"핵심질문" 내용 정리

[chongsam]

제이 맥타이, 그랜트 위긴스, 『핵심질문, 학생에게 이해의 문 열어주기』사회평론, 2018, 

Essential Questions : Opening Doors to student Understanding by 

Jay McTighe and Grant Wiggins

최근 교육계에는 두 진영이 대립하는 것으로 보인다. 나는 이 둘을 다음과 같이 명명하고자 한다. 하나는 혁신파이고, 다른 하나는 기초파이다. 먼저 혁신파는 혁신교육을 강조하며, 학생들의 참여화 협력적 상호작용을 강조하며 미래사회에 필요한 역량을 길러내기 위해 교육이 노력해야 한다고 주장한다. 더불어 역량중심 교육과정인 2015교육과정은 백워드 설계, 즉 이해중심교육과정을 기반으로 하고 있으며 이해중심교육과정에서는 학생들의 깊이 있는 의미를 수업을 통해 탐구하고 이해에 도달할 수 있게 수업이 디자인 되어야 하며 이를 위해 작은 내용을 깊이 있게 다루는 'less is more' 접근법을 강조하고 있다.

 이러한 혁신파는 현재 세계적으로 교육계의 주류가 되었다. 하지만 이러한 혁신파의 변화에 대해 문제를 제기하고 있는 부류 중에 기초파를 들 수 있다. 기초파는 위와 같은 혁신교육이 현실을 부정하고 뜬 구름 잡는 이야기만을 떠들어 댄다고 주장한다. 그들은 학생들이 학창시절에 갖추어야 할 기초기본 교육을 충실히 해야 하는데 너무나 많은 활동중심 수업이 난무하여 학생들이 정작 갖추어야 할 기초기본내용의 이해도가 너무 낮아진다는 점을 문제점으로 본다. 그들은 창의성은 충실하게 갖추어진 기본 개념과 이해를 기반으로 해서 이를 다양하게 조합하고 변용하면서 만들어지는 것이기 때문에 학령기에 이러한 기초 기본 교육에 충실하지 않는다면 학생들을 망치게 만들 것이라고 경고한다. 

 이 책은 혁신파의 내용을 담고 있다. 따라서 나는 혁신파의 주장임을 전제하고 이 책을 읽으며 더불어 기초파의 비판의 관점에서도 이 책을 읽어 나가고자 한다. 현재 나는 이 둘은 학습이 이루어지는 전체 과정에서 특정 지점에 포커스를 두고 있다고 여겨지기 때문이다.  

1장 무엇이 핵심 질문을 만드는가 
1. 동전의 양면 
2. ‘핵심적’에 포함된 세 가지 함축적 의미 
3. 의도가 형식에 우선한다 
4. 크기와 범위에 따라: 총체적 핵심 질문 vs 한정적 핵심 질문 
5. 초인지적이고 성찰적인 질문 
6. 핵심적이지 않은 질문 
7. 요약하기 

2장 왜 핵심 질문을 사용하는가 
1. 탐구가 교육의 핵심 목표라는 사실 드러내기 
2. 지적 흥미를 불러일으키는 단원 만들기 

 "질문이 사고를 깨우거나 자극하지 않는다면 핵심적인 것이 아니다." (p51)

3. 교사가 성취기준을 분명히 파악하고 우선순위를 정할 수 있도록 도움 주기 

  "여러분은 우리가 제시한 기준 중 하나로 핵심 질문이 보다 광범위하고 전이 가능한 생각과 성취기준의 절차를 가리킨다는 사실을 기억할 것이다. 사실 핵심 질문은 그러한 성취기준의 내용에 대한 우선순위를 정하고 핵심 생각들이 더욱 분명해질 수 있는 방식으로 주제에 초점을 맞출 수 있도록 교사에게 실질적인 수단을 제공한다. 교사들이 반복적으로 언급했듯이, 핵심 질문을 이용하여 수업을 하면 초점에서 벗어나지 않고, 겨와 지적인 밀을 구분하며, 이해(Understanding)와 전이(transfer)라는 가장 중요한 목적을 지켜낼 수 있다."(p54)

 "교사가 성취기준에 따라 명시된 모든 내용을 '다뤄야 한다'는 강박을 느낀다면 학생들에게 수업을 이해시켜야 한다는 명확한 목표나 생각 없이 우선순위가 없는 자료를 가지고 굉장히 지루한 수업을 하게 될 것이다." (p54)

혁신파의 중요한 관점을 확인할 수 있다. 혁신파는 깊이 있는 의미에 대해 탐구하는 이해중심의 수업을 하게 되면 그 안에서 만들어진 역량은 자동적으로 다른 영역으로 전이 가능하는 점을 전제하고 있다. 이를 위해 사용되는 경구는 'Less is More'이다. 두 번째 문단이 이러한 측면을 보여준다. 

 "반복되는 핵심 질문은 학생들이 내용과 개념 간의 풍부한 연계를 더욱 효과적이고 자율적으로 할 수 있도록 교과 과정에 일관성과 타당성을 부여했다."(p56)

 현신파에서도 내용과 개념을 부정하지 않는다. 핵심 질문을 통해 내용과 개념이 연계되고 이를 통해 학생들의 유의미한 탐구가 가능해 진다는 것이다. 하지만 방점은 '핵심질문'에 있다. 내용과 개념은 핵심 질문을 통해 사고할 수 있게 하는 도구적 차원에서 의미를 갖는 것으로 보인다.  

 "핵심 질문은 학생들이 내용과 개념 간의 풍부한 연계를 더욱 효과적이고 자율적으로 할 수 있도록 교과 과정에 일관성과 타당성을 부여한다. (중략) 우선적인 질문을 중심으로 수업을 구성함으로써 우리는 예기치 않은 상황이 발생했을 때도 집중적으로 일관성 있으며 스트레스가 덜한 학습을 지속할 가능성을 훨씬 높일 수 있다."(p56) 

 왜 꼭 핵심 질문이 큰 틀에서 내용을 보게 함으로써 방향감을 잃지 않도록 해준다고 했는데, 꼭 핵심 질문이 아니어도 가능하지 않을까? 핵심주제 일 수도 있으며, 빅아이디어 일 수도 있다. 따라서 이러한 주장은 정직하지 않게 보일 수 있다. 

4. 학생들에게 투명성 제공하기 

 "핵심 질문은 교사를 위한 집중적 역할을 수행하는 동시에, 학습자가 새로이 접하는 정보의 세계 속에서 끊임없이 방향을 찾으려 할 때 신호등이나 시금석이 되어준다."(p57)

 "그랜트는 수년 전 고등학교에서 교편을 잡고 있을 때 학습의 초점을 분명히 하고 학생들의 불안을 완화시켜주는 질문이 가진 힘을 여러 차례 목격했다. 새로운 단원을 시작할 때 그가 핵심 질문을 학생들에게 던지고 이러한 질문이 최종 논술형 평가의 일부가 될 것이라고 설명하면 학생들은 생산적인 모습을 보일 뿐만 아니라 눈에 띄게 안도했다."(p57) 

 학생들에게 주제를 시작하면 핵심질문을 안내하고 이 질문이 최종 논술시험에 출제된다고 밝힌 것은 유의미하게 여겨진다. 학생들의 내용 파악과 이해의 혼란을 줄여주고 무엇에 집중할지 알려주기 때문이다. 그리고 먼저 최종적으로 도달해야 할 지점을 먼저 학생들과 공유하고 이를 기반으로 해서 과제를 해결해 나가는 방식이 '백워드 설계'의 특징을 잘 보여주는 것이라고 여겨진다. 

5. 초인지를 독려하고 모델 제공하기 

 "핵심질문은 특히 학생들의 높은 수준의 독립적인 학습을 할 때 따르고 체득해야 할 사고의 유형을 구체적으로 보여준다. 간단히 말하자면, 핵심질문은 학생에게 어떤 종류의 질문을 스스로 할 수 있어야 하는지 모범을 보여준다.

 이것은 학생이 학습해야 하는 모든 질문을 제시하는 것은 현명하지 못하다고 생각하는 한 가지 이유이기도 하다. 결국 학습과 사고를 증진하기 위한 가장 생산적인 질문을 아는 사람은 전문가다."(p59)

 학생들의 탐구와 숙고의 과정을 통해 핵심질문을 찾아낼 수 있게 할 수도 있지 않을까? 하지만 모든 수업에서 언제나 이러한 핵심질문이 나오기를 기대할 수는 없다. 하지만 학생들의 탐구과정을 디자인한다면 가능하지 않을까?

6. 학문 내, 학문 간 연계의 기회 제공하기 
7. 의미 있는 차별화 뒷받침하기 
8. 내용 전달이 아니라 배움을 끌어내는 수업하기 

많은 교사들이 핵심질문을 바탕으로 수업을 진행하라고 하면 다음과 같이 불평한다.

"나가야할 진도가 너무 많아요. 시험도 봐야 하는데 시험에 그런 핵심 질문이 나오는 것은 아니죠."

 하지만 우리의 생각은 다르다. 애당초 교육자의 사명은 단순히 내용을 다루는 것이 아니다. 우리의 역할은 단순히 무언가를 언급하는 것이 아니라 배움을 이끌어 내는 것이다. 우리의 책무는 중요한 개념과 학습 내용의 추이를 알아내어 학생이 유익한 연결을 만들어내고 학습한 것을 의미 있는 방식으로 전환할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 것이다. 우리가 근본적으로 우리의 역할을 내용의 전달자로 인식한다면 빠른 속도의 수업 진행이야말로 최상의 지도 방법이 되는 셈이다. 그러나 학생이 학습한 내용의 의미를 완성하고 그것을 이해하는 데 참여시키기를 원한다면 핵심 질문이 내용을 숙달하는 동기가 될 수 있다." (p64)

 "연구 결과에 따르면, 수업과 지역 평가에서 고차원적인 질문의 양을 늘리는 것이야말로 표준화 시험에 대한 학생들의 성취도를 매우 향상시킨다."(p65)

 "그렇기 때문에 구체적인 지식과 기능, 내용의 이해를 추구하는 책무성을 강조하는 교육 체계에서는 질문을 바탕으로 한 교육과정의 틀을 세우자는 데 논쟁의 여지가 없다. 이해와 전이는 학습자의 적극적인 의미 구성을 요구하고, 융통성 있는 장기적이고 유연한 기억은 내용 지식을 위치시키는 사고의 지적인 틀을 필요로 하기 때문에 이해를 하기 위해 학습한 학생만이 엄격한 시험에서 높은 성취도를 보일 수 있다."(p65)

3장 어떻게 핵심 질문을 설계하는가 
1. 학습 내용이 ‘답’이라면… 
2. 핵심 질문 개발을 위한 성취기준 분석하기 
3. 성취하고자 하는 이해로부터 핵심 질문 도출하기 
4. 총체적 질문으로부터 핵심 질문 만들기 
5. 가능한 혹은 예측 가능한 오개념 고려하기 
6. 이해의 측면 고려하기 
7. 기능 중심 수업에서 핵심 질문 개발하기 
8. 핵심 질문 수정하기 
FAQ 

4장 어떻게 핵심 질문을 활용하는가 
1. 새로운 규칙 
2. 핵심 질문의 실행을 위한 4단계 과정 
3. 핵심 질문의 실행을 위한 8단계 과정 
4. 반응 전략 
5. 부정확하거나 부적절한 대답 다루기 
6. 학생의 질문 유도하기 
7. 질문의 자율성 개발하기 
8. 소크라테스식 문답법 
FAQ 

5장 어떻게 실행상의 문제와 특수한 사례를 해결하는가 
1. 아동 친화적인 핵심 질문 만들기 
2. 수학 과목의 핵심 질문 
3. 외국어 과목의 핵심 질문 
4. 공연 예술 과목의 핵심 질문 
5. 꾸준히 지속하기 
FAQ 

6장 어떻게 교실 안에서 탐구하는 문화를 세울 것인가 
1. 학습 목표의 본질 _ 요소 ① 
2. 질문, 교사 그리고 학생의 역할 _ 요소 ② 
3. 분명한 규약과 행동 수칙 _ 요소 ③ 
4. 안전하고 우호적인 환경 _ 요소 ④ 
5. 공간과 물적 자원 사용 _ 요소 ⑤ 
6. 교실 안팎에서의 시간 사용 _ 요소 ⑥ 
7. 텍스트와 다른 학습 자료의 사용 _ 요소 ⑦ 
8. 평가의 실천 _ 요소 ⑧ 
9. 형식은 기능을 따른다 

7장 어떻게 교실 밖에서 핵심 질문을 사용하는가 
1. 교직원 및 동료와 핵심 질문 사용하기 
2. 교사학습공동체와 핵심 질문 사용하기 
3. 결론