제6절 학습의 조건과 과정
-준비도:어떤학습에서 성공하기 위한 조건으로서의 학습자의 성숙정도를 의미한다.
*준비도의 인식의 대두배경:선다이크가 시행착오설에서 준비성의 법칙을 주장한 이래 준비도의 개념이 중요하게 되었다. 준비성의 법칙이란 학습자의 성숙과 발달의 정도에 따라 학습의 기초가 결정된다는 것이다.
-준비도와 유사개념
:출발점행동(그레이져),학습의 경향성(브르너),적성(케롤),발달과업(헤비거스트가 에릭슨의 이론을 수용하여 주장함)
-결정요인:성숙,생활연령,정신연령,선행경험정도,개인차
-준비성에대한 연구:스트레이어(일란성 쌍생아의 어휘연습),맥그로우(쌍생아를 대상으로 뛰는것,수영하는것),힐가드(동질적유아군을 놓고 단추끼우기,계단오르기연습)
-준비도의 평가방법:진단평가
-동기이론
:연합이론:자극에의한 반응이 마족스러우면 연합이 강화되어 행동이 계속된다고 하였다(선다이크의 효과의 법칙,스키너의 강화이론)동기이론의 조건으로 환경의 중요성강조
인지이론:인간의 동기는 동물과 다르다는 견해에서 출발,이성적 활동이 본질적인 동기를 ㄹ제공한다고 한다.
인본주의이론:진정한 학습은 특정교과에 강한 호기심에 동기유발이 됨,메슬로우의 동기의 7단게로 구분,메슬로우는 동기위계에서 5단계이상에 해당하는 자아실현의 욕구,지적탐구의 욕구,심미적욕구를 인간교유의 동기로 보았다.동기의 위곈즌 순서에 따라 정상적으로 만족되어져야 다음 단계에 동기가 발생함을 의미한다.또 로저스는 인간은 누구나 근본적으로 자아실현의 경향을 나타내는데 이것은 인간의 내적 경향성을 의미한다.
정신분석이론:사람들은 자신의 행동에 숨겨진 동기를인식할수 없다. 이는 억압이라고 하는데 의식수준에서 무의식적 동기가 다루어지는 것을 피하는 수단으로서 무의식으로부터 동기를 위임받은것이다.
웨이너의 귀인이론:현상적 인과관게를 파악한 이론으로서 어떤 현상의 원인을 어디에 귀인하느냐에 따라 학습자의 동기에 영향을 미친다.
*뮤레이는 동기를 20가지 욕구로 나타내었다.
-학습동기유발의 기능:학습동기에 활기를 줌,학습에 효과적인 행동을 선택시킴,학습을 강화시킴
-동기유발의 방법:
내적동기유발:학습목표를 개인의 욕구와 결합시킴,흥미와 적성에 맞는 과제선택,긍정ㅇ적 자아개념의 형성,동일화,지적호기심,
외적동기유발:상찬과 벌,학습결과에 대한인식,경쟁심의 적절한 활용,학습목표를 인식시킴,수준에 알맞는 학습과제를 주어 성취감을 맛볼수있게 한다.
-동기유발에 대한 연구결과:과도한 동기유발은 효과적학습을 저해,내적동기가 외적동기보다 효과적,자기만족예언이 있을때 효과적
*과정당화효과:대씨의 연구로 내재적 동기에 외재적 보상이 주어졌을때 내재적 동기는 외재적 보상으로 태도가 변하는것을 뜻한다. 이경우 내재적 동기가 감소한다.
-파지:과거의 학습경험이 어떠한 형태로 현재와 미래의 행동에 형향을 주는 작용을한다. 이와같이 학습된 행동이 지속되는 것을 파지라고 한다.
-망각의 원인:불사용의 법칙,간섭(선행간섭;ㄱ선행학습의 파지가 후행학습의 파지를 방해하는것,후행간섭;후속학습의 파지가 선행학습의 파지를 방해하는것).기억흔적의 변용,정서에 의한 일시적 억압
-망각곡선:에빙거스의 무의미철자연구,학습직후 파지량은 급속도로 떨어지며,시간이 지날수로 완만하게 떨어진다.
-파지를 유지하는 방법
:적절한 계획(학습직후가 효과적),한학습을 완전히 끝내고 다음학습에 임한다.학습자료는 학습자에게 의미를 알게 학습시켜야 한다.
-연습의 단계:1단계(의식적연습):하나하나의식하고 정성을 다하는 단계 2단계(기계적연습),3단계(응용적연스볘
-고원:능률이 더오르지도 않고 내려가지 않는상태로 신체적 피로나 부적절한 학습방법으로 야기된다.
-학습방법:
(시간에 따른 분류)
집중법:학습내용을 쉬지 않고 계속해서 반복하는 방법-자료가 쉽고 짧은 경우,유의미한 학습시,길고 곤란한 학습자료나 문제해결의 학습일경우,과거의 학습효과로 적극적인 전이가 용이한경우,잘알고 있는경우,학습자료가 의미있고 생산적인것
분산법:일정한 휴식시간을 두고 몇회로 나누어 학습하는 방법(자료가 길고 어려울때,학습과제가 유의성이 없고 작업량이 많고 복잡하고,학습자의 수준에 어려울때,학습의초기단계)
(학습과제량에 따른 분류)
전습법:학습과제를 하나로 묵어서 학습하는 방법
장점:망각이 적다,반복이적다,연합이 생긴다,시간과 노력이 적다,지적우수아,연령,경험이 많은 학생,분산적학습법일 경우
분습법:학습과제를 나누어서 하는방법
장점:어린이는 분습법을 좋아한다,학습이 빠르다
효과:저능아,끈기가 없는 학생,무의미한 학습자료일경우,집중학습법일경우
-망각률이 낮은순서:개념과논리적원리,운문,산문,무의미한 음절
-기억력을 높이는 방법:언어적기억과 영상적 기억을 함께 조직적으로 이용한다.
-피로가 가장낮은 교과는 미술이고 높은 교과는 수하과 외국어이다.
-전이의 개념:선행학습의 효과가 후속학습에 미치는 영향으로 적극적 전이(정적전이),소극적 전이(부적전이)-선행학습이 후속학습을 방해한다든가,학습능률을 저하시키는것)
-전이에 대한 이론
형식도야설:인간의 정신을 기억력,추리력,상상력,주의력,등 여러가지능력의 결합으로 설명하는 볼프의 능력심리학에기초를 둔다.라틴어 수학등이 가장유용한 교과라 생각함,
동일요소설(선다이크):선행학습과 새로운 학습경험의 사이에 같은 요소가 있을 대 전이가 된다는것,
선행학습:S1-R1일때후행학습의 반응
S1-R1:정전이(선행학습의 자극과 반응이 후행학습과 동일요소를 포함할때 최대의 정전이)
S2-R2:정전이(약간):자극이다를때
S1-R2:(부전이)반응이 다를때 후행학습을 방해하는 부전이가 일어난다.
S2-R2:(무전이)모두 다를때 무전이
일반화설:일반적원리가 유사할때 전이가 일어난다.실제실험을 통해 보이면 전이가 높아진다.
형태이조설:선행경험의 구조속에 포함된 인지구조가 새로운 경험에 있어서의 인지구조로 옮겨짐으로써 전이현상이 일어난다고 주장
-전이의 조건
:유사성,일반화,(공통적특성원리발견),학습방법(학습방법훈련을ㅇ받은경우가 전이가 잘된다),학습의정도,학습자의 지능,학습간의 시간적 간격,학습자의 태도
제 7절 학습이론
-행동주의이론과 인지학습이론의 비교
학습관:유기체는 단순히 자극에 반응하는 존재,인지-유기체는 인지구조를 재구성하는 능동적위치에 서게된다,
문제해결과정:시행착오-통찰
동기관:내적동기란필요치않고 강화이론-내적동기중시
적용:기계적인암기나 습관형성등의 단순학습과 프로그램학습의 적용,강화를 주어야 학습된다.-개념,원리,문제해결,그리고 언어학습과 같은 고차원적 학습에 적용,강화없이도 학습된다.
기본학파:연합주의-형태주의심리학
이론;파블로프의 고전적조건반사,스키너의 작동적 조건반사,선다이크의 시행착오설,휼의 체게적조건화(S-O-R)======쾰러의 통찰설,네윈의 장이론,톨만의 기호형태설,노르만의 정보처리이론
*행동주의심리학의 창시자:왓트슨
-썬다이크이 시행착ㅇ오설:고양이 실험,
학습의 법칙:연습의 법칙,효과의법칙,준비성의법칙
-파블로프의 고전적 조건형성(조건반사설)
:조건반사란 조건자극을 무조건자극과 결합시켜 조건반응을 일으키게 하는것이다.,개의 타액분비실험,
무조건자극-고기,개의먹이
무조건 반응-타액분비 반응
조건자극-종소리
조건반응-종소리와 연합된 타액분비반응
-조건반응이 형성되려면 무조건자극과 조건자극의 횟수와 시간간격이 매우 중요하다.
-조건반사의 원리
동시조건반응:조건자극이 주어지고 무조건자극이 주어지는 동안 조건자극이 계속되는 절차를 밟는 조건형성이다.
지연 조건반응:조건자극이 무조건 자극보다 5초로부터 수분전에 주어지기 시작하고 무조건 자극이 계속되는 절차를 밟는 조건형성
흔적조건반응:조건자극이 무조건 자극이 주어지기 전에 끝나는 방법의 조건형성 절차로서 조건자극의 정지후 수초내에 무조건자극이 주어질때 단기흔적조건형성이라하고1분이상의 간격을 두고 무조건자극이 주어질때 장기흔적조건형성이라한다.
역행성 조건반응:조건자극이 무조건자극이 주어진뒤에 주어지는 조건형성을 말함
-스키너의 작동적 조건화 :비둘기실험:지렛대를 누르는행동을 통하여 환경에 스스로 작용함으로써 어떤 결과를 생성해 내는것-작동
작동적 조건 형성:작동으로 인해 학습되는 과정
실험)굶긴 비둘기를 상자에 넣음-지렛대를 누르면 먹이가 나옴-반복행동으로 학습
주요원리:제1유형의 벌-불쾌자극을 제굥하는벌
제2유형의벌-쾌자극을박탈하는것
정적강화-반응이 있은 직후 강화를 제공
부적강화-반응이 있은 직후 강화를 제거
(소란스러울때 소음을 제거하여 학습의욕을 높이는 것)
간헐적 강화:반응할때 마다 강화인을 주는 방식
-시간간격 강화:고정간격강화계획,변동간격 강화계획
-반응비율 강화:고정비율강화계획,변동비율 강화계획
고정간격 강화계획:일정시간경과한후의 반응에 대하여 강화하는것(주급,월급)
변동 “ :평균시간간격은 일정,강화를 주는 시간간격이 다름
고정비율강화계획:반응중에서 몇번째 하는 반응마다 강화를 한다.
변동 “ :각기다른 수의 반응에 따라 강화가주어짐,평균으로하면 일정수의 강화가된다.
-고전적조건형성과 작동적 조건형성의특징 비교
자극반응계열:자극이 반응앞에-반응이 효과 (보상)앞에 온다.
자극의 역할:반응은 추출된다-반응이 방출된다.
자극의 자명성:특수한자극은 특수한 자극을 일으킴-특수한 반응을 일으키는 특수한 자극은 없다.
조건형성과정:한자극이 다른 자극을 대치한다-자극의 대치는 일어나지 않는다.
내용:정서적,불수의적 행동이 학습됨-목적지향적,수의적 행동이 학습됨
-간헐강화계획의톡특한 반응양상
고정간격강화에서는 강화직후에는 반응률이 급격히 떨어졌다가 다음번 강화가 주어질때 반응률이 급상승한다.
-작동적 조건화의 중요성과 그활용
어린이들의 사회화 과정에 중요하다.프로그램학습에 유용-작동적 조건형성의 원리를 이용한 학습법,행동수정에 활용
-휼의 체계적 행동이론:자극과 반응사이에 유기체변인을 삽입하여 에스오알이론으로 수정함
-반듀라의 관찰학습
-타인의 행동을 관찰함으로써 학습하는것으로써 사회적 학습이라고도 함
-관찰학습의 4단계
주의집중단계(모방하려는 모델의 행위에 주의를 집중하는 단계)파지단계(심상적방법과 어문적 방법의 두가지 상징적인 기호로 저장,어문적방법이 훨씬 중오한 상징화라고 하여 행동을 규제하는 인지과정은 어문적이라고 생각함),운동재생 단계,동기화의단계(강화를 통해 행동의 동기를 높여 주는 단계)
-관찰학습의 5가지 전형
배합의존전형(직접모방),동일시전형(모방학습이라고도함),무시행학습전형(행동을 미리해 볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도 불구하고 관찰자가 학습을 하는것이다.),동시학습의 전형(관찰자가 모델의 행동을 보고 그대로 행동하는 것을 뜻한다.),고전적대리조건형성 전형(타인이 정서적으로 경험하는 것을 관찰하고 그와 비슷한 정서적 반응ㅇ을 학습하는 것을 말한다.)
-행동주의 학습이론의 교육적시사
학습목표는 세부적으로 설정하여야 한다.출발점행동이 확인되어야 한다.외적동기유발중시,학습과제는 하위과제에서 상위과제로,외현적으로 표현되는 행동은 계속,반복,학습되어야 한다.
(인지이론)-형태이론,게스달트이론
-학습은 행동의 변화가 아니라,인지구조의 변화이다.
-파이현상:에이그림자,비그림자를 독립적으로 지각하는것이아니라 전체적으로 동시에 지각하는 현상
-프래그난즈법칙:전체를 조화롭게 의미있게 지각하는 경향을 의미한다.
폐쇄성의 법칙:완전한 하나의 사물로 지각할려는 경향
근접성의법칙:멀리떨어져있는 것보다 가까이에 있는 것들을 서로 의미를 묶어 의미있게 지각하는 경향을 말한다.
유사성의 법칙:색맹겸사표
단순성의 법칙:단순하게 의미있게 조직하여 지각함
지각하는 사람의 경험,흥미에 따라서 사물을 서로 다르게 지각한다.
-주요인지 학습이론
쾰러의 통찰설:학습은 반복을 필요로 하지않은 통찰에 의하여 전체적인 관계를 파악함으로써 이루어진다,통찰은 상황을 구성하는 요소간의 관계파악을 의미한다,이런한 통찰을 아하현상이라한다.(침팬지의 바나나실험-우리안에 막대기를 두었더니 도구로사용하여 바나나를 끌어들임,이것은 통찰에의해서다 시행착오적이거나 반사적이 아니라 문제해결의 열쇠가 되는것을 지각함으로써 문제를 풀게 되었다.)
레윈의 장이론
학습이란 장 또는 생활공간에 대한 인지구조의변화라고 봄,다시말하면 학습이란 개체와 환경과의 역동적 관계로서 장에서의 인지구조화와 재구조화 과정으로 설명되고있다.레윈은 장을 b=f(p.e)로 설명하였다.생활공간에서 개인과 심리적 환경고의 관계는 상호의존적이다.
유인가:지식의 강도에따라 적극적인 유의성과 반발하는 유의성으로 나누어 그 값에 따라 +,-로 표사하고 목표를 달성하는 힘을 방향으로 나타낸것을 벡터로 표시한다.
-장이론의 특징:지각과 실재는 상대적관계이다.자기의 자아관심을 추구하는 특성을 가지고 있다.상황을강조,현시성의 원리,학습은 통찰및 인지구조의 변화
-톨만의 기호형태설:장이란 개념대신 인지지도라는 개념을쓴다.기호로 표시되는 지식의 내용은 형태로 조직화되어있다.그리하여 유기체가 어떤행동을 할때 어떤결과를 얻을 수있으리라는것을 기대하게 해준다.
-인지의 성립(기호-형태성립)에 작용하는 3가지법칙
능력의 법칙,학습자료의 성질에 대한 법칙,제시방법에 대한 법칙
-학습의 종류:정신집중학습,동등성의식학습(우등상을 받는것은 부모의 사랑과 칭찬을 받는것과 동등ㅅ하다는것을 배우는것),장기대학습(일반적으로 말하는 학습),장 인지양식학습(학습방법,무엇을 학습할것인가를 배우는것),욕구식별학습,운동형태학습
-피아제는 인간의 인지능력의 발달과정에 관하여 연구함,그에의하면 인간의 지적구조는 조절과 동화의작용ㅇ을 계속적으로 반복하면서 환경에 적응해 나가는 과정에서 변화된다는것이다.즉 인간지적구조의 변화과정이 바로 학습의 과정인것이다.브르너는 발견학습방법을 강조,이것은 인지학습이론에 기초를 둔것,인지구조의 변화는 새로운 개념의 습득으로 나타나며,새로운 개념의 습득은 거설검증과정을 통하여 가능하다는것이다.
-인지학습 이론의 교육적 시사
-내적 동기유발이 강조되어야 한다,발견학습이 가능하도록 지식이 구조화 되여야 한다.지식의 구조는 학습자의 수준에 맞는 표현양태로 제시되어야 한다.
제8절 영재교육과 적응기제
-욕구좌절내성:욕구불만을 견디여 내는 능력
-갈등:장이론에서는 두 목표가 대등한 유인가를 띠어 장의힘이 대립된상태를 뜻한다.
접근-접근(+,+):2개의 긍정적욕구가 동시에 일어남예로들어 연극도보고 싶고,여행도 가고싶고,직장도 갖고싶고,대학원도 가고싶고
접근-회피갈등(+,-):시험에합격하고 싶으나,공부는 하기싫은경우
회피-회피(-,-):학교에가기싫은데,안가면 벌받는다.
위태커의 2중접근-회피갈등(+ -,+ -)
:친지의 힘을 빌린승진은 그자체는 매력이 있으나 동료로부터 불신이 두렵고,다른직장도 매력은 있으나 업무수행능력에 대한 두려움이 있다.
-적응기제(욕구불만이나 갈등을 합리적으로 해결해 갈수 없을때 욕구충족을 위해서 비합리적인 방법을 취하는것
*방어기제
:보상:다른것으로 대치하여 만족을 얻고자 하는행동(공부를 못하는 아이가 운동을 잘하는것)
합리화:어떤행동을 하고난후이치에 닿게 이유를 대는것(이솝의 신포도이야기,달콤한 레몬,)
투사:자신의 결점이나 무능을 다른사람에게 옮기거나 다른사람도 그것이 있다는것을 발표하여 자신의 열등감에서 벗어나려고 하는것(계모가 자녀들을 미워하면서도 자녀들이 자기를 증오한다고 불평하는것,장난감을 가지고 놀다가 떨어지면 그말을 발길로 찬다든가 한는경우)
동일시:자신이 되고자 하는 인물을 자기 이외에서 찾아내어 그와 자기를 동일시하여 만족을 얻고자 하는행동(자기의 친구는 교수이고 자기제자는 국회의원이라고 하는것,소설의주인공처럼 행동하려는 것)
승화:주먹대장이 목사가 되는것,독신남자가 예술활동에 전념하는것
반동형성:한 본능이 그 대립물에 의하여의식면으로 부터 감추어지는것(계모가 전처자식을 증오하면서 사랑하는척하는경우)
치환(대치):어떤 감정이나 태도를 취해오려고 하는 대상을 다른 대상으로 옮기는 기제:부모에대한 반항적 태도가 교사에게 대치되는것,어머니를 잃은 아동이 여교사를 따르는것
-도피기제
고립:사업실패자가 두문불출하는것,못생긴여자가 파티에 초대받고 가지않는것
퇴행:유아적인 행동양식으로 역행:말을 잘하던 아이가 동생이 생겼을때 말을 못하고 어리광을 부리는 행위,어른이 난처할때 손톱을 깨무는 행위
억압:고민을 잊기위해 술마시는경우,결혼에 실패한 여자가 남성에대한 이야기만 나와도 피하는것
백일몽:출세하지못한 사람이 공상속에서 고관이 되는것
-공격기제
직접공격기제:폭행,싸움,기물파괴등
간접공격기제:조소,비난,폭언,욕설등
-이상행동의 유형
비정신적 장애:불안반응,공포반응,강박반응,히스테리,우울반응
정신적장애:정신분열증,조울증(자신만만하다가도별다른 이유없이 자신을 잃어버리고 세상을 비관하는경우),편집증(망상)
기출문제
-교육심리학의 지위는 심리학의 응용과학이다.
-mmpi는 다면적인성검사로 성격특성과 태도를 측정할수 있는 556문항,30매의 그림및 사진의 복사는 주제통각검사(tat),10매의 좌우상청적인 잉크 볼트-로르사하검사,욕구불만의 장면을 그린 미완성만화-로젠바르크의 그림좌절검사
-헤르바르트가 교육을 학으로 성립시킨책은 세계도회
-인간발달에 관한 연구사와 그의 주요개념
프라이트-성격심리학,로저스-자아이론,헤비거스트-발달과정,블름-환경
-인간의 행동발달중에서 가장 기본적인 영향을 미치게 하는것은 가정교육이다.
-각인현상:생후특성시기에 학습된 현상,모나 또는 다른 움직이는 대상에 집착하는 경향성이다,명확한 증거는 없으나 인간의 유아게게도 나타날수 있는 현상이다.로렌쯔에 의해서 최조로 발견된 현상이다.
-제1반항기|5-6세,제2반항기-12-13세
-발달의 원리:발달의 상관성,문화와 통합성,연속성-순서성,개별성-주기성,예언곤란성
-결정적시기:에릭슨이 주장
-피아제의 인지발달 이론의 주요개념:지능,도식,동화,조절,보존,가역성
-최초의 지능검사:비네,학습지진아를 대상으로 함
-지능이 7개의 기초정신능력으로 구성되었다고 주장한 학자:써스톤
-동화:외부요소를 유기체의 내부구조속으로 통합하는것을 말한다.
-뷜러의 사회성 발달단계:최초의 사회적 반응:웃음,2-6개월-친근성에 따라 수동적 반응에서 적극적 반응을 보인다.,생후2-3년반응:친근성이 분화해서 낯가림은 거의 없어진다.
-모레노가 고안한 소시오그램은 정의적특성을 평가하기 위한것으로 사회측정법과 관계있다.
-브리쥐스의 정서분화단계:최초는 흥분이다.
-에릭슨의 심리학적 발달이론중 자아통일대 절망감이 일어나는시기는 노년기이다.
-메슬로우의 자아욕구:주위사람들로 부터 인정받으려는 욕구
-투사적방법의 심리검사:티에이티,죤디검사,그림좌절검사(로르샤하검사)
-브레인 스토밍이란 두뇌폭풍의 뜻으로 집단사고에 의한 이이디어 개발기법으로 오스본이 창안하였다.이는 창의력개발 기법이다.
-아동의 사회화는 관찰과 모방에 의해 이루어진다.
-게스탈트학파의 전이이론:형태이조설
-부정률강화는 각기 다른수의 반응에 따라 강화가 주어지는데 평균으로 하면 일정수의 강화가 된다.
-모형학습은 동일시와 관계있다.
=2,4,6,8세의 아동들을 가가 10명씩 골라서 동시에 연구한다.
-분산학습:교등정신 능력을 필요로 할때
-현대 교육심리학의 창시자:썬다이크
-인간발달의 기제와 학자간의 연결:적기성-프라이드,기초성-블름,누적성-에릭슨
-불가역성:인지발달단계에 나오는 것으로 후단계에서 잘한다고 해서 전단계의 잘못을 교정,보충할수 있는 것이 아니다,여기에는 한게가 있다라는 뜻
-정신박약아와 정상아를 구별할 목적으로 제작한 지능검사:비네의 지능검사
-우리나라 최초의 지능검사:간편지능검사
-지능을 구체화된지능과 부동적지능으로 5구분하여설명한 학자는 :cattel
-연필잡는법과 연핖깍을때 방법이 서로 다르다는 것을아는것은 피아제 의 어느인지개념인가:조절
-비정신적 장애:불안반응,공포반응,강박반응,히슽체리,우울반응