20211695 이유진 4주차 저널

[20211695 이유진]

개별 유아 관찰하기

만 3세 반에서 자유놀이 시간에 5일 동안 성향이 대조되는 두 아이의 대화와 행동을 관찰함
관찰방법	도구로는 수첩과 볼펜을 사용하고 휴대폰 카메라로 놀이를 촬영함
우리 반 놀이상황	병원놀이, 수영장 놀이, 사슴벌레 유충(삑삑이) 키우기, 방울토마토 키우기, 조작놀이, 여러 가지 재료로 그리기/만들기, 블록놀이, 편지쓰기 등 다양한 놀이가 일주일 동안 이루어짐
지영이(2월생/활기차고 발랄함)		다슬이(11월생/온순하고 차분함)
참여한 놀이는 무엇이며 어떻게 놀았을까요?	⦁ 만들기, 그리기, 쌓기놀이, 가족놀이 순으로 많이 함 → 정적인 놀이와 동적인 놀이를 모두 선호 ⦁ 한 가지 놀이를 하는 도중에도 자신의 놀이를 스스로 확장하며 이곳저곳 많이 돌아다님	⦁ 그리기, 조작놀이, 만들기, 가게놀이 순으로 많았고 정적인 놀이를 선호함 ⦁ 자신이 좋아하는 것에 몰두하며 많이 움직이지 않고 놀이함
놀이에서 어떤 상호작용을 했을까요?	⦁ 상호작용 대상: 교사, 친구 1, 2, 3, 4, 5 ⦁ 지영과 교사는 주로 묻고 답하는 형식(15분) ⦁ 친구 1.3과의 대화는 상상놀이 중 의사소통과 사회적 규칙을 만드는 의사소통이 일어남(35분) ⦁ 친구5와는 편지쓰기 중 퀴즈 맞히기 형식(10분) ⦁ 정보전달, 제안, 요청, 질문, 명령, 선언의 말을 함 ⦁ 제안, 명령, 선언의 말로 놀이를 이끈다는 것을 알 수 있음	⦁ 상호작용 대상: 교사, 친구 6, 7 ⦁ 다슬이와 교사는 방울토마토를 볼 때 문답식 대화(5분) ⦁ 다슬이와 친구6은 만들기 동안 서로 부탁하기 위해 잠시 대화(5분) ⦁ 정보전달, 제안, 질문, 명령의 말을 함 ⦁ 주로 자신의 놀이를 설명하기 위해 상호작용함
놀이를 하며 어떤 행동을 했을까요?	⦁ 참여가 가장 많아 갈등이 따라옴 ⦁ 갈등을 통해 실수했을 때 사과하기, 친구 위로하기 등 친사회적 행동을 배움	⦁ 참여가 가장 많고 관찰하거나 배회하는 행동도 보임 ⦁ 친구의 말이나 행동을 관찰한 후 따라함. 이러한 모방을 통해 여러 가지 기술을 갈고 닦을 수 있음 ⦁ 배회할 때 교실 한 바퀴 둘러보며 돌아다님. 이를 통해 어떤 놀이를 할지 고민하고 유아 나름의 판단을 내리며 주도적인 자세를 키울 수 있음
놀이를 하며 어떤 감정을 느꼈을까요?	즐거움, 감탄, 그리움, 놀람, 미안함, 화남, 속상함	즐거움, 감탄, 뿌듯함, 기대, 놀람, 당황
관찰 후 느낀 점	⦁ 놀이를 주도적으로 길게 이끄는 경향이 있어 놀이의 흐름을 이어가며 확장해주는 지원이 적절함	⦁ 주로 미술이나 조작놀이에 오래 집중하는 경향이 있어서 흥미에 적합한 다양한 미술 재료와 조작교구 혹은 활동을 제공하는 것이 적절함 ⦁ 지영이처럼 이야기를 통해 지원하는 방법은 오히려 다슬이의 놀이를 방해할 수 있음 ex) 색종이 외에 더 다양한 재질의 종이 제공, 다슬이가 직접 다양한 재료를 고를 수 있게 해보기, 다슬이의 흥미 변화에 따른 다양한 테마의 퍼즐 제공, 손잡이 퍼즐과 겹 퍼즐 등 발달에 따른 다양한 퍼즐 제공, 며칠 동안 케이크를 만든다면 케이크 직접 요리해보기

느낀점

우선 같은 연령의 아이지만 성향에 따라 다른 놀이 양상을 보이는 것이 신기하였고 이에 따라 다르게 지원을 해주는 것이 어렵게 느껴지기도 하였다. 그래서 항상 느꼈듯이 유아의 성향을 잘 파악하고 놀이하는 것을 지켜보다가 적절하게 개입하거나 지원하는 것이 중요하다고 다시금 느꼈다. 활발한 지영이는 적극적인 참여를 하다 보니 자연스레 갈등을 겪게 되고 그로 인해 다양한 감정을 느끼고 많은 것을 배운다. 반대로 침착한 다슬이는 적극적인 참여도 하지만 관찰하는 것도 많이 보인다. 이로 인해 지영이가 배우는 것을 다슬이는 배우고 반대로 다슬이가 배우는 것을 지영이는 배우지 못하면 어떡할까? 라는 생각도 하였지만 유아의 성향에 맞춰 자연스레 따라간다면 크게 걱정할 문제가 아니라고 느낄 수 있었다.

일화 기록법 관찰연습(함께 이야기하기 2번)

관찰대상	이유진	생년월일	2002.04.03.(여)
관찰자	이유진	관찰일시	2023.03.28.~2023.03.30
관찰장면	일화 1: w9-407호에서 점심 메뉴를 정하는 모습 일화 2: 등교를 위해 버스를 타기 전 모습 일화 3: 자료 인쇄를 위한 A4용지를 사러 가기 전 모습
일화 1	유진이는 친구들과 점심 메뉴를 정하려고 한다. 한 친구가 “오늘 무엇을 먹을까?”라고 하자 유진이는 “난 아무거나 상관없어. 너희 먹고 싶은 것 있어?”라고 말한다. 다른 한 친구가 “그럼 2004에 갈까?”라고 말한다. 유진이와 친구 모두 “좋아”라고 대답한다.
일화 2	유진이는 버스 시간표를 본 후 침대에 잠시 눕는다. 유진이는 버스 시간표를 다시 본 후 가방을 챙겨 밖으로 나간다. 5분 후 서둘러 다시 집으로 들어온 유진이는 침대 위에 있는 에어팟을 가지고 뛰어나간다.
일화 3	집으로 돌아온 유진이는 컴퓨터를 켜고 의자에 앉는다. 검색창에 ‘강릉원주대학교’를 검색하고 프린터 전원을 켠다. 유진이는 “아! A4용지 사 오는 거 까먹었다.”라고 말한 후 다시 일어나서 지갑을 챙겨 밖으로 나간다. 10분 후 유진이는 A4용지와 지갑을 손에 든 채 집으로 들어온다.
발달요약	⦁ 친구들과 점심 메뉴를 정하기 위해 이야기를 한다. (의사소통 영역) ⦁ 침대 위에 있는 에어팟을 들고 밖으로 뛰어나간다. (신체운동⦁건강 영역) ⦁ 프린터 사용을 위해 A4용지가 필요함을 알고 있다. (인지발달)
추론 및 해석	⦁ 유진이가 에어팟을 다시 가지고 나간 것을 보아 에어팟이 유진이에게 매우 중요한 것 같다. ⦁ 유진이가 A4용지를 까먹은 것을 보아 메모를 하지 않았거나 적어둔 메모를 보지 못한 것 같다. ⦁ 집으로 돌아온 유진이가 인쇄하려는 것을 보아 유진이는 필요한 수업자료를 전날 챙기는 것 같다.
관찰을 통한 지원	뒤늦게 에어팟이나 에이포 용지를 챙기지 않도록 필요한 것은 미리 챙기도록 지도한다.

느낀점

다른 누군가를 관찰하는 것이 아니라 나 자신을 관찰하는 것이어서 굉장히 새롭고 재미있게 다가왔다. 그러나 내가 경험한 일을 제3자가 관찰한 것처럼 객관적으로 표현하는 것이 굉장히 어렵게 다가왔다. 그밖에도 발달과 연관시키고 이와 관련하여 지원 방법을 생각하는 것도 상당히 어렵게 다가왔는데 많은 연습을 통해 어느 정도 방향과 감을 잡을 수 있을 것 같다.

함께 이야기하기 3번

발달요약	⦁ 파프리카와 백김치를 편식하지 않고 골고루 먹어야 함을 알고 있다. (신체운동⦁건강) ⦁ 반찬을 손이 아닌 포크로 먹어야 함을 알고 있다. (인지발달-사회적 규칙 인식) ⦁ 파프리카를 먹으며 교사와 이야기를 한다. (의사소통 영역)
추론 및 해석	⦁ 나영이는 파프리카를 싫어하는 것 같고 또봇 파프리카로 만들어 먹자 먹는 것을 보아 또봇 캐릭터를 좋아하는 것 같다. ⦁ 교사가 “하얀 김치도 먹어봤네?”라고 말하자 나영이가 다시 김치를 먹는 모습을 보여주는 것을 보아 교사에게 편식하지 않는 모습을 보여주려는 것 같다.
관찰을 통한 지원	⦁ 나영이가 좋아하는 만화 캐릭터로 편식 지도를 도와준다. ⦁ 교사 앞에서 편식하지 않으려는 모습을 보이므로 교사가 옆에서 봐주며 지도한다.

느낀점

교재에 있는 예시를 읽으며 분명 나영이를 지도, 지원은 해야겠다고 느꼈는데 도대체 어떤 방향으로 시작해야 할지 조금 어려웠다. 정답이 정해져 있는 것이 아닌데 계속 정답을 찾으려고 하니 더 어려웠던 것 같다. 실제로 현장에 나가면 많이 접할 수 있는 사례라고 생각하는데 어떤 방향으로 지원할 수 있을지 생각해볼 수 있어 좋았다.

[20211686 오채영]

서로 다른 성향의 유아들이 다른 것을 배울 수 있다는 것은 생각했지만, 반대로 배우지 못하게 되는 것에 대해서는 생각해보지 못했었는데 너의 글을 보고 생각해볼 수 있었어! 각자 성향에 맞춰 자연스레 이루어지다 보니 달라지는 것은 어쩔 수 없으니까 큰 문제는 아닐 것 같다는 것에 공감하고, 같이 생활하면서 서로의 모습을 보면서 배울 수 있지 않을까 라는 생각이 들었어.
그리고 나도 지원 방법을 생각하는 게 쉽지 않더라고.. 우리 같이 열심히 연습하자!!ㅎㅎㅎ

[20211709 황윤서]

나도 나를 관찰한 것을 객관적으로 적는 것이 정말 쉽지 않았어 ㅎㅎ 그리고 나는 한 가지 일화를 적었는데 유진이는 3가지 일화를 적은 걸 보고 일화를 꼭 한 가지만 적을 필요는 없다는 걸 알게 되었어! 그리고 일화1에서 유진이가 말하는 부분을 읽으면서 진짜 유진이의 목소리가 들리는 것 같았어..ㅎㅎ
나는 교육과정과 연관된 발달을 생각해내는 게 어려웠는데 함께 이야기하기 3번 부분은 내가 생각해보지 못했던 것들이 많아서 보면서 '이렇게 생각할 수도 있구나'라고 느껴졌어!!