 흥미 영역으로 구성하는 것이 바람직하다. 실외활동 면적 중 1/3은 조용한 활동공간으로 활용하고, 나머지 2/3는 활동적인 놀이 공간으로 활용하면 좋다. 실외 놀이터의 바닥 자료는 잔디, 시멘트, 자갈, 모래, 흙 등 다양하게 구성되어 있으면 좋으나, 오르기 시설물이 있는 바닥은 유아의 안전을 위하여 탄력성이 있는 바닥재를 설치하는 것이 더 적합하다. 실외 놀이터에는 유아를 외부의 차량이나 사람들로부터 보호하고 유아 혼자 밖으로 나가지 않도록 울타리를 설치한다. 울타리는 유아가
기어오르거나 머리 등의 신체 일부분이 끼지 않을 자재를 사용한다.

가) 대근육 활동을 위한 영역
대근육 활동을 위한 영역에는 그네, 미끄럼, 시소, 오르기 등의 고정 놀이기구들을 배치한다. 고정 놀이기구의 바닥에는 모래나 쿠션이 있는 재료를 깔아서 유아가 넘어지거나 떨어졌을 경우에도 큰 상처를 입지 않도록 안전을 고려하여 설치한다. 또한 나무상자, 널빤지, 플라스틱 용기, 로프, 속이 빈 블록 등의 고정되지 않은 도구를 비치하여 뛰고, 달리고 하는 움직임 이외에 다양한 형태의 움직임을 경험해 보게 할 수 있다. 그 외에도 공, 줄, 자전거 등을 비치하여 신체조절 능력, 평형 감각, 리듬 감각 등을 길러줄 수 있도록 한다. 5세 유아를 위한 대근육 활동 영역에는 달리기, 구르기, 오르고 내리기, 미끄러지기,균형 잡기, 뛰어내리기 등과 같은 다양한 신체적 경험을 해 볼 수 있도록 시소, 그네,정글짐, 복합놀이 기구, 자전거, 평균대, 뜀틀, 매트, 다양한 종류의 공, 훌라후프, 굴렁쇠 등을 비치한다. 

나) 물·모래놀이 영역
물과 모래는 특정한 결과물을 요구하지 않기 때문에 유아들에게 실패나 좌절의 감정을 주지 않고 유아들의 내적인 불만이나 긴장 등을 발산하거나 해소시켜 줄 수 있다. 모래놀이 영역은 일반적으로 복합놀이기구 밑에 위치하게 하는 경우가 많은데 독립된 영역으로 제시해 주는 것이 바람직하다. 물놀이 영역은 모래놀이 영역과 인접하여 설치하면 놀이가 확장될 수 있다. 학기 초에는 물과 모래 자체를 만지고 놀면서 다양한 방법으로 탐색할 수 있도록 하고 이후에는 여러 가지 소품을 제공해 주어 놀이가 확장될 수 있도록 한다. 모래놀이를 하는 동안에는 모래가 눈에 들어가거나 삽 등의 도구로 상처를 입지 않도록 안전에 유의하며 놀이할 수 있도록 한다. 물․모래놀이 시설은 오랫동안 유아가 앉아서 놀게 되므로 그늘을 만들어 주도록 한다. 5세 유아를 위해 물, 모래놀이 영역에 비치할 수 있는 교재․교구는 다음과 같다.

▪ 물놀이: 물놀이 통, 다양한 크기와 모양의 그릇, 숟가락, 작은 양동이, 물뿌리개, 주전자, 바가지, 깔때기, 여러 가지 페인트용 붓, 스펀지와 솔, 여러 가지 종류의 폐품, 가운, 수도, 호스 등
▪ 모래놀이: 모래밭, 다양한 크기와 모양의 그릇, 여러 가지 종류의 병, 숟가락, 삽, 갈퀴, 깔때기, 작은 양동이, 물뿌리개, 주전자, 바가지, 구멍의 크기가 다른 체, 낮은 의자, 트럭, 불도저 등의 장난감 자동차, 수도, 호스 등 

다) 동·식물 기르기 영역
유아들이 꽃과 나무, 풀을 탐색하고 토끼나 개, 닭, 오리 같은 동물들을 관찰할 수 있도록 준비한다. 식물은 실외환경 전반에 걸쳐 작은 꽃과 풀에서 큰 나무에 이르기까지 조화롭게 조성되어야 하지만 독성이 있거나 가시가 있는 식물은 제외한다. 꽃과 나무를 교사가 미리 심어 놓을 수도 있지만 계절에 따라 유아들이 직접 씨를 뿌리고 재배하는 경험을 가지게 할 수도 있다. 지역에 따라서 직접 야채를 재배하는 경험을 가질 수도 있다. 동물은 사육장을 만들어 청결하게 관리하고 유아들이 너무 다가가지 않도록 안전울타리를 설치한다. 5세 유아를 위해 동․식물 기르기 영역에 비치할 수 있는 교재, 교구는 다음과 같다.

▪ 동물: 동물 사육장, 닭, 다람쥐, 토끼, 오리 등
▪ 식물: 꽃과 꽃씨, 꽃삽, 채소모종, 채소씨앗, 팻말, 물뿌리개 등
▪ 기타: 돋보기, 앞치마, 물뿌리개, 줄자, 저울, 관찰용지, 필기도구, 온도계 등 

라) 조용한 영역
유아들이 실외에서 장시간 활동을 하면 쉽게 지쳐버리기 때문에 놀이 중에 언제라도 휴식할 수 있는 장소를 제공해 주는 것이 필요하다. 날씨가 좋으면 그리기, 책 보기, 동화 들려주기, 조형 활동과 같이 실내에서 하던 조용한 활동을 실외에서도 할 수 있고,간식을 밖에서 먹을 수도 있다. 공간이 허락한다면 그늘이 드리워지도록 등나무를 올리거나 지붕이 있는 정자를 설치하고 그 아래에 모여 앉을 수 있는 평상이나 의자를 둘 수도 있다. 그러나 조용한 영역을 위한 공간이 충분하지 않다면 의자나 돗자리 등을 준비하여 주고 움직임이 많은 영역에서 떨어진 곳에 배치하여 유아들이 놀이에 집중할 수 있도록 배려한다. 텐트를 설치해 주거나 놀이집을 놓아 주는 것도 좋은 방법이 된다. 5세 유아를 위해 조용한 놀이 및 휴식 영역에 비치할 수 있는 교재, 교구는 다음과 같다.

▪ 미술: 찰흙, 종이, 분필, 물감, 붓, 이젤, 가운, 걸레, 수건 등
▪ 책 보기: 보육 주제와 관련된 책 등 

마) 창고 및 통로
실외 흥미 영역에는 놀이 영역 외에 놀이 기구 및 놀이 용품을 보관할 수 있는 창고나 보관함 그리고 통로가 있어야 한다. 창고나 보관함은 유아들이 실외 놀이 기구를 쉽게 꺼내 쓰고 정리 정돈 할 수 있도록 배치하고 정리가 끝난 후에는 유아가 안에 들어가지 않도록 잠금 장치를 하여 교직원이 관리할 수 있도록 한다. 통로는 다른 영역으로 가는 전이 공간, 자전거 등과 같은 탈것이 다니는 길, 잡기 놀이, 각 놀이 영역을 탐색하기 위한 공간 등으로 사용되므로 중요하다. 특히, 통로는 각 영역별 특성을 고려하여 시멘트, 보도블록, 흙, 자갈, 잔디와 같이 바닥 표면을 다르게 구성할 수도 있다. 

3) 일상생활을 위한 환경

일상생활은 보육실 외에도 어린이집의 모든 공간에서 이루어진다.

가) 현관 및 복도
현관과 복도는 만남과 헤어짐의 공간이므로 유아들이 정서적으로 안정될 수 있도록 밝고 안락하게 구성한다. 부모들이 잠시 앉아 유아를 기다릴 수 있는 장소로 구성하고 가정과 기관의 연계를 위한 장소로 활용할 수 있다(예: 게시판을 통한 의사소통). 또한 개인의 소지품이나 작업 결과를 보관할 수 있는 개인장을 배치할 수 있다.

나) 화장실
화장실은 배변을 위한 장소일 뿐만 아니라 하루의 일과가 진행되는 동안 여러 번 손을 씻는 장소이기도 하므로 활동실과 연결하여 배치하는 것이 좋다. 항상 물이 있는 공간이기 때문에 유아들이 미끄러지지 않도록 안전에 유의할 뿐만 아니라 매일 청소하여 청결하고 위생적으로 관리를 하도록 한다.

다) 간식 및 식사를 위한 공간
간식을 먹거나 식사를 위해 별도로 마련된 식당을 이용할 수도 있으나 보육실을 함께 사용할 수도 있다. 식당의 경우에도 청결이 필수이지만 보육실에서 간식 및 식사가 이루어지는 경우에는 간식 및 식사 전 준비와 정리 과정에서 청결 및 위생에 신경을 쓰도록 하고 정리가 이루어진 후에는 환기에도 유의할 필요가 있다.

라) 낮잠 및 휴식을 위한 공간
식당과 마찬가지로 낮잠 자는 시간을 위하여 별도의 방을 마련할 수도 있으나 활동실을 함께 사용하는 경우도 많이 있다. 보육실에서 낮잠이나 휴식이 이루어질 때는 간이 침대나 요를 사용하고 침대와 침구를 보관할 수 있는 장을 준비한다. 간이 침대나 요를 사용할 때는 교구장과 거리를 두고 배치하고 커튼을 이용하여 밝기를 조절하여 아늑한 분위기를 마련한다. 활동 중에 자연스럽게 휴식을 취할 수 있도록 교실 한 편에 조용한 휴식 공간을 마련해 줄 수도 있다. 

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