<div><p>1. 답변 달아주신 분께 감사의 댓글은 필수!</p>
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<p>------♡ 서로 배려하는 물화생지 ♡------</p>
<p> </p><p>24번문항에 대해서 질문입니다!</p><p>첫번째 질문에서 피아제 이론에 따라 (라)의 대부분 학생들은 '조절'과정을 거쳐야 한다고 설명해주셨는데요~</p><p><br></p><p>저는 적응과정이라고 작성을 하였거든요. (다)에서 학생들이 과학개념인 중간유전에 대해서 학습하여 '조절'과정이 일어나</p><p><br></p><p>고, (라)에서는 과학개념인 '중간유전'으로 학생이 분홍색 분꽃끼리 교배했을 때 나타나는 자손의 분꽃 색의비율을 설명할 </p><p><br></p><p>수있다는 것은 '동화'작용이라고 생각을 해서 적응이라고 생각을 했습니다. </p><p><br></p><p>어디서 잘못 생각한 걸까요?ㅠㅠ</p></div><p><br></p>
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첫댓글 제 생각엔
(다)과정 따로 (라)과정따로 보기 보다는 (조절 직후 동화라기 보단)
수업의 전체 흐름 상,
멘델의 유전법칙만 알던 학생이 중간유전을 배움으로써 분홍색 분꽃끼리의 교배 결과까지 이해하는 과정에는 조절 과정이 필요하기 때문이라 답이 조절인 것 같습니다.
만약 (다)와 (라)를 따로 본다면, (다) 안에서도 교사의 설명은 조절, 그 후 예상하는 활동은 동화가 되는데
예상하게 하는 활동은 멘델유전법칙으로 설명해보는 것이 아니라, 새로 배우는 중간 유전의 개념을 보다 확실히 익히기 위해서 수행하는 것이니까 조절의 한 과정이 아닐까요~?
횡설수설 죄송합니다 ㅜ
답변 감사합니다^^~
제가 교수학습이론 부분이 약해서 ㄱㅌㅇ 교수님께 직접 메일을 보냈습니다.
2주차 강의에서 피드백 해주신다고 하셨으니 같이 기다려 보아요~^^
@생물정복자 네 선생님!😄