20211690 윤희연 4주차 저널

[20211690 윤희연]

1. 발달 요약

-나영이는 자신의 손을 이용하여 반찬을 집어먹지만 교사가 반복하여 포크로 집어먹는 것을 반복해서 알려준다. (신체운동·건강 영역)

-나영이는 처음과 달리 포크를 이용하여 백김치를 먹는다.

-처음 보는 파프리카에 거부감을 느끼지만 또봇이라는 매게체를 이용하고 나서 파프리카를 먹는다.

추론 및 해석

일화 1과 2를 빅해보면 나영이가 포크를 이용하여 음식을 먹는 것이다. 일화 2에서 선생님이 나영이가 포크로 집어먹는 것을 보면서 관심을 주자 나영이는 또 다시 선생님꼐 관심을 받기 위해 포크로 반찬을 집어먹는 행동을 반복한다.

-일화 3에서 또봇이라는 매게체를 이용한 것을 보아 나영이는 또봇에 관심이 많고 좋아한다.

-일화 3에서 나영이가 파프리카를 보면서 “나 이거 먹기 싫은데”라고 표현한 것을 보아 과거에 파프리카에 대한 안 좋은 기억이 있다.

관찰을 통한 지원

-일화 1에서 포크를 이용하는 것에 불편함을 많이 가지고 있기 때문에 포크가 어떠한 용도인지에 대해서 설명을 해주어야겠다. 처음부터 너무 어려운 것을 잡도록 하는 것이 포크를 이용하여 먹기 쉬운 것부터 차근차근 반복해야겠다.

-일화 2에서 나영이가 직접 포크를 스스로 이용하여 반찬을 집어먹는 것을 보고 그 행동을 또 다시 반복할 때 언어적으로 칭찬을 하는 등의 표현을 많이 해주어야겠다.

(예: 나영이는 이제 포크도 잘 쓰는구나!)

-일화 3에서 파프리카에 대한 거부감을 많이 들어낼 때 부조건 먹으라는 방법보다는 점차 아이들이 채소랑 친해질 수 있는 기회를 놀이를 통해 제공해야겠다.

(예: 채소를 이용하여 김밥 만들기, 채소로 가족들의 모습 만들어보기)

하지만 위의 같은 놀이를 진행할 때 먹는 것을 장난식으로만 대할 경우 그러지 못하게 제지해야겠다.

2. 아동 관찰 영상

개별 유아 관찰하기 I

(지영이/만 3세/활기차고 발랄함/5일 자유놀이)-목걸이 수첩 이용 기록

-일주일동안의 놀이 상황

병원놀이, 수영장 놀이, 방울토마토 키우기, 사슴벌레 유충(삑삑이 키우기), 조작 놀이,

여러 가지 재료로 그리기/만들기, 편지쓰기, 블록놀이

①지영이가 참여한 놀이는 무엇이며 어떻게 놀았을까요?

1.만들기 2.쌓기놀이 3.가족놀이→정적인 놀이와 동적인 놀이를 모두 선호

-어떻게 놀았는지

삑삑이 관찰하기(10분)→‘만지면 안돼요’ 팻말 만들어 붙이기→‘삑삑이 지킴이’ 목걸이 만들기→기둥 만들어 삑삑이 집에 붙이기(15분)→ 유니트 블록으로 삑삑이 집 만들기→공사장 옷을 입고 삑삑이 집 만들기(35분)→완성된 구성물에서 상상놀이 하기/ 그 외 부모님께 편지쓰기(10분)

②지영이는 놀이에서 어떤 상호작용을 했을까요?

-교사, 친구1,2,3,4,5

·지영이와 교사(15분/삑삑이 지킴이 목걸이 만들기)

교사: 무슨 색으로 할까?

지영: 보라색

·지영이와 친구1,3(35분/삑삑이가 등장하는 상상놀이)

지영: 저 여기 빠졌어요. 도와주세요!

친구3: 내 손 잡아

친구1: 나도 애 타볼래

지영: 안돼. 얘는 내거야.

친구1: 괜찮아. 그럼 난 삑삑이 타야지.

·지영이와 친구5(10분/편지 쓰기)

친구5: 이게 머게

지영: 동그라미

친구5: 정답

지영이가 한 말

“선생님, 저 이거 들고 있어요.”(정보전달)

“그래서 집이 없어졌다고 하자. 어때?”(제안)

“‘보고싶어요.’어떻게 쓰는지 알려주세요.”(요청)

“목걸이는요?(어디에 있어요?)”(질문)

“근데 이거 부수면 안 돼.”(명령)

“제가 할게요.”(선언)

③지영이는 놀이를 하며 어떤 행동을 했을까요?

놀이 참여비율이 높음

-갈등은 유아에게 나쁜 영향만 미칠까?

지영이와 친구는 블록을 쌓는다.

지영이가 점점더 많은 공간을 참여한다.

친구: 너가 여기로 오니까 너무 좁아.

지영: 여기 내방이라고 써있어. 저리가!(친구의 블록을 친다.)

지영이가 실수로 친구을 손을 때린다.

친구가 좋아하는 방울토마토를 가져다 주면서 ‘이거 보고 그만 울어.’라고 말한다.

→이를 통해 실수했을 때 사과하기 ,친구 위로하기등 친사회적 행동을 한다.

④지영이는 놀이를 하며 어떤 감정을 느꼈을까?

즐거움, 감탄, 그리움, 놀람, 미안함, 화남, 속상함

관찰후 교사의 느낀점

지영이는 놀이를 주도적으로 길게 느끼는 경향이 있음

놀이의 흐름을 이어가며 확장해주기

ex) 삑삑이 집을 어떻게 하면 더 튼튼하게 만들 수 있을까?

삑삑이 집을 더 튼튼하게 만들 수 있는 재료는 뭐가 있을까?

내일은 어떤 방법으로 삑삑이 집은 만들어볼 수 있을까?

개별 유아 관찰하기 II

-다슬이(만 3세/온순하고 차분함/5일 자유놀이)-목걸이 수첩,휴대폰 카메라 이용

-일주일동안의 놀이 상황

병원놀이, 수영장 놀이, 방울토마토 키우기, 사슴벌레 유충(삑삑이 키우기), 조작 놀이,

여러 가지 재료로 그리기/만들기, 편지쓰기, 블록놀이

①참여한 놀이는 무엇이며 어떻게 놀았을까?

1.그리기 2. 조작놀이 3. 만들기→정적인 놀이 선호

-어떻게 놀았을까?

방울 토마토 그리기→숫자 그리기

음식 만들어 서빙하기

사인펜으로 선을 그리기→선을 따라 가위 오리기(20분)

색종이 접기→접은 색종이 안에 뿅뿅이 넣어 케이크 만들기→접은 색종이 안에 색고리 넣어 케이크 만들기→음식이 있는 곳에 케이크 놓기(40분)

퍼즐 맞추기(5분)

②놀이에서 어떤 상호작용을 했을까?

교사, 친구6,7

·다슬이와 교사(5분/방울토마토 보기)

다슬: 선생님 제꺼는 어디에 있어요?

교사: 다슬이거는 여기에 있어

다슬: 제거 이만큼 자랐어요

교사: 와, 진짜 많이 자랐네

·다슬이와 친구6(5분/만들기)

다슬: 친구6, 나도 줘

친구6: 잠깐만. 여기! 이거 자르지마.

다슬: 응

다슬이가 한 말

“이건 2에요.”(정보전달)

“이따가 먹자”(제안)

“제거는 어디에 있어요?”(질문)

“나도 줘”(명령)

→자신의 놀이를 설명하기 위해 상호작용을 이용

③놀이를 하며 어떤 행동을 했을까?

참여(67%), 관찰(30%), 배회(3%)

-관찰,배회하는 행동은 유아에게 도움이 될까?

다슬이는 친구의 행동을 관찰 한 후 그 행동을 따라 함.→여러 가지 기술, 주도적인 자세

④놀이를 하면서 어떤 감정을 느꼈는지?

즐거움, 감탄, 뿌듯함, 기대, 놀람, 당황

교사의 느낀점

다슬이는 주로 미술,조작 놀이에 오래 집중하는 경향이 있다

따라서, 흥미에 적합한 다양한 미술 재료와 조작 교구 혹은 활동 제공

이야기를 통한 지원은 다슬이의 놀이를 방해 할 수 있음

지원 ex) 다슬이가 직접 다양한 재료를 고를 수 있게 해보기

다슬이의 흥미 변화에 따른 다양한 테마의 퍼즐 제공

발달에 따라 다양항 퍼즐 제공

케이크 직접 요리 해보기

느낀점

이번에는 유아 관찰 영상을 두 가지를 보았는데 유아마다 노는 방식이 다르고 그에 따라 지원을 어떻게 해야 하는지 깨달았습니다. 마지막에 교사가 지영이와 다슬이의 지원방식에 있어서 차이점을 말해주었다. 지영이는 이야기를 통해 지원을 하는 방법을 선택했지만 다슬이는 오히려 그러한 점이 방해될 수 있기 때문에 다른 지원방법을 한 것을 보고 다양한 지원방법을 생각하고 상황에 맞게 지원하는 것이 중요하다는 것을 알게 되었습니다. 지영이는 만들기를 가장 많이 했고, 다슬이는 그리기를 가장 많이 했다. 만들기와 그리기가 비슷해 보이지만 아이들이 집중하는 포인트가 다르다는 것을 보고 아이들의 놀이를 다양한 시각으로 넓게 볼 필요가 있다고 생각했습니다. 지영이는 참여를 많이 했지만 다슬이 또한 참여의 비율이 높지만 관찰과 배회의 비율도 상당히 많았습니다. 아이들이 다양한 놀이상황을 만나면서 갈등 또한 많이 생기는데 그러한 상황에서 교사는 부정적 감정이 오로지 나쁘다고 보는 것이 아닌 갈등상황이 생겼을 때 무조건 교사가 중재를 해주기 보다는 아이들이 스스로 해결할 수 있도록 봐라봐주고 적절하게 개입하는 것이 필요하다는 생각이 들었습니다.

3.일화기록법 관찰

관찰대상	윤희연	생년월일	2002.08.31.(여)
관찰자	윤희연	관찰일시	2023.03.29.(수)
관찰장면	일화1: 등교하기 위해 셔틀을 타기전 모습 일화2: 학교 동아리제 무대를 보는 모습
일화기록	2023.03.29. 8:50 일화1: 희연이는 등교를 하기 위해 8시 50분에 일어나서 씻고 준비한다. 준비를 다 하고 나서 버스 타러 가기 전 10분 정도 휴대폰을 하다가 9시 30분 버스를 타기 위해 9시 17분에 집을 나선다. 버스를 타기 전 같이 타는 친구들과 같이 이야기 나눈다.   2023.03.29. 18:00 일화 2: 학교에서 진행하는 동아리제를 보러간다. 같아 가는 친구들과 무대가 보이는 계단에 앉는다. 휴대폰을 들고 사진도 찍는다. 친구들과 친구 무대에 대해서 이야기하고 설명한다.
발달요약	·일화1,2모두 친구들과 같이 이야기를 나눈다.(의사소통 영역) ·동아리제를 보면서 음악을 즐긴다.(예술경험 영역) ·무대를 설명하고 친구들을 이해시킨다(사회관계 영역)
추론 및 해석	·8시 50분에 일어나서 9시 17분에 집을 나서는 것을 보니 준비하는데 20분 정도가 걸렸다. ·휴대폰을 들고 사진을 찍는 것을 보아 추억을 남기고 싶어한다. ·친구 무대를 설명하는 것을 보니 동아리제에 대해서 잘 알고 있다.
관찰을 통한 지원	·휴대폰을 들고 제대로 된 사진을 찍을 수 있도록 도와준다. ·동아리제를 더 제대로 설명 할 수 있도록 지원한다.

느낀점

스스로를 관찰함으로써 내 하루를 보다 잘 볼 수 있었다. 그리고 내가 생활하는 패턴 중에서 어떠한 점을 고쳐야 할지 어떻게 더 좋을 방향으로 나아갈 수 있는지에 대해서 알 수 있었다.

이번에 일화를 관찰하면서 부분적으로 기억에서 삭제된 부분이 있어서 아쉬웠다. 앞으로는 기억하고 싶은 일이 있다면 다양한 녹음 매개체나 사진을 많이 남겨놔야겠다고 생각했다.

[20211697 3B 이인형]

놀이상황 중 아이들끼리 갈등이 생겼을 때 정말 곤란할 것 같아... 그래도 희연이는 교사가 됐을 때 적절한 상황에 아이들의 갈등상황을 잘 중재할 수 있을 것 같아!!
그리고 앞으로 기억하고 싶은 일들을 녹음, 사진뿐만 아니라 일기처럼 글로 쓰는 방법도 추천할게!

[주민서]

난 나영이에게 파프리카를 먹게하기위해 채소가 몸에 좋다라는 것을 전달하는 "책읽기"를 계획했는데 아이입장에서는 채소가 몸에좋다는 것보다 채소와 친해지는 기회를 주는 것이 더 좋을것같다는 생각이들었어!특히 채소를 이용한 김밥만들기 이거 나도하고싶다🤍
희연이의 일화기록을보니까 직접 보는것같네 객관적으로 잘 관찰한거같애~~❤