1. 혁신교육지구
학교와 지역사회가 적극적으로 소통하고 협력하는 지역교육공동체 구축을 위하여 경기도교육청과 기초지자체가 협약으로 지정한 지역
▶ 필요성
1) 새로운 교육정책 환경변화에 부응하기 위한 교육협력사업 모델 구축 필요
2) 4차 산업혁명 시대를 대비한 미래 학력을 신장시키고, 앎과 삶의 통합교육 실현을 위해
▶ 추진 경과
1) 혁신교육지구시즌Ⅰ(2011~2015) - 교육청, 지자체, 지역 인프라가 함께하는 교육모델 구축
2) 혁신교육지구 시즌Ⅱ(2016~2018) - 학교, 마을, 지역주민이 소통하는 지역공동체 구축
3) 2021운영 계획
- 경기도내 31개 시군의 혁신교육지구 지정 운영
- 혁신교육지구 시즌Ⅲ 모델 개발을 통한 안정적 미래교육협력시스템 구축
- 혁신교육지구의 궁극적인 정책 목표는 마을교육공동체를 만드는 것으로 마을교육공동체 공
감대 확산 및 학부모교육 운영
▶ 시즌Ⅲ 구축 방안
1) 교육3주체뿐만 아니라 지자체, 시민사회 등이 비전과 목표를 공유하고 협력
2) 학교와 지역사회가 적극적인 소통과 협력으로 마을교육공동체 구축
3) 마을교육공동체 형성을 위한 학부모 학교 참여 활성화
4) 학부모자원봉사 중심의 사람책(삶의 이야기를 직접 아이들에게 들려주며 진로를 도와주는 지원 사업) 운영
5) 학부모네트워크 구축
-혁신교육 지역화 실현
-교육의 공공성,지역의 교육력 강화
-배움의 공간확장(교육콘텐츠 개발,인프라 구축)
-협력적 교육거버넌스구축
-지역혁신교육포럼 활성화 및 지역혁신교육협력센터 운영 확대
-통합지원체제 구축
2. 교육과정 클러스터의 활성화 방안
인근 학교들이 정규 교육과정 교과목 프로그램을 상호 공유하고 활용해 학생들에게 흥미와 적성, 진로와 연계한 실질적인 교육과정 선택권을 보장하는 공동교육과정 지원 시스템
▶ 필요성
1) 학생들의 진로에 관한 수요가 다양해짐에 따른 교육과정 대응 전략 필요
2) 사교육 의존도 완화 및 공교육의 신뢰도 회복을 위한 교육과정 혁신
▶ 활성화 방안
1) 온라인공동교육과정클러스터 중점학교 운영 사례
- 실시간 쌍방향으로 진행되는 온라인 수업
- 수업 교사가 스튜디오에서 수업을 진행하고, 서로 다른 학교에 소속된 수강생들은 웹캠과
지급받은 헤드셋을 활용해 집에서 수업에 참여하는 형태
- 수업교사는 화면 상단에 나타난 수업 참여 학생들과 자연스럽게 질문, 발표와 토론을 진행
할 수 있음
- 과정을 마친 학생들은 정규 교육과정으로 이수 인정을 받게 되어 일반학생에 비해 확대된
교육 기회를 갖게 됨
3. 교원 휴가업무 처리 절차
▶ 휴가의 실시 원칙
1) 교원의 휴가는 연가‧병가‧공가‧특별휴가로 구분함
2) 휴가일수 계산
- 연가: 공휴일 산입 안함
- 병가: 연속하여 30일 이상 계속되는 경우 휴가 일수에 공휴일 산입
▶ 휴가 종류별 실시 방법
1) 연가
- 개정된 국가공무원 복무규정 시행일(2018.7.2.) 기준 연가일수 계산
- 최소 1개월 이상 11일, 최대 6년 이상 21일
- 실제 근무한 기간을 고려하여 산정(실제근무월 / 12×해당연가일수)
2) 병가
- 일반병가는 연간 60일의 범위 안에서 승인함
- 공무상병가는 연간 180일의 범위 안에서 승인, 병가사유가 동일한 경우에는 연도의 구분 없이 180일의 범위 안에서 승인함. 공무상 병가기간 만료 후에도 일반 병가를 승인할 수 있음. - 7일 이상 연속되는 병가의 연간 누계가 6일을 초과하게 되는 경우 진단서 제출해 야 함
4. 온라인을 활용한 학생자치활동 운영 방안
1) 학생(급)자치회 선거
2) 학생(급) 자치회 부서조직
3) 학생(급)자치회의 운영
4) 동아리 소개 및 운영
5) 캠페인 및 학교참여, 사회참여활동
6) 학생자치회 소통방 운영
5. 몽실학교
▶ 정의
1) 꿈을 실현하는 학교라는 뜻으로
2) 경기도교육청 지역사회협력 미래형 청소년자치 배움터
3) 슬로건: 우리가 하고 싶은 것으로 세상을 이롭게 하자.
▶ 운영
1) 대상: 학생이나 청소년이면 누구나 와서 배우고 싶은 걸 기획하고 실행하는 것이고 지자체 와 교육청과 마을교육공동체가 마을교사가 되어서 지원
2) 연간 운영 원칙 학기당 10회(1회당 2~4시간) 청소년 주도 학습 활동
3) 청소년 주도 학습 활동에 한해 교육활동 지원
4) 학기별 70% 이상 활동 시 이수 인정, 활동 내용은 생기부(창의적체험활동의 ‘진로활동’또는 ‘자율활동’특기사항란)에 기재
▶ 운영 프로그램
1) 청소년 주도 프로젝트 과정
- 마을 프로젝트, 챌린지 프로젝트, 둥지 프로젝트, 더혜윰 프로젝트, 몽실공동체 프로젝트, 견우 프로젝트, 청소년 자치회 운영
2) 학교 교육과정 연계 체험형 교육과정
- 몽실학교 활용 진로 및 현장 체험학습, 대학생과 펼쳐가는 몽실 꿈나래
3) 마을 협력 학교 밖 배움터 과정
- 학교 밖 청소년(유유자적 청소년),
위기학생을 위한 ‘꿈터’, 마을학습 공동체(두리 혜윰), 길잡이교사 양성 및 역량강화
* 2021년 몽실학교에서 반드시 운영해야 하는 교육활동(2021 몽실학교 길라잡이)
1. 학생주도학습 활동
2. 학생자치활동
3. 학교 밖 청소년 배움터
4. 메이커 활동
5. 마을교사역량 강화 활동
6. 회복적 생활교육
1) 기존의 응보적 정의가 가해자를 어떻게 처벌할 것인지에 주목했다면 회복적 정의는 피해 자의 피해와 상처를 어떻게 회복할 것인가에 주목
2) 갈등 당사자들이 참여하는 비폭력적 대화방법을 통해 피해를 충분히 공감하도록 하여 자 발적으로 합의하고 책임을 이행하는 방식으로 생활교육이 이루어짐
3) 갈등을 풀어나가는 과정에 관련된 모든 사람들(학생, 교사, 학부모, 지역사회 등)이 참여 하여 함께 문제를 풀어나가도록 함으로서 공동체가 회복되도록 노력
7. 청렴문화 확산을 위한 역할
1) 경기도교육청 반부패 청렴 정책
- e-DASAN 감시 및 지원시스템을 통해 청렴의식 확산
- 시민감사관 제도, 민관협력 거버넌스를 통해 부패방지체계 확립
- 함께하는 청렴편지 및 교육감 청렴 서한문
- 직장 내 성희롱 119 운영
- 부조리 신고 및 상담 센터 운영
2) 청렴문화 확산을 위한 역할
- 반부패 청렴 취약 분야에 대한 청렴성 개선 노력
- 학교 특성을 고려한 맞춤형 청렴교육 실시로 건전한 청렴문화 정착 유도 (예) 청렴 SMS문
자, 청렴 연수, 불법찬조금 근절 연수, 클린카드 모니터링 등
8. 진로교육 집중학년학기제 운영 방안
▶ 필요성
1) 개인의 꿈과 끼 실현을 통한 국민행복 시대 구현을 위해 진로교육을 강화할 필요성
2) 중학교의 자유학년제와 연계하여 학교급별 특성을 반영한 진로교육 집중학년‧학기제를시행
▶ 목적
1) 학생에게 다양한 진로교육기회를 제공함으로써 변화하는 직업 세계에 능동적으로 대처하고
2) 학생의 소질과 적성을 최대한 실현하여 개인의 행복한 삶과 국가 경제 및 사회의 발전에 기여하는 것을 목적으로 함
▶ 내실화 방안
1) 진로교육 중심의 창의적 체험활동 운영
2) 교과와 창의적 체험활동과의 연계
3) 전 학년에 걸쳐 교과 통합형 진로교육 강화
9. 융합교육의 필요성 및 향후 정책방향
세계 미래 교육의 핵심 키워드는 융합교육이고, 2015개정교육과정의 핵심적 내용도 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비한 창의융합형 인재 키우기
▶ 필요성
1) 4차산업혁명과 지식기반사회로의 변화에 따라 융합교육에 대한 사회적 요구
2) 디지털기술의 발달에 따른 인간의 삶에 대한 변화
3) 빅데이터가 모든 정보를 수집하고 정보가 넘쳐나는 시대에 정보의 홍수 속에서 정보선별능 력이 필요
4) 지식, 기술, 산업의 분화, 전문화를 통한 산업적 성과보다는 융합, 종합화에 의한 산업적 성과가 강조되는 시대
▶ 융합교육의 실천적 방안
1) 창의융합 4C 스킬: 협업, 소통, 비판적 사고력, 창의성
2) 학습자 중심의 탐구적인 능력과 문제 해결을 위한 창의적인 능력, 협업 능력을 향상시키기
위한 거꾸로 교실, 프로젝트 수업, 토론, 발표수업 강화
3) 경험에서 배우는 것이 중요하므로 앎과 삶을 연결하는 체험중심 교육 강화
▶ 융합교육 사례
- 프랑스 바칼로레아: 토론문화가 활성화되어있어 정답이 없는 시험을 보고 본인의 의견을 자 유롭게 적고 타당한 근거를 제시하면 점수가 부여됨
10. 교원역량개발(미래교육 대비 교원 성장시스템 구축)
1) 미래 교육을 선도하는 혁신학교 역량강화 연수 운영
- 경기혁신교육3.0 비전 공유 및 핵심정책 확산을 위한 정책 연수 운영
- 미래교육, 융합교육, 교육주체별 자치역량 강화 등 미래형 연수 운영 확대
2) 성장단계별 역량 중심 연수 운영
- 교직원의 성장단계에 따른 심화 교육과정 운영
3) 교사 자율연구년제 도입 기반 조성
4) 연수 협력 시스템 구축 및 운영
- 도심속 연수 협력시설을 활용한 출퇴근형 교직원 연수 운영 확대
- 연수기관 및 직속기관 시설 개방으로 연수 협력 시설 활용 및 공유
11. 학생 감염병 예방‧위기대응 방안
▶ 감염병 발생 시 대응 체계
1) 법정 전염병: 1명 발생 시 즉각 보고2) 비법정 전염병: 동일학급에 2명 이상 발생 시 보고
▶ 보고 방법
1) 나이스 보고
- 확진환자 및 의심자 발생시 즉각 나이스 보고
- 감염병 발생 종료 시 나이스에 완치상황 꼭 기입 (한꺼번에 몰아서 보고 금지)
2) 유선 보고
- 나이스 보고 후 교육지원청 및 보건소에 유선 보고
- 집단 발생 우려가 큰 콜레라, 장티푸스, A형간염 등 제1군 감염병 및 홍역, 결핵환자 발생 시 즉시 보건소 보고 후 나이스와 업무관리시스템 공문 보고
3) 등교 중지
- 절차: 질병 발생 – 등교중지 기안 – 격리 – 완치등교 – 출석인정기안(확인서, 소견서 등 확보) - 유행성결막염 등 비법정 감염병은 학생 건강을 위해 학교장 재량에 의해 등교 중 지하고 근거를 남김
- 등교 시 및 수업 중 의심환자 발생시 단계적 안내 및 조치-
(1) [등교 시] 37.5℃ 이상의 발열이 확인되면 추가 의심증상 확인하고 보호자에게 연락하여 선별진료소를 방문하여 진료·검사받도록 안내(하원조치)
[등교 후] 발열검사 또는 교육활동 중 의심증상을 확인한 경우에는 보건용 마스크를 착 용시킨 후 일시적 관찰실로 이동하여 추가 의심증상을 확인하고, 보호자에게 연락하여 학생 상태를 설명하고 선별진료소를 방문하여 진료·검사받도록 안내 (하원조치)
※ 학교에서는 보건소 선별진료소로 학생을 우선 안내하고, 학생을 보낼 때 사전에 보건 소로 연락을 취하여 선별진료소에서 미리 준비할 수 있도록 협조
(2) 보호자 동행이 어려운 경우 119 전담구급대에 출동 협조 요청
(3) 119 전담구급대 협조가 안되는 경우 관할 보건소 응급차 활용 협조 요청
(4) 위의 사항 모두 협조가 안되는 경우 학교 자체 계획에 따라 선별진료소 방문 및 안전 귀가 조치
12. 학교 안 전문적학습공동체 운영 목적과 지원 방안
▶ 정의 :
-학교구성원의 동료성기반 학습공동체 운영으로 학교의 학습조직화 및 학교교육력 제고
-동료성 기반의 공동연구, 공동실천을 통한 동반성장과 집단지성의 전문성 신장
-교육과정, 학교문화, 현안문제 중심 전문적학습공동체 운영으로 학교자치역량 강화
-동료성을 바탕으로 함께 교육과정과 수업을 개발하고 실천하며 교육활동에 대하여 대화하 고 협의하는 과정에서 함께 성장하는 학습공동체 강화
▶ 학교 안 전문적학습공동체 운영의 개선점
1) 학교 안 전문적 학습공동체 정책이해도 및 철학 공유 방안 강구
2) 전문적 학습공동체를 기반으로 자율장학 운영계획 연계 운영하도록 지원
3) 전문적 학습공동체 운영 지원 강화: 담당자 및 리더 역량개발 지원 확대
4) 전문적 학습공동체 운영의 날 및 정례회된시간, 공간 확보를 토안 연구활동 보장 필요
▶ 지원방안
1) 학교 조직을 업무 중심에서 교육과정 중심으로 재구조화
2) 불필요한 행사를 감축하고 교무행정업무전담팀을 내실화
3) 참여시간 확보를 위하여 전문적학습공동체의 날을 반영한 학사일정 수립
4) 교원의 출장 등 근무상황을 파악하여 미이수 되지 않도록 점검하고 지원
5) 학습공동체와 학교/학년 교육과정이 지속적으로 연계되어 운영되도록 지원
13. 자율장학 내실화를 위한 방안
▶ 정의:
-기존의 상하관계적 장학에서 협력 관계의 동료개발로 장학의 관점을 전환한 것
-학교 교육활동 개선을 위하여 전문적학습공동체를 기반으로 교육공동체 구성원들이 집단 역 량을 발휘하는 과정에서 학교의 자율적 변화와 성장을 이끌어 냄
-개방, 협력, 공유의 학습공동체를 통해 학교교육의 자율적인 변화 및 개선을 지원하
는 장학활동
▶ 관리자 역할:
1) 학교문화 개선 노력을 장학의 범위로 인식
2) 구성원의 요구를 반영한 자율장학 계획 수립(학교 비전 공유를 통한 자율장학계획 수립)
3) 전문적학습공동체 중심의 자율장학 강화
4) 지구장학협의회를 통한 학교 간 교육자원과 프로그램 공유
▶ 내용: 학교 현안문제 공동연구, 공동실천, 자기성찰, 학교 평가와 연계한 자율장학평가 및 결과 공유
▶ 종류:
· 학교 밖 전문적학습공동체
· 학교 간 학습네트워크 내실화
14. 교육과정정책 : 배움중심수업, 성장중심평가
1.배움중심수업을 위한 방안
-교사와 학생, 학생과 학생 간 상호작용이 활발한 참여수업 실천한다.
-학생의 삶과 연계한 수업설계 및 학생 맞춤형 수업 실천한다.
-배움중심수업 강화를위한 관리자의 역할
예) •자율장학활성화,
•교사간 공동역량강화
•배움중심수업 사례 공유를 위한 교과별, 교사모임 전문적학습공동체 활성화 지원
•회의 줄이고 주제, 토론이 있는 교직원협의회
2.성장중심평가
•성장중심 평가:
학습과 과정과 결과에 대한 피드백을 통해 학생의 전면적 발달을 돕는 평가로써 경쟁이 아닌 협력으로 모두의 성장을 지원하는 평가
•성장중심평가의 특성
1) 발달중심의 평가
2) 협력중심의 평가
3) 과정중심의 평가
4) 수업의 름 속에서 이루어지는 평가
5) 반응의 다양성이 보장된 평가
6) 실생활과 연계한 평가
•성장중심평가를 실천하기 위한 방법
1) 과정중심평가체제로 바꾸기 위해서는 교육과정재구성-수업-평가-기록의 일체화 실현
2) 수업의 과정에서 이루어지는 상시평가를 통한 교사의 평가권 강화
3) 협업능력, 집단지성 발휘되는 모습, 과정 평가해야
4) 논쟁적 문제의 출제로 확산적 사고가 이루어진다.
5) 교육과정재구성-수업-평가-기록의 일체화 현(교과의 성취기준을 근거로 교육과정을 재구성 하고 배움중심수업을 통해 지도한 내용을 평가하여 교수-학습과 평가가 일관성있게 이루어 지게 함)
15. 역량 중심 인사제도 구축: 교장공모제
역량중심 인사 제도 중 교장공모제에 대하여 설명하시오.
▶ 정의: 학교공동체가 원하고 학교특성이 반영된 교장 임용을 통해 학교교육의 질을 향상시 키고 자율적인 학교 운영을 도모하기 위함.
▶ 내용:
1) 정년퇴직, 임기만료, 교장전보 등 교장이 결원되는 학교에 공모학교를 지정
2) 초빙형 : 교장자격증 소지자를 대상으로 일반학교에서 공모
3) 내부형 : 교장자격증 소지자 또는 교육경력 15년 이상의 교육공무원 또는 사립학교 교 원을 대상으로 자율학교 또는 자율형 공립고에서 공모
4) 개방형 : 교장자격증 소지자 또는 해당학교 교육과정과 관련된 기관 또는 단체에서 3년 이상 종사한 경력이 있는 자를 대상으로 자율학교로 지정된 특성화학교나 특목고에서 공모
▶ 절차: - 1차 심사 : 학교운영위원회 주관 3배수 추천 - 2차 심사 : 교육지원청 또는 도교 육청 주관 2배수 추천 - 교육감이 최종 선정
16. 다문화교육지원의 내실화 및 다문화(탈북)학생 맞춤교 육을 위한 방안
가. 다문화 감수성 제고를 위한 교육과정 운영
나. 다문화감수성교육프로그램운영 지원
다. 교육공동체 다문화교육 역량 강화
라. 전문상담교사. 진로진학상담교사 다문화역량강화 연수
마. 다문화가정 학부모대상 연수 운영
바. 다문화학생맞춤형 교육지원 내실화
사. 학교 밖 다문화 청소년 공교육 진입 지원체계구축
아. 다문화학생들과 일반학생들 간의 어울림 교육
17. 몽실학교 청소년 주도형 교육계획
청소년 스스로 삶에 기반한 교육과정을 만들어가는 자치 배움터 구현
▶ 운영전략 : 청소년주도 프로젝트 기획과 실행의 주도권, 선택권-청소년에게 부여.참여협력 학생, 교사, 학부모, 지역사회 교육 인프라-All System
▶ 프로그램 운영현황
가. 청소년주도프로젝트과정
나. 학교 교육과정 연계 체험형
다. 마을협력 학교 밖 배움터 과정
18. 학생생활인권 : 학교폭력예방교육 및 공정한 사안처리
▶ 공정한 사안처리 절차
1) 신고가 들어오거나 인지를 하게 되면 학교폭력 전담기구 책임교사에게 알림
2) 전담기구는 신고대장에 기록→학교장, 담임교사에게 보고→가,피해 학생 학부모에게 통
지→교육청에 사안 보고
3) 즉시조치가 필요한 경우 가,피해 학생 격리피해학생 보호를 위한 긴급조치, 가해학생 선
도를 위한 긴급조치
4) 전담기구 사안조사(관련학생 의견과 진술, 목격학생 증언 등 객관적 물증과 자료 확보)
→ 신고 접수 등 사건 인지 후 14일이내 사안조사, 전담기구 심의, 학교장 자체해결 여부
결정 및 시행, 학교장 자체해결 사안이 아닌 경우 학교폭력대책심의위원회 개최 요청까
지 완료(필요한 경우 7일 이내에서 연기)
5) 학교폭력대책심의위원회 개최 일자 및 장소를 서면으로 통보
6) 학교폭력대책심의위원회 개최 시 피,가해 학생 및 보호자 의견 진술 기회 부여 → 가, 피 해 학생에 대한 조치 수준 결정 → 학교장 명의로 가,피해 측에 서면으로 통보 → 통보시 조치의 원인이 반드시 포함, 또한 불복수단 및 절차에 대해 안내 → 학교장은 14일 이내
조치 이행 → 가해자와 그 보호자가 조치를 거부하거나 불복하는 경우 관련 법령에 따라
징계 또는 추가 조치
7) 가해학생, 피해 학생이 관계를 회복하고 원만한 교우관계를 유지할 수 있도록 회복적 생 활교육 에 노력
7. 청렴 : 공무원행동강령, 부정청탁 및 금품 등 수수의 금지 등
19. 공무원 행동강령
▶ 정의 : 공무원이 추구하여야 하는 바람직한 가치기준과 준수하여야 하는 행위 기준을 구체 적으로 제시하고 있는 규정
▶ 내용 : 1) 공정한 직무수행
2) 부당이득의 수수 금지
3) 건전한 공직풍토의 조성 등을 규정해놓은 강령
20. 부정청탁금지법
▶ 정의 : 공직자 등에 대한 부정청탁 및 공직자 등의 금품 등의 수수를 금지한 법
▶ 목적 : 공직자 등의 공정한 직무수행을 보장하고 공공기관에 대한 신뢰 회복
▶ 2018 개정 내용
1) 선물의 가액 범위 조정(선물은 5만원, 농축산물 선물 10만원)
2) 경조사비는 현행 10만원에서 5만원으로 하향 조정
3) 부정청탁금지법 준수 서약서 제출을 매년에서 신규채용할 때로 한정
▶ 개정내용 및 위반 사례가 발생하지 않도록 전 직원 연수 실시
21. 경기도교육청의 반부패 청렴 정책에 대해 설명하시오
1) e-DASAN 감사 및 지원시스템을 통한 청렴의식 확산
2) 시민감사관 제도 및 민관협력 거버넌스를 통한 민관 협력 부패방지체계 확립
3) 반부패 추진기획단 운영 강화, 감사,청렴담당 공무원 역량 강화
4) 부조리 신고 및 상담센터 운영
5) 함께하는 청렴편지 및 교육감 청렴 서한문
6) 직장 내 성희롱 119 등을 운영
22. 진로교육 집중학년‧학기제 개요
◦ 추진 목적 : 진로체험 교육과정 집중 운영을 통한 학생의 진로설계역량 강화
◦ 개념 : 초ㆍ중등학교 학생들에게 보다 실질적인 진로교육ㆍ체험 기회를 제공하기 위하여, 특정 학년 또는 학기 동안 진로체험 교육과정을 집중적으로 운영하는 제도
* 다양한 직업세계에 대하여 직‧간접적으로 체험이나 탐색의 기회를 통해 학생들이 변화하는 직업세계에 능동적으로 대처하고, 소질과 적성을 최대한 실현할 수 있도록 진로체험 중심 으로 편성‧운영하는 교육과정
◦ 근거 : 「진로교육법」 제13조 및 같은 법 시행령 제6조
◦ 추진 시기 : 초6, 중1ㆍ2ㆍ3, 고1 과정 중 특정 학년 또는 학기
◦ 추진 방향
- 학생의 요구 및 학교ㆍ지역 특성을 반영하여 특색 있게 운영
- ‘2015 개정 교육과정’의 기본 틀을 유지하되, 진로 관련 교과의 집중 편성 및 일반교과
와 연계한 진로수업, 창의적 체험활동중 진로활동’의 비중 확대 등 권장
- 학생의 진로개발역량 증진을 위해 진로심리검사, 진로상담, 진로체험 등의 다양한 진로
활동 제공
□ 운영 모형(안)
◦ 초등학교 : 창체활용형, 교과연계형
※ 창체활용형 수업시간 편성ㆍ운영(6학년 예시)
◦ 고등학교 : 집중학년형, 집중학기형
※ 진로탐색형 수업시간 편성ㆍ운영(1학년 예시)
◦ Q1 : 자유학기제와 진로교육 집중학년‧학기제의 차이
- 자유학기제는 중학교 교육과정 중 한 학기안 학생들이 중간ㆍ기말고사 등 시험 부담에서 벗어나 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개선하고 다양한 체험활동이 가능하도록 교육과정 을 유연하게 운영하는 제도라면,
- 진로교육 집중학년‧학기제는 초·중·고 전 학교급의 학생들에게 보다 실질적인 진로교육 체 험 기회를 제공하기 위하여, 특정 학년 또는 학기 동안 진로체험 교육과정을 집중적으로 운영하는 제도로서,
- 학생들의 평생교육 및 생애진로설계적 관점에서 개인의 발달 및 특성을 고려한 진로상담 에 기초하여 학교급간 연속성을 가지며 진로개발역량을 길러주는 제도임.
◦ Q2: 진로교육에 대한 교원의 전문성 신장을 위한 교육부 노력
- 교원의 진로교육 역량 강화를 위해 학교 관리자, 담임교사, 진로전담교사 등을 대상으로
맞춤형 연수를 실시하고 있음.
- 학교 관리자는 진로교육에 대한 이해도 제고 및 진로교육 중심의 학교경영 등에 대한 연 수 를 집중하고 있으며, 학생 개인 맞춤형 진로교육 지원 체계를 갖추기 위해 담임교사 연 수 추진
◦ Q3 : 진로교육 집중학년‧학기제는 진로상담을 요시하는 이유
- 진로교육 집중학년‧학기제는 평생교육 및 생애진로설계적 관점에서 학생들의 진로개발역
량을 길러주고자 하고, 진로개발역량 증진을 위해서는 학생들의 자기주도성이 매우 중요
- 진로상담에 기초한 진로교육은 학생들의 자존감 회복, 자기효능감 증진 등에 효과적인 방
법이기 때문임. - 특히 최근에 부각되고 있는 ‘4차 산업혁명’은 인공지능, 로봇 등의 첨단 기술이 삶과 직결됨과 동시에 진로에 대한 불확실성이 높아지는 만큼 학생들의 진로개발 역량 증진은 삶에 있어서 매우 중요하다고 생각함.
◦ Q4 진로중점 교육과정 진로영역과 성취기준
1. 자아이해와 사회적 역량개발
2. 일과 직업의 세계의 이해
3. 진로탐색과 의사결정
4. 진로계획 및 준비
23. 7대 안전교육이 무엇이고 안전한 학교를 위한 방향
▶ 정의: 7대 안전교육은 생활안전, 교통안전, 폭력예방 및 신변보호, 약물 및 사이버 중독예
방, 재난안전, 직업안전, 응급처치 교육을 말함
▶ 해야 할 일
1) 학교교육과정에 7대 안전교육 51차시를 의무적으로 반영하고 교직원의 안전교육 연수 의 무화
2) 주제별 체험학습, 체육대회, 축제 전 안전교육 반드시 실시
3) 숙박형 체험학습 시 운전기사의 음주 측정, 숙박시설, 급식소 안전점검을 반드시 실시
4) 학교 위기 대응 시스템 구축
5) 학교안전지팀이, 학부모 폴리스, 안심알리미서비스, 교내의 cctv 등을 적극적으로 활용
24. 교육협동조합 :교육협동조합과 사회적 가치 실천을 위한 사회적경제 교육
▶ 정의: 마을교육공동체가 공동으로 소유하고 민주적으로 운영되는 사업체를 통하여 공통
의 경제적‧사회적‧교육적 필요와 욕구를 충족하고 공익적 기여를 하고자 자발적으로 결성 한 조직
▶ 사회적경제 교육: 사회적 가치를 협력적 비즈니스 방식으로 해결하는 사회혁신과 사회
적 기업가 정신 교육 그리고 협동과 상생, 민주주의, 연대 등 사람의 가치를 우위에 두는 교육 활동
▶ 교육협동조합 지향점
- 민주적 운영 : 학생중심 교육적 가치 실천, 민주시교육 협력적 참여와 교육문화 조성, 민 주적・윤리적 가치 실현
- 공익적 기여: 일자리 창출, 학생복지 증진, 지역사회 공헌, 다양한 교육서비스 제공
- 경제적 가치: 합리적 이윤 창출, 학교재정확대 기여, 사회적 경제교육과 경험, 사회적 가 실현
▶ 교육협동조합 다양한 모델지원
조합원: 학생(졸업생), 학부모, 교직원, 지역주 등 교육 공동체
사업유형: 꿈의 학교/ 방과후‧돌봄-/학교가게/ 직업교육
25. 학교급식 운영계획 수립
- 학교장은 매 학년도 시작 전까지 학교운영위원회의 심의(자문)를 거쳐학교급식운영
계획수립
- 급식계획, 영양・위생・식재료・작업・예산관리 및 식생활지도 등 학교급식 운영관리에
필요한 사항 포함
- 학교급식 운영계획 이행상황을 연 1회 이상 학교운영위원회 보고
- 학교급식은 직영급식을 원칙으로 함
26. 교육급식 운영 활성화 방안
가. 학교급식소위원회 구성・운영 의무 설치
- 학부모 참여 보장 및 학생 참여 활성화
- 공동급식학교의 경우 반드시 비조리교 관계자 포함하여 구성
- 학교운영위원회의 학교급식에 관한 중요사항 심의(자문) 시 자문활동 수행
- 급식소위원회에 영양(교)사를 간사로 참여
- 학교 단위급식모니터는급식소위원회와 연계(통합) 하는 등 효율적으로 운영하고, 참여 희 망 학부모를 대상으로모니터요 인력풀을 구성・활용
- 학교운영위원회 또는 급식소위원회의 학부모가 학교급식 관련시설(식재료 공급업체 등) 점 검 시 식품관련 전문가인 영양(교)사 동행(참여) 협조
나. 학생자치회 ‘교육급식부’운영(권장):
학생급식 참여활동 확대 및 활성화/ 학생이 참여하여 계획하고, 실천하는 자기주도적 건
강관리 역량 강화
◦ 학생자치회 ‘교육급식부’의 역할 (예시):
※ 학교 학생자치회 운영 규정에 따라 자율적으로 운영
- 교육급식운영 의견 논의/ 교육급식의 이해와 바른 식생활 실천을 위한 홍보활동
- 교육급식운영을 위한 질서 등 약속 만들기
- 교육급식운영 만족도관련 의견 수렴 및 모니터링
- 교육급식운영 토론회 등 행사 계획 수립 및 운영
- 학생들의 메뉴 추천, 희망 식단 등 제안
- 교육급식운영을 위한 교내 및 지역사회 봉사활동 참여 등
다. 열린 학교급식 운영
- 학교홈페이지에 쌍방향 의사소통이 가능한 급식게시판운영을 통해 학생과 학부모
의 급식불만 등 의견을 수렴하고 급식개선에 적극 반영
- 학교급식의 질 향상과 보호자 부담경감을 위해 매 학기말 기준보호자 부담(학교급 식경비 지원금 포함) 급식비 중식품비 사용비율' 공개 - 학년도말 기준급식 실시현 황공개
- 학교별로학교급식 공개의 날등을 운영하여 급식과정 참관, 시식회 등을 개최하여
학교급식에 대한 이해증진 및 참여 유도
- 학생에 제공되는 실제 급식사진 등을 학교 홈페이지에 게시하는 등 급식현장의 다양 한 정보를 학생・학부모에게 제공 노력
▢ 단위학교 학생 체력증진 기본 계획 작성 및 운영 기본사항
∘ 가이드라인 : 정규 수업 시간 외 일주일에 5일 이상 60분 이상의 신체활동 프로그램 운 영(7560+운동)
∘ 학생 체력증진 활성화 지표 분석을 통한 계획서 작성
∘비만 비율=(‘당해 연도 PAPS결과 경도비만과 고도비만 학생수’÷‘당해 연도학생수’)×100 ∘체력 4~5등급 비율=(‘당해 연도 PAPS 결과 4~5등급 학생수’÷‘당해 연도 학생수’)×100 |
∘ 계획서 포함 내용 : 학교스포츠클럽활동(자율체육활동), 여학생체육활동 활성화, 건강체력
교육 운영 계획 등
∘ 학생건강체력평가제(PAPS) 실시: 정시평가(3~5월) 1회, 수시평가(7~11월) 1회 이상 실시/ 평가결과 출력하여 학생과 학부모에게 제공
∘ 건강체력교실 운영 의무
27. 학교스포츠클럽 활동 활성화를 통한 자율체육활동확대
- 배드민턴, 농구, 배구, 탁구, 피구, 축구, 족구 등 체육동아리 활동 활성화로 학생 중심의 자발적이고 자율적인 신체활동을 전개하여 학교 교육에서 충족되지 못한 신체활동에 대한 자신감을 배양하고, 신체 및 지적 발달과 협동심, 단결심, 학교폭력예방 등의 태도 배양
- 각종 지역대회의 참가 등을 통하여 타 학교 스포츠클럽과의 스포츠 문화 교류로 상생발전하
며 동기를 유발하고 적극적인 동아리 활동을 유도(시도 대항 족구대회, 길거리 농구대회, 배드
민턴대회, 학교스포츠클럽대회 등)
- 체육시설 개방을 통한 다양한 신체활동 기회 제공 특정 학년의 사용에 치우치지 않도록 시간대별로 학년을 다르게 운영하고, 특정 이성에게 편중되지 않도록 최소 한 곳 이상의 장소 배려
28. 성장단계별 체육수업 전개
- 학생들의 기초체력 향상을 위하여 본 수업 전 준비 및 보조운동으로 5분 줄넘기, 팔굽혀펴기, 등 뛰어넘기, 제자리달리기, 윗몸앞으로굽히기 등 건강체력 중심의 운동 전개
- 여학생의 참여도를 높이기 위하여 수업 내용의 다양성 확대여학생도 신체활동 할 수 있도록 난이도를 고려하여 수준에 맞는 변형된 경기 규칙을 구안하여 적용
- 여학생 체육활성화를 위한 남‧여별 선호 종목 고려하여 운영
-탁구 복식, 배드민턴 복식, 피구, 여학생 운동 공간 따로 부여
- 일시적이지 않고 꾸준히 건강 체력의 향상을 유도하기 위하여 학생 건강 체력 검사(PAPS)
와 자체적으로 설정한 건강 체력 관련 종목을 실시하여 수행평가에 반영하고 학기 초에 고시함으로써 능동적인 체력운동을 유도
29. 조기 등교학생을 위한 운동 진단 및 처방을 통해 건강관리 – 건강체력교실 운영
- PAPS프로그램 중심으로 전년도 저체력 학생(4,5등급)대상으로 선발하여 다양한 프로그램
운영 실시
1) 계획 : 3월 2주간 대상학생 선발 및 부모님 동의서 제출
2) 일시 및 장소 : 매주 화(남), 목(여) 7:40 – 8:30분까지 체육관
3) 프로그램 : 줄넘기, 스트레칭, 기초체력운동, 개인운동 등
4) 담당자 : 본교 체육교사
30. 건강 체력 운동 프로그램
월 수 금 : 전신근력강화운동
화 목 토 : 유산소운동
31. 경기교육 3.0의 의미와 역할
1) 의미 : 기존 성과는 계승ㆍ발전시키고, 미완의 과제를 해결하면서 미래교육을 만들어가자는
의미
2) 역할
- 학교민주주의, 학습공동체, 네트워크 형성 위한 공동체 역량 강화에 힘써 기본에 충실하기
- 학교를 학습 조직화하여 교육과정에 집중하기
- 업무간소화 및 행정업무전담팀 구성으로 학교업무정상화하기
- 학교자치 강화하기
- 학생중심ㆍ학생주도의 교육시스템 구축하기
32. 미래 교육 구축 위한 노력
1) 미래형 교사(학습촉진자, 프로젝트관리자, 상담자) 역량 함양 위한 지원
2) 교원의 전문성에 기반한 학습 조직화 구축
3) 학습 주도형의 배움중심 교육과정 운영
4) 학습 공간의 확장위한 학교 밖 배움터 홍보
5) 교육격차 해소 위해 학습 선택권 다양화
33. 학생을 시민 주체로 세우기 위한 방안
1) 학교의 민주적 의사결정 구조의 제도화
2) 학생을 위한 공간 확보와 교육문화시설 확대
3) 학생 시민 활동 위한 동아리 활성화
4) 보이텔스바흐 합의 도입
5) 교과 및 창체 연계 시민참여교육 운영
6) 교사의 시민 교육 관련 역량 함양을 위한 연수 지원
34. 교육협동조합의 개념과 사회적경제 교육 활성화를 위한 방안
1) 교육협동조합의 개념 : 학생, 학부모, 교직원, 지역주민 등이 자발적으로 참여하여 학교교 육에 필요한 공익적 사업을 공동으로 소유하고 민주적으로 운영하는 조직
2) 사회적경제 교육 활성화를 위해
- 사회적경제 교육 개념과 중요성에 대한 학교공동체 구성원 인식 제고 위한 연수 지원
- 교사의 사회적 경제 관련 교육과정편성 및 재구성 능력 함양 지원
- 학생 활동 중심의 교육협동조합(사회적 경제) 동아리 활동 지원
- 사회교과 중심의 통합수업과 창체의 비교과 활동 수업과의 연계 지원
- 사회적 경제 관련 다양한 과목 개설(학생선택 중심 교육과정)
35. 세계시민교육의 정의와 활성화 방안
▶ 정의 : 인류 보편적 가치인 세계평화, 인권, 문화의 다양성 등에 대해 폭넓게 이해하고
실천하는 책임 있는 시민을 양성하는 교육
▶ 방안
1) 교육과정 연계 세계시민교육
- 「지구촌과 함께하는 세계시민」 교과서 활용
2) 세계시민교육 활성화를 위한 네트워크 구축
- 선도교사 및 교사 연구회 운영
- 유관기관(유네스코 아태교육원, 월드비전 등) 연계
3) 실천사례 및 수업나눔
36. 학교평화통일교육 활성화 방안
1) 교육과정과 연계하여 관련교과서(평화시대를 여는 통일시민)를 활용 → 상생의 평화정신 함양과 통일 공감대 형성
2) 주제중심형 평화통일교육을 실시 → 북한 언어나 생활문화 이해교육(교과 4시간, 창체 6
시간 권고)
3) 학교 중심 평화통일공감대 확산을 위한 통일교육프로그램을 마련
- 교육청 주관 학생중심체험형 평화통일교육 프로그램(평화통일인문학체험 등) 참여 → 평화 통일의지 함양
- 평화통일 학생동아리 운영
- 탈북학생 교육적 요구에 따른 맞춤형 교육프로그램 기획, 운영
- 평화통일교육 전문적 학습공동체 운영, 교사대상연수참여 → 평화통일교육 인식 확대 및 통일교육 역량강화
37. 다문화가정 학생 맞춤형 교육지원 방향
1) 교과수업연계 다문화 감수성 교육으로 상호존중 문화 조성
2) 교육공동체 다문화 가정학생 대상 맞춤형 언어교육 지원
3) 중도입국 다문화가정 학생 대상 맞춤형 언어교육 지원
4) 학생특성에 맞는 정서심리상담 및 진로탐색 기회 제공
5) 대학생 멘토링 참여 지원
38. 학교자치의 의미와 확대방안
▶ 의미: 예산편성·교육활동 계획 수립 및 평가 등 학교교육활동 전반에 걸친 학교구성원의
참여와 의사결정
1) 학교자치조직 구성·운영을 통한 교직원의 학교교육활동 참여 보장
2) 학생자치회, 학부모회, 교직원회의 주요 역할 안내
3) 학교현안 관련 교육 3주체 대표 연석회의 운영
4) 안건과 토론이 있는 민주적 교직원회의 정례화
5) 교직원회의 위상강화
39. 평화로운 학급공동체 형성을 위한 역할
▶ 정의: 학급은 학교공동체의 기초단위로서 학급의 학생과 교사가 함께 갈등을 소통과 이해 로 극복하고 존중과 배려의 가치를 공유하고 실천하는 생활교육공동체임
▶ 역할
1) 회복적 생활교육, 비폭력 대화교육, 생명감수성교육 등 다양한 프로그램 을 학급의 연간
교육활동과 연계하여 실천
2) 집단따돌림미 없고, 배움에서 소외되는 학생 없고, 학교폭력 없는 학급 만들기
3) 담임과 학생들과의 약속/규칙 만들기로 상호존중하고 신뢰하는 학급 만들기
4) 「평화로운 학급공동체 워크북」 활용
5) 회복적 생활교육 (원격) 직무연수 참여
6) 학교 안 전문학습공동체 운영
7) 가정과 연계한 회복적 생활교육, 비폭력 대화교육 실천
40. 시민적 인성교육 실천 방안
▶ 정의:
시민적 인성교육이란 개인적 수양 및 가치 덕목을 바탕으로 개인의 권리와 책임을 자각하 고 공동체적 협력을 통해 민주시민으로서 갖추어야할 가치를 내면화하여 주체적이고 공공 적인 삶을 실천할 수 있도록 하는 교육
▶ 방법:
1) 따뜻한 감성이 있는 학교문화 조성
- 더불어 살아가는 행복한 학교공동체 구축
- 서로 소통하고 협력하는 학교공동체 구축
2) 인성교육 중심 교육과정 운영
- 시민적 인성교육 중심 교육과정 재구성
- 시민적 인성교육 활성화
3) 교원 인성교육 실천 역량 강화
- 교원의 인성교육 실천력 강화
- 인성교육 협력 네트워크 구축
- 교원 인성교육 연수 지원연간(4시간 이상 교원 연수이수 의무)
- 시민적 인성교육 자료 개발 및 보급
4) 가정-학교-지역사회와 함께 만들어가는 인성교육 확산
- 가정의 인성교육 기능 회복
- 학부모의 인성교육 역량 강화
- 지역단위 인성교육 협력 네트워크 구축
- 지역 연계 인성교육 프로그램 운영
41. 학생 주도성 프로젝트 의미와 필요성
▶ 의미: 학생 자발성과 주도성(배움의 주인, 다양한가능성 도전, 미래를 준비하는 성장)에 기반한 학생중심교육 실현, 학생자치활동 기반 학생프로젝트
▶ 필요성
1) 미래교육 대비 새로운 교수-학습 방식으로의 전환
2) 4.16교육체제의 철학과 가치를 구현하는 학생 참여 교육활동
- 학생이 기획하고 실천하며 스스로 문제를 해결하는 교육적 경험
3) 즐겁게 배우고 꿈을 키울 수 있는 학교 문화
42. 학생 주도성 프로젝트 추진방향과 역할
▶ 추진방향
1) 학생자치활동에 기반한 도전하고 실천할 수 있는 학교문화조성
2) 교육과정 연계 교과, 비교과, 범교과 통합·융합 프로젝트활동 지원
- 자유학년제, 고교학점제, 주제중심프로젝트 수업 등에서 학생 주도 실행
3) 시민성 함양 프로젝트
- 사회문제해결, 지역과 함께하는 실천중심의 다양한 프로젝트 전개
- 꿈의학교 연계, 사회적경제활동(,환경,빈곤,평화,인권,생명,다문화 등)
▶ 역할
1) 학생의 의사결정권 및 선택권 확대와 주체적인 참여 기회 지원
- 교육과정평가회, 교육공동체대토론회, 학부모총회 등 학생참여, 의견수렴
- 학생참여 교육활동(학교교육활동 학생 상시 의견 개진) 등
2) 학생중심의 학교공간 재구조화를 위한 노력
- 학교 내 작은 공간과 기회의 장치 마련
- 학생공동체가 상호 긍정적, 발전적 피드백 가능한 평가의 기회 마련
'G-스포츠클럽'은 경기도교육청과 지자체가 시·군 체육회나 종목별 체육 단체에 스포츠클럽 운영 예산을 지원함으로써, 학교체육과 엘리트 체육, 생활체육을 연계하는 선순환 목적의 체육 프로그램이다 |
43. 학생체력증진을 위한 학교의 역할
1) 학생중심 학교스포츠클럽 운영
- 자기주도성 역량강화 및 배움이 일어나는 학생자치 스포츠클럽 운영
- 지역 기반 G-스포츠클럽 운영
2) 학생의 성장단계에 맞는 체육교육과정 운영
- 초(신체활동중심), 중(선택중심), 고(맞춤형)
3) 저체력, 비만 학생을 위한 건강체력교실 운영
4) 보건교육과 연계
- 학부모 안심 응급의료체계 구축, 학생건강증진을 위한 지역사회 자원 연계 지원
- 학교 감염병에 대한 선제적 대처를 위한 지역협력체계 구축
- 흡연예방실천학교 운영 내실화(학생주도 금연활동, 학교금연공동체 조성)
5) 건강한 교육환경 조성
- 학교주변 쾌적한 교육환경 조성을 위한 노력
- 학교내 공기질 관리, 먹는 물의 철저한 위생관리
44. 지역기반 G-스포츠클럽의 의미와 정착을 위해 학교가 할 일
▶ 정의 : 다양한 스포츠 활동을 통한 학생의 전인적 성장발달과 학생의 미래에 중심을 둔 학생 선수 육성 시스템 구축, 학교와 지역 사회의 체육 인프라 통합을 통한 학생 및 주민 스포츠 복지 증진을 위하여생활체육→학교체육→ 엘리트체육을 연계하는 선순환 시스템을 구축을 통해 전통적 학생선수 육성 제도의 한계를 극복하고‘마을과 함께하는 교육’을 스포츠분야에 적용
▶ 학교의 역할
1) 학생의 규칙적, 장기적 스포츠 활동을 지원하는 학교스포츠클럽 육성
2) 학생중심의 학급단위 교내 스포츠클럽 리그를 활성화
3) 학생이 스스로 기획·운영하는 할 수 있도록 학생의 기획, 심판, 관리, 진행 역량 강화
4) G-스포츠클럽 내 전문 선수반 운영으로 학생의 진로·진학 활동 지원
5) 여학생 신체특성과 희망을 반영한 스포츠클럽 운영으로 여학생 체육활동 활성화
45 교내자율장학 활성화 방안
▶ 정의: 전문적 학습공동체 운영을 기반으로
동료 개발을 통해 교원과 학교의 역량을 신장하고자 하는 혁신교육 주요 정책으로 기존의 장학 관점에서 동료 개발 관점으로 장학 활동을 전환하여 실천하려는 노력
▶ 방안
1) 교사들의 동료성과 자발성 발현을 위한 동기부여
- 학교비전공유(교육방향, 철학, 전략 등) 활동
- 학교 자율장학과제에 대한 공동연구, 공동실천을 통한 공동역량 기르기
2) 개방, 협력, 공유를 통한 자발적 수업나눔을 이끌어 내기위한 자율경영시스템 마련
- 교실 폐쇄주의 극복하고 수업개방
- 수업친구맺기-수업보기-수업성찰(1학기 3번 이상 다른 사람 수업 보기)
- 학년별, 교과별, 주제별 학교안 전문적학습공동체 조직
3) 전문적학습공동체 기반 학습네트워크 형성
- 학교조직을 학년단위, 교과단위의 학습공동체로 재조직화
- 교육과정 및 수업연구 개발을 위한 협업적 연구모임 정례화
- 교원업무정상화를 통한 연구와 실행에 집중할 수 있는 여건 마련
- 학교현장의 문제를 공동으로 찾고 해결하는 과정 및 실행중심운영
- 학교간 학습네트워크 구축을 통한 동반 성장 환경조성
- 학교안전문적학습공동체기반 자기장학과 동료장학/학교간 학습공동체를 통한 지구장학/학 습공동체구축을 통한 교육지원청의 담임장학
4) 성장중심 학교평가와 연계한 환류 및 개선 방안 모색
- 학교자율장학 과제를 학교평가의 자율지표로 활용
5) 담임장학을 통한 학교자율장학 지원
- 학교간 학습을 지원하는 학교네트워크 구축
- 학교혁신 일반화와 학교교육 정상화를 위해 교육청의 일하는 방식 개선
- 학교자율경영 실천지원을 위한 학교별 맞춤형 지속지원
46. 혐오표현의 대응을 위한 대처 방안
(필요성)
학교에서 혐오교육은 차별에 반대하고 다양성이 존중되는 포용적이고 평등한 학교문화로서 반드시 필요
1) 모든 학교의 구성원이 혐오 표현의 문제제기에 대한 수용의 자세가 중요
2) 혐오표현의 예방과 대응을 위한 제도 마련 필요
3) 학교에서 교육과정의 재구성과 예방교육, 피해자를 위한 상담 및 학교밖 자문기관 마련
4) 각종 규정과 규칙, 시설이 성별,장애,종교,나이,출신지역,인종,성적지향 등에서 소수자인 구 성원들에게 불리하지 않은지 정기적으로 점검 필요
5) 교육과정 계획 및 운영과 수업자료에서 편견과 차별에 대한 반대, 평등과 다양성의 존중에 관한 내용을 포함
47. 학습복지 재개념화
1) 누구도 차별받지 않는 공동체의 형성을 필요조건
- 안전하지 않은 공간은 배움이 제대로 일어날 수 없음
- 코로나19라는 재난속에서 불리한 학습여건에 처해있는 학생들의 학습격차가 심화되는 현실
- 혐오, 차별 현상과 불평등으로부터 안전한 학교 공동체를 만드는 것
- 학습이 이루어지기 위한 안전한 환경 조성을 학습복지 개념에 포함
2) 재난시기, 공공성과 민주성이 더욱 역동하는 교육 공간
- 학력은 시민적 권리로서 학습 능력
- 학습소외를 막기 위해 포괄적 차별금지법과 같은 혐오, 차별금지 제도 마련
- 학생의 취약한 학습 방법과 여건의 보완 차원에서 학습소외 극복에 주안점을 두었던 것과 다름
- 재개념화된 학습복지는 학습의 전제조건으로써 혐오, 차별을 적극적으로 금지하고, 이를 위 한 민주적 돌봄공동체 형성까지 포함
48. 경기생태전환교육의 필요성
1) 생태, 환경을 공공재로 바라보는 커먼즈의 관점에서 교육주체들의 인식변화가 필요
2) 실천과 체험중심의 생태전환교육과정을 개발·자원
3) 다양한 생태환경교육을 연결할 수 있는 플랫폼을 구축
4) 지역의 생태, 환경에 중점을 두는 마을 학교모델을 개발 보급
49. 보편적학습설계
1) 개념
- 교수-학습의 목표, 방법, 평가 등을 설계할 때 학습자들이 학습자료를 이해하는데 방해가 되는 모든 장애물 제거
- 학습자들에게 최상의 학습 환경 제공
- 조건과 과정의 평등(무상교육 등)을 넘어서 공정한 결과 중시
- 학습복지 실현과 교육 형평성 구현
2) 보편적학습설계 원리
- 표상의 원리 : 학생의 이해를 돕기위해 다양한 표상을 제공하는가?
- 표현의 원리 : 학생이 학습활동과 방법을 선택하도록 허용하는가?
- 참여의 원리 : 학생이 주도적으로 학습에 참 여하도록 하는가?
학생들의 접근성을 높여주는 교육과정, 보편적학습설계의 핵심은 학습을 보다 쉽게 만드는 것이 아니라 적절한 어려움을 갖춘 도전이어야 함
49. 변혁적 역량
학습자의 웰빙 및 사회의 지속가능한 발전 및 안녕. 인공지능은 따라오지 못하는 인간 고유한 역량. 인공지능을 인간에게 유용하고 사회에 기여하는 방향으로 개발하기 위해서도 변혁적 역량을 갖추는 것이 필요
1) 새로운 가치 만들기 : 창의성, 비판적 사고
2) 긴장과 딜레마 해소하기 : 공감능력과 존중하는 태도
3) 책임감 가지기 : 성찰하고 협동하며 지구를 존중하기. 성찰로 시작하여 예견, 그리고 행동 으로 이어지는 역량
50. 학생주도프로젝트 활동
1) 학생주도프로젝트 : 일상적인 학교 안과 밖의 다양한 분야와 영역에서 학생들이 주인(주체)이 되어 자기의 삶을 계획하고 실천하는 목적 지향적인 활동. 스스로 주제, 문제, 쟁점 등을 찾아내고 이를 해결하기 위한 협력적인 작업에 도전하면서 민주시민으로 성장할 수 있도록 하는 다양한 활동의 총체
2) 학생주도 프로젝트활동 활성화 이유
- 미래지능정보화는 자기 삶을 스스로 설계하는 주체적인 적응력 및 미래예측력 요구
- 기초지식을 기반으로 한 고도의 창의성과 따뜻한 감성, 관계 지향 등의 총체적인 역량 체득
- 미래 학교교육을 바라보는 교육공동체의 인식 전환 필요
3) 추진 목적
- 학습 시공간의 확장과 폭넓은 학습경험으로 학생의 주도적인 역량 함양 지원
- 학생이 기획하고 실행하며 성장하는 학생주도성 프로젝트 활동으로 미래 적응력 축적
- 삶의 의미와 가치 발견, 진취적인 도전, 민주적인 삶을 실천하는 학생주도문화 조ㅗ성
4) 다양한 학생주도프로젝트 추진
- 교육과정 연계 프로젝트
- 학생주도활동 기반 프로젝트
- 시민성 함양 프로젝트학교와 지역사회가 적극적으로 소통하고 협력하는 지역교육공동체 구축을 위하여 경기도교육청과 기초지자체가 협약으로 지정한 지역
▶ 필요성
1) 새로운 교육정책 환경변화에 부응하기 위한 교육협력사업 모델 구축 필요
2) 4차 산업혁명 시대를 대비한 미래 학력을 신장시키고, 앎과 삶의 통합교육 실현을 위해
▶ 추진 경과
1) 혁신교육지구시즌Ⅰ(2011~2015) - 교육청, 지자체, 지역 인프라가 함께하는 교육모델 구축
2) 혁신교육지구 시즌Ⅱ(2016~2018) - 학교, 마을, 지역주민이 소통하는 지역공동체 구축
3) 2021운영 계획
- 경기도내 31개 시군의 혁신교육지구 지정 운영
- 혁신교육지구 시즌Ⅲ 모델 개발을 통한 안정적 미래교육협력시스템 구축
- 혁신교육지구의 궁극적인 정책 목표는 마을교육공동체를 만드는 것으로 마을교육공동체 공
감대 확산 및 학부모교육 운영
▶ 시즌Ⅲ 구축 방안
1) 교육3주체뿐만 아니라 지자체, 시민사회 등이 비전과 목표를 공유하고 협력
2) 학교와 지역사회가 적극적인 소통과 협력으로 마을교육공동체 구축
3) 마을교육공동체 형성을 위한 학부모 학교 참여 활성화
4) 학부모자원봉사 중심의 사람책(삶의 이야기를 직접 아이들에게 들려주며 진로를 도와주는 지원 사업) 운영
5) 학부모네트워크 구축
-혁신교육 지역화 실현
-교육의 공공성,지역의 교육력 강화
-배움의 공간확장(교육콘텐츠 개발,인프라 구축)
-협력적 교육거버넌스구축
-지역혁신교육포럼 활성화 및 지역혁신교육협력센터 운영 확대
-통합지원체제 구축
2. 교육과정 클러스터의 활성화 방안
인근 학교들이 정규 교육과정 교과목 프로그램을 상호 공유하고 활용해 학생들에게 흥미와 적성, 진로와 연계한 실질적인 교육과정 선택권을 보장하는 공동교육과정 지원 시스템
▶ 필요성
1) 학생들의 진로에 관한 수요가 다양해짐에 따른 교육과정 대응 전략 필요
2) 사교육 의존도 완화 및 공교육의 신뢰도 회복을 위한 교육과정 혁신
▶ 활성화 방안
1) 온라인공동교육과정클러스터 중점학교 운영 사례
- 실시간 쌍방향으로 진행되는 온라인 수업
- 수업 교사가 스튜디오에서 수업을 진행하고, 서로 다른 학교에 소속된 수강생들은 웹캠과
지급받은 헤드셋을 활용해 집에서 수업에 참여하는 형태
- 수업교사는 화면 상단에 나타난 수업 참여 학생들과 자연스럽게 질문, 발표와 토론을 진행
할 수 있음
- 과정을 마친 학생들은 정규 교육과정으로 이수 인정을 받게 되어 일반학생에 비해 확대된
교육 기회를 갖게 됨
3. 교원 휴가업무 처리 절차
▶ 휴가의 실시 원칙
1) 교원의 휴가는 연가‧병가‧공가‧특별휴가로 구분함
2) 휴가일수 계산
- 연가: 공휴일 산입 안함
- 병가: 연속하여 30일 이상 계속되는 경우 휴가 일수에 공휴일 산입
▶ 휴가 종류별 실시 방법
1) 연가
- 개정된 국가공무원 복무규정 시행일(2018.7.2.) 기준 연가일수 계산
- 최소 1개월 이상 11일, 최대 6년 이상 21일
- 실제 근무한 기간을 고려하여 산정(실제근무월 / 12×해당연가일수)
2) 병가
- 일반병가는 연간 60일의 범위 안에서 승인함
- 공무상병가는 연간 180일의 범위 안에서 승인, 병가사유가 동일한 경우에는 연도의 구분 없이 180일의 범위 안에서 승인함. 공무상 병가기간 만료 후에도 일반 병가를 승인할 수 있음. - 7일 이상 연속되는 병가의 연간 누계가 6일을 초과하게 되는 경우 진단서 제출해 야 함
4. 온라인을 활용한 학생자치활동 운영 방안
1) 학생(급)자치회 선거
2) 학생(급) 자치회 부서조직
3) 학생(급)자치회의 운영
4) 동아리 소개 및 운영
5) 캠페인 및 학교참여, 사회참여활동
6) 학생자치회 소통방 운영
5. 몽실학교
▶ 정의
1) 꿈을 실현하는 학교라는 뜻으로
2) 경기도교육청 지역사회협력 미래형 청소년자치 배움터
3) 슬로건: 우리가 하고 싶은 것으로 세상을 이롭게 하자.
▶ 운영
1) 대상: 학생이나 청소년이면 누구나 와서 배우고 싶은 걸 기획하고 실행하는 것이고 지자체 와 교육청과 마을교육공동체가 마을교사가 되어서 지원
2) 연간 운영 원칙 학기당 10회(1회당 2~4시간) 청소년 주도 학습 활동
3) 청소년 주도 학습 활동에 한해 교육활동 지원
4) 학기별 70% 이상 활동 시 이수 인정, 활동 내용은 생기부(창의적체험활동의 ‘진로활동’또는 ‘자율활동’특기사항란)에 기재
▶ 운영 프로그램
1) 청소년 주도 프로젝트 과정
- 마을 프로젝트, 챌린지 프로젝트, 둥지 프로젝트, 더혜윰 프로젝트, 몽실공동체 프로젝트, 견우 프로젝트, 청소년 자치회 운영
2) 학교 교육과정 연계 체험형 교육과정
- 몽실학교 활용 진로 및 현장 체험학습, 대학생과 펼쳐가는 몽실 꿈나래
3) 마을 협력 학교 밖 배움터 과정
- 학교 밖 청소년(유유자적 청소년),
위기학생을 위한 ‘꿈터’, 마을학습 공동체(두리 혜윰), 길잡이교사 양성 및 역량강화
* 2021년 몽실학교에서 반드시 운영해야 하는 교육활동(2021 몽실학교 길라잡이)
1. 학생주도학습 활동
2. 학생자치활동
3. 학교 밖 청소년 배움터
4. 메이커 활동
5. 마을교사역량 강화 활동
6. 회복적 생활교육
1) 기존의 응보적 정의가 가해자를 어떻게 처벌할 것인지에 주목했다면 회복적 정의는 피해 자의 피해와 상처를 어떻게 회복할 것인가에 주목
2) 갈등 당사자들이 참여하는 비폭력적 대화방법을 통해 피해를 충분히 공감하도록 하여 자 발적으로 합의하고 책임을 이행하는 방식으로 생활교육이 이루어짐
3) 갈등을 풀어나가는 과정에 관련된 모든 사람들(학생, 교사, 학부모, 지역사회 등)이 참여 하여 함께 문제를 풀어나가도록 함으로서 공동체가 회복되도록 노력
7. 청렴문화 확산을 위한 역할
1) 경기도교육청 반부패 청렴 정책
- e-DASAN 감시 및 지원시스템을 통해 청렴의식 확산
- 시민감사관 제도, 민관협력 거버넌스를 통해 부패방지체계 확립
- 함께하는 청렴편지 및 교육감 청렴 서한문
- 직장 내 성희롱 119 운영
- 부조리 신고 및 상담 센터 운영
2) 청렴문화 확산을 위한 역할
- 반부패 청렴 취약 분야에 대한 청렴성 개선 노력
- 학교 특성을 고려한 맞춤형 청렴교육 실시로 건전한 청렴문화 정착 유도 (예) 청렴 SMS문
자, 청렴 연수, 불법찬조금 근절 연수, 클린카드 모니터링 등
8. 진로교육 집중학년학기제 운영 방안
▶ 필요성
1) 개인의 꿈과 끼 실현을 통한 국민행복 시대 구현을 위해 진로교육을 강화할 필요성
2) 중학교의 자유학년제와 연계하여 학교급별 특성을 반영한 진로교육 집중학년‧학기제를시행
▶ 목적
1) 학생에게 다양한 진로교육기회를 제공함으로써 변화하는 직업 세계에 능동적으로 대처하고
2) 학생의 소질과 적성을 최대한 실현하여 개인의 행복한 삶과 국가 경제 및 사회의 발전에 기여하는 것을 목적으로 함
▶ 내실화 방안
1) 진로교육 중심의 창의적 체험활동 운영
2) 교과와 창의적 체험활동과의 연계
3) 전 학년에 걸쳐 교과 통합형 진로교육 강화
9. 융합교육의 필요성 및 향후 정책방향
세계 미래 교육의 핵심 키워드는 융합교육이고, 2015개정교육과정의 핵심적 내용도 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비한 창의융합형 인재 키우기
▶ 필요성
1) 4차산업혁명과 지식기반사회로의 변화에 따라 융합교육에 대한 사회적 요구
2) 디지털기술의 발달에 따른 인간의 삶에 대한 변화
3) 빅데이터가 모든 정보를 수집하고 정보가 넘쳐나는 시대에 정보의 홍수 속에서 정보선별능 력이 필요
4) 지식, 기술, 산업의 분화, 전문화를 통한 산업적 성과보다는 융합, 종합화에 의한 산업적 성과가 강조되는 시대
▶ 융합교육의 실천적 방안
1) 창의융합 4C 스킬: 협업, 소통, 비판적 사고력, 창의성
2) 학습자 중심의 탐구적인 능력과 문제 해결을 위한 창의적인 능력, 협업 능력을 향상시키기
위한 거꾸로 교실, 프로젝트 수업, 토론, 발표수업 강화
3) 경험에서 배우는 것이 중요하므로 앎과 삶을 연결하는 체험중심 교육 강화
▶ 융합교육 사례
- 프랑스 바칼로레아: 토론문화가 활성화되어있어 정답이 없는 시험을 보고 본인의 의견을 자 유롭게 적고 타당한 근거를 제시하면 점수가 부여됨
10. 교원역량개발(미래교육 대비 교원 성장시스템 구축)
1) 미래 교육을 선도하는 혁신학교 역량강화 연수 운영
- 경기혁신교육3.0 비전 공유 및 핵심정책 확산을 위한 정책 연수 운영
- 미래교육, 융합교육, 교육주체별 자치역량 강화 등 미래형 연수 운영 확대
2) 성장단계별 역량 중심 연수 운영
- 교직원의 성장단계에 따른 심화 교육과정 운영
3) 교사 자율연구년제 도입 기반 조성
4) 연수 협력 시스템 구축 및 운영
- 도심속 연수 협력시설을 활용한 출퇴근형 교직원 연수 운영 확대
- 연수기관 및 직속기관 시설 개방으로 연수 협력 시설 활용 및 공유
11. 학생 감염병 예방‧위기대응 방안
▶ 감염병 발생 시 대응 체계
1) 법정 전염병: 1명 발생 시 즉각 보고2) 비법정 전염병: 동일학급에 2명 이상 발생 시 보고
▶ 보고 방법
1) 나이스 보고
- 확진환자 및 의심자 발생시 즉각 나이스 보고
- 감염병 발생 종료 시 나이스에 완치상황 꼭 기입 (한꺼번에 몰아서 보고 금지)
2) 유선 보고
- 나이스 보고 후 교육지원청 및 보건소에 유선 보고
- 집단 발생 우려가 큰 콜레라, 장티푸스, A형간염 등 제1군 감염병 및 홍역, 결핵환자 발생 시 즉시 보건소 보고 후 나이스와 업무관리시스템 공문 보고
3) 등교 중지
- 절차: 질병 발생 – 등교중지 기안 – 격리 – 완치등교 – 출석인정기안(확인서, 소견서 등 확보) - 유행성결막염 등 비법정 감염병은 학생 건강을 위해 학교장 재량에 의해 등교 중 지하고 근거를 남김
- 등교 시 및 수업 중 의심환자 발생시 단계적 안내 및 조치-
(1) [등교 시] 37.5℃ 이상의 발열이 확인되면 추가 의심증상 확인하고 보호자에게 연락하여 선별진료소를 방문하여 진료·검사받도록 안내(하원조치)
[등교 후] 발열검사 또는 교육활동 중 의심증상을 확인한 경우에는 보건용 마스크를 착 용시킨 후 일시적 관찰실로 이동하여 추가 의심증상을 확인하고, 보호자에게 연락하여 학생 상태를 설명하고 선별진료소를 방문하여 진료·검사받도록 안내 (하원조치)
※ 학교에서는 보건소 선별진료소로 학생을 우선 안내하고, 학생을 보낼 때 사전에 보건 소로 연락을 취하여 선별진료소에서 미리 준비할 수 있도록 협조
(2) 보호자 동행이 어려운 경우 119 전담구급대에 출동 협조 요청
(3) 119 전담구급대 협조가 안되는 경우 관할 보건소 응급차 활용 협조 요청
(4) 위의 사항 모두 협조가 안되는 경우 학교 자체 계획에 따라 선별진료소 방문 및 안전 귀가 조치
12. 학교 안 전문적학습공동체 운영 목적과 지원 방안
▶ 정의 :
-학교구성원의 동료성기반 학습공동체 운영으로 학교의 학습조직화 및 학교교육력 제고
-동료성 기반의 공동연구, 공동실천을 통한 동반성장과 집단지성의 전문성 신장
-교육과정, 학교문화, 현안문제 중심 전문적학습공동체 운영으로 학교자치역량 강화
-동료성을 바탕으로 함께 교육과정과 수업을 개발하고 실천하며 교육활동에 대하여 대화하 고 협의하는 과정에서 함께 성장하는 학습공동체 강화
▶ 학교 안 전문적학습공동체 운영의 개선점
1) 학교 안 전문적 학습공동체 정책이해도 및 철학 공유 방안 강구
2) 전문적 학습공동체를 기반으로 자율장학 운영계획 연계 운영하도록 지원
3) 전문적 학습공동체 운영 지원 강화: 담당자 및 리더 역량개발 지원 확대
4) 전문적 학습공동체 운영의 날 및 정례회된시간, 공간 확보를 토안 연구활동 보장 필요
▶ 지원방안
1) 학교 조직을 업무 중심에서 교육과정 중심으로 재구조화
2) 불필요한 행사를 감축하고 교무행정업무전담팀을 내실화
3) 참여시간 확보를 위하여 전문적학습공동체의 날을 반영한 학사일정 수립
4) 교원의 출장 등 근무상황을 파악하여 미이수 되지 않도록 점검하고 지원
5) 학습공동체와 학교/학년 교육과정이 지속적으로 연계되어 운영되도록 지원
13. 자율장학 내실화를 위한 방안
▶ 정의:
-기존의 상하관계적 장학에서 협력 관계의 동료개발로 장학의 관점을 전환한 것
-학교 교육활동 개선을 위하여 전문적학습공동체를 기반으로 교육공동체 구성원들이 집단 역 량을 발휘하는 과정에서 학교의 자율적 변화와 성장을 이끌어 냄
-개방, 협력, 공유의 학습공동체를 통해 학교교육의 자율적인 변화 및 개선을 지원하
는 장학활동
▶ 관리자 역할:
1) 학교문화 개선 노력을 장학의 범위로 인식
2) 구성원의 요구를 반영한 자율장학 계획 수립(학교 비전 공유를 통한 자율장학계획 수립)
3) 전문적학습공동체 중심의 자율장학 강화
4) 지구장학협의회를 통한 학교 간 교육자원과 프로그램 공유
▶ 내용: 학교 현안문제 공동연구, 공동실천, 자기성찰, 학교 평가와 연계한 자율장학평가 및 결과 공유
▶ 종류:
· 학교 밖 전문적학습공동체
· 학교 간 학습네트워크 내실화
14. 교육과정정책 : 배움중심수업, 성장중심평가
1.배움중심수업을 위한 방안
-교사와 학생, 학생과 학생 간 상호작용이 활발한 참여수업 실천한다.
-학생의 삶과 연계한 수업설계 및 학생 맞춤형 수업 실천한다.
-배움중심수업 강화를위한 관리자의 역할
예) •자율장학활성화,
•교사간 공동역량강화
•배움중심수업 사례 공유를 위한 교과별, 교사모임 전문적학습공동체 활성화 지원
•회의 줄이고 주제, 토론이 있는 교직원협의회
2.성장중심평가
•성장중심 평가:
학습과 과정과 결과에 대한 피드백을 통해 학생의 전면적 발달을 돕는 평가로써 경쟁이 아닌 협력으로 모두의 성장을 지원하는 평가
•성장중심평가의 특성
1) 발달중심의 평가
2) 협력중심의 평가
3) 과정중심의 평가
4) 수업의 름 속에서 이루어지는 평가
5) 반응의 다양성이 보장된 평가
6) 실생활과 연계한 평가
•성장중심평가를 실천하기 위한 방법
1) 과정중심평가체제로 바꾸기 위해서는 교육과정재구성-수업-평가-기록의 일체화 실현
2) 수업의 과정에서 이루어지는 상시평가를 통한 교사의 평가권 강화
3) 협업능력, 집단지성 발휘되는 모습, 과정 평가해야
4) 논쟁적 문제의 출제로 확산적 사고가 이루어진다.
5) 교육과정재구성-수업-평가-기록의 일체화 현(교과의 성취기준을 근거로 교육과정을 재구성 하고 배움중심수업을 통해 지도한 내용을 평가하여 교수-학습과 평가가 일관성있게 이루어 지게 함)
15. 역량 중심 인사제도 구축: 교장공모제
역량중심 인사 제도 중 교장공모제에 대하여 설명하시오.
▶ 정의: 학교공동체가 원하고 학교특성이 반영된 교장 임용을 통해 학교교육의 질을 향상시 키고 자율적인 학교 운영을 도모하기 위함.
▶ 내용:
1) 정년퇴직, 임기만료, 교장전보 등 교장이 결원되는 학교에 공모학교를 지정
2) 초빙형 : 교장자격증 소지자를 대상으로 일반학교에서 공모
3) 내부형 : 교장자격증 소지자 또는 교육경력 15년 이상의 교육공무원 또는 사립학교 교 원을 대상으로 자율학교 또는 자율형 공립고에서 공모
4) 개방형 : 교장자격증 소지자 또는 해당학교 교육과정과 관련된 기관 또는 단체에서 3년 이상 종사한 경력이 있는 자를 대상으로 자율학교로 지정된 특성화학교나 특목고에서 공모
▶ 절차: - 1차 심사 : 학교운영위원회 주관 3배수 추천 - 2차 심사 : 교육지원청 또는 도교 육청 주관 2배수 추천 - 교육감이 최종 선정
16. 다문화교육지원의 내실화 및 다문화(탈북)학생 맞춤교 육을 위한 방안
가. 다문화 감수성 제고를 위한 교육과정 운영
나. 다문화감수성교육프로그램운영 지원
다. 교육공동체 다문화교육 역량 강화
라. 전문상담교사. 진로진학상담교사 다문화역량강화 연수
마. 다문화가정 학부모대상 연수 운영
바. 다문화학생맞춤형 교육지원 내실화
사. 학교 밖 다문화 청소년 공교육 진입 지원체계구축
아. 다문화학생들과 일반학생들 간의 어울림 교육
17. 몽실학교 청소년 주도형 교육계획
청소년 스스로 삶에 기반한 교육과정을 만들어가는 자치 배움터 구현
▶ 운영전략 : 청소년주도 프로젝트 기획과 실행의 주도권, 선택권-청소년에게 부여.참여협력 학생, 교사, 학부모, 지역사회 교육 인프라-All System
▶ 프로그램 운영현황
가. 청소년주도프로젝트과정
나. 학교 교육과정 연계 체험형
다. 마을협력 학교 밖 배움터 과정
18. 학생생활인권 : 학교폭력예방교육 및 공정한 사안처리
▶ 공정한 사안처리 절차
1) 신고가 들어오거나 인지를 하게 되면 학교폭력 전담기구 책임교사에게 알림
2) 전담기구는 신고대장에 기록→학교장, 담임교사에게 보고→가,피해 학생 학부모에게 통
지→교육청에 사안 보고
3) 즉시조치가 필요한 경우 가,피해 학생 격리피해학생 보호를 위한 긴급조치, 가해학생 선
도를 위한 긴급조치
4) 전담기구 사안조사(관련학생 의견과 진술, 목격학생 증언 등 객관적 물증과 자료 확보)
→ 신고 접수 등 사건 인지 후 14일이내 사안조사, 전담기구 심의, 학교장 자체해결 여부
결정 및 시행, 학교장 자체해결 사안이 아닌 경우 학교폭력대책심의위원회 개최 요청까
지 완료(필요한 경우 7일 이내에서 연기)
5) 학교폭력대책심의위원회 개최 일자 및 장소를 서면으로 통보
6) 학교폭력대책심의위원회 개최 시 피,가해 학생 및 보호자 의견 진술 기회 부여 → 가, 피 해 학생에 대한 조치 수준 결정 → 학교장 명의로 가,피해 측에 서면으로 통보 → 통보시 조치의 원인이 반드시 포함, 또한 불복수단 및 절차에 대해 안내 → 학교장은 14일 이내
조치 이행 → 가해자와 그 보호자가 조치를 거부하거나 불복하는 경우 관련 법령에 따라
징계 또는 추가 조치
7) 가해학생, 피해 학생이 관계를 회복하고 원만한 교우관계를 유지할 수 있도록 회복적 생 활교육 에 노력
7. 청렴 : 공무원행동강령, 부정청탁 및 금품 등 수수의 금지 등
19. 공무원 행동강령
▶ 정의 : 공무원이 추구하여야 하는 바람직한 가치기준과 준수하여야 하는 행위 기준을 구체 적으로 제시하고 있는 규정
▶ 내용 : 1) 공정한 직무수행
2) 부당이득의 수수 금지
3) 건전한 공직풍토의 조성 등을 규정해놓은 강령
20. 부정청탁금지법
▶ 정의 : 공직자 등에 대한 부정청탁 및 공직자 등의 금품 등의 수수를 금지한 법
▶ 목적 : 공직자 등의 공정한 직무수행을 보장하고 공공기관에 대한 신뢰 회복
▶ 2018 개정 내용
1) 선물의 가액 범위 조정(선물은 5만원, 농축산물 선물 10만원)
2) 경조사비는 현행 10만원에서 5만원으로 하향 조정
3) 부정청탁금지법 준수 서약서 제출을 매년에서 신규채용할 때로 한정
▶ 개정내용 및 위반 사례가 발생하지 않도록 전 직원 연수 실시
21. 경기도교육청의 반부패 청렴 정책에 대해 설명하시오
1) e-DASAN 감사 및 지원시스템을 통한 청렴의식 확산
2) 시민감사관 제도 및 민관협력 거버넌스를 통한 민관 협력 부패방지체계 확립
3) 반부패 추진기획단 운영 강화, 감사,청렴담당 공무원 역량 강화
4) 부조리 신고 및 상담센터 운영
5) 함께하는 청렴편지 및 교육감 청렴 서한문
6) 직장 내 성희롱 119 등을 운영
22. 진로교육 집중학년‧학기제 개요
◦ 추진 목적 : 진로체험 교육과정 집중 운영을 통한 학생의 진로설계역량 강화
◦ 개념 : 초ㆍ중등학교 학생들에게 보다 실질적인 진로교육ㆍ체험 기회를 제공하기 위하여, 특정 학년 또는 학기 동안 진로체험 교육과정을 집중적으로 운영하는 제도
* 다양한 직업세계에 대하여 직‧간접적으로 체험이나 탐색의 기회를 통해 학생들이 변화하는 직업세계에 능동적으로 대처하고, 소질과 적성을 최대한 실현할 수 있도록 진로체험 중심 으로 편성‧운영하는 교육과정
◦ 근거 : 「진로교육법」 제13조 및 같은 법 시행령 제6조
◦ 추진 시기 : 초6, 중1ㆍ2ㆍ3, 고1 과정 중 특정 학년 또는 학기
◦ 추진 방향
- 학생의 요구 및 학교ㆍ지역 특성을 반영하여 특색 있게 운영
- ‘2015 개정 교육과정’의 기본 틀을 유지하되, 진로 관련 교과의 집중 편성 및 일반교과
와 연계한 진로수업, 창의적 체험활동중 진로활동’의 비중 확대 등 권장
- 학생의 진로개발역량 증진을 위해 진로심리검사, 진로상담, 진로체험 등의 다양한 진로
활동 제공
□ 운영 모형(안)
◦ 초등학교 : 창체활용형, 교과연계형
※ 창체활용형 수업시간 편성ㆍ운영(6학년 예시)
◦ 중학교 : 자유학기선행형, 자유학기통합형, 자유학기후행형
※ 자유학기후행형 수업시간 편성ㆍ운영(2학년 예시)
◦ 고등학교 : 집중학년형, 집중학기형
※ 진로탐색형 수업시간 편성ㆍ운영(1학년 예시)
◦ Q1 : 자유학기제와 진로교육 집중학년‧학기제의 차이
- 자유학기제는 중학교 교육과정 중 한 학기안 학생들이 중간ㆍ기말고사 등 시험 부담에서 벗어나 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개선하고 다양한 체험활동이 가능하도록 교육과정 을 유연하게 운영하는 제도라면,
- 진로교육 집중학년‧학기제는 초·중·고 전 학교급의 학생들에게 보다 실질적인 진로교육 체 험 기회를 제공하기 위하여, 특정 학년 또는 학기 동안 진로체험 교육과정을 집중적으로 운영하는 제도로서,
- 학생들의 평생교육 및 생애진로설계적 관점에서 개인의 발달 및 특성을 고려한 진로상담 에 기초하여 학교급간 연속성을 가지며 진로개발역량을 길러주는 제도임.
◦ Q2: 진로교육에 대한 교원의 전문성 신장을 위한 교육부 노력
- 교원의 진로교육 역량 강화를 위해 학교 관리자, 담임교사, 진로전담교사 등을 대상으로
맞춤형 연수를 실시하고 있음.
- 학교 관리자는 진로교육에 대한 이해도 제고 및 진로교육 중심의 학교경영 등에 대한 연 수 를 집중하고 있으며, 학생 개인 맞춤형 진로교육 지원 체계를 갖추기 위해 담임교사 연 수 추진
◦ Q3 : 진로교육 집중학년‧학기제는 진로상담을 요시하는 이유
- 진로교육 집중학년‧학기제는 평생교육 및 생애진로설계적 관점에서 학생들의 진로개발역
량을 길러주고자 하고, 진로개발역량 증진을 위해서는 학생들의 자기주도성이 매우 중요
- 진로상담에 기초한 진로교육은 학생들의 자존감 회복, 자기효능감 증진 등에 효과적인 방
법이기 때문임. - 특히 최근에 부각되고 있는 ‘4차 산업혁명’은 인공지능, 로봇 등의 첨단 기술이 삶과 직결됨과 동시에 진로에 대한 불확실성이 높아지는 만큼 학생들의 진로개발 역량 증진은 삶에 있어서 매우 중요하다고 생각함.
◦ Q4 진로중점 교육과정 진로영역과 성취기준
1. 자아이해와 사회적 역량개발
2. 일과 직업의 세계의 이해
3. 진로탐색과 의사결정
4. 진로계획 및 준비
23. 7대 안전교육이 무엇이고 안전한 학교를 위한 방향
▶ 정의: 7대 안전교육은 생활안전, 교통안전, 폭력예방 및 신변보호, 약물 및 사이버 중독예
방, 재난안전, 직업안전, 응급처치 교육을 말함
▶ 해야 할 일
1) 학교교육과정에 7대 안전교육 51차시를 의무적으로 반영하고 교직원의 안전교육 연수 의 무화
2) 주제별 체험학습, 체육대회, 축제 전 안전교육 반드시 실시
3) 숙박형 체험학습 시 운전기사의 음주 측정, 숙박시설, 급식소 안전점검을 반드시 실시
4) 학교 위기 대응 시스템 구축
5) 학교안전지팀이, 학부모 폴리스, 안심알리미서비스, 교내의 cctv 등을 적극적으로 활용
24. 교육협동조합 :교육협동조합과 사회적 가치 실천을 위한 사회적경제 교육
▶ 정의: 마을교육공동체가 공동으로 소유하고 민주적으로 운영되는 사업체를 통하여 공통
의 경제적‧사회적‧교육적 필요와 욕구를 충족하고 공익적 기여를 하고자 자발적으로 결성 한 조직
▶ 사회적경제 교육: 사회적 가치를 협력적 비즈니스 방식으로 해결하는 사회혁신과 사회
적 기업가 정신 교육 그리고 협동과 상생, 민주주의, 연대 등 사람의 가치를 우위에 두는 교육 활동
▶ 교육협동조합 지향점
- 민주적 운영 : 학생중심 교육적 가치 실천, 민주시교육 협력적 참여와 교육문화 조성, 민 주적・윤리적 가치 실현
- 공익적 기여: 일자리 창출, 학생복지 증진, 지역사회 공헌, 다양한 교육서비스 제공
- 경제적 가치: 합리적 이윤 창출, 학교재정확대 기여, 사회적 경제교육과 경험, 사회적 가 실현
▶ 교육협동조합 다양한 모델지원
조합원: 학생(졸업생), 학부모, 교직원, 지역주 등 교육 공동체
사업유형: 꿈의 학교/ 방과후‧돌봄-/학교가게/ 직업교육
25. 학교급식 운영계획 수립
- 학교장은 매 학년도 시작 전까지 학교운영위원회의 심의(자문)를 거쳐학교급식운영
계획수립
- 급식계획, 영양・위생・식재료・작업・예산관리 및 식생활지도 등 학교급식 운영관리에
필요한 사항 포함
- 학교급식 운영계획 이행상황을 연 1회 이상 학교운영위원회 보고
- 학교급식은 직영급식을 원칙으로 함
26. 교육급식 운영 활성화 방안
가. 학교급식소위원회 구성・운영 의무 설치
- 학부모 참여 보장 및 학생 참여 활성화
- 공동급식학교의 경우 반드시 비조리교 관계자 포함하여 구성
- 학교운영위원회의 학교급식에 관한 중요사항 심의(자문) 시 자문활동 수행
- 급식소위원회에 영양(교)사를 간사로 참여
- 학교 단위급식모니터는급식소위원회와 연계(통합) 하는 등 효율적으로 운영하고, 참여 희 망 학부모를 대상으로모니터요 인력풀을 구성・활용
- 학교운영위원회 또는 급식소위원회의 학부모가 학교급식 관련시설(식재료 공급업체 등) 점 검 시 식품관련 전문가인 영양(교)사 동행(참여) 협조
나. 학생자치회 ‘교육급식부’운영(권장):
학생급식 참여활동 확대 및 활성화/ 학생이 참여하여 계획하고, 실천하는 자기주도적 건
강관리 역량 강화
◦ 학생자치회 ‘교육급식부’의 역할 (예시):
※ 학교 학생자치회 운영 규정에 따라 자율적으로 운영
- 교육급식운영 의견 논의/ 교육급식의 이해와 바른 식생활 실천을 위한 홍보활동
- 교육급식운영을 위한 질서 등 약속 만들기
- 교육급식운영 만족도관련 의견 수렴 및 모니터링
- 교육급식운영 토론회 등 행사 계획 수립 및 운영
- 학생들의 메뉴 추천, 희망 식단 등 제안
- 교육급식운영을 위한 교내 및 지역사회 봉사활동 참여 등
다. 열린 학교급식 운영
- 학교홈페이지에 쌍방향 의사소통이 가능한 급식게시판운영을 통해 학생과 학부모
의 급식불만 등 의견을 수렴하고 급식개선에 적극 반영
- 학교급식의 질 향상과 보호자 부담경감을 위해 매 학기말 기준보호자 부담(학교급 식경비 지원금 포함) 급식비 중식품비 사용비율' 공개 - 학년도말 기준급식 실시현 황공개
- 학교별로학교급식 공개의 날등을 운영하여 급식과정 참관, 시식회 등을 개최하여
학교급식에 대한 이해증진 및 참여 유도
- 학생에 제공되는 실제 급식사진 등을 학교 홈페이지에 게시하는 등 급식현장의 다양 한 정보를 학생・학부모에게 제공 노력
▢ 단위학교 학생 체력증진 기본 계획 작성 및 운영 기본사항
∘ 가이드라인 : 정규 수업 시간 외 일주일에 5일 이상 60분 이상의 신체활동 프로그램 운 영(7560+운동)
∘ 학생 체력증진 활성화 지표 분석을 통한 계획서 작성
∘비만 비율=(‘당해 연도 PAPS결과 경도비만과 고도비만 학생수’÷‘당해 연도학생수’)×100 ∘체력 4~5등급 비율=(‘당해 연도 PAPS 결과 4~5등급 학생수’÷‘당해 연도 학생수’)×100 |
∘ 계획서 포함 내용 : 학교스포츠클럽활동(자율체육활동), 여학생체육활동 활성화, 건강체력
교육 운영 계획 등
∘ 학생건강체력평가제(PAPS) 실시: 정시평가(3~5월) 1회, 수시평가(7~11월) 1회 이상 실시/ 평가결과 출력하여 학생과 학부모에게 제공
∘ 건강체력교실 운영 의무
27. 학교스포츠클럽 활동 활성화를 통한 자율체육활동확대
- 배드민턴, 농구, 배구, 탁구, 피구, 축구, 족구 등 체육동아리 활동 활성화로 학생 중심의 자발적이고 자율적인 신체활동을 전개하여 학교 교육에서 충족되지 못한 신체활동에 대한 자신감을 배양하고, 신체 및 지적 발달과 협동심, 단결심, 학교폭력예방 등의 태도 배양
- 각종 지역대회의 참가 등을 통하여 타 학교 스포츠클럽과의 스포츠 문화 교류로 상생발전하
며 동기를 유발하고 적극적인 동아리 활동을 유도(시도 대항 족구대회, 길거리 농구대회, 배드
민턴대회, 학교스포츠클럽대회 등)
- 체육시설 개방을 통한 다양한 신체활동 기회 제공 특정 학년의 사용에 치우치지 않도록 시간대별로 학년을 다르게 운영하고, 특정 이성에게 편중되지 않도록 최소 한 곳 이상의 장소 배려
28. 성장단계별 체육수업 전개
- 학생들의 기초체력 향상을 위하여 본 수업 전 준비 및 보조운동으로 5분 줄넘기, 팔굽혀펴기, 등 뛰어넘기, 제자리달리기, 윗몸앞으로굽히기 등 건강체력 중심의 운동 전개
- 여학생의 참여도를 높이기 위하여 수업 내용의 다양성 확대여학생도 신체활동 할 수 있도록 난이도를 고려하여 수준에 맞는 변형된 경기 규칙을 구안하여 적용
- 여학생 체육활성화를 위한 남‧여별 선호 종목 고려하여 운영
-탁구 복식, 배드민턴 복식, 피구, 여학생 운동 공간 따로 부여
- 일시적이지 않고 꾸준히 건강 체력의 향상을 유도하기 위하여 학생 건강 체력 검사(PAPS)
와 자체적으로 설정한 건강 체력 관련 종목을 실시하여 수행평가에 반영하고 학기 초에 고시함으로써 능동적인 체력운동을 유도
29. 조기 등교학생을 위한 운동 진단 및 처방을 통해 건강관리 – 건강체력교실 운영
- PAPS프로그램 중심으로 전년도 저체력 학생(4,5등급)대상으로 선발하여 다양한 프로그램
운영 실시
1) 계획 : 3월 2주간 대상학생 선발 및 부모님 동의서 제출
2) 일시 및 장소 : 매주 화(남), 목(여) 7:40 – 8:30분까지 체육관
3) 프로그램 : 줄넘기, 스트레칭, 기초체력운동, 개인운동 등
4) 담당자 : 본교 체육교사
30. 건강 체력 운동 프로그램
월 수 금 : 전신근력강화운동
화 목 토 : 유산소운동
31. 경기교육 3.0의 의미와 역할
1) 의미 : 기존 성과는 계승ㆍ발전시키고, 미완의 과제를 해결하면서 미래교육을 만들어가자는
의미
2) 역할
- 학교민주주의, 학습공동체, 네트워크 형성 위한 공동체 역량 강화에 힘써 기본에 충실하기
- 학교를 학습 조직화하여 교육과정에 집중하기
- 업무간소화 및 행정업무전담팀 구성으로 학교업무정상화하기
- 학교자치 강화하기
- 학생중심ㆍ학생주도의 교육시스템 구축하기
32. 미래 교육 구축 위한 노력
1) 미래형 교사(학습촉진자, 프로젝트관리자, 상담자) 역량 함양 위한 지원
2) 교원의 전문성에 기반한 학습 조직화 구축
3) 학습 주도형의 배움중심 교육과정 운영
4) 학습 공간의 확장위한 학교 밖 배움터 홍보
5) 교육격차 해소 위해 학습 선택권 다양화
33. 학생을 시민 주체로 세우기 위한 방안
1) 학교의 민주적 의사결정 구조의 제도화
2) 학생을 위한 공간 확보와 교육문화시설 확대
3) 학생 시민 활동 위한 동아리 활성화
4) 보이텔스바흐 합의 도입
5) 교과 및 창체 연계 시민참여교육 운영
6) 교사의 시민 교육 관련 역량 함양을 위한 연수 지원
34. 교육협동조합의 개념과 사회적경제 교육 활성화를 위한 방안
1) 교육협동조합의 개념 : 학생, 학부모, 교직원, 지역주민 등이 자발적으로 참여하여 학교교 육에 필요한 공익적 사업을 공동으로 소유하고 민주적으로 운영하는 조직
2) 사회적경제 교육 활성화를 위해
- 사회적경제 교육 개념과 중요성에 대한 학교공동체 구성원 인식 제고 위한 연수 지원
- 교사의 사회적 경제 관련 교육과정편성 및 재구성 능력 함양 지원
- 학생 활동 중심의 교육협동조합(사회적 경제) 동아리 활동 지원
- 사회교과 중심의 통합수업과 창체의 비교과 활동 수업과의 연계 지원
- 사회적 경제 관련 다양한 과목 개설(학생선택 중심 교육과정)
35. 세계시민교육의 정의와 활성화 방안
▶ 정의 : 인류 보편적 가치인 세계평화, 인권, 문화의 다양성 등에 대해 폭넓게 이해하고
실천하는 책임 있는 시민을 양성하는 교육
▶ 방안
1) 교육과정 연계 세계시민교육
- 「지구촌과 함께하는 세계시민」 교과서 활용
2) 세계시민교육 활성화를 위한 네트워크 구축
- 선도교사 및 교사 연구회 운영
- 유관기관(유네스코 아태교육원, 월드비전 등) 연계
3) 실천사례 및 수업나눔
36. 학교평화통일교육 활성화 방안
1) 교육과정과 연계하여 관련교과서(평화시대를 여는 통일시민)를 활용 → 상생의 평화정신 함양과 통일 공감대 형성
2) 주제중심형 평화통일교육을 실시 → 북한 언어나 생활문화 이해교육(교과 4시간, 창체 6
시간 권고)
3) 학교 중심 평화통일공감대 확산을 위한 통일교육프로그램을 마련
- 교육청 주관 학생중심체험형 평화통일교육 프로그램(평화통일인문학체험 등) 참여 → 평화 통일의지 함양
- 평화통일 학생동아리 운영
- 탈북학생 교육적 요구에 따른 맞춤형 교육프로그램 기획, 운영
- 평화통일교육 전문적 학습공동체 운영, 교사대상연수참여 → 평화통일교육 인식 확대 및 통일교육 역량강화
37. 다문화가정 학생 맞춤형 교육지원 방향
1) 교과수업연계 다문화 감수성 교육으로 상호존중 문화 조성
2) 교육공동체 다문화 가정학생 대상 맞춤형 언어교육 지원
3) 중도입국 다문화가정 학생 대상 맞춤형 언어교육 지원
4) 학생특성에 맞는 정서심리상담 및 진로탐색 기회 제공
5) 대학생 멘토링 참여 지원
38. 학교자치의 의미와 확대방안
▶ 의미: 예산편성·교육활동 계획 수립 및 평가 등 학교교육활동 전반에 걸친 학교구성원의
참여와 의사결정
1) 학교자치조직 구성·운영을 통한 교직원의 학교교육활동 참여 보장
2) 학생자치회, 학부모회, 교직원회의 주요 역할 안내
3) 학교현안 관련 교육 3주체 대표 연석회의 운영
4) 안건과 토론이 있는 민주적 교직원회의 정례화
5) 교직원회의 위상강화
39. 평화로운 학급공동체 형성을 위한 역할
▶ 정의: 학급은 학교공동체의 기초단위로서 학급의 학생과 교사가 함께 갈등을 소통과 이해 로 극복하고 존중과 배려의 가치를 공유하고 실천하는 생활교육공동체임
▶ 역할
1) 회복적 생활교육, 비폭력 대화교육, 생명감수성교육 등 다양한 프로그램 을 학급의 연간
교육활동과 연계하여 실천
2) 집단따돌림미 없고, 배움에서 소외되는 학생 없고, 학교폭력 없는 학급 만들기
3) 담임과 학생들과의 약속/규칙 만들기로 상호존중하고 신뢰하는 학급 만들기
4) 「평화로운 학급공동체 워크북」 활용
5) 회복적 생활교육 (원격) 직무연수 참여
6) 학교 안 전문학습공동체 운영
7) 가정과 연계한 회복적 생활교육, 비폭력 대화교육 실천
40. 시민적 인성교육 실천 방안
▶ 정의:
시민적 인성교육이란 개인적 수양 및 가치 덕목을 바탕으로 개인의 권리와 책임을 자각하 고 공동체적 협력을 통해 민주시민으로서 갖추어야할 가치를 내면화하여 주체적이고 공공 적인 삶을 실천할 수 있도록 하는 교육
▶ 방법:
1) 따뜻한 감성이 있는 학교문화 조성
- 더불어 살아가는 행복한 학교공동체 구축
- 서로 소통하고 협력하는 학교공동체 구축
2) 인성교육 중심 교육과정 운영
- 시민적 인성교육 중심 교육과정 재구성
- 시민적 인성교육 활성화
3) 교원 인성교육 실천 역량 강화
- 교원의 인성교육 실천력 강화
- 인성교육 협력 네트워크 구축
- 교원 인성교육 연수 지원연간(4시간 이상 교원 연수이수 의무)
- 시민적 인성교육 자료 개발 및 보급
4) 가정-학교-지역사회와 함께 만들어가는 인성교육 확산
- 가정의 인성교육 기능 회복
- 학부모의 인성교육 역량 강화
- 지역단위 인성교육 협력 네트워크 구축
- 지역 연계 인성교육 프로그램 운영
41. 학생 주도성 프로젝트 의미와 필요성
▶ 의미: 학생 자발성과 주도성(배움의 주인, 다양한가능성 도전, 미래를 준비하는 성장)에 기반한 학생중심교육 실현, 학생자치활동 기반 학생프로젝트
▶ 필요성
1) 미래교육 대비 새로운 교수-학습 방식으로의 전환
2) 4.16교육체제의 철학과 가치를 구현하는 학생 참여 교육활동
- 학생이 기획하고 실천하며 스스로 문제를 해결하는 교육적 경험
3) 즐겁게 배우고 꿈을 키울 수 있는 학교 문화
42. 학생 주도성 프로젝트 추진방향과 역할
▶ 추진방향
1) 학생자치활동에 기반한 도전하고 실천할 수 있는 학교문화조성
2) 교육과정 연계 교과, 비교과, 범교과 통합·융합 프로젝트활동 지원
- 자유학년제, 고교학점제, 주제중심프로젝트 수업 등에서 학생 주도 실행
3) 시민성 함양 프로젝트
- 사회문제해결, 지역과 함께하는 실천중심의 다양한 프로젝트 전개
- 꿈의학교 연계, 사회적경제활동(,환경,빈곤,평화,인권,생명,다문화 등)
▶ 역할
1) 학생의 의사결정권 및 선택권 확대와 주체적인 참여 기회 지원
- 교육과정평가회, 교육공동체대토론회, 학부모총회 등 학생참여, 의견수렴
- 학생참여 교육활동(학교교육활동 학생 상시 의견 개진) 등
2) 학생중심의 학교공간 재구조화를 위한 노력
- 학교 내 작은 공간과 기회의 장치 마련
- 학생공동체가 상호 긍정적, 발전적 피드백 가능한 평가의 기회 마련
'G-스포츠클럽'은 경기도교육청과 지자체가 시·군 체육회나 종목별 체육 단체에 스포츠클럽 운영 예산을 지원함으로써, 학교체육과 엘리트 체육, 생활체육을 연계하는 선순환 목적의 체육 프로그램이다 |
43. 학생체력증진을 위한 학교의 역할
1) 학생중심 학교스포츠클럽 운영
- 자기주도성 역량강화 및 배움이 일어나는 학생자치 스포츠클럽 운영
- 지역 기반 G-스포츠클럽 운영
2) 학생의 성장단계에 맞는 체육교육과정 운영
- 초(신체활동중심), 중(선택중심), 고(맞춤형)
3) 저체력, 비만 학생을 위한 건강체력교실 운영
4) 보건교육과 연계
- 학부모 안심 응급의료체계 구축, 학생건강증진을 위한 지역사회 자원 연계 지원
- 학교 감염병에 대한 선제적 대처를 위한 지역협력체계 구축
- 흡연예방실천학교 운영 내실화(학생주도 금연활동, 학교금연공동체 조성)
5) 건강한 교육환경 조성
- 학교주변 쾌적한 교육환경 조성을 위한 노력
- 학교내 공기질 관리, 먹는 물의 철저한 위생관리
44. 지역기반 G-스포츠클럽의 의미와 정착을 위해 학교가 할 일
▶ 정의 : 다양한 스포츠 활동을 통한 학생의 전인적 성장발달과 학생의 미래에 중심을 둔 학생 선수 육성 시스템 구축, 학교와 지역 사회의 체육 인프라 통합을 통한 학생 및 주민 스포츠 복지 증진을 위하여생활체육→학교체육→ 엘리트체육을 연계하는 선순환 시스템을 구축을 통해 전통적 학생선수 육성 제도의 한계를 극복하고‘마을과 함께하는 교육’을 스포츠분야에 적용
▶ 학교의 역할
1) 학생의 규칙적, 장기적 스포츠 활동을 지원하는 학교스포츠클럽 육성
2) 학생중심의 학급단위 교내 스포츠클럽 리그를 활성화
3) 학생이 스스로 기획·운영하는 할 수 있도록 학생의 기획, 심판, 관리, 진행 역량 강화
4) G-스포츠클럽 내 전문 선수반 운영으로 학생의 진로·진학 활동 지원
5) 여학생 신체특성과 희망을 반영한 스포츠클럽 운영으로 여학생 체육활동 활성화
45 교내자율장학 활성화 방안
▶ 정의: 전문적 학습공동체 운영을 기반으로
동료 개발을 통해 교원과 학교의 역량을 신장하고자 하는 혁신교육 주요 정책으로 기존의 장학 관점에서 동료 개발 관점으로 장학 활동을 전환하여 실천하려는 노력
▶ 방안
1) 교사들의 동료성과 자발성 발현을 위한 동기부여
- 학교비전공유(교육방향, 철학, 전략 등) 활동
- 학교 자율장학과제에 대한 공동연구, 공동실천을 통한 공동역량 기르기
2) 개방, 협력, 공유를 통한 자발적 수업나눔을 이끌어 내기위한 자율경영시스템 마련
- 교실 폐쇄주의 극복하고 수업개방
- 수업친구맺기-수업보기-수업성찰(1학기 3번 이상 다른 사람 수업 보기)
- 학년별, 교과별, 주제별 학교안 전문적학습공동체 조직
3) 전문적학습공동체 기반 학습네트워크 형성
- 학교조직을 학년단위, 교과단위의 학습공동체로 재조직화
- 교육과정 및 수업연구 개발을 위한 협업적 연구모임 정례화
- 교원업무정상화를 통한 연구와 실행에 집중할 수 있는 여건 마련
- 학교현장의 문제를 공동으로 찾고 해결하는 과정 및 실행중심운영
- 학교간 학습네트워크 구축을 통한 동반 성장 환경조성
- 학교안전문적학습공동체기반 자기장학과 동료장학/학교간 학습공동체를 통한 지구장학/학 습공동체구축을 통한 교육지원청의 담임장학
4) 성장중심 학교평가와 연계한 환류 및 개선 방안 모색
- 학교자율장학 과제를 학교평가의 자율지표로 활용
5) 담임장학을 통한 학교자율장학 지원
- 학교간 학습을 지원하는 학교네트워크 구축
- 학교혁신 일반화와 학교교육 정상화를 위해 교육청의 일하는 방식 개선
- 학교자율경영 실천지원을 위한 학교별 맞춤형 지속지원
46. 혐오표현의 대응을 위한 대처 방안
(필요성)
학교에서 혐오교육은 차별에 반대하고 다양성이 존중되는 포용적이고 평등한 학교문화로서 반드시 필요
1) 모든 학교의 구성원이 혐오 표현의 문제제기에 대한 수용의 자세가 중요
2) 혐오표현의 예방과 대응을 위한 제도 마련 필요
3) 학교에서 교육과정의 재구성과 예방교육, 피해자를 위한 상담 및 학교밖 자문기관 마련
4) 각종 규정과 규칙, 시설이 성별,장애,종교,나이,출신지역,인종,성적지향 등에서 소수자인 구 성원들에게 불리하지 않은지 정기적으로 점검 필요
5) 교육과정 계획 및 운영과 수업자료에서 편견과 차별에 대한 반대, 평등과 다양성의 존중에 관한 내용을 포함
47. 학습복지 재개념화
1) 누구도 차별받지 않는 공동체의 형성을 필요조건
- 안전하지 않은 공간은 배움이 제대로 일어날 수 없음
- 코로나19라는 재난속에서 불리한 학습여건에 처해있는 학생들의 학습격차가 심화되는 현실
- 혐오, 차별 현상과 불평등으로부터 안전한 학교 공동체를 만드는 것
- 학습이 이루어지기 위한 안전한 환경 조성을 학습복지 개념에 포함
2) 재난시기, 공공성과 민주성이 더욱 역동하는 교육 공간
- 학력은 시민적 권리로서 학습 능력
- 학습소외를 막기 위해 포괄적 차별금지법과 같은 혐오, 차별금지 제도 마련
- 학생의 취약한 학습 방법과 여건의 보완 차원에서 학습소외 극복에 주안점을 두었던 것과 다름
- 재개념화된 학습복지는 학습의 전제조건으로써 혐오, 차별을 적극적으로 금지하고, 이를 위 한 민주적 돌봄공동체 형성까지 포함
48. 경기생태전환교육의 필요성
1) 생태, 환경을 공공재로 바라보는 커먼즈의 관점에서 교육주체들의 인식변화가 필요
2) 실천과 체험중심의 생태전환교육과정을 개발·자원
3) 다양한 생태환경교육을 연결할 수 있는 플랫폼을 구축
4) 지역의 생태, 환경에 중점을 두는 마을 학교모델을 개발 보급
49. 보편적학습설계
1) 개념
- 교수-학습의 목표, 방법, 평가 등을 설계할 때 학습자들이 학습자료를 이해하는데 방해가 되는 모든 장애물 제거
- 학습자들에게 최상의 학습 환경 제공
- 조건과 과정의 평등(무상교육 등)을 넘어서 공정한 결과 중시
- 학습복지 실현과 교육 형평성 구현
2) 보편적학습설계 원리
- 표상의 원리 : 학생의 이해를 돕기위해 다양한 표상을 제공하는가?
- 표현의 원리 : 학생이 학습활동과 방법을 선택하도록 허용하는가?
- 참여의 원리 : 학생이 주도적으로 학습에 참 여하도록 하는가?
학생들의 접근성을 높여주는 교육과정, 보편적학습설계의 핵심은 학습을 보다 쉽게 만드는 것이 아니라 적절한 어려움을 갖춘 도전이어야 함
49. 변혁적 역량
학습자의 웰빙 및 사회의 지속가능한 발전 및 안녕. 인공지능은 따라오지 못하는 인간 고유한 역량. 인공지능을 인간에게 유용하고 사회에 기여하는 방향으로 개발하기 위해서도 변혁적 역량을 갖추는 것이 필요
1) 새로운 가치 만들기 : 창의성, 비판적 사고
2) 긴장과 딜레마 해소하기 : 공감능력과 존중하는 태도
3) 책임감 가지기 : 성찰하고 협동하며 지구를 존중하기. 성찰로 시작하여 예견, 그리고 행동 으로 이어지는 역량
50. 학생주도프로젝트 활동
1) 학생주도프로젝트 : 일상적인 학교 안과 밖의 다양한 분야와 영역에서 학생들이 주인(주체)이 되어 자기의 삶을 계획하고 실천하는 목적 지향적인 활동. 스스로 주제, 문제, 쟁점 등을 찾아내고 이를 해결하기 위한 협력적인 작업에 도전하면서 민주시민으로 성장할 수 있도록 하는 다양한 활동의 총체
2) 학생주도 프로젝트활동 활성화 이유
- 미래지능정보화는 자기 삶을 스스로 설계하는 주체적인 적응력 및 미래예측력 요구
- 기초지식을 기반으로 한 고도의 창의성과 따뜻한 감성, 관계 지향 등의 총체적인 역량 체득
- 미래 학교교육을 바라보는 교육공동체의 인식 전환 필요
3) 추진 목적
- 학습 시공간의 확장과 폭넓은 학습경험으로 학생의 주도적인 역량 함양 지원
- 학생이 기획하고 실행하며 성장하는 학생주도성 프로젝트 활동으로 미래 적응력 축적
- 삶의 의미와 가치 발견, 진취적인 도전, 민주적인 삶을 실천하는 학생주도문화 조ㅗ성
4) 다양한 학생주도프로젝트 추진
- 교육과정 연계 프로젝트
- 학생주도활동 기반 프로젝트
- 시민성 함양 프로젝트