[펌] 도덕과 평가의 본질과 준거

[펌] <a href="http://tirasol.untitle.org/107" target="_blank" class="tx-link">http://tirasol.untitle.org/107</a> chapter 8. 도덕과 평가의 본질과 준거 1절_서론- 도덕성이 무엇인가를 정의내리는 것조차 쉽지 않은 상황에서 도덕과 교육을 받은 사람의 특성을 포괄적으로 잰다는 것은 어려운 과제.- But, 도덕-윤리과 교육이 계속되어야 한다면 평가(피드백)도 제대로 이루어져야 함.- 8장에서는 도덕과 평가의 본질을 규명하고, 이제까지 다양하게 제시되어 온 도덕과 평가준거를 고찰한 후 이에 대한 문제점과 대안적 관점을 제시함. 2절_도덕과 평가의 본질 도덕성 평가와 도덕과 학업성취 평가의 관계- 도덕성 자체에 대한 평가와 도덕과 학업성취 평가가 따로 되어 도덕점수와 실제적인 도덕성 간의 괴리가 발생.- 표준화된 시험 및 수행평가가 필요하지만, 도덕성에 대한 평가 자체를 지향해야 함. 도덕교과 전문가의 입장- 조난심 : 도덕과 평가의 대상을 ‘학습을 통해 도달시키고자 하는 도덕성’으로 규정- 추병완 : 도덕과 평가의 문제점을 ‘수업과 평가의 괴리’에서 찾으면서 수행평가를 가장 현실적인 대안으로 강조.- 유병열 - 도덕과 평가의 의미를 협의(도덕과 평가를 단순히 도덕과 학업성취를 측정하는 일에 그치는 것으로 봄)로 보는 입장과 좀 더 광의로 보는 입장(도덕과 평가를 학습목표 도달 여부를 측정하는 정도를 넘어 그 평가된 결과를 활용하여 학생들의 도덕적 성장과 교사의 교수학습의 개선까지를 도모)으로 구분. 협소한 입장은 도덕과 평가의 본질과 목적에 걸맞지 않음.  도덕과 평가의 본질- 도덕과 교육을 통해 변화된 학생들의 도덕적 특성을 포괄적으로 측정하여 학생들의 도덕적 성장을 위한 근거로 활용- 도덕과 수업이 제대로 운영되었는가에 대한 자료를 수집하고 결과를 해석하여 도덕과 교수학습의 개선에 도움을 주는 데 두어져 있음.- 평가결과는 기록, 보관하는데 그치지 말고 궁극적으로 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고 도덕과 수업의 목표, 내용, 방법 등을 개선하기 위한 근거자료와 수단으로 활용되어야 함. 3절_기존 도덕과 평가준거의 문제점 및 대안 모색도덕과 평가의 통합적 준거<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">구분</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">평가기준</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕적 열정성</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-도덕적 사태에 대한 민감성-문제사태 해결을 위한 적극성</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-예민-둔감-적극적-소극적</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕적 합리성</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-도덕적 사태 파악의 정확성- 도덕규범의 이해 정도-원인분석 범위의 포괄성</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-정확-부정확-높은수준-낮은 수준-포괄적-편협적</td></tr></tbody></table>도덕과의 평가목표 및 평가준거(정세구)<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">목표</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">평가기준</td></tr><tr><td rowspan="2" valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">바람직한 가치,태도</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">사회적으로 바람직한 것으로 합의를 이룬 가치에 대한 감지와 관심 정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">사회적으로 바람직한 것으로 합의를 이룬 가치의 수용을 위한 의무감 및 확신 정도</td></tr><tr><td rowspan="3" valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">합리적 가치,태도</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">가치,태도의 합리성 추구에 대한 관심과 가치 문제를 파악하는 정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">결정한 가치의 타당한 근거 확립 정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">가치,태도에 나타난 허심탄회함과 타인의 가치,태도에 대한 감정 이입 및 관용 정도</td></tr><tr><td rowspan="2" valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">바람직한 합리적인 행위</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">행위의 신념과의 일치하는 정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">신념에 따르는 행위의 실천 정도</td></tr></tbody></table>도덕과에서 인지적 영역의 평가 준거(차우규)<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">인지적 영역</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">수준(낮음->높음)</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">지식단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">사실,개념,일반화</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">이해단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕적 문제 인지, 문제의 정확한 파악, 문제의 설명과 해석</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">적용단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕적 지식의 구체적인 삶 속에서의 적용, 새로운 관련 사례 제시</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">분석단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">상호 관련성 분석, 다양한 대안의 선택에 따른 결과 추론</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">종합단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">핵심 내용 요약 및 해결방안 발견</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">평가단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">자기 입장에 대한 근거 제시(정당화), 비판적 수용 능력</td></tr></tbody></table>도덕과에서 정의적 영역의 평가 준거(차우규)<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">정의적 영역</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">수준(낮음->높음)</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">감수단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">가치에 대한 감지</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">반응단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">바람직한 가치에 대한 관심, 합리적인 가치 추구에 대한 관심</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">가치화 단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">바람직한 가치에 대한 의무감, 자기 가치에 대한 존중 및 확언 정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">조직화 단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">타인의 가치에 대한 관용, 자기 가치에 대한 허심탄회함</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">인격화 단계</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">지속적인 도덕적 실천의지 및 삶의 철학으로의 확립</td></tr></tbody></table>도덕과 평가의 통합적 준거(서강식)<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕성의 영역</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕성의 요소 : 평가준거</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">성취 정도</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕성의 인지적 영역</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">1. 도덕적 이해2. 도덕적 사고력,판단력</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">높은 수준 --- 낮은 수준높은 수준 --- 낮은 수준</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕성의 정의적 영역</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">1. 도덕적 감정2. 도덕적 열정3. 도덕적 의지</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">성숙 --- 미숙강렬함 --- 냉랭함굳셈 -- 박약</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕성의 행동적 영역</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">1. 도덕적 행위 능력2. 도덕적 행위3. 도덕적 습관</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">높은 수준 -- 낮은 수준자율적 --- 타율적습관적 --- 일회적</td></tr></tbody></table>도덕성 평가와 도덕점수 간의 괴리를 극복하기 위한 방안- 도덕과 학업성취 평가가 종국적으로 도덕성 평가를 지향해야 하는데, 이를 위해서는 도덕성 발달 특성을 고려하여 교육적인 상황에서 적용할 수 있는 평가준거가 필요한 실정.- 인지,정의,행동의 통합적 관점에 입각한 위계적이면서도 평면적인 입체적 평가준거가 설정될 필요가 있음. 도덕과 평가의 입체적 준거<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">교수 및 평가목표(위계적)</td><td colspan="2" valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">중점 평가준거(평면적)</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">중점 지도학교급/학년</td></tr><tr><td rowspan="5" valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;"> 인격화 ↑ 가치조직화↑성찰적 내면화 ↑능동적 습관 형성 ↑소극적 순응</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕정체성사회지향적 관심자율성</td><td rowspan="5" valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">인지정의행동의 통합적</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">중학교 고학년 및 고등학교</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">도덕민감성차별화정당화개방성</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">중학교 저학년</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">숙고역할채택&공감자기반성</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">초등 고학년</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">이해존중역할기대만족</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">초등 저학년 및 중학년</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">순종수용선정</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">학령 전</td></tr></tbody></table> 4절_결론 도덕과 평가를 위한 우선 연구과제- 도덕과 평가의 본질과 방향성에 대한 이론적 기초 연구영역- 현장 적용을 위한 적합성을 지닌 도덕과 평가준거 설정에 관한 연구영역- 도덕교육 관련 공동체 내부의 숙의를 통해 새로운 해법을 찾아나가야 할 것임. <img src="https://t1.daumcdn.net/cfile/tistory/224338405295E5572B" width="567" height="4" style="border: 0px;">chapter 9. 도덕과 평가문항 제작원리 1절_서론- 평가도구는 도덕성을 구성하는 하위 요소 중 특히 어느 하나의 요소를 평가하는데 보다 유용할 수 있으므로 개별 평가도구가 가진 특성을 잘 이해하고 고려하여 활용할 필요가 있음.- 도덕적 가치 및 규범의 의미와 근거에 대한 이해 정도와 같은 인지적 영역의 평가를 위해서는 선택형 문항, 단답형 및 완성형 문항 등이 주로 사용됨.- 높은 수준의 도덕적 사고력(도덕적 가치판단 능력 및 추론능력)을 평가하기 위해서는 서술형 및 논술형 평가문항이 사용될 수 있음.- 가치 및 태도의 내면화 정도 혹은 실천성향 및 의자를 평가하기 위해서는 관찰법이나 역할놀이법 등 다양한 수행형 평가가 사용될 수 있음. 2절_선택형 문항 - 선택형 문항 : 진위형, 배합형, 선다형선택형 문항제작의 원리<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;"> </td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">지침 및 원리</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">진위형</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-진위가 분명한 진술문을 제시해야 함.-교과서나 교재의 내용을 그대로 인용해서 진술하지 않도록 함-진술문은 반드시 한 가지 해석만 나올 수 있도록 함-한 개의 문항에는 반드시 한 개의 사실만 묻도록 함-답의 단서가 되는 부사를 사용하지 않음-정답이 O인 문항과 X인 문항의 비율이 한편으로 치우치지 않게 함-가능한 한 부정문을 사용하지 말고 이중부정의 문장도 사용하지 않음-절대적인 어구나 또는 극히 일반적이고 상식적인 어구를 사용해서는 안 됨</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">배합형</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-문제군과 답지군에 각각 동질성이 유지되어야 함-답지군의 답지수는 문제군의 문제수보다 많게 함-문제군의 문제들은 좌측에, 답지군의 답지는 우측에 배열하고 각각 번호를 다르게 함-문제군과답지군은 동일한 페이지에 인쇄-문제와 답지는 가급적 길지 않게 함-문제군의 문제는 10개 이하로 함</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">선다형</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-출제자의 출제의도가 피험자에게 분명하게 전달되어야 함. 즉 질문이 무엇을 묻는지 명확해야 함-문항이나 답지를 간단하고 명확한 단어로 서술하여야 함-문항의 질문형태는 가급적 긍정문으로하고, 부정문일 경우에는 밑줄을 침-문항의 질문내용 중 답을 암시하거나 단서가 되는 내용이 포함되지 않게 함-가능하면 답지를 짧게 하도록 함-각 답지에 똑 같은 단어들이 반복되지 않게 함-그럴 듯하고 매력적인 틀린 답지를 만들어야 함-답지만을 분석하여 문항의 답을 맞히게 하지 않아야 함.-답지의 형태를 유사하게 함-유사한 답지끼리 인근 답지가 되게 배열함-답지의 길이를 가능하면 비슷하게 하고, 상이할 경우에는 짧은 길이의 답지부터 배열-답지들이 수나 연도로 서술될 때에는 작은 수부터 배열-답지에 논리적 순서가 있을 때에는 논리적 순서에 따라 배열-정답의 번호가 일정 번호에 치우치지 않게 함.</td></tr></tbody></table> 3절_서답형 문항- 서답형 문항 : 단답형, 완성형, 논술형<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: Tahoma, Dotum, AppleGothic, sans-serif; letter-spacing: 1px; line-height: 21.6px; border-collapse: collapse; border: none;"><tbody><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;"> </td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">지침 및 원리</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">단답형</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-직접적인 질문형식으로 명확하게 진술-답을 쓸 수 있는 여백을 적절히 제공-정답은 있을 수 있는 모든 답을 포괄할 수 있어야 함. 교과서에 나와 있는 답 이외의 것도 고려해야 함-답이 간단한 단어, 어구, 수, 수식, 기호가 되도록 함.-제시될 반응은 문항의 중요한 핵심에 관련되는 것이 되도록 함</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">완성형</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-의미있고 중요한 부분만 빈 칸으로 만들어야 함-문법적인 관계가 정답의 단서로 작용하지 않도록 주의해야 함-한 문항의 공란이 2개 이상인 경우, 각 공란에 대하여 동일한 점수를 부여함. 하지만 공란 내용이 불가분 관계일 경우, 모두 다 맞아야만 점수를 주는 것이 보다 합리적.-문항 속에 너무 많은 빈 칸 수를 만들지 않도록 함.-빈 칸 속에 하나의 단어로 명백하게 대답할 수 있는지 검토</td></tr><tr><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">논술형</td><td valign="middle" style="border: 0.4pt solid rgb(0, 0, 0); padding: 1.4pt;">-학생들로 하여금 필수적인 지적 능력을 입증할 수 있는 문항이나 과제를 제시-응답의 내용이나 방향, 범위를 지시하는 술어는 명시적인 것을 사용-채점할 때 서로 일치되는 채점을 할 수 있도록 명료한 문항을 제시-새로운 문항을 출제하여 학습자로 하여금 학습한 것을 응용하여 생각하고 해결해 나갈 수 있도록 해야 함-답안작성의 기본 요령을 명확히 제시해야 함-논의 문제를 다루는 문항의 경우에는 단순히 자신의 입장을 묻는 것보다는 자신의 입장을 지지하는 증거를 제시하도록 요구하는 과제를 제시-문항의 모범답안을 작성하여 문항을 검토, 동료교사에게 응답해 보도록 한 후 문항의 문제점을 수정하는 것도 합리적인 방법</td></tr></tbody></table> 4절_결론- 도덕과 교사는 각 문항 유형별 특징과 장단점을 파악하고 개발에 필요한 기본 원리와 절차를 이해하고 적용할 수 있어야 함- 평가문항을 제작한 후 개별 문항의 질을 여러 가지 측면에서 점검하고 개선할 수 있어야 함- 문항의 양호도는 검사의 개개 문항이 좋거나 만족스러운 정도를 의미.- 문항분석을 통해 얻은 문항에 대한 평가 정보를 종합적으로 검토하여 판단.<div> </div>