원격교육론 제 3주차 리뷰입니다!*_*

[백석문화대학 평생교육 B반 한새미]

원격교육론 제 3주차

제 4장 원격교육의 이론적 기초

크게 대화, 구조, 자율로 나눠 볼 수 있다.

이것은 성인들이 스스로 할 수 있도록 하는 것이다.

1. 원격교육의 구성개념

무어는 대화, 구조, 자율이라는 세 가지 개념이 향후 원격교육의 이론적 논의와 실천적 논의에서 매우 중요한 위치를 차지할 것으로 주장하였다.

교훈적 대화, 구조화된 학습, 자율적 학습은 전통적 대학의 일반적이 교육에서 거의 찾아볼 수 없는 것이기 때문에 이 세가지 개념에 대한 논의는 중요한 의미를 갖는다.

(1) 대화

1)대화의 개념

실제대화를 의미, 원격이라고 우편통신교육의 대화내용의 글로 표현이 아님, 교수자와 학생사이의 직․간접적인 상호작용 즉 실제 대화를 의미한다.

① 대화의 교육적 기능

원격교육에서 교사와 학생사이의 대화가 있는 경우 이것의 유일한 목적은 학생들이 학습자료를 가지고 스스로 공부하다가 직면하게 되는 어려움을 극복하도록 돕는 데 있는 것은 아니다.

대화는 돕는 기능만 가지고 있는 것이 아니라 그것 자체가 특별한 교육적 과업을 지니고 있는 독립적인 교수-학습형태이다.

․ 대상 학문의 언어를 사용하여 목적을 분명히 하면서 논쟁하기

․ 토론과정에서 자기의 이론적 관점을 채택하고 그 근거를 대며, 그것을 유지, 수정, 포기하기

․ 다른 학생이 제시하는 성찰의 계기를 삼는 한편 토론의 진전을 위한 발판을 마련하기

․ 자기가 얻은 지식과 그것을 얻는데 활용된 방법에 대하여 다른 학생과 함께 메타 수준에서 비판적으로 자신 있게 성찰하기

․ 지식의 집단적 발전을 경험하기

․ 자기 자신의 생각을 합리적으로 체계적으로 구두로 표현하기

② 대화에 영향을 미치는 요인

학습센터의 튜터나 상담자의 도움을 받거나 전화, 우편 또는 다른 매체의 도움을 받는 길밖에 없기 때문에 전통적인 학습에 비하여 어려움이 많다.

대화는 노동집약적이고 비용이 많이 들기 때문에 원격대학들은 모든 학생들을 위하여 이러한 형태의 대화 수업에 재정을 투입하기 어렵다.

원격교육에서의 대화는 코스설계에 반영되는 교육철학, 교수자와 학습자의 성격, 코스의 특성, 그리고 환경적 요소에 의해서 결정된다.

2) 원격교육에서의 대화

① 코스상담

② 학습센터

튜터당 학생 수는 1대 3에서 1대 300에 이르기까지 매우 다양하다.

③ 학생자치 학습동아리

직․간접 학습 동아리, 인터넷 동아리 등

④ 출석수업

세미나, 여름학교(영국), 기숙학교(호주), 면대면 교육(한국)등 출석수업의 형태는 다양하다.

(2)구조

1) 구조의 개념

구조라는 개념은 대화와는 달리 자발적인 개입과 예기치 않은 전개를 위해 열려 있는 것이 아니라 닫혀 있다. 무어는 구조라는 상황은 목표를 가진 기초 위에 작은 단계로 나누어 끊임없이 계획되고, 사용 시간도 엄격히 통제되고, 획일적으로 관리되고 평가되는 것이라고 하였다.

이러한 교수-학습의 수단은 주의 깊게 개발된 인쇄매체, 또는 멀티미디어 패키지로 교수자를 대신하여 학습이 일어나도록 통제한다. ex) TV 프로그램

① 구조의 개념과 교육공학

교수 방법 및 내용의 명료화는 교육학에 있어서 핵심부분을 차지하여 왔다.

무어가 언급하는 구조의 개념은 교육공학을 언급하지 않고서는 이해할 수가 없다.

교육공학은 개념모형과 방법론적 수단을 제공해 주었고, 이것은 전세계에 전파되었다.

교육공학자들이 참여하면서 원격교육 코스의 개발에 영향을 미쳤다.

② 구조의 제한점

구조적인 원격 교육 코스들은 교수-학습 기능에 너무 집착한 나머지 학생의 참여 등 다른 중요한 기능을 경시하고 있다.

세분화된 교육목적에 의해서 결정되므로 범주화될 수 없고 조작적 정의로 표현될 수 없으며 표준화된 시험으로 평가될 수 없는 내용들을 소홀히 하는 경향이 있다.

참여, 성찰, 메타 의사소통을 통한 학습을 경시하며 극단적으로 교사 중심적이다.

그러나 정확하게 계획되고, 고안되고, 검증되고 평가되는 교수-학습 체제인 원격교육체제를 확립하는 것은 꼭 필요한 일이다.

2) 원격교육에서의 구조

구조화된(시스템화 되어있는 것) 교수-학습 인쇄매체는 원격 교육의 특징을 잘 나타내고 있다.

①코스 개발의 형태

②교수-학습 프로그램의 구조화

영국의 개방대학 교육공학 연구소는 교수-학습 프로그램이 특별구 성된 코스팀에 개발됨.

독일의 페른 대학에서는 교수-학습 프로그램이 특별 구성된 코스팀에 개발되지 않음.

(3) 자율

1) 자율의 개념

무어는 자율이라는 개념을 학생의 자기결정에 한정시켰다.

자율적으로 학습하는 학생은 자기 자신의 뜻에 따라 자신의 학습을 결정할 수 있는 사람이다.

성인교육의 선구자 중의 한사람인 말콤 노울즈에 따르면 자율은 성인에게 자연스러운 행동이며, 특히 자기 자신의 개념에 따라 스스로 자기 주도적으로 무엇이든지 할 수 있는 곳에서는 더욱 그렇다고 하였다.

① 자율학습과 메타인지

② 인본주의 심리학의 영향

칼 로저스는 내담자 중심 대화기법의 원리를 학습에 적용하였다. 교사는 더 이상 전면에 나서지 않았고 학습자의 수동성은 능동적 활동으로 바뀌었고, 폐쇄적인 교육상황은 개방적인 상황으로 변하였다. 이러한 변화의 결과 자율적 집단 토론, 프로젝트 방법, 실습을 통한 학습 등이 적절한 교수-학습 방법으로 자리를 잡게 되었다.

2. 원격교육의 이론

(1) 자율성과 독립성 이론

1) 델링의 자율성 이론

2) 웨더마이어의 독립학습 이론

3) 무어의 독립학습 이론

(2) 산업화 이론

1) 산업화 이론의 주요개념

피터즈는 원격교육을 교수-학습의 산업화된 형태로 보았다.

(3) 상호작용과 의사소통 이론

1) 홈버그의 상호작용 이론

2) 상호작용 이론의 확장

<- 교수님 말씀 ->

* 메타란?

"무엇 무엇에 관한"이라는 뜻이다.

즉, 무언가가 있고, 거기에 관한 것일 때 그것이 메타가 됩니다. 그것이 언어이든, 학문이든, 그 무엇이든 관계없다.

* 성찰이란?

자기마음을 반성하고 살피는 것, 자신이 지은 죄를 자세하게 생각하는 것을 말한다.

* 자존심 VS 자긍심 차이

자존심은 남에게 자신의 의견을 굽히지 않고 자신의 품위를 스스로 지키는 마음이고, 스스로 존경하는 마음이다.

이에 반해, 자긍심은 스스로 긍지를 가지는 것이다. 또한 자신의 능력을 믿음으로 가지는 당당함이나 보람을 뜻한다.

*대화와 관련된 동영상

http://home.ebs.co.kr/reViewLink.jsp?command=vod&client_id=jisike&menu_seq=1&enc_seq=3073717

➜(동영상을 퍼오질 못해서 주소라도 남깁니다.)

미안하다는 말을 하지 않은 채 상처를 안고가는 사람들에게

대화함으로써 다시 희망을 심어줄수 있다고 깨달은 동영상이었습니다.

세상에는 경쟁속에 있기 때문에 서로 상처를 주고 풀지않는 경향이 너무나도 많다.

이러한 것들이 안되는 건줄은 머리로는 알지만 행동으로 실천했을 경우 이후의 결과를 생각하다보니 선뜻 하지 못한다.

이러한 생각, 가치관을 버리고 대화하면서 화해하면 관계가 더욱 돈독해질 거라고 믿는다.

먼저 다가가서 손을 내미는 것 또한 이시대에 어쩌면 필요한 과제일 것이다.

[Christine]

새미야 점점 잘 하는 구나 . 자존감과 자존심의 차이를 보자고 했단다.

메타 인지가 어려울 수는 있지 ... 차차로 학문적 깊이있는 용어를 알아가자구나.

아주 열심히 했구나 훌륭하다. 아주 잘했다.

[백석문화대학 평생교육 B반 한새미]

감사합니다. 잘못들었나봐요..ㅠㅠ 늘 칭찬해주셔서 감사합니다^_^