유아의 사회적 관계는 어머니와의 관계를 통하여 그 기초를 형성하며 점차 또래와의 상호작용을 하는 시간이 증가되면서 또래관계로 확대된다. 또래관계는 유아의 사회화 과정에 중요한 영향을 미치며 이러한 중요성은 유아가 성장하면서 더욱 커지게 된다. 더욱이 최근에는 맞벌이 부부가 늘어나고, 조기 교육이 강조되는 등 종래에 비해 유아들이 어린이집이나 유치원에 입학하는 연력이 낮아지면서 일찍 또래관계를 경험하게 될 뿐만 아니라 많은 시간을 또래와 보내고 있다. 그리하여 최근 유아기 또래관계의 중요성이 더욱 강조되고 있으며 성공적인 또래관계를 위한 유아기 또래 유능성에 대한 관심이 증대되고 있다.
또래유능성이란 또래와의 관계를 효과적으로 형성하고 유지하며, 또래관계 내에서 적합한 방식을 자신의 목표를 달성하는 능력이다(박주희, 이은해, 2001). 또래유능성이 높은 유아는 또래에게 사교적이며 친사회적 행동을 많이 하고 또래와의 상호작용을 주도적으로 이끌어가면서 또래관계를 성공적으로 유지하므로 또래로부터 수용되고 바람직한 사회성 발달을 보인다.
또래유능성은 여러 요인들의 상호작용에 의해 이루어지는데 크게 내적요인과 외적요인으로 살펴볼 수 있다. 유아의 또래유능성을 설명하고 예언하는 유아의 내적요인들을 규명하려는 다양한 연구들이 시도되어 왔는데, 그중 발달적 변화에 관한 연구를 살펴보면 또래유능성은 3세보다 4,5세가 더 높다는 연구(임연진, 2002), 5세보다 6세가 더 높게 나타났다는 연구(박주희, 2000; 허애수, 2003)가 있었으며 유아기 동안 또래지향적 행동이 점차 발달된다고 밝혀지고 있다. 따라서 유아가 또래 상호작용의 빈도와 복잡성이 증가하여 또래관계의 중요성이 커지기 시작하는 유아기를 대상으로 또래유능성에 영향을 미치는 요인들에 대한 보다 구체적인 연구가 필요하다.
한편 유아는 생애 초기 양육자인 어머니와의 관계에서 타인과의 상호작용이 시작되며 대인관계기술과 전략이 발달되므로 어머니의 자녀에 대한 양육태도와 행동특징은 유아의 사회성 발달에 중요한 영향을 미친다(박주희, 2000; 양혜련, 2000). 어머니는 아동의 또래 유능성을 촉진하는 데 있어서 다양한 방식으로 기능 하는데, 특히 일상적인 상호작용이나 양육행동을 통해 아동의 또래 관계에 영향을 미치는 상호작용 대상으로서의 어머니의 기능에 대한 연구가 많이 이루어져 왔다(Ladd, 1992; Putallaz & Heflin, 1990).
이들 연구들은 어머니가 온정적이고, 민감하며, 적절한 수준의 통제를 보이는 것은 유아의 또래 유능성에 긍정적인 영향을 미치는 반면, 어머니가 적절히 반응하지 못하고 거부적이거나 강압적인 행동을 보이는 것은 유아의 또래 유능성에 부정적인 영향을 미침을 보고 하고 있다.
또래유능성에 영향을 미치는 또 다른 중요한 환경 변인으로 애착을 들 수 있다, 유아의 애착과 또래유능성의 관련성은 애착에 대한 내적실행모델로 설명되어질 수 있다. 내적 실행모델이란 애착과 관련된 정보를 조직하고 그 정보에 대한 접근을 획득하거나 제한하는 일련의 규칙으로 자신과 타인에 대한 정신적 표상을 의미한다(Main, Kaplan & Cassidy, 1985). 애착 이론가들(Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978)에 의하면 유아는 자신의 정서적, 신체적 욕구에 주 보호자가 얼마나 민감하게 반응하는 가를 토대로 자신과 주 보호자에 대한 내적 실행모델(internal working model)을 발달시키게 되는데, 이러한 상호작용의 모델은 비단 애착 대상 뿐 아니라 타인과의 관계 즉 또래관계에 영향을 주리라 가정할 수 있다. 또한 이러한 이론적 가정은 많은 연구들(Liberman, 1977; Turner,1991; 양외점, 1994; 유효순, 1992; 손혜련, 1995)에 의해 증명되어 왔다.
이와 같이 애착안정성과 어머니 양육행동이 유아의 또래유능성에 중요한 영향을 미침을 알 수 있다. 그런데 선행연구는 또래유능성에 대한 애착안정성, 양육태도의 영향을 각각 개별적으로 검증되었으나 애착안정성, 어머니의 양육태도를 함께 고려하고 상대적인 영향력을 살펴본 연구는 드물다. 그러므로 본 연구에서는 또래 상호작용의 빈도와 복잡성이 증가하여 또래관계의 중요성이 커지기 시작하는 만5세 유아를 대상으로 유아의 애착안성성과 어머니의 양육태도가 또래유능성에 미치는 영향이 어떠한가를 살펴보고자 한다. 특히 기존 애착관련 연구들이 관찰법에 의거한 연구가 대부분인 점을 감안하여 본 연구에서는 유아가 느끼는 애착에 관련한 내적실행모델을 측정하고 관련변인들과의 관계를 규명해 보고자 한다.
이러한 연구는 어머니와의 경험과 유아의 또래관계를 연결하는 요인으로서의 애착의 본질과 역할 및 바람직한 양육태도에 대한 이해를 확장시키며, 또래유능성을 향상시키는 구체적인 가정환경변인을 밝힘으로써 유아교육 및 자녀양육에 유용한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
2. 연구문제
본 연구에서 살펴볼 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 주요변인(유아의 애착안정성, 어머니양육태도, 또래유능성)의 일반적 경향은 어떠한가?
2. 유아의 또래유능성과 유아의 애착안정성의 관계는 어떠한가?
3. 유아의 또래유능성과 어머니의 양육행동의 관계는 어떠한가?
4. 유아의 또래 유능성에 대한 유아의 성, 애착안정성 및 어머니의 양육행동이 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
본 연구의 대상은 서울지역에 소재한 3개 구립 어린이집에 다니는 만5세 유아 120명과 대상 유아의 담임교사 및 어머니들이다.
2. 연구도구
1) 유아의 애착측정
본 연구에서 유아의 애착표상을 측정하기 위해, Bretherton, Ridgeway와 Cassidy(1990)가 개발한 ‘애착이야기 완성과제(Attachment Story Completion Task; ASCT)'를 번안하여 이진숙(2001)이 사용한 검사 도구를 이용한다. ASCT는 워밍업을 위한 이야기와 5개의 애착관련 주제의 이야기(주스를 엎질렀어요, 무릎을 다쳤어요, 내방에 괴물이 있어요, 부모님이 여행을 가셨어요, 부모님이 돌아오셨어요)로 구성된다.
본 도구의 실시절차는 표준화된 원인에 따라 위의 이야기를 제시 후에, 면접자가 유아에게 “다음에 어떤 일이 일어나는지 보여주고 이야기해 주겠니?”라고 말하고 유아가 가족인형과 소품을 사용하여 그 다음의 이야기를 마치도록 되어 있다. 유아의 애착안정성 점수는 이야기에 대한 내용과 구조(내용코드, 해결코드, 과정코드, 이야기의 일관성)에 근거하여 다섯 개의 이야기 각각을 안정, 불안으로 평정한다. 애착안정성 점수는 0점-5점이다.
2) 어머니의 양육태도
어머니의 양육태도를 측정하기 위해 상향자(1992)와 오화심(1994)이 Schaefer(1959)의 MBRI(Maternal Behavior Research Instrument)를 참고하여 만든 질문지를 사용한다.
<표1>어머니 양육태도 질문지 문항구성
하위요인
문항번호
애정적태도
1, 2, 11, 14, 22, 23, 24, 25, 26
거부적태도
3, 4, 9, 10, 12, 29, 30, 31, 32
자율적태도
8, 13, 15, 16, 17, 33, 34, 35, 36
통제적태도
5, 6, 7, 18, 19, 20, 21, 27, 28
각 문항은 5단계의 평정척도로 되어 있다. 애정적 태도와 자율적 태도는 ‘5’번 방향이 긍정적 태도이므로, 각 단계마다 5부터 5, 4, 3, 2, 1의 점수를 주며, 거부적 태도와 통제적 태도는 1번 방향이 긍정적 태도이므로, 각 단계에 따라 1부터 5, 4, 3, 2, 1의 점수를 주어 계산한다.
3) 유아의 또래유능성
유아의 또래 유능성을 측정하기 위해 박주희, 이은해(2001)가 개발한 또래 우능성 척도를 사용하였다. 이 척도는 박주희, 이은해가 교사 면접을 통해 수진한 정보와 취학 전 아동의 또래 관계에 관한 기존의 국내외 척도들을 참고하여 제작한 것으로써 세 개의 하위요인(사교성, 친사회성, 주도성)으로 구분되어 있으며, 질문지의 문항구성은 <표2>과 같다.
<표 2 > 또래유능성 질문지 문항구성
하위요인
문항번호
사교성
3. 6. 9, 12, 15
친사회성
2, 5, 8, 11, 14
주도성
1, 4, 7, 10, 13
3. 연구절차
애착이야기 완성검사는 유아교육기관의 조용한 교실에서 일대일로 이루어졌으며 모든 과정은 녹화하여 분석한다. 어머니 양육태도와 유아 또래 유능성에 대한 설문지는 교사를 통하여 배부, 수거한다.
4. 자료분석
본 연구에서는 SPSS 14.0 통계프로그램을 이용하여 수집된 자료를 분석한다.
연구대상의 일반적 경향을 파악하기 위해 빈도, 백분율을 산출하고, 연구도구의 신뢰성을 검증하기 위하여 Cronbach 계수를 산출한다.
연구문제 2와 연구문제3을 Pearson의 적률상관 분석을 실시하고, 연구문제4는 Pearson의 적률상관 분석을 검토한 후 위계적 회귀분석을 실시한다.
참 고 문 헌
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